Программа дисциплины проблемы гуманитарного образования в эпоху глобализации для направления 030200. 68 «Политология» подготовки магистра Автор: доктор исторических наук, профессор Карп Сергей Яковлевич

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Правительство Российской Федерации

Государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

Государственный университет - Высшая школа экономики

Общеуниверситетская кафедра всеобщей и отечественной истории

Программа дисциплины

ПРОБЛЕМЫ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЭПОХУ ГЛОБАЛИЗАЦИИ

для направления 030200.68 «Политология» подготовки магистра

Автор: доктор исторических наук, профессор Карп Сергей Яковлевич

Рекомендовано секцией УМС Одобрено на заседании Кафедры

всеобщей и отечественной истории

Председатель Зав. кафедрой Рябинин А.Л.

«__» 2011г. «14» октября 2011 г.

Утверждена УС

Института развития образования

Ученый секретарь.

Сигалов С. В.

« ____» ___________________2011 г.

Москва 2011

Пояснительная записка.

Требования к студентам. Дисциплина «Проблемы гуманитарного образования в эпоху глобализации» предназначена для студентов 1-го курса магистратуры по направлению подготовки 030200.68 «Политология». Для успешного освоения материала курса студенты должны владеть как базовыми знаниями в области обществознания, истории России и всемирной истории в объеме федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, так гуманитарными знаниями в объеме, необходимом для получения диплома о высшем профессиональном образовании (специалиста или бакалавра)..

Цель курса – обзор ключевых проблем современного гуманитарного образования на примере образовательных систем некоторых зарубежных стран (с учетом общих черт и национальных особенностей их формирования). Курс должен способствовать расширению кругозора российских преподавателей общественных дисциплин, вооружить их знаниями, необходимыми современному педагогу-профессионалу.

Задачи курса

Ознакомление студентов с основными проблемами современного гуманитарного образования в России и за рубежом;
Научить студентов адекватно оценивать задачи, возможности и перспективы гуманитарного образования в современном мире;
Научить студентов пользоваться возможностями современного гуманитарного образования в их педагогической практике, творчески применяя мировой опыт;
Привить им базовые навыки самостоятельной исследовательской работы с современными материалами и источниками информации в данной области.

В результате изучения курса «Проблемы гуманитарного образования в эпоху глобализации» студент должен:

знать учебный материал, предусмотренный данной программой, литературу по проблематике современного гуманитарного образования, его истории;
иметь представления об основных направлениях его изучения;
уметь искать и систематизировать найденный материал по проблематике современного гуманитарного образования, а также оперировать полученными в процессе усвоения данного курса знаниями;
обладать навыками написания письменных реферативных работ, анализа и критики источников, теорий и концепций современного гуманитарного образования.

Тематический план учебной дисциплины:

Курс, рассчитанный на магистров-политологов-учителей, читается во 2-м и 3-м модулях. Он включает в себя 50 академических часов лекций, 14 часов семинаров и 98 академических часов самостоятельной работы.

№	Название темы	Всего часов по дисциплине	Аудиторные часы		Самостоятельная работа
			Лекции	Семинары
1	Введение. Гуманитарные дисциплины в системе современного образования. Общая проблематика.	14	4	–	10
2	Гуманитарные дисциплины в образовательной системе Великобритании.	14	4	2	8
3	Образовательная система континентальной Европы. Гуманитарные дисциплины в контексте Болонского процесса.	13	4	–	9
4	Гуманитарное образование в американской школе начала XX века: период «ассимиляции».	12	4	–	8
5	Опыт гуманитарного образования в американской школе 1920-1954 гг.: период «адаптации».	14	4	2	8
6	Опыт гуманитарного образования в американской школе 1954-1983 гг.: «эпоха доступа».	14	5	-	9
7	Проблемы гуманитарного образования в американской школе на рубеже ХХ-ХХI вв.	15	5	2	8
8	Высшее гуманитарное образование в США в условиях рынка: плюсы и минусы коммерциализации	17	5	2	10
9	Гуманитарное образование в «Лиге плюща»	15	5	2	8
10	Гуманитарное образование и информационная революция	18	5	2	11
11	Традиции и перспективы гуманитарного образования в России	16	5	2	9
	Итого:	162	50	14	98

Формы контроля.

