М. М. Бычкова, Г. М. Карташова
| Вид материала | Документы |
- В. Г. Белинский Разделение поэзии на роды и виды, 1201.35kb.
- Александра Петровича Бычкова 25-26 февраля 2011 г. Томск программа, 153.52kb.
- Светлой памяти моих дедушки Ивана Ивановича Бычкова (1915 1999) и бабушки Пелагеи Абрамовны, 1162.05kb.
- Светлой памяти моих дедушки Ивана Ивановича Бычкова (1915 1999) и бабушки Пелагеи Абрамовны, 1162.05kb.
- Карташова Т. В., библиотекарь школы Литературная игра, 46.94kb.
- Труды Бычкова В. П, 1553.97kb.
- Рецензент: Карташова Ирина Юрьевна, 1494.55kb.
- Т. А. Бычкова культура традиционных обществ китая и японии учебное пособие, 1018.24kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины экономика труда Бакалавр по направлению 080100., 331.19kb.
- Программа-приглашение оренбург, 2011 Глубокоуважаемые коллеги! Приглашаем Вас принять, 51.72kb.
М.М. Бычкова, Г.М. Карташова
Песочная грамота
(Методика работы с детьми, имеющими нарушения речи)
Наверно нет на Земле человека, который хотя бы раз не играл в песок, не строил что-то из песка. Податливость песка провоцирует желание создавать из него миниатюры реального мира. Взаимодействуя с песком, человек чувствует себя творцом и создателем, что помогает достичь состояния равновесия и покоя.
Песок состоит из мельчайших крупинок, которые только при соединении образуют какую-то форму, но так же легко могут и рассыпаться от легкого прикосновения, словно напоминая, что ничего нет вечного, всё течет и меняется. «Многие психологи видят в отдельных крупинках символическое отражение автономности человека, а в песочной массе воплощение Жизни во Вселенной». (1)
Карл Густав Юнг открыл песок для научного осмысления в контексте психотерапевтической помощи взрослым. «Долгое время «sand play» существовала исключительно в юнгинской парадигме, благодаря своей основательнице Доре Калфф. Основное действие песочной терапии было направлено на понимание клиентом собственных внутренних процессов». (2)
Сегодня игра с песком или песочная психотерапия, становится все более популярной в психологической, психотерапевтической и педагогической практике.
В песочнице мы увидели мощный ресурс для коррекционно-развивающей и образовательной работы. С помощью игр на песке логопеды нашей школы решают самые сложные коррекционно-развивающие задачи в работе с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.
Все дети с большим удовольствием играют в песок. Игра на песке – это естественная деятельность ребенка. Поэтому перенос обучающих и развивающих заданий в песочницу дает уникальный эффект. С одной стороны, существенно повышается мотивация к занятиям, с другой – более интенсивно и гармонично происходит развитие познавательных процессов. В песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность ребенка. Кроме этого, «…по утверждению парапсихологов, песок обладает замечательным свойством поглощать негативную психическую энергию и очищать энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние» (2). Поэтому в процессе образовательной работы происходит гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Иными словами, использование песочницы в педагогической практике дает комплексный образовательно-терапевтический эффект.
Основные принципы игр на песке очень точно изложены в книге Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой и Т.М. Грабенко «Практикум по песочной терапии». Они считают, что для организации игр на песке необходимы следующие принципы:
Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность.
Для этого подбираем задание, соответствующее возможностям ребенка; формируем инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.
- «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр.
Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
- Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.
На основе этого принципа осуществляется взаимный переход Воображаемого в реальное и наоборот. Ребенок, играющий в песочнице, на время становится Волшебником и ему предоставляется возможность творческого изменения беспокоящей его в данный момент ситуации или состояния. Преобразуя ситуацию в песочнице, ребенок получает опыт самостоятельного разрешения трудностей и внутреннего, и внешнего плана. (2)
Очень непросто разобраться в себе самом. Не всегда наши желания и чувства понятны другим, не всегда мы можем ясно и просто выразить переполняющие нас эмоции и чувства. Но как же быть тогда маленькому ребенку с тяжелыми нарушениями речи, ограниченным словарным запасом, который не дает ему возможности понятно рассказать взрослому о своих переживаниях и страхах. Психологи скажут, что можно нарисовать свое состояние, но часто у детей с нарушениями речи плохо развита мелкая моторика и они плохо рисуют. Бывает, что ребенок расстраивается и плачет от того, что не смог выразить то, что хотел.
А в играх с песком все становится возможным. «Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от напряжения и бессознательно находит для себя те ответы, которые ему было сложно получить от взрослых». (4) А взрослым, особенно психологам, есть над чем подумать и поработать.
При моделировании игр-сказок на песке мы стараемся придерживаться тех же этапов игры, которые выделяет Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. (4)
Этапы игры: 1. Введение в игровую среду. 2. Знакомство с игрой и ее героями. 3. Моделирование конфликта, трудностей. 4. Выбор помощи. 5. Борьба и победа. 6. Утверждение победы. 7. Перспектива дальнейших приключений.
В начале игры даем установку на внимательное слушание и активное участие. Используем различные присказки, потешки.
Чтоб злодеев побеждать, мало просто много знать.
Надо быть активным, смелым, добрым, сильным.
А ещё желательно делать всё внимательно. (Д. Фролов)
Затем дети слушают начало истории, сказки и строят в песочнице все, что требуется по сюжету игры.
Вот волшебная страна. Здесь просторно и светло и принцессу зовут О.
Ставим в песочницу фигурку, на которой скотчем приклеена буква О.
Строим сад из веточек, и появляются птицы, на них также наклеена буква.
