На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный
| Вид материала | Документы |
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 198.87kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 370.56kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 188.42kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 224.72kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 169.75kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 157kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 409.35kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 231.22kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 465.46kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 120.54kb.
Заявка
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области
в региональный банк программ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Борисоглебский государственный педагогический институт»
программа для: педагогических работников образовательных учреждений общего среднего образования, СПО, НПО, ДПО
по направлению: формирование имиджа учителя
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ЗАЯВКИ
Наименование учреждения:
ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт»
Наименование учредителя: Министерство образования и науки РФ
Лицензия на право ведения образовательной деятельности:
Серия А № 166369 регистрационный № 7253 29 июня 2006г.
Свидетельство о государственной аккредитации:Рег. № 0264 (27 июля 2006 г.).
Наименование программы: «Развитие инновационной деятельности учителя»
Объем: 72 часа
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя: 3240 руб.
ФИО ректора ГОУ ВПО «БГПИ»: Пащенко Михаил Яковлевич
ФИО, должность разработчиков программы повышения квалификации:
Л.К. Емельянова – доцент кафедры педагогики и психологии ГОУ ВПО «БГПИ»; О.Е. Ермакова – ассистент кафедры педагогики и психологии ГОУ ВПО «БГПИ»
Юридический адрес учреждения:
397160 г. Борисоглебск Воронежской обл. ул. Народная, д.43
Контактный телефон: 8 (47354) 6-10-90 (Чумичева Марина Сергеевна);
e-mail: dovuz@mail.ru
Перечень приложений к заявке:
Приложения к разделу 1:
- Копия лицензии на право ведения образовательной деятельности.
- Копия свидетельства о государственной аккредитации.
Приложения к разделу 2:
2.1. Договор о сотрудничестве с МОУ «Борисоглебская СОШ № 4» (победитель конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы).
2.2. Договор о сотрудничестве с учителями-инноваторами, работающими в школах - победитель конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы Перепеляк И.В., логопед МОУ «Грибановская СОШ №3», Власова О.В., социальный педагог МОУ СОШ №10 г.Борисоглебска.
Ректор ГОУ ВПО «БГПИ» М.Я. Пащенко
Печать
Содержание заявки
| | | Стр. |
| 1. | Общая характеристика учреждения | 5 |
| 2. | Соответствие разработанной образовательным учреждением программы повышения квалификации, требованиям к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ | 8 |
| 3. | Приложения к заявке | 27 |
Раздел 1. Общая характеристика учреждения
ГОУ ВПО «Борисоглебский государственный педагогический институт» - не только старейшее (был основан в 1940 году), но и крупнейшее профессиональное учебное заведение в г. Борисоглебске, расположенное в районном центре. Географическое положение вуза на границе 4-х областей расширяет поле деятельности института далеко за пределы своей области. «БГПИ» обеспечивает специалистами с высшим педагогическим образованием не только восточную часть Воронежской области, но и ряд районов Волгоградской, Тамбовской, Саратовской областей.
Институт сегодня – это 4 учебных корпуса, хорошо оснащенные кабинеты и лаборатории, 6 учебных компьютерных классов, 2 актовых зала, столовая. К услугам обучающихся новый спортивный комплекс, класс открытого доступа в сеть Интернет, медиа-зал. Большую помощь в подготовке специалистов оказывает библиотека, располагающая четырьмя абонементами и двумя читальными залами. Информационно-технический центр института обеспечивает процесс обучения современными компьютерными и мультимедийными программами.
Качество образовательного процесса и уровень подготовки выпускников института полностью соответствует требованиям инициативы «Наша новая школа», подготовленной по поручению президента, о чем свидетельствует востребованность выпускников института не только в районах (сельская местность) и районных центрах вышеперечисленных областей, но и в Москве, Санкт-Петербурге и др. крупнейших городах России.
В 2008 году в соответствии с приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки осуществлялась выездная (инспекционная) проверка вузов Воронежской области по ряду показателей. В ходе проверки было установлено, что ГОУ ВПО «БГПИ» полностью соответствует требованиям, предъявляемым к вузам типа «институт». Ни по одному из критериев замечаний сделано не было.
