Проект «Московское образование: от младенчества до школы»

Вид материала

Документы

Содержание Организация работы с детьми. Рыжова Наталья Александровна Люкшина Ольга Михайловна Каданцева Татьяна Васильевна Из экологического манифеста Д.С. Лихачёва, И. Шкляревского, Б.Олейника Музей природы. Научная лаборатория. Макет «Этажи леса» Пещера «Семь подземных королей» Макет «Звездное небо»

Подобный материал:

• Проект города Москвы и юнеско «Московское образование: от младенчества до школы», 26.74kb.
• Представленные занятия по игровому экспериментированию для детей раннего возраста,, 208.83kb.
• Конкурс максимально открыт для участия всех детей дошкольных учреждений Северо-Восточного, 46.76kb.
• Государственное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад №2336, 3177.73kb.
• Настоящий Проект перспективного развития школы на 2011-2015 годы продолжает основные, 711.77kb.
• Проект примерная программа воспитания и социализации обучающихся начальное общее образование, 1269.2kb.
• Проект примерная программа воспитания и социализации обучающихся начальное общее образование, 1267.68kb.
• Данте Филимонова Анастасия, ученица 10 класса школы №41, Юдина Анна и Евсеев Александр, 98.24kb.
• Приоритетный национальный проект «Образование», 213.81kb.
• Информационный бюллетень №24 приоритетный национальный проект «образование», 899.52kb.

Организация работы с детьми. Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Часто у воспитателей возникает вопрос: нужно ли сразу посещать все точки тропинки? Конечно, нет. Все зависит от возраста детей и ваших целей. В разное время вы можете посещать разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если у вас ознакомительная прогулка, можно посетить разные точки, если же вы преследуете конкретную цель (например, при помощи луп исследовать пень), то ограничитесь только одним объектом. На тропе можно проводить наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке с ребятами занимается эколог или воспитатель, свои впечатления об увиденном они выражают на занятиях по музыке, изобразительной, театрализованной деятельности, подвижных играх.

Объекты экологической тропинки дают большие возможности для сенсорного развития ребенка, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок с участием хозяина тропинки, эмоционального развития детей, в частности, формирования чувства близости к природе и сопереживания живым организмам.

Рыжова Наталья Александровна,

доктор педагогических наук,

научный руководитель Ресурсного центра «Мы и природа»


«Дельфиненок» - островок природы в большом городе


В настоящее время актуальной является разработка технологий и методик осуществления экологического образования детей, способствующих становлению их экологического мировоззрения. Организация развивающей среды – одно из условий решения задач экологического образования дошкольников.

Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Имея конечной целью воспитание гражданина своей страны и гражданина мира, для которого воздух будет отцом, вода – матерью, Земля – домом, а роса – национальным сокровищем, мы считаем, что наша миссия в формировании у нового поколения сознания единения с природой и понимания, что человек является хоть и разумной, но частью природы.

Наш «Дельфиненок» практически со дня своего открытия, т.е. с 1996 года, занимается вопросами формирования у дошкольников основ экологической культуры, которая базируется на эмоционально-положительном восприятии природы.

С чего мы начали? С анализа ситуации. Бешеный ритм большого города, большие (а по меркам маленького человека просто огромные) расстояния, скудость городской растительности, постоянная занятость родителей. И, как следствие – сужение опыта общения ребенка с природой.

А чтобы научиться любить природу, нужно с ней постоянно общаться! Вот мы и решили создать на нашей территории маленький мир природы, чтобы на примере ближайшего окружения показать нашим воспитанникам красоту и многообразие окружающего мира, привить им любовь к тому месту, в котором мы вместе живем.

Взяв на себя миссию экологического образования детей, а также экологического просвещения родителей с тем, чтобы общими усилиями воспитать новое поколение, мы добились того, что у нас сейчас представлено богатейшее видовое разнообразие растений, и оно постоянно увеличивается.

