Пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Содержание дисциплины Я и моя семья. Семейные фотографии. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности 3. Результаты обучения Языковые знания и навыки (практическое усвоение) Фонетическая сторона речи. Лексическая сторона речи. Грамматическая сторона речи. Требования к уровню подготовки Тема урока Требования к уровню подготовки обучающихся Я и моя семья. Летние каникулы, как и где их проводят школьники. ( 8) Сабина охотно ходит в школу. А вы? II четверть. А что нам приносит зима? III четверть ( 20 часов) У нас в школе много дел Весна наступила IV четверть. 18 часов День рождения! ... Полное содержание

Подобный материал:

• Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
• Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
• Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2011 год пояснительная записка, 457.03kb.
• Ефимов Сергей Николаевич, 2000 г пояснительная записка, 29.34kb.
• Пояснительная записка 4 Примерный план подготовки 5 Содержание программы 8 Квалификационные, 469.64kb.
• Государственная Академия Управления имени С. Орджоникидзе Институт национальной и мировой, 399.35kb.
• Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2010 год (тыс руб.) Пояснительная, 938.86kb.
• Т. В. Бабушкина пояснительная записка программа, 2529.77kb.
• М. Ю. Новицкая пояснительная записка программа, 2918.1kb.
• Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.

1. Пояснительная записка
   

Данная программа по немецкому языку разработана для учащихся 3 класса в рамках модели 2 - 11 общеобразовательной школы на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Преподавание в 3 классе продолжается по УМК Бим И.Л. «Schritte», используются пособия «Auf Deutsch», «Themen», материалы Гете – института, интернет – ресурсы. Учащиеся 3 класса изучают немецкий язык второй год. Данная программа рассчитана на усвоение учебного материала на базовом уровне. Курс обучения рассчитан на 68 часов при 2-х часовой нагрузке.

На среднем этапе обучения в начальной школе у учащихся расширяется речевой опыт, совершенствуется их культура иноязычного общения, формируются умения осуществлять устные и письменные формы общения. Особое место занимает обучение чтению как учебных, так и несложных аутентичных текстов с извлечением основной и полной информации. Для этого этапа характерно усиление мотивации к изучению ИЯ и познанию другой культуры, развитие творческих способностей в процессе познавательной деятельности.

Игровая деятельность является ведущей, недостаточно развито произвольное внимание и логическая память, поэтому следует опираться на непроизвольное внимание и эмоционально-образную память, включая подлежащий запоминанию языковой материал в рифмовки, считалки, песенки, широко используя иллюстративную наглядность, а также движения и музыку.


Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
  
• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
  
• многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
  

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.


Ц е л ь ю данной программы является развитие способности к общению на английском языке.

В процессе изучения немецкого языка реализуются следующие цели:

• формирование умений общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
  
• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
  
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;
  
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке;
  
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии и доступными образцами немецкой художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
  
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
  

Кроме того, важной задачей обучения ИЯ на начальном этапе является формирование навыков и умений самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в устной речи, чтении и письме.

2. Содержание дисциплины
   

На базовом уровне, являющимся фундаментом обучения, формируются основы коммуникативно-речевой компетенции, необходимой и достаточной для осуществлении общения в естественных семейно-бытовых, учебно-трудовых, игровых и социально-культурных сферах повседневной жизни. В рамках данных сфер выделяем следующие темы:

• Я и моя семья. Семейные фотографии.
  
• Школа. Классная комната. Расписание. Занятия в школе. Дни недели. Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Занятия в выходные дни. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.
  
• Времена года. Осень. Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в деревне. Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники.
  
• Семейные праздники ( день рождения, Новый год)
  

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова; умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

3. Результаты обучения

Речевые умения


В области диалогической речи учащиеся должны уметь устанавливать контакт с партнером на элементарном уровне в учебных, игровых и реальных ситуациях общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.


В области монологической речи учащиеся должны уметь составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку, уметь выражать желания, потребности, требования, указания, мнение, уметь высказываться об увиденном, прочитанном. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.


В области аудирования учащиеся должны уметь понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольшие простые сообщения; основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на зрительную, двигательную наглядность, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.


В области чтения учащиеся должны уметь читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале, с пониманием основного содержания. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).


