Рабочая программа по английскому языку Учитель

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Требования к уровню подготовки Социокультурные знания и умения Графика и орфография Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи Грамматическая сторона речи Формы контроля. Техническая реализация программы Тема (раздел) Цикл 2. Лучший друг Земли – это ты Цикл 3. СМИ: Хорошее и плохое Цикл 4. Попытайся стать успешным человеком. II. Учебно – тематический план (9 класс) Цикл 1. Семья и друзья Цикл 2. Давай путешествовать! Путешествие стоит наших денег и усилий? Цикл 3. Можем ли мы научиться жить в мире? Цикл 4. Делай свой выбор, строй свою жизнь! Тебе нравятся экстремальные виды спорта? Требования к уровню подготовки выпускников ... Полное содержание

Подобный материал:

• Рабочая программа по английскому языку Основное общее образование, 237.56kb.
• Рабочая программа по английскому языку 7 класс, 1047.71kb.
• Рабочая программа по английскому языку в 5 классе Пояснительная записка, 634.16kb.
• Рабочая программа по английскому языку в 5 классе Пояснительная записка, 631.32kb.
• Рабочая программа по английскому языку Учитель, 188.93kb.
• Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального, 267.68kb.
• Рабочая программа по английскому языку 2011г, 1451.92kb.
• Рабочая программа по английскому языку в начальной школе Пояснительная записка, 473.61kb.
• Экзаменационные материалы по английскому языку 8 класс 2010 переводной экзамен по английскому, 105.15kb.
• Рабочая программа по английскому языку Для 6 класса на 2010-2011учебный год, 508.86kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 22

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку

Учитель Баранова С.В.

Год составления 2010-2011 уч. г.

Класс 8 - 9

Общее количество часов по плану 204 часов

Количество часов в неделю 3 часа


I. Пояснительная записка

Назначение программы:

программа курса «Английский язык» предназначена для учащихся 8-9 классов общеобразовательной школы.

Статус документа

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе:

-Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;

-Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);

-Авторской программы курса английского языка к УМК “Enjoy English” для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2006).


Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.


Общая характеристика учебного предмета

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).


Цели обучения

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» реализуются следующие цели:

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre intermediate / Waystage);

- языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности рода языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.


Основные принципы:

В УМК реализуется коммуникативно-когнитивный подход.

Основные характеристики данного подхода в следующем:

• приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку;
  
• соблюдение деятельностного характера обучения;
  
• ориентация на личность учащегося;
  
• сбалансированное обучение устным и письменным формам общения;
  
• дифференцированный подход к овладению языковым материалом;
  
• учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся;
  
• широкое использование эффективных современных технологий обучения;
  
• использование аутентичных текстов;
  

социокультурная направленность.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе среднего общего образования, в том числе в 8 и 9 классах по 3 часа в неделю.


Требования к уровню подготовки:

Реализация программы предполагается в логике классно-урочной системы обучения.

В результате обучения учащиеся должны уметь:

1. В плане диалогического общения:

- вести ритуализованный (этикетный) диалог и полилог в стандартных ситуациях общения и в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета;

- давать советы; положительно или отрицательно реагировать на советы собеседников;

- пользоваться различными видами диалога (этикетный диалог, диалог-интервью, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-дискуссия), комбинируя их в зависимости от ситуации общения и используя суждения оценочного характера;

- вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без нее;

- участвовать в дискуссии по интересующей проблеме.

2. В плане монологического общения учащиеся должны уметь:

- делать краткие сообщения (о своей школе, о своем населенном пункте, о своих увлечениях, об известных фактах, событиях, о проблемах современных подростков в своей стране и в странах изучаемого языка, о проблемах загрязнения окружающей среды и ее охране, о людях, достигших многого путем собственных усилий, о некоторых достопримечательностях родной страны…);

- кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;

- выражать свое отношение к прочитанному: понравилось,/ не понравилось, что было известно,/ что ново, с чем можно согласиться,/ с чем нельзя и др.;

- описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений, просмотренную телепередачу, прослушанную радиопередачу, прочитанную книгу на основе усвоенной логико-семантической схемы: каково название, кем написана, где издана, о чем написана, кто главные персонажи и т. п.);

- строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, то есть что-то обосновывать;

- сочетать различные коммуникативные типы речи, то есть решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать, в том числе и с опорой на текст.

3. В плане аудирования учащиеся должны уметь:

- воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации;

- воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к различным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ);

- использовать в процессе слушания различные компенсаторные стратегии.

4. В плане чтения учащиеся должны овладеть:

- ознакомительным видом чтения (формируется умение понять текст в целом, выделить основные факты, отделить основные факты от второстепенных, осмыслить главную идею текста);

- изучающим видом чтения (формируется умение детального понимания прочитанного с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной форме);

- просмотровым видом чтения (формирование умения выборочно извлекать нужную информацию из текста, определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных);

Необходимо сформировать у учащихся умение пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим и грамматическим справочниками.

5. В плане письменной речи учащиеся должны уметь:

- заполнить анкету, опросный лист;

- написать письмо/ поздравительную открытку, оформив их в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

- подготовить вопросы для интервью;

- составить план рассказа;

- кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из текста;

- написать аннотацию прочитанной книги;

- составить небольшое эссе с опорой на предлагаемый план и с использованием оценочных клише и оборотов письменной речи.

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

• На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как: осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
  

• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
  

• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
  

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.