В 2010 году вуз успешно прошел сертификационный аудит на соответствие системы менеджмента качества вуза международным стандартам серии ISO 9001: 2008, по результатам которого международной сертификационной компанией IQNET вузу выдан сертификат соответствия.
С апреля 2008 года в институте в соответствии с лицензией (серия А № 166369, рег. № 7253 от 29.06.06 г.) и свидетельством о государственной аккредитации (серия АА № 000271, рег. № 0264 от 27.07.06 г.) функционируют курсы повышения квалификации для работников сферы образования.
Важность организации курсов повышения квалификации в провинциальном вузе при наличии в Воронежской области Института повышения квалификации работников образования сегодня возрастает многократно. Борисоглебский пединститут дает возможность пройти повышение квалификации без отрыва от основного места работы или с частичным отрывом от места работы, при этом существенно экономятся средства с отсутствием необходимости оплачивать проезд и проживание. Для педагогических работников, административных и управленческих кадров Борисоглебского городского округа, а также ряда районов Воронежской, Волгоградской, Тамбовской обл. курсы повышения квалификации по основным образовательным программам вуза и проблемам системы менеджмента качества (на основе лицензионного договора с ФГОУ ДПО «Ярославская академия промышленного менеджмента им. Н.П. Пастухова») стали выгодной в экономическом и социальном планах возможностью повысить свой профессиональный уровень, что стратегически очень важно для округа и региона в целом.
Занятия на курсах проводят высококвалифицированные специалисты с использованием современных педагогических и информационных образовательных технологий. Широко используется опыт инновационных школ-победителей конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, и опыт учителей-инноваторов.
К услугам слушателей лаборатории и специализированные кабинеты института, библиотечный фонд вуза, электронные библиотечные ресурсы, медиа-зал, предоставляется открытый доступ в сеть Интернет. Иногородним слушателям за умеренную плату предоставляются благоустроенные комнаты в общежитии. По окончании курсов слушатели получают документ государственного образца (удостоверение или свидетельство) о прохождении курсов повышения квалификации и обеспечиваются комплектом учебно-методических материалов на бумажных и электронных носителях.
За время работы курсов повышения квалификации с апреля 2008 по апрель 2010 года прошли обучение 259 слушателей (директора учебных заведений, учителя и классные руководители школ; воспитатели детских дошкольных учреждений, педагогические работники учреждений НПО и СПО) по программам: «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе», «Инновационные образовательные технологии в профессиональной деятельности преподавателей образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования», «Основы теории и методики преподавания информатики в начальных классах», «Современные технологии развития способностей детей дошкольного возраста», «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса», «Инновационно-педагогический подход в изучении математических дисциплин», «Современный урок иностранного языка», «Теория и практика преподавания русского языка и литературы в современной школе».
В 2010 году в соответствии с пожеланиями педагогических работников перечень программ значительно расширился, к их числу относится и предлагаемая в настоящей заявке программа.
Раздел 2. Соответствие разработанной образовательным учреждением программы, базовым требованиям к содержанию дополнительных профессиональных программ.
2.1. Результаты освоения программы повышения квалификации:
В результате освоения программы повышения квалификации
слушатели будут знать: тенденции инновационных изменений в системе современного образования; особенности инновационных процессов в области образования; критерии оценки передового педагогического опыта; результаты современных научных психолого-педагогических исследований;
слушатели будут уметь: соотносить конкретное новшество или передовой инновационный опыт с собственной индивидуальностью; анализировать эффективность применяемых новшеств и собственной инновационной деятельности в целом.