У нас есть экологическая тропа с множеством видовых точек, многочисленные аллеи – липовые, березовые, сосновые, еловые, яблонево-вишневые, кленовые, рябиновые, каштановые, липовые. Есть клумбы и цветники, кустарники – сирень, можжевельник, спирея, снежноягодник. Элементы вертикального садового дизайна в виде гнездовья аиста, вьющихся растений, рыб, а также березы, рябины органично вписываются в общую картину природы. Цветочную рассаду для них мы выращиваем вместе с детьми в нашей теплице. Теплица – наша гордость. Это стеклянное сооружение, размером 4 х 3 метра, в котором по обеим сторонам располагаются грядки. На них растут овощи, боящиеся заморозков, для которых теплых дней московского лета недостаточно, – помидоры и баклажаны.

Рассаду овощных культур, выращенных в уголках природы в группах и теплице, мы высаживаем на огороде. Там же высеваем семенами редис, редьку, укроп, петрушку, огурцы, лук, картофель, наблюдаем за всходами, отмечаем малейшие изменения во внешнем виде растений. Изучаем тех, кто прилетает и приползает на наш огород, учимся ухаживать за растениями – рыхлить, полоть, поливать.

Большой город оставляет человеку слишком мало времени для того, чтобы остановиться и внимательно оглядеться вокруг: увидеть красивый цветок, старое дерево, заметить юркую синицу. Поэтому у нас на территории есть много клумб, есть альпийские горки, небольшой водоем и две тенистые экологические беседки, в которых можно просто посидеть и послушать шепот ветерка, гуляющего среди листвы, щебетание птиц, подышать свежим ароматом умытой дождем листвы, послушать сказки, рассказы о живой природе и самому сочинить сказку о новых приключениях, например, легкокрылой бабочки.

Эти сказки можно разыграть с педагогом и друзьями тут же в «Зеленом театре». В нем все по-настоящему – и сцена, и кулисы, и удобные лавочки для зрителей. Именно здесь разворачиваются главные события наших экологических праздников, именно здесь мы узнаем, что все в природе очень нужны и все в природе очень важны!

Есть у нас и галерея из огромных валунов с наскальными изображениями, имитирующими рисунки древнего человека. Изучая их, мы узнаем о нашем прошлом, о том, как жили, кого видели древние люди, узнаем о природных художественных материалах и их свойствах. И даже сами на время становимся первобытными людьми и рисуем на камнях животных и птиц.

Этому богатству территории ничуть не уступает содержание экологизированной среды в помещении детского сада.

Мы сделали все для того, чтобы экология стала нашим образом жизни, чтобы она присутствовала во всем и во всех видах детской деятельности – рисовании, лепке, аппликации, занятиях физкультурой и плаванием, коррекционно-развивающих занятиях и занятиях музыкой.

Каждая группа у нас имеет свое название – «Утята», «Осьминожки», «Карасики», «Крабики» и др. – и имеет полное оснащение для экологического образования и развития детской самостоятельной деятельности. В каждой группе в уголке природы есть и календари наблюдений за погодой, и инвентарь для ухода за животными и растениями, и экспериментальные мини-лаборатории, в которых дети могут самостоятельно организовывать свою исследовательскую деятельность, и разнообразный природный материал для детского творчества, и дидактические пособия и игры экологического содержания. Богатые аудио и видеотеки, позволяющие услышать голоса весеннего леса зимой или журчание ручейка и совершить занимательное путешествие в дальние страны с персонажами веселой сказки или фильма.

Три наших холла – это огромные экологические карты Москвы, на которых практически нет надписей, но есть изображения птиц, рептилий, деревьев. Эти тематические карты¹, расположившиеся в декорированных природными материалами арках, наглядно демонстрируют детям и родителям разнообразие животных, живущих рядом с нами в черте города. А настенные демосистемы, закрепленные на разных уровнях, содержат различную информацию. На верхнем уровне располагаются сведения для родителей – то, что можно рассказать ребенку о наших соседях по городу, стихи, загадки и интересные факты из их жизни. На нижнем уровне – в карманы демосистемы вложены игровые задания для детей и иллюстрации представителей живой природы. Постоянная сменяемость экспозиций позволяет поддерживать постоянный интерес детей и родителей.