В области письма учащиеся должны выполнять письменные задания (списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний), написать короткое поздравление с опорой на образец и короткое личное письмо.


Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твердый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове, особенно в сложных словах, и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом и без него) и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме. Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen).


Требования к уровню подготовки

оканчивающих начальную школу


В результате изучения немецкого языка ученик должен

знать/понимать

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
  
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
  
• особенности интонации основных типов предложений;
  
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
  
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
  
• наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);
  

уметь

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
  
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
  
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
  
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
  
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
  
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
  
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
  
• списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
  
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
  

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
  
• преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;
  
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на немецком языке;
  
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
  

№

Тема урока

Цель урока

Дата проведения

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Фонетика

Лексика

Грамматика

Аудирова­ние

Чтение

Говорение

Письмо

1 четверть Встреча с друзьями Я и моя семья. Летние каникулы, как и где их проводят школьники. ( 8)

1.

Привет, друзья! Мы снова здесь

Повторение основных РО и ЛЕ по темам прошлого учебного года.

Суффиксы -ig, -lieh

Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Fe­rien, in die Schule gehen

Спряжение глаголов schreiben, singen, helfen

Уметь пони­мать на слух текст о Све-не и Сабине

Уметь читать письмо из Гер­мании с опорой на сноски

Уметь опи­сать картин­ки, кратко рассказать о своих заня­тиях летом

Уметь со­ставлять предложе­ния

Фронтальный опрос лексики

2.

Лето - са­мое пре­красное время года

Совершенствование лексических навыков, активизация грамматических знаний ( спряжение глаголов)

Долгота и краткость гласных

Im Fluss ba­den, schwim­men, schau­keln, lieber, die Puppe, die schönste Zeit

Спряжение глаголов ma­len, gehen, schwimmen

Уметь пони­мать на слух песню о лете

Уметь читать рифмованный текст, понимать текст, содер­жащий незна­комые слова

Уметь вести беседу по тексту

Знать на­писание слов по теме «Ле­то»

Контроль ор­фографиче­ских навыков

3.

Наши лет­ние фото. Какие они?

Совершенствование техники чтения и орфографических навыков.

Звуки [Ü], [Ö]

Die Sonne, hell, scheinen, zur Sommer­zeit, der Berg, über, schön

Спряжение сильных гла­голов lesen, sprechen, fahren, laufen

Понимать содержание песни о лете

Уметь описы­вать действия по картинке, рассказывать о своих лет­них каникулах по фотогра­фиям

Знать на­писание сильных глаголов по лицам и числам

Описание летних фото, картинок (3-5 предложений)

4.

Что любит делать се­мья Свена летом?

Введение и первичное закрепление новых ЛЕ.

Твердый приступ глаз­ных звуков в начале слов

Karussell fahren, Pony reiten, Eis essen, es ist warm, Ball spie­len

Спряжение сильного гла­гола в на­стоящем времени essen

Понимать текст о семье Свена на слух с опорой на рисунки

Уметь читать текст и нахо­дить опреде­лённую инфор­мацию

Уметь опи­сать парк и раз­влечения детей

Знать на­писание лексики по теме «Ле­то»

Словарный диктант

5 6.

Мы играем и поём

Активизация и систематизация ЛЕ по теме.

Ударение в сложных словах

Das Automo­dell, die Som­merferien, das Schuljahr, die Fotoausstellung

Спряжение глагола essen в на­стоящем времени

Воспринимать на слух песню «Heut' ist ein Tag an, dem ich sin­gen kann»

Уметь читать диалог по ро­лям и выпол­нять после­дующие зада­ния к нему

Уметь выска­зываться по теме «Что я люблю делать летом?», опи­сывать кар­тинки

Связное мо­нологическое высказывание о лете

7-8.

Кто еще хочет по­вторить?

Формирование аудитивных навыков. Повторение материала параграфа.

Интонация вопроситель­ных предло­жений

Die Schule, der Sommer, das Schuljahr, viel Spaß, die Fe­rien, in die Schule gehen, schwimmen, schaukeln, lie­ber, die Puppe

Спряжение глаголов в настоящем времени (schreiben, fahren, lesen, essen)

Понимать на слух рассказ в картинках

Уметь находить необходимую информацию из текста

Уметь вести беседу по тексту

Восприятие текста на слух

Сабина охотно ходит в школу. А вы? Первый учебный день. Подарки первоклассникам. Дни недели. (10)

9

Наши дру­зья снова идут в школу

Совершенствование навыков аудирования. Формирование навыков монологической речи.