2.2. Содержание программы повышения квалификации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Борисоглебский государственный педагогический институт»
| СОГЛАСОВАНО Руководитель организации-заказчика -________________________ | | УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО “БГПИ” _____________М.Я. Пащенко |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Цель: формирование представлений об инновационной деятельности учителя и овладение эффективными способами её развития
Категория слушателей: учителя школ, преподаватели СПО и НПО, учреждений ДПО
Срок обучения: 72 часа
Режим занятий: 6 ч. в день
Обучение завершается итоговым тестированием и выполнением творческого задания.
| № п/п | Название раздела | Кол-во час. | ||
| Лек. | Сем. | Всего | ||
| 1 | Модуль 1. Креативность как важнейшая характеристика инновационной деятельности учителя | 4 | 4 | 8 |
| 2 | Модуль 2. Развитие индивидуального стиля инновационной деятельности учителя. | 4 | 8 | 12 |
| 3 | Модуль 3. Передовой педагогический опыт как источник инновационных идей. | 2 | 8 | 10 |
| 4 | Модуль 4. Инновационные подходы к психологическому сопровождению младшего школьника с пассивной ориентацией в поведении | 2 | 4 | 6 |
| 5 | Модуль 5. Инновационный подход к проблеме формирования ценностных ориентаций школьников подросткового возраста. | 2 | 4 | 6 |
| 6 | Модуль 6. Методологические подходы к формированию системы оценки качества образования. | 2 | 4 | 6 |
| 7 | Модуль 7. Роль IT-технологий в развитии инновационной деятельности учителя | 2 | 4 | 6 |
| 8 | Модуль 8. Лингво-риторические компетенции учителя как необходимая составляющая развития инновационной деятельности | 2 | 4 | 6 |
| 9 | Модуль 9. Гуманитарные образовательные технологии как инструментарий инновационной деятельности учителя | 2 | 4 | 6 |
| 10 | Модуль 10. Заключительное подведение итогов | | | 6 |
| | Итого | 22 | 44 | 72 |
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Борисоглебский государственный педагогический институт»
| | | УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО “БГПИ” _____________М.Я. Пащенко |
УЧЕБНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Цель: формирование представлений об инновационной деятельности учителя и овладение эффективными способами её развития
Категория слушателей: учителя школ, преподаватели СПО, НПО, ДПО
Срок обучения: 72 часа
Форма обучения: с отрывом от места работы
Режим занятий: 6 ч. в день
| № п/п | Наименование разделов, дисциплин и тем | Всего часов | В том числе: | Формы контроля | |||
| лекции | Выездные занятия, круглые столы, деловые игры и др. | Практические, лабораторные, семинары | |||||
| Модуль 1 | Креативность как важнейшая характеристика инновационной деятельности учителя | 8 | | | | | |
| | Теоретические подходы к определению креативности. Лекция – диалог: «Креативный подход к образовательной деятельности». Диагностика креативности. Методы и технологии развития креативности. | | 4 | Диагностика - 2 | Лабораторные занятия с использованием тренингов, тест-тренингов, опросников - 2 | | |
| Модуль 2 | Развитие индивидуального стиля инновационной деятельности учителя | 12 | | | | | |
| | Теоретические подходы к определению индивидуального стиля инновационной деятельности. Стилевые характеристики инновационной деятельности учителя. Диагностика индивидуально-типологических особенностей учителя. Тренинг по развитию индивидуального стиля инновационной педагогической деятельности. | | Лекция с сопровождением мультимедиа – 2 Проблемная лекция - 2 | Мастер – класс - 4 | Лабораторные работы с проведением диагностики и самодиагностики - 4 | | |
| Модуль 3 | Передовой педагогический опыт как источник инновационных идей | 10 | | | | | |
| | Критерии изучения и обобщения передового инновационного опыта. Анализ нестандартных способов организации педагогического процесса:
Мини-конференция: «Педагогическое новшество и индивидуальность учителя». | | Лекция в трёхфазной структуре «вызов-осмысление-рефлексия» - 2 | Решение кейсов - 4 Мини-конференция - 2 | Работа в группах - 2 | | |
| Модуль 4 | Инновационные подходы к психологическому сопровождению младшего школьника с пассивной ориентацией в поведении | 6 | | | | | |
| | Психологическое сопровождение личностного развития обучающихся. Преодоление социально-пассивной ориентации в поведении. Преодоление интеллектуально-пассивной ориентации в поведении. | | Лекция-визуализация – 2 | Деловая игра - 2 | 2 | | |
| Модуль 5 | Инновационный подход к проблеме формирования ценностных ориентаций школьников подросткового возраста | 6 | | | | | |