В трех других холлах расположились вернисажи детских работ, отражающих мир природы и наша «Улица ремесел», на которой проходят выставки совместного детско-родительского творчества.

В годы дошкольного детства ребенок эмоционально близок к природе, поэтому экологическое образование и творчество неразделимы. Чудеса природы, волшебные превращения, эмоции от общения природой оказывают огромное влияние на развитие детской фантазии и совершенно необходимо создание условий для реализации его творческих замыслов, зарождающегося вдохновения. И они у нас созданы. В музыкальном зале, где дети имеют возможность выразить накопленные впечатления в пении, движении, разыгрывать спектакли и слушать музыкальные зарисовки великих классиков. В физкультурном зале, где они могут имитировать движения различных животных, перевоплощаясь в них вовремя подвижных игр и упражнений. И, наконец, в нашем художественно-эстетическом комплексе «Золотая кисточка», в котором есть и изостудия, и керамическая мастерская, и музейные экспозиции, и кабинет истории искусства.

Детскому творчеству свойственно отражение окружающего мира, природы, как на основе непосредственного их восприятия, так и в результате знакомства с произведениями искусства, в которых запечатлены живые, неповторимые явления природы. А чтобы ребенку было еще при этом комфортно и удобно, в нашей изостудии есть столы, мольберты, натюрмортные подиумы, разнообразные изобразительные материалы – акварель, гуашь, восковые мелки, пастель, сангина, и уголь.

В керамической мастерской за удобными столами можно самостоятельно замесить глину и узнать о ее свойствах – мягкости и пластичности, попробовать себя в роли гончара или слепить полюбившееся животное, раскрасить его ангобами и обжечь в печи, чтобы сделать маленькое открытие – при высокой температуре глина теряет пластичность и становиться прочной.

Рассматривая экспозицию «Декоративно-прикладное искусство», в которой представлены ткачество, кружевоплетение, резьба по дереву, деревянная народная игрушка, роспись по дереву, глиняная народная игрушка, роспись по глине, живопись по металлу ребенок видит и осознает, что источником творчества многих поколения является мир природы, его сочные краски и видовое разнообразие.

В кабинете истории искусства собраны примеры творческого наследия человечеств от античности до современности. В картинном фонде много репродукций великих художников. Тонко подмеченная ими и выраженная в рисунке образность природы помогает ребенку увидеть волнующую пре­лесть белоствольных березок, пестрых лугов, дубовых рощ, ело­вых хороводов и испытать радость от прекрасных встреч с окру­жающим миром, пробуждает желание выразить свои чувства и переживания в рисунке или, слепив уморительно-трогательное существо собственными руками.

Путешествуя по музейной зоне и знакомясь с особенностями экспозиции «Русский быт», они знакомятся с предметами рус­ской старины – кухонной утварью, прялками, угольными утюгами, рубелями, масляными лампами, деревянными бадейками, кувшинами, лаптями, хомутами и понимают, что все, что окружает человека и окружало его раньше, дает природа.

Однако настоящей жемчужиной в нашем варианте развивающей среды для экологического образования дошкольников является экологический комплекс «Живая планета».²

Экологическое образование дошкольников, в процессе которого дети узнают больше об окружающем мире, становятся первооткрывателями и исследователями, учатся ухаживать и наблюдать за своими питомцами, начинают понимать, что они «в ответе за тех, кого приручили», открывает перед нами широкие перспективы для формирования основ экологически грамотного отношения ребенка к природе. Ведь тем, кто сегодня начинает свой путь вместе с природой, никогда не надо будет доказывать, что она самоценна и что главное – не взять от нее всё, а сохранить и приумножить ее богатства, защитив от бездумной расточительности и потребительского отношения.

Люкшина Ольга Михайловна,

заведующая ГОУ Центром развития ребенка – детским садом №2337 «Дельфиненок»,

руководитель Ресурсного центра «Мы и природа»

Каданцева Татьяна Васильевна,

методист Ресурсного центра «Мы и природа»


Экологический комплекс «Живая планета»

«Мы верим – настанет час, когда страны будут гордиться… своими свежими листьями, росой и ночной прохладой, запахами своих туманов и освежающих болот.