Буквосочета­ния ei, eu, äu, ie, ih, eh, oh, uh

Der Schüler, der ABC-Schütze, die erste Klasse, der Hof, begin­nen

Имена суще­ствительные мужского и женского ро­дов, обозна­чающие про­фессии лю­дей

Понимать на слух рассказ о школьном дворе Саби­ны с опорой на картинку

Сравнивать высказывания немецких детей о школе

Уметь выра­жать своё отношение к школе

Ролевая игра «Интервью»

10

Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?

Формирование навыков устной речи: учить читать и инсценировать диалоги, вести диалог-расспрос Обучение диалогической речи.

Буквосочета­ния (sch, tsch, sp, st, chs, th, ph)

Beisammen, weil

Вопроси­тельные предложения с вопросами Wie? Warum? Was?

Понимать на слух диалоги между г-жой Германн и Сабиной; Свеном и Юттой

Уметь читать диалоги по ро­лям и понимать их содержание

Уметь вести беседу по тексту

Знать на­писание лексики по теме «Школа»

Работа со словарем

11

Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе?

Совершенствование навыков устной речи

12

Какой сего­дня день недели?

Формирование навыков чтения и письма: учить читать тексты по подтеме с полным пониманием, пользуясь для осмысления текста сносками и словарём, языковой догадкой с опорой на словообразовательные элементы

Звуки [д], [Ц, [9], [п], [к], [I]

Der Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag

Употребле­ние предлога an в датель­ном падеже

Уметь читать текст о сказоч­ных героях с полным пони­манием

Уметь вести диалог-рас­спрос о на­чале учебно­го года

Знать на­писание дней неде­ли

Контроль ор­фографиче­ских навыков. Контроль письма

13

Что мы де­лаем в субботу и воскресе­нье?

Совершенствование навыков чтения и письма.

Интонация вопроситель­ного предло­жения

Spazieren gehen

Слияние предлога an и артикля мужского ро­да в датель­ном падеже dem: an+dem=am

Понимать на слух теле­фонный раз­говор Хайки и Сабины

Уметь читать диалог по ро­лям

Уметь рас­сказывать о своих заня­тиях (о заня­тиях немец­ких детей)в воскресенье

Контроль аудирования

14

А что де­лает наш храбрый портняжка?

Формирование аудитивных навыков

Звуки [И], [сИ]

Das Buch, das Heft, der Blei­stift, der Kuli, der Igel, der Hase

Спряжение глагол haben в настоящем времени

Понимать на слух основ­ное содер­жание текста о храбром портняжке

Находить отве­ты на вопросы по тексту

Игра «Снеж­ный ком»

15

Мы играем и поем

Формирование целостной системы лексико-грамматических знаний по теме

Das Schneider­lein, der Wald, die Sonne, die Blume, das Eichhörnchen, das Haus, die Tafel, die Eule, die Katze, der Hund, der Pa­pagei, der Igel, der Hase

Спряжение глагола haben в на­стоящем времени

Уметь читать текст о храбром портняжке, за­меняя рисунки знакомыми словами

Контроль чтения. Чтение текста с пропусками

17

Кто еще хочет по­вторить?

Повторить лексику, тренировать в умении комментировать фотографии и описывать картинки, тренировать в письме.

Интонация в простом ут­вердитель­ном предло­жении

Ein Stück Pa­pier, der Fuß­boden, neh­men, legen, der Papierkorb, aufheben

Спряжение глагола haben в на­стоящем времени

Восприни­мать текст «Die Papier­sprache» на слух

Находить в тек­сте ответы на вопросы

Уметь преду­гадывать со­держание текста по на­званию

Восприятие текста на слух

18

Мы обсуждаем пройденный материал

Контроль навыков и умений диалогической речи.

Изученный лексический материал

Уметь применять полученные знания, умения и навыки

Контроль говорения

II четверть. Осень. Какая сейчас погода? Времена года. Осень. Животные. Любимые животные. Прогулка в парк. Осень в деревне. (10)

19

Прогулка в парк. Как там осе­нью?