| | Проблема формирования ценностных ориентаций личности под воздействием телевидения. Инновационные методы коррекции ценностных ориентаций школьников-подростков. | | Лекция с использованием видеоматериалов - 2 | Коррекционные методики - 2 | Работа в группах - 2 | | |
| Модуль 6 | Методологические подходы к формированию системы оценки качества образования | 6 | | | | | |
| | Аспекты системы оценки качества образования. Способы диагностики качества образования. «Круглый стол» по вопросу подходов к системе оценки качества образования. | | 2 | Круглый стол по презентации опыта формирования инновационной среды образовательного учреждения (на базе школы - победителя нац. проекта «Образование»- 4 | | | |
| Модуль 7 | Роль IT-технологий в развитии инновационной деятельности учителя | 6 | | | | | |
| | Разработка и создание личной Web – страницы учителя. Структура. Содержание. Разработка индивидуальной Web-страницы преподавателя (мастер-класс). Сетевые образовательные сообщества и проекты: формы сетевых сообществ: сетевые журналы, форумы, чаты, телеконференции, «живые журналы», сетевые проекты. | | Мозговой штурм - 2 | Работа с сетевыми ресурсами - 4 | | | |
| Модуль 8 | Лингво-риторические компетенции учителя как необходимая составляющая развития инновационной деятельности | 6 | | | | | |
| | Практика создания и изложения текстов: анализ видеоматериалов. Подготовка собственных выступлений. Правила ведения дискуссии. Практика аргументации. Подготовка выступления с презентацией | | Лекция-диалог - 2 | | Работа в группах «Подготовка выступления» - 2 | Выступление с презентацией - 2 | |
| Модуль 9 | Гуманитарные образовательные технологии как инструментарий инновационной деятельности учителя | 6 | | | | | |
| | Менеджмент педагогических инноваций. Управление процессом разработки и распространения новых педагогических технологий, новых методов, приемов, методик преподавательской деятельности в свете реализации стратегических направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» | | Лекция-визуализация - 2 | Круглый стол с участием учителей-инноваторов по обмену опытом работы с инновационными технологиями - 2 | Работа в группах по освоению методов и приёмов технологии решения изобретательских задач (ТРИЗ) - 2 | | |
| Модуль 10 | Заключительное подведение итогов | 6 | | | | 6 | |
| | Написание мини-сочинения на тему «Весь мир заинтересован в моем успехе!» Выступление с презентацией по заданной теме | ||||||
| | Итого | | 22 | 26 | 18 | 72 | |
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Борисоглебский государственный педагогический институт»
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КУРСА
РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
1. Введение
Одной из стратегических целей образовательной политики является переход к устойчивому инновационному развитию всей системы образования. Реалии сегодняшнего дня ставят перед педагогическим сообществом проблему повышения качества образования через применение инноваций.
Стремительное развитие системы образования, внедрение инновационных технологий обусловили изменение и повышение требований к участникам образовательного процесса. В связи с этим устойчива потребность в высококвалифицированном, одарённом и находящемся в творческом поиске педагоге, способном обновлять содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения, применения достижений науки и педагогического опыта.
В системе образования разработано много новшеств, однако значительная часть из них не используется на практике в виду слабой информированности и способности педагогов к поиску и правильному выбору. Уровень инновационной культуры (информированность о новшествах, о способах их внедрения, мотивированность педагогов к поиску новшеств и др.) также недостаточно высок, чтобы эффективно вести инновационную деятельность.
Реальная восприимчивость педагогов к новшествам в образовании, способность и готовность их понимать, выбирать, оценивать и реализовывать на практике является решающим фактором их профессиональных успехов.
Эффективность осуществления инновационной деятельности в значительной степени зависит от индивидуально-личностных особенностей педагога. Потому главным фактором инновационной подготовки учителя является развитие его индивидуального стиля деятельности.
Особое место в предлагаемом курсе отводится диагностике профессионально-личностных качеств педагогов. Важно не просто сообщать слушателям об инновациях в обучении и воспитании, а помочь соотнести особенности инновационных педагогических процессов с собственной личностью, адекватно воспринять их, а в дальнейшем внедрить их в педагогический процесс.