Мы верим, что школьники будут писать по слогам: «Воздух – наш отец. Вода – мать. Земля – дом. Роса – национальное сокровище»».

Из экологического манифеста Д.С. Лихачёва, И. Шкляревского, Б.Олейника


Экологический комплекс «Живая планета» был создан в 1997 году. Его название отражает надежду на улучшение экологической обстановки на нашей Земле. При его создании мы постарались сконцентрировать в проекте весь накопленный педагогический опыт, понимание и видение того, как должна осуществляться воспитательно-образовательная работа по формированию основ экологической культуры дошкольников.

Обдумывая дизайн-проект экологического комплекса, мы поставили перед собой задачу максимально разумного использования имеющегося пространства. Очень тщательно и детально продумали расположение рабочих зон, рассчитанных на разные виды деятельности детей. Эстетический подход к оформлению экологического комплекса дошкольного учреждения очень важен для формирования эстетических представлений и вкуса дошкольников. Поэтому в нашем экологическом комплексе все, начиная от окраски стен до цвета и орнамента полов на полу, каждый эстамп и постер, расположение и дизайн светильников, каменное и чугунное обрамление камина и входа в сталактитовую пещеру, - все не только удобно для ежедневной практической работы педагога-эколога, но и гармонично, красиво и эстетично.

Сейчас «Живая планета» включает в себя несколько взаимосвязанных и взаимообусловленных зон: музей природы, научная лаборатория юных экологов для проведения опытов и экспериментов, акватория, макет «Этажи леса», макет пещеры «Семь подземных королей», макет «Солнечная система», каминный уголок, макет теплых климатических зон земли, вернисаж детских работ, методический фонд по экологическому образованию дошкольников. Здесь ребятишкам природа открывает свои тайны год от года. А почему? Да потому, что условия, созданные здесь, позволяют не только получить знания о качествах и свойствах явлений или предметов, но и апробировать их, экспериментировать с различными материалами и исследовать их.

Музей природы. Постоянно действующая музейная композиция (музей камня и природы) повышает мотивацию детей, стремление познавать новое. Подобранные интересные экспонаты размещаются на полках светлых прозрачных шкафов на уровне глаз детей. В создании и пополнении музейного фонда принимали и продолжают принимать участие родители наших воспитанников, педагог-эколог, а также многие сотрудники нашего детского сада.

В нем музее есть необычные оригинальные объекты: окаменевшие зубы древних животных, образцы пород карстовых пещер, драгоценные, поделочные (самоцветы) и искусственные камни, отдельную коллекцию из старейшего и крупнейшего соляного месторождения с семисотлетней историей (м. Величко, юг Польши под г. Краков). На основе коллекции «Соль Земли нашей» разработан цикл наблюдений и занятий, который интегрирует экологические, природоведческие, исторические и географические знания.

Красивые морские раковины, ежи и звезды, огромный тихоокеанский краб, кораллы используются на занятиях по ознакомлению детей с тайнами морских глубин и особенностями жизни их обитателей. Особенности их внешнего вида дети связывают с условиями жизни, характером добывания пищи и самозащиты.

Коллекции шишек, веток и семян различных деревьев и кустарников, в том числе и не произрастающих в нашей местности, дают возможность связать особенности их внешнего вида с их родным климатом.

Разнообразный природный материал также является хорошим подспорьем для занятий по ручному труду. Песок, глина, речная и морская, крупная и мелкая галька, образцы разной почвы постоянно используются в экспериментах и опытах по разным блокам программы Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа» («Волшебница-Вода», «Воздух-невидимка», «Камни, песок, глина», «Почва», «Животные», «Растения»).

Главной особенностью нашего музея является то, что его экспонаты доступны детям. Они не только рассматривают камни, но и работают с коллекциями, имеют возможность подержать экспонаты в своих руках.