Текущий контроль:

опрос, доклады на семинарских занятиях, их обсуждение;
выполнение домашнего задания;
написание реферата (10–12 тыс. слов).

Итоговый контроль: устный зачет в конце третьего модуля.

Структура итоговой оценки:

1) устный зачет –50%;

2) выполнение домашнего задания – 15%;

3) написание реферата – 20%

4) работа на семинарских занятиях – 15%.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. Введение. Гуманитарные дисциплины в современном образовании. Общая проблематика.

Введение. Определение гуманитарного образования, его типы и функции в современном мире. Гуманитарные дисциплины в системе негуманитарного образования.

Основная литература

Гуманитарное образование на современном этапе. По материалам «круглых столов» и семинаров, апрель–декабрь 2006 г., Москва
Зорин А.Л. Гуманитарное образование в трех национальных образовательных системах <.ru/article/2009/11/12/gumeducation/>
Пятигорский А.М. Гуманитарное образование – это политическое действие

Дополнительная литература

Зорин А.Л. Гуманитарные дисциплины в системе негуманитарного образования .
Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. М., 1999.
Константиновский Д.Л., Вознесенская Е.Д., Дымарская О.Я., Чередниченко Г.А. Социально-гуманитарное образование: ориентации, практики, ресурсы совершенствования. М., 2006.
Неклюдов С.Ю. Гуманитарное знание и народная традиция <.ru/article/2008/01/17/folklor/>.
Розов Н.С. Современные требования к социально-гуманитарному образованию .
Серл Дж.Р. Политика и гуманитарное образование

Тема 2. Гуманитарные дисциплины в образовательной системе Великобритании.

Британская система образования, ее специфика. Типы британских школ. Гуманитарные дисциплины в британских школьных программах. Гуманитарное образование в университетской системе Великобритании. Гуманитарные дисциплины в Оксбридже.

Основная литература

Woods R.G., Barrow R.St. An Introduction to Philosophy of Education. L., 1975.
Friedmann G. Où va le travail humain? P., 1960.

Дополнительная литература

Сабирова Д.Р. Профессиональное педагогическое образование в Англии. Казань, 2006.
Фоменко С.В. О складывании современной концепции школьного исторического образования в Великобритании .
Шестаков В.П. Русские в британских университетах. Опыт интеллектуальной истории и культурного обмена. М., 2009.

Тема 3. Образовательная система континентальной Европы. ГуманитарныЕ дисциплинЫ в контексте болонского процесса.

Единство и разнообразие образовательных систем стран Евросоюза. Специфика гуманитарного образования во Франции. Болонский процесс как основа интеграции европейских стран в сфере высшего образования. Его истоки, связь с мировыми тенденциями и процессами, роль в становлении единой Европы. Место гуманитарного образования в Болонском процессе.

Основная литература

Байденко В.И. Болонский процесс. Курс лекций. М., 2004.
Касевич В.Б., Светлов Р.В., Петров А.В., Цыб А.В. Болонский процесс в вопросах и ответах. СПб., 2004.

Дополнительная литература

Гретченко А.И., Гретченко А.А. Болонский процесс. Интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство. М., 2009.

Тема 4. Гуманитарное образование в американской школе начала XX ВЕКА: период «ассимиляции».

Роль гуманитарного образования в модели «плавильного котла»: теория и практика. Американизация как ассимиляция. Специфика Юга. Расширение школьной системы и его последствия. Эволюция средней школы. Происхождение тестирования как метода отбора.

Основная литература

Грэм П. Америка за школьной партой. Как американские школы отвечают меняющимся потребностям нации. М., 2011.
Дьюи Д. Демократия и образование. М., 2000.