2. Тема 1. Креативность как важнейшая характеристика инновационной деятельности учителя.
Творческие и нетворческие (рутинные, репродуктивные, алгоритмические) виды деятельности. Творчество как высшая форма мыслительной и практической деятельности. Характерные особенности инновационной творческой деятельности учителя. Проблема способности к творчеству. Творческая одаренность. Творческая продуктивность. Уровни интеллектуальной активности. Креативность и ее диагостика. Концепция креативности Дж. Гилфорда и Э.П. Торренса. Параметры креативности по Гилфорду. Вербальная и невербальная креативность. Показатели креативности Торренса. Креативность и интеллект.
Тема 2 . Развитие индивидуального стиля инновационной деятельности учителя
Классификация профессий Е.А.Климова. Отличие инновационной деятельности в системе «человек-человек» от инновационной деятельности в системе «человек-техника». Зависимость эффективности инновационной деятельности от индивидуально-личностных особенностей педагога. Индивидуальность учителя. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Функции индивидуального стиля педагогической деятельности. Стиль инновационной деятельности учителя как творческий стиль педагогической деятельности. Характеристика творческого стиля деятельности учителя. Структура индивидуального стиля инновационной деятельности учителя. Основных показателей стиля как критерии эффективности инновационной деятельности учителя.
Тема 3. Передовой педагогический опыт как источник инновационных идей.
Традиции и новаторство. Различие понятий: «положительный опыт» и «передовой опыт». Мастерство и новаторство. Новаторский опыт и опыт модифицирующий. Способы введения новшеств в школу: развитие собственного опыта, заимствование кем-то созданного опыта, освоение научных разработок, путь проб и ошибок, эксперимент. Моделирование и оптимизация процессов создания, освоения и внедрения новых идей и технологий. Критерии освоения передового педагогического опыта. Комплексная оценка передового опыта. Анализ нестандартных способов организации педагогического процесса:
Тема 4. Инновационные подходы к психологическому сопровождению младшего школьника с пассивной ориентацией в поведении.
Психологическое сопровождение личностного развития обучающихся: актуальность технологий развития личностных компетенций обучающихся; понятие психологического сопровождения; обусловленность психологического сопровождения; требования к созданию программ психологического сопровождения; личностные компетенции обучающихся; принципы проектирования технологической программы; виды сопровождения; формы психологического сопровождения; основные проблемы, решаемые в индивидуально-ориентированном сопровождении; основные проблемы, решаемые в процессе системно-ориентированного сопровождения; виды диагностики.
4.2. Преодоление социально пассивной ориентации в поведении младших школьников: понятия «пассивность», «пассивная ориентация», «социально пассивная ориентация», критерии социально пассивной ориентации в поведении; личностные особенности младших школьников с социально пассивной ориентацией в поведении; причины, вызывающие данный вид отклоняющегося поведения; диагностика социально пассивной ориентации в поведении; принципы построения коррекционных программ для младших школьников; развивающие игры и упражнения, направленные на преодоление социально пассивной ориентации в поведении детей младшего школьного возраста.
4.3. Преодоление интеллектуальной пассивности младших школьников: определение понятия «интеллектуальная пассивность», критерии интеллектуальной пассивности младших школьников; различные подходы к классификации интеллектуальной пассивности; причины, вызывающие данный вид отклоняющегося поведения; диагностика интеллектуальной пассивности; развивающие игры и упражнения, направленные на преодоление интеллектуальной пассивности в поведении детей младшего школьного возраста.
Тема 5. Инновационный подход к проблеме формирования ценностных ориентаций школьников подросткового возраста.
Ценности. Ценностные ориентации. Социализация. Средства массовой коммуникации как важный фактор социализации. Медиаобразование, медиаграмотность. Внушение, убеждение. «Я-концепция». Саморазвитие. Основные теории медиаобразования. Инновационные методы коррекции ценностных ориентаций школьников-подростков.
Тема 6. Методологические подходы к формированию системы оценки качества образования
Качество образования. Внутришкольный контроль. Балльная система оценок. Рейтинговая система оценок. Накопительная система оценок. Электронный журнал. Среднее арифметическое оценок. Линейная экстраполяция. Квадратичное отклонение. Анализ различных подходов к системе оценки качества образования
3. Методические рекомендации и пособия по изучению курса повышения квалификации
- Аникина, И.А. Преодоление пассивной ориентации в поведении детей младшего школьного возраста / И.А. Аникина: Методические рекомендации. – Борисоглебск: ГОУ ВПО «БГПИ», 2010.
4. Контрольные задания
Контрольные задания модуля 1: тестовый контроль.
Контрольные задания модуля 2: составить примерную схему анализа индивидуального стиля инновационной педагогической деятельности.
Контрольные задания модуля 3: дать комплексную оценку эффективности инновационного опыта учителя и возможности его применения в массовом опыте.
Контрольные задания модуля 4: составить программу преодоления и профилактики социально пассивной ориентации в поведении или интеллектуальной пассивности детей младшего школьного возраста
Рекомендуемый перечень самостоятельных работ модуля 4:
1. Создание комплекса психодиагностических методик, позволяющих выявить социально пассивную ориентацию в поведении детей младшего школьного возраста.
2. Создание комплекса психодиагностических методик, позволяющих выявить интеллектуальную пассивность детей младшего школьного возраста.
Контрольные задания модуля 5: тестовый контроль.
Контрольные задания модуля 6: выполнение творческого задания по составлению «Матрицы успешности», «Электронного журнала».
Контрольные задания модуля 7: разработка и создание личной Web – страницы учителя.
Контрольные задания модуля 8: подготовка выступления с презентацией по заданной теме
Контрольные задания модуля 9: тестовый контроль.
5. Литература (основная)
- Дандон, Э. Инновации: как определять тенденции и извлекать выгоду / Э. Дандон; пер. с англ.; под общ. ред. М.Б.Шифрина. – Москва: Вершина, 2006. – 304с.
- Ермакова, О.Е. Практикум для учителей, вступающих на путь инноваций: методическое пособие / О.Е.Ермакова. – Борисоглебск, 2010. - 83 с.
- Задорожнюк, И.Е. Ценности современных россиян: испытание на прочность в трудные годы / И.Е. Задорожнюк // Вопросы психологии. - 2006. - №6. - С. 166-168.
- Лучшие психологические тесты. / Под ред. А.Ф.Кудряшова. – Петрозаводск, 2006.Немов, Р.С. Психология. Кн.2: психология образования: учеб. для педвузов. / Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: Владос, 2006.
- Немов, Р.С. Психология. Кн.3: психодиагностика: учеб. для педвузов. / Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: Владос, 2006.
- Никишина, И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы / И.В. Никишина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 93с.
- Никишина, И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов / И.В. Никишина.– Волгоград: Учитель, 2007. – 91с.
- Рамендик, Д.М. Тренинг личностного роста: Учебное пособие / Д.М. Рамендик. – М.: ФОРУМ: ИНФРА – М, 2008. – 176 с.
- Селевко, Г.И. Современные образовательные технологии. / Г.И. Селевко. – М., 2008.
- Семенов, В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи / В.Е. Семенов // Социологические исследования. - 2007. - №4. - С. 41.
- Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технологии. / В.В. Сериков. – Волгоград: Перемена, 2006.
- Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии: Учеб. пособие для студ. / Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 2007.
Дополнительная
- Абасов, З.А. Подготовка к инновационной педагогической деятельности /З.А. Абасов // Педагогика. -2002. - №3.- С. 106-108.
- Александровская, Э.М., Гильяшева, И.Н. Верификация адаптированного личностного опросника Р. Кеттела (CPQ). / Э.М. Александровская, И.Н. Гильяшева. // Психологические методы исследования личности в клинике. - Л., 1978. – С. 70 – 76.
- Алексеева, Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения несовершеннолетних от типа неблагополучной семьи. / Л.С. Алексеева. // Предупреждение педагогической запущенности и правонарушений школьников. – М., 1980.
- Ангеловски, К. Учителя и инновации: книга для учителя / К. Ангеловски. - М.: Просвещение, 1991.- 159с. Арзуманян С.Д. Микросреда и отклонение социального поведения детей и подростков. - Ереван: Луйс, 1998.
- Бадмаев, Б.Ц. Психология в работе учителя. Кн.1: практ. пос. / Б.Ц. Бадмаев. - М.: Владос, 2007.
- Бадмаев, Б.Ц. Психология в работе учителя. Кн.2: психолог. практикум. / Б.Ц. Бадмаев. - М.: Владос, 2008.
- Безменова, И.К. Ценностные ориентации старшеклассников (теоретический обзор работ). URL: http//ссылка скрытаlomonosov/tesises/ek.htlm (дата обращения: 30.03.2007).
- Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пос. / Н.М. Борытко. - М.: Академия, 2006.
- Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь – М.: Мысль, 1998.
- Бурдина, Н. В основе работы педагогические инновации. / Н.В. Бурдина // Учитель. -1998.- №5.- С. 7-10.
- Васильев, А.А. Применение методов активного обучения в учебном процессе. URL: http//www.vasilievaa.narod.ru/mu/ucheb/StMU2.htm (дата обращения: 15.01.2008).
- Глуханюк, Н.С., Белова, Д.Е. Психодиагностика (практикум): учеб. пос. / Н.С. Глуханюк, Д.Е. Белова. - М., Екатеринбург: Академический Проект: Деловая книга, 2005.
- Гнездилова, О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога / О.Н.Гаврилова // Психологическая наука и образование. - 2006. - №4. – С. 61-65.
- Личко, Е.А. Эти трудные подростки / Е.А. Личко. - Л.: Лениздат, 1983. – 174 с.
- Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития: учеб. пособие /В.Г. Маралов. – М.: «Академия», 2002. - 256с.
- Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1991. - 192с.
- Митина, Л.М. Нужен ли школе учитель? Психологические проблемы профессионального развития педагога / Л.М. Митина // Психологическая наука и образование. – 2008. - №2. – С. 28-33.
- Непомнящая, Н. И. Психодиагностика личности: учеб. пос. для вузов. / Н.И. Непомнящая. - М.: Владос, 2007.
- Ольшанский, В.Б. Психология практикам: учителям, родителям и руководителям / В.Б. Ольшанский. - М.: Тривола, 1996. - 264 с.
- Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пос. для вузов / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2005.
- Ратанова, Т. А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. - метод. пос. / Т.А. Ратанова. - М.: МПСИ; Флинта, 2003.
- Сластенин, В.А. Педагогика инновационной деятельности / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 224с.
- Торхова, А.В. Становление индивидуального стиля деятельности будущих учителей / А.В. Торхова // Педагогика. – 2006.- № 8. – С. 63-71.
- Хван, А.А. Психологическое обеспечение инноваций как понятие психологии образования / А.А. Хван // Психологическая наука и образование, - 2008. - №1. – С. 23-30.
- Школьник, Л.С. Использование информационно-публицистических передач для подростков в воспитательных целях. URL: http//ссылка скрыта (дата обращения: 04.08.2007).
2.3 Условия реализации программы повышения квалификации
(характеристика материально-технической базы)
Занятия проводятся в специализированных кабинетах, слушателям предоставляется возможность пользоваться компьютерными классами, библиотечным фондом вуза, электронными библиотечными ресурсами, медиа-залом, интерактивными досками, им предоставляется открытый доступ в сеть Интернет.
2.4. Использование новых форм и методов организации образовательного процесса в образовательном учреждении в соответствии с базовыми требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
Занятия на курсах проводятся с использованием приемов и методов современных образовательных технологий (развития критического мышления, модерирования, проектирования, элементов дистанционного обучения, обучения в сотрудничестве и др.)
В рамках программы организуется круглый стол по презентации опыта формирования инновационной среды образовательного учреждения на базе МОУ «Борисоглебская СОШ № 4» (победитель конкурса по отбору общеобразовательных учреждений Воронежской обл., внедряющих инновационные образовательные программы).
Осуществляется презентация опыта работы в форме круглых столов учителей-инноваторов МОУ СОШ №10 г. Борисоглебска и МОУ «Грибановская СОШ № 3».