Ребенок строит и проговаривает. Таким образом речь сопрягается с действием. Для того, чтобы получить ключ в волшебную страну, надо выполнить задания, пройти испытания.
(Назвать 3 слова со звуком «О». Отгадать, как зовут друзей принцессы; в их именах обязательно должен быть звук «О». Что любит есть принцесса? Кто ещё может жить в этой стране? Назвать фигурки, в названии которых слышим звук «О», и приклеить им символ звука, который называется буква.)
Теперь мы можем вызывать сказочных жителей не только голосом, проговаривая, но и прописывая буквы на песке.
Таким образом, мы разделяем понятия «звук» и «буква».
Эта простая игра помогает решить немало образовательных и психологических задач. И главная из них - это развитие фонематического слуха, то есть умение слышать и вычленять отдельные звуки и звукосочетания в словах.
Мы можем использовать разные буквы: пластмассовые, вырезанные из наждачной бумаги, из картона. «Это важно для мануального осознания ребенком абстрактных символов. Он должен не только зрительно запомнить буквы, но и подключить к этому телесную память».(3)
Можно не только писать буквы пальцем, но и лепить их из песка. На песке легко создавать, исправлять, восстанавливать слова. Писать можно чем угодно: пальцем, палочкой, змейкой. На песок можно переносить все известные игры, направленные на формирование навыков письма. Самые скучные орфограммы можно превратить в увлекательные игры и сказки.
В конце каждой сказки происходит восстановление или преобразование сказочной страны. Дети восстанавливают мир в соответствие со своими желаниями и приобретенными знаниями. Главное, чтобы всем было удобно и хорошо. Усиливаем успешный опыт детей. (Все сказочные существа благодарны детям). Затем происходит спонтанное продолжение игры, в которой все празднуют победу.
Такими незатейливыми сказками мы стремимся создать пространство, в котором каждый ребенок смог бы почувствовать себя успешным, смог бы решить какие-то свои невысказанные проблемы.
Таким образом игры на песке помогают стабилизировать эмоциональное состояние ребенка, развить не только тактильно-кинестетические ощущения, но и способствуют развитию звуко-буквенного анализа, речи, произвольного внимания и памяти.
Возможности игр на песке поистине неисчерпаемы.
Бычкова М.М.
Урок знакомства с правилами «песочницы»
Задачи:
Выработать правила взаимодействия с песком.
Познакомить детей с ритуалом «входа» в песочную страну.
Совершенствовать коммуникации между детьми.
Дети заходят в класс. Звучит тихая музыка. Логопед:
| Пусть без конца Длится полёт, В наших сердцах Счастье поёт! Не море, не лесок, Здесь – таинственный песок, | Фея здесь живёт. Тот, кто хочет встречи с ней, На дорожке из камней Встанет в хоровод. Чтобы каждому помог Этот сказочный урок! |
Делаем дыхательную гимнастику. Дети ходят по камушкам вокруг песочницы. Дети встают в круг. Логопед:
| Мы стоим широким кругом, Держим за руки друг друга, И душа светла! Начинается беседа, | Расскажи-ка про соседа, Про его дела: Всем сейчас узнать пора – Сколько сделал он добра! |
Логопед выключает магнитофон. Дети рассказывают о добрых делах соседа слева. Если ребенок затрудняется назвать доброе дело, логопед и другие дети стараются ему помочь. Логопед:
| Положи теперь, дружок, Руки прямо на песок, Ну-ка, раз и два! Закрывай скорей глаза, | Чтобы вместе нам сказать Важные слова, Чтобы двери отворить, Каждый должен повторить: |
Дети кладут руки на песок, закрывают глаза и повторяют за логопедом каждую строку:
| Наше слово - серебро, Мы пришли дарить добро! Наши мысли хороши, | В них всё золото души! Будет сказка впереди, Фея, к нам скорей приди! |
Дети замолкают и ждут в тишине. Логопед:
| Мы стоим, шуметь не смея, Нас, конечно, слышит фея - Каждый голосок. И, поверьте, не случайно. | Все свои откроет тайны, Запоёт песок! Открывайте шире глазки – Фея к нам пришла из сказки! |
Дети открывают глаза. Логопед уже держит в руках куклу. Помощник включает магнитофон. Раздаётся голос феи:
| Сказка чудная жива, Я поверила в слова, Что сейчас даны. | Чтобы дальше продолжать Я должна вам рассказать Правила страны! |
Дети повторяют за феей правила волшебной страны песка:
| Фея: Мы очень любим принимать гостей, И в нашем мире нет плохих детей: Правило 1-е (дети): Песок мы не бросаем, Друг друга не кусаем, Не спорим, не толкаемся, А делом занимаемся! Фея: Забудь про неуверенность и страх - И оживёт песок в твоих руках: | Правило 2-е (дети) Откровенно говоря, будут реки и моря, Будут горы и леса, и другие чудеса. Помни правила игры - Создавай свои миры! Фея: Сделать всё, как следует, сумей. А чужое – разрушать не смей! Этим ты, добавив зла судьбе, Вред приносишь самому себе! |
Детям разрешается построить все, что захочется, и рассказать, что построили. Объединить все постройки едиными дорогами между собой.
Фея может предлагать тему игры. Ритуал выхода.
Дети разравнивают песок, убирают игрушки, кладут руки на песок и произносят слова благодарности, повторяя их за логопедом:
| Радугой глаз Фея, смотри - Сколько у нас Света внутри! | В мире твоём, Сказку любя, Мы создаём Сами себя! | Пусть без конца Длится полёт, В наших сердцах Счастье поёт! |
Произнеся эти слова, ребята прощаются с Феей.
Примечание: В разработке использованы стихи Ивана Бычкова