Научная лаборатория. Для проведения опытно-экспериментальной работы с детьми была выделена наиболее освещенная зона экологического комплекса. В ней смонтирован большой белый стол в форме боба, дающий возможность свободно разместить за ним подгруппу детей до 8 – 10 человек, а также необходимые для проведения опытов оборудование и материалы. Наличие различных как по высотному уровню, так и по форме и мобильности небольших столиков, позволяет в нужный момент достать необходимый объект, раздаточный материал или театральные атрибуты для «сюрпризного момента». Освещает зону над рабочей поверхностью стола оригинальная композиция из девяти ламп. Большая белая магнитная доска позволяет быстро закрепить на ней с помощью магнитов фотографии, иллюстрации, географические карты и другой наглядный материал.

Оборудование лаборатории «Юный эколог» представлено лупами, микроскопами, колбами, шпателями, лопатками, емкостями с разнообразными материалами для проведения исследования и экспериментирования, лоточками и многим другим – в общем, всем тем, что совершенно необходимо для развития детской пытливости и поддержания интереса к исследованию природных объектов.

Акватория – это большой (900 литров) аквариум, декорированный песчаником и кораллами. Цветная фотография морского дна продолжает и зрительно углубляет водное пространство.

Наш аквариум – это место для знакомства с подводным царством и наблюдений за его обитателями и растительностью. Его стеклянная стенка, высота которой достигает роста ребенка, создает иллюзию полного погружения в подводный мир, в котором живут крупные и очень красивые рыбы, как донные, так и плавающие в толще воды и на поверхности. Это вызывает огромный интерес детей и дает возможность для ежедневных наблюдений биоценоза (пусть и искусственного) при изучении блоков «Волшебница-Вода», «Воздух-невидимка», «Животные», «Я и природа», «Камни, песок, глина».

Макет «Этажи леса»³. Создавая его, мы постарались, чтобы он органично вписался в уже сложившийся дизайн экологического комплекса, заняв место вокруг входа в пещеру. Это уголок природы, посредством которого интересно, в игровой сказочной форме, с множеством сюрпризных моментов, с элементами драматизации мы даем детям систему экологических знаний и понятий по таким блокам программы «Наш дом – природа», как «Растения (Что в доме-природе растет?)», «Животные (Что в доме-природе живет?)», «Лес (Лесной дом)» и «Человек и природа (Если ты человек, веди себя по-человечески)».

Центральной частью является дуб, который может открываться, если нажать потайную ручку. Высота дерева — от пола до потолка, параметры деталей — как у настоящего дуба. В потайной стенной нише за ним могут прятаться один-два персонажа (старичок-лесовичок, леший, баба Яга, лесная нимфа, сова, филин, лесной гном или кот Маклай из замечательной экологической сказки Н.А. Рыжовой «На дубе том…»). Они могут появляться в определенный момент занятия или праздника.

Дуб представляет собой лесной дом, на разных уровнях которого живут различные животные и птицы: между корнями – семейство ежей, в дупле – куница, на ветках гнезда разных птиц, белка, в верхней части дерева сидит сова, медвежонок карабкается по стволу за медом диких пчел, на ветках уже созрели желуди, часть которых усыпали траву вокруг дерева, между ветками дуба сплел свою паутину паук (в ней уже запуталось несколько насекомых). При необходимости педагог-эколог может убирать или, наоборот, добавлять новых обитателей.

Другая часть макета представляет образец кустарниковой и травянистой флоры: виноградные кусты, травянистые растения, мох, грибы и большой камень, который может выполнять самые разнообразные функции. На нем может «кручиниться» Аленушка, передохнуть уставшая от долгого пути по лесу Красная или Серая Шапочка из экологической сказки Н.А. Рыжовой «Серая Шапочка и Красный волк», зверь или птица, любой сказочный персонаж. Кроме того, «Аленушкин камень» может хранить любые секреты, находить и открывать которые так любят дети.

Из чего же все это сделано? Дуб — из очень прочного материала, вспененной смолы. Он полностью имитирует настