Е. А. Сильянов «23» декабря 2010 г. П л а нработы огаоу дпо «ипкпр» на 2011 год г. Биробиджан 2010 Содержание Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад: итоги работы за 2010 год и перспективы в деятельности огаоу дпо «ипкпр», 949.2kb.
- Публичный доклад о деятельности Облиуу за 2009 год, 512.33kb.
- Итоги работы за 2010 год и перспективы в деятельности огаоу дпо «ипкпр» на 2011 год, 671.35kb.
- Публичный доклад, 234.43kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- Абакана Республики Хакасия за 2010-2011 учебный год. Публичный доклад, 280.63kb.
- Публичный доклад директора моу сош №100 Сиротенко Нелли Константиновны за 2010 – 2011, 288.29kb.
- Публичный доклад моу сош №8 п. Крутобережный Мартыновского района Ростовской области, 541.88kb.
- Публичный доклад, 1230.45kb.
- Публичный доклад за 2010-2011 учебный год, 179.62kb.
| Анализ деятельности ОблИПКПР за 2010 года в соответствии со стратегией образования 2020 и президентской национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» подтвердил своевременность и социально-педагогическую целесообразность изменений типа и статуса института, позволяющих практически обеспечивать методическое сопровождение образовательной политики на территории ЕАО. Принципы президентской национально-образовательной инициативы «Наша новая школа» существенно повлияли на содержание деятельности института. Например, развитие одарённых и талантливых детей обеспечивалось через методическое сопровождение учителей-предметников в олимпиадном движении и профильном обучении. В содержании программ предметно-методических курсов обязательно рассматриваются вопросы по содержанию и технологиям профильного обучения, муниципальных региональных олимпиад. Методистами предметниками подготовлены методические рекомендации и задания к школьным и муниципальным олимпиадам, которые фактически закрывают потребности школьного и муниципального уровня олимпиад.
Научно-методическое сопровождение профильного обучения направлено на подготовку учителей к расширению возможностей профильных курсов по индивидуальному сопровождению обучающихся. Методические рекомендации по организации профильного обучения методистами-предметниками обновляются ежегодно. К сожалению, пока не используются в полной мере возможности ОблИПКПР по реализации профильных программ для школьников, которые могут быть реализованы только на хозрасчётной основе, но не в рамках государственного задания. Практика показала недостаточную заинтересованность ряда школ в поддержке индивидуального образовательного маршрута детей-старшеклассников. Деятельность очно-заочной «Малой школьной академии» на базе ОблИПКПР позволит школьникам расширить познавательный опыт через индивидуальные и групповые профильные курсы, но эта работа невозможна без желания школы, учитывающей потребности детей. Комфортность школ и здоровьесбережение: весь год осуществлялась работа по обеспечению деятельности центра дистанционного обучения детей-инвалидов как структурного подразделения института с подготовкой к переходу в самостоятельный статус и созданию областного ОУ по обучению детей-инвалидов. Финансирование данной работы осуществлялось в основном за счёт грантовых средств в рамках ПНПО, а также целевых средств из областного бюджета. Совместно с областным комитетом социальной защиты населения проведены курсы тренеров-преподавателей для работы с детьми-инвалидами в группах адаптивной физкультуры. Проведены в ОУ области мониторинги о состоянии адаптивно-физкультурной деятельности, физического развития обучающихся и использовании инновационного опыта в физическом воспитании и преподавании физкультуры в школах и ДОУ. Введение федеральных государственных стандартов нового поколения отражено в разнообразных учебных мероприятиях для руководителей ОУ и учителей начальной школы по обеспечению качественного постепенного введения ФГОС нового поколения на территории ЕАО с 01.09. 2011 года. Реализуется программа опытно-экспериментальной работы по апробации механизмов введения ФГОС в трёх пилотных школах (МОУ НОШ с. Ленинское, МОУ СОШ с. Птичник, МОУ НОШ № 14 г. Биробиджан). В настоящее время осуществляется мониторинг деятельности пилотных школ, разрабатываются методические материалы, проводятся семинары для всех учителей начальной школы с обсуждением и презентацией первого опыта работы по введению ФГОС. Подготовлена и уже реализуется программа повышения квалификации учителей начальной школы по проблемам введения ФГОС. Роль преемственности между ФГОС и ФГТ к структуре основной образовательной программы ДОУ рассмотрена в октябре на заседании совета института, по решению которого создана и уже реализуется программа опытно-экспериментальной работы по апробации примерной основной общеобразовательной программы «Успех» с учётом ФГТ. Приказом комитета образования утверждена рабочая группа, определено 9 пилотных ДОУ: № 16,44, 45, 48 (г. Биробиджан); с. Птичник; № 3 – п. Тёплое Озеро; № 5 – п. Смидович; № 3- с. Ленинское; «Солнышко» - с. Амурзет. В настоящее время рабочая группа ОблИПКПР разрабатывает механизмы ведения программы «Успех» в ДОУ на основе ФГТ, моделируются основные образовательные программы пилотных ДОУ, оформляется программа повышения квалификации дошкольных педагогических работников к работе в условиях реализации ФГТ, обеспечивающих раннее развитие детей. До конца июня 2010 года будет обеспечено повышение квалификации всех педагогических работников пилотных ДОУ по данной программе, что будет способствовать эффективной работе по внедрению программы «Успех» на основе ФГТ с 01.09 2011 года. Одним из условий введений ФГОС выступает профессионализм учителя, способного переложить идеологию ФГОСа в авторский методический инструментарий. На всех курсах слушатели знакомятся со стратегическими ориентирами современного российского образования, уточняют представления о государственной политике в сфере образования, для успешной реализации которой ФГОС является основным ресурсом. Институт использует различные формы реализации программ апробации ФГОС и ФГТ: рабочие группы в ОблИПКПР и на базе пилотных ОУ, круглые столы, проблемные семинары, групповые и индивидуальные консультации, презентация результативного опыта работы, дистанционные формы методического взаимодействия. В настоящее время необходима максимальная консолидация всех региональных методических и организационно-педагогических ресурсов для обеспечения качественной подготовки каждого ОУ для введения ФГОС в 1-х классах с 01.09 2011 года. Уже сегодня должны находиться в стадии завершения основные образовательные программы, которые будут учитываться при подготовке ОУ к учебному году во время государственной приёмки. Особое внимание уделяется методическому сопровождению апробации комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики». С марта 2010 года в ОблИПКПР создано и достаточно активно действует областное методическое объединение преподавателей ОРКиСЭ, главной целью которого является совершенствование профессионально-педагогической компетентности учителей по все модулям комплексного курса ОРКиСЭ. Процесс апробации курса осуществляется без конфликтов и острых углов. Наблюдения методистов подтверждают позитивную тенденцию по отношению к данному комплексному курсу всех участников регионального образовательного пространства: детей, родителей, общественности. Осуществляется виртуальное сетевое взаимодействие учителей, обеспечивающих преподавание предмета ОРКиСЭ по различным модулям через предметное методическое объединение, которое благодаря сайту ОблИПКПР ссылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрыта и портал Бира-Вики доступно для всех и уже сегодня является местом презентации методических находок и результативного педагогического опыта. Осуществлена работа по подготовке учебно-методических пособий для учителей по 4 модулям, том числе: «Основы православной культуры»; «Основы мировых религиозных культур»; «Основы иудейской культуры»; «Основы светской этики». Содержание каждого пособия актуализирует ценность и смыслы комплексного курса ОРКиСЭ, раскрывает многообразие методических условий и технологий в преподавании предметов курса ОРКСЭ. Важнейшей частью каждого учебно-методического пособия являются методические разработки уроков. Данное пособие является сегодня важным методическим ресурсом для педагогов и используется практически. Дополнительно в декабре проведены очно-заочные курсы для учителей, впервые входящих в процесс апробации, который в 4-х классах будет осуществляться по 1 уроку в неделю в третьей и четвёртой четвертях учебного года. Требуют совершенствования содержание и методики работы с детьми «группы риска» по обеспечению позитивной социализации всех обучающихся, с ИПР ОУ НПО в условиях введения нового ФГОСа начального профессионального образования. Использование инновационных достижений педагогического сообщества позволяет существенно расширить содержание региональных программ повышения квалификации педагогических работников, в которые сегодня включаются авторские модули учителей - победителей ПНПО. К концу января 2011 года будет завершена корректировка программ повышения квалификации педагогических работников, расширится диапазон участия учителей-победителей в проведении авторских семинаров. В процесс разработки авторских модулей включены все учителя-победители ПНПО, Остаётся проблемой инертность некоторых учителей - победителей ПНПО, пренебрегающих своей миссией по распространению авторского инновационного опыта. В настоящее время в Минобрнауки представлена информация по всем базовым школам и пилотным площадкам института, т. е. теперь деятельность этих ОУ будет постоянно отслеживаться на федеральном уровне через сайты ОУ, сайт ОблИПКПР и портал Бира-Вики. Рекомендуем обеспечивать своевременное обновление материалов в сети Интернет. В ближайшее время направляется информация о творческих лабораториях, научными руководителями которых выступают наши учителя-победители… Настоятельно рекомендую обновлять материалы персональных веб-страниц на портале Бира-Вики. Институт стремится к актуализации тематики семинаров и консультаций, обеспечивая своевременное ознакомление педагогических работников с нововведениями в сфере образования.
Общая позитивная тенденция сохранена, но резкое снижение количества участников районных семинаров – следствие государственного задания, в которое районные семинары не включаются. Необходимо изыскивать дополнительные муниципальные, школьные или личные финансовые средства педагогических работников для возмещения затрат по оказанию данной образовательной услуги. Полагаю, что в связи с предстоящим в будущем переходом на НПДФ повышения квалификации, необходимость проведения районных или межрайонных семинаров будет возрастать из-за отсутствия финансовых возможностей школы для направления педагогических работников на курсы. Адресная организационно-педагогическая и предметно-методическая поддержка индивидуальной деятельности педагогических работников и образовательных учреждений остаётся важнейшей в нашей деятельности.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||