Совершенствовать фонетические умения и навыки на основе рифмовок и песенки

Аспирация звука р]

Der Herbst, das Wetter, es reg­net, der Wind, wehen, das Blatt, fallen, fliegen

Образование порядковых числитель­ных от 13 до 19

Понимать на слух выска­зывания школьников об осени с опорой на текст и ри­сунки

Читать выска­зывания школьников об осени по ролям

Уметь опи­сывать пого­ду осенью с опорой на текст и ри­сунки

Знать на­писание слов по теме «Осень»

Фронтальный опрос лексики

20

А что де­лают Са­бина и Свен?

Формирование аудитивных навыков на основе диалога

Der Berliner Tiergarten, der Zoo, der Park

Образование сложных имен суще­ствительных

Уметь пони­мать на слух телефонный разговор

Уметь читать диалог по ро­лям

Уметь выра­жать мнение о погоде, со­ставлять рассказ по вопросам и картинкам

Отвечать письменно на вопросы по теме «Осень»

Монологиче­ское выска­зывание по теме «Осень»

21

Здорово осенью у бабушки в деревне!

Совершенствование аудитивных навыков.

Der Apfel, die Birne, die Kar­toffel, die To­mate, die Gur­ke, das Obst, das Gemüse, es gibt

Речевой оборот Wem?

Уметь вос­принимать диалог о ба­бушкином саде на слух

Уметь читать диалог по ро­лям

Уметь вести диалог «На рынке»

Фронтальный опрос лексики

22

Осенью все спелое

Совершенствование лексических навыков: тренировка в употреблении новых ЛЕ , повторение числительных от 13 до 20

Интонация вопроситель­ного предло­жения с во­проситель­ными слова­ми

Der Salat, die Apfelsine, die Banane

Изменение артикля имен существи­тельных по­сле глагола nehmen

Уметь пони­мать диалог о фруктах и овощах осе­нью на слух

Чтение диалога по ролям с по­следующим выполнением задания

Уметь вести диалог, играя в «хвасту­нов»

Контроль диалогиче­ской речи

23

А что едят лесные животные?

Формирование навыков чтения и письма: учить читать текст, построенный на известном языковом материале, проверить понимание при помощи вопросов

Буквосочета­ния !е, еИ

Der Bär, der Wolf, der Fuchs, der Fisch, fressen, der Vogel, die Maus, die Bee­re, die Nuss

Употребле­ние отрица­ния kein/keine

Уметь вос­принимать на слух стихо­творение «Любите жи­вотных», не­большие рассказы-загадки

Уметь читать текст и подби­рать рисунки к нему

Уметь на­ходить и переписы­вать ин­формацию из текста в таблицу

Контроль аудирования

24

Свен и Сабина разговари­вают о лю­бимых животных

Формирование навыков устной речи: учить описывать любимое животное, опираясь на опоры

Буквосочета­ния ie, eh

Lieben, das Lieblingstier

Употребле­ние одноко-ренных слов

Понимать на слух диалог между Све-ном и Саби­ной

Уметь читать диалог по ролям

Уметь инс­ценировать диалог о лю­бимом жи­вотном и описывать животных в форме рас­сказа-загадки

Описание жи­вотного в форме рас­сказа-загадки

25

Мы играем и поем

Систематизация пройденного материала: повторить слова, грамматический материал, проверить умение читать с полным пониманием, вести диалог-расспрос по теме, а также описывать любимое животное

Долгота и краткость гласных звуков

Dick, dünn

Уметь отга­дывать (на слух) по опи­санию вре­мена года, названия овощей и фруктов

Уметь читать фразеологиз­мы, высказыва­ния и послови­цы

Уметь опи­сывать осень и лето, лю­бимое жи­вотное; сравнивать людей с раз­личными жи­вотными

Знать на­писание лексики по теме «Осень»

Словарный диктант

26-27

Кто еще хочет повторить?

Систематизация пройденного материала: повторить слова, грамматический материал, проверить умение читать с полным пониманием, вести диалог-расспрос по теме, а также описывать любимое животное

Der Witz, ab­hängen von, witzig, der Bein, nennen, das Raubtier

Уметь вы­полнять за­дания после прослушива­ния текстов шуточного характера

Уметь читать тексты шуточ­ного характера с поиском нуж­ной информа­ции

Контроль на­выков чтения