Дополнительная литература

Дьюи Д. Школа и общество. М., 1907.
Cremin L.A., The Transformation of the School: Progressivism in American Education, 1876-1957. New York, 1961.
Chapman P.D. Schools as Sorters: Lewis M. Terman, Applied Psychology and the Intelligence Testing Movement, 1890-1930. New York, 1988.

Тема 5. Опыт гуманитарного образования в американской школе 1920-1954 годов: период «адаптации».

Энтузиасты «адаптации». Гуманитарная составляющая образовательных программ, «ориентированных на детей». Триумф тестирования. «Основополагающие принципы среднего образования» и неакадемические задачи средней школы. Спор об образовательных приоритетах. Роль общественного мнения.

Основная литература

Грэм П. Америка за школьной партой. Как американские школы отвечают меняющимся потребностям нации. М.: Изд. дом ВШЭ, 2011.

Дополнительная литература

The Child Centered School: An Appraisal of the New Education / Ed. by H. Rugg and A. Shumaker. Chicago, 1928.
Finder M. Educating America: How Ralph W. Tyler Taught America to Teach. Westport, CT, 2004.

Тема 6. Опыт гуманитарного образования в американской школе 1954-1983 ГОДОВ: «эпоха доступа».

Слабость общеобразовательной подготовки. Школы вновь завоевывают внимание общества. Поиск талантов. Финансирование усовершенствованных учебных программ. Научные исследования: приоритет педагогики. Школьное гуманитарное образование в условиях десегрегации. Закон о начальном и среднем образовании 1965 г. Новая политика в области образования. Появление экспертизы. Изменение политической конъюнктуры.

Основная литература

Грэм П. Америка за школьной партой. Как американские школы отвечают меняющимся потребностям нации. М., 2011.

Дополнительная литература

Bestor A. Educational Wasteland: The Retreat from Learning in Our Public Schools. Urbana, 1953.
Graham H.D. The Uncertain Triumph: Federal Education Policy in the Kennedy and Johnson Years. Chapel Hill, 1984.

Тема 7. Проблемы гуманитарного образования в американской школе НА рубежЕ ХХ-ХХI вЕКОВ.

Отказ от равенства образовательных возможностей. Двойственное отношение американцев к гуманитарному знанию. Изменение отношения к школам. Excellence для всех. Приватизация как панацея. Попытки реформирования государственных школ. Введение образовательных стандартов. Повышение качества подготовки учителей. Педагогическая наука и ее перспективы.

Основная литература

Грэм П. Америка за школьной партой. Как американские школы отвечают меняющимся потребностям нации. М., 2011.

Дополнительная литература

Boyer E.L. High School: A Report on Secondary Education in America. New York, 1983.
Powell A.G., Farrar E., Cohen D.K. The Shopping Mall High School: Winners and Losers in the Educational Marketplace. Boston, 1985.

Тема 8. Высшее гуманитарное образование в США в условиях рынка: плюсы и минусы коммерциализации.

Релевантность бизнеса и ее пределы. Преимущества коммерциализации: доходы, стимулы. Издержки коммерциализации: подрыв академических стандартов, нанесение ущерба академическому сообществу, угроза репутации учебного заведения. Защита интересов науки и образовательных ценностей.

Основная литература

Бок Д. Университеты в условиях рынка. М.: ВШЭ (в печати: 2012).

Дополнительная литература

Бок Д. Плюсы и минусы коммерциализации .

Тема 9. гуманитарное образование в «ЛИГЕ Плюща».

Проблема доступа. Формирование критериев отбора и их социальная логика. Успех как цель. Символический капитал: элитарное образование как бизнес.

Основная литература

Глэдуэлл М. Поступление. Социальная логика доступа в «Лигу плюща» .

Дополнительная литература

Bourdieu P. La Noblesse d’Etat. Paris, 1989.

Тема 10. Гуманитарное образование и информационная революция.

Гуманитарное образование и новые технологии: преимущества и издержки. Гуманитарные тенденции становления глобального информационного общества и их последствия. Интеллектуализация общества и новый этап развития системы образования. Формирование новой информационной культуры общества и информационного образа жизни.

Основная литература

Колин К.К. Информационная глобализация общества и гуманитарная революция
Урсул А.Д. Образовательная революция XXI века в перспективе устойчивого будущего

Дополнительная литература

Лукиных Т.Н., Можаева Г.В. Ф. Информационные революции и их роль в развитии общества < u.ru/e-jurnal/magazine/3/luk_moz.htm>

Тема 11. Традиции и перспективы гуманитарного образования в России.

«Российские ценности» – миф или реальность? Социокультурные реалии 90-х гг. и постсоветское обществоведение. Современная образовательная политика России: основные направления и проблемы. Особенности современного школьного обществознания в контексте модернизации и формирования гражданского общества.

Основная литература

Балошина Н.Ю. Традиции гуманитарного образования старой России // Клио. № 1(7). 1999. С. 169–176.
Маслов Д.В. Проблемы и перспективы развития высшего гуманитарного образования в России и в Европе .
Миронов В.В. Глобализация и трансформация образования в России .
Овсянников А.А. Востребованность гуманитарных ценностей современным российским обществом // Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России. Состояние. Проблемы. Перспективы: Аналитический доклад / Под ред. Л. Г. Ионина. М., 2001.

Дополнительная литература

Рогов Д.В. Эволюция школьного социогуманитарного образования в России 1985-2005 гг. < rr.ru/contents/202290.php>.
Чубарьян А.О. Технократизация как опасность. О положении гуманитарного знания в современной России .
Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы: Доклад Всемирного банка. М., 2003.

Темы для рефератов:

Функции гуманитарного образования в современном мире.
Гуманитарные дисциплины в системе современного негуманитарного образования.
Место гуманитарного образования в Болонском процессе.
Сравнительная характеристика гуманитарного образования в Великобритании и США / США и Франции / Франции и Великобритании (любая пара на выбор).
Американизация как ассимиляция в школах США начала XX в.
Гуманитарное образование в американских public schools XX века.
Плюсы и минусы коммерциализации высшей школы (по книге Д. Бока).
Гуманитарное образование и новые информационные технологии.
Современный технократический подход к гуманитарному образованию: причины и последствия.
Роль гуманитарного образования в контексте формирования гражданского общества в России.

Перечень вопросов к ЗАЧЕТу по всему курсу:

Определения гуманитарного знания и гуманитарного образования.
Функции гуманитарного образования.
Гуманитарное образование в обществе потребления.
Европейское гуманитарное образование в контексте Болонского процесса.
Гуманитарное образование в Великобритании.
Гуманитарное образование во Франции.
Роль гуманитарного образования на различных этапах развития public schools в США.
Гуманитарное образование в условиях коммерциализации высшей школы в США.
Преимущества и издержки коммерциализации высшего образования в США.
Элитарное гуманитарное образование во Франции и США: сравнительный анализ.
Социальная логика доступа в «Лигу плюща».
Основные параметры глобального информационного пространства и его гуманитарное измерение.
Применение новых информационных технологий в гуманитарном образовании: плюсы и минусы.
Последствия информатизации для гуманитарного знания.
Проблемы личности в «Global Village» и новые задачи гуманитарного образования.
Традиции гуманитарного образования в России XX в.
Постсоветское обществоведение в средней школе.
Перспективы социально-гуманитарного образования в России.
Гуманитарное образование и гражданское общество.
Гуманитарное образование и политика.
Гуманитарное образование между универсальной культурой и современными потребностями групповой самоидентификации.
Гуманитарное образование и мультикультурализм.
«Модернизация» гуманитарного образования в современной России.
Отечественное гуманитарное образование в условиях включения России в Болонский процесс.

Автор программы: ________________________Карп С.Я.

“____” __________________ 2011 г.

Blog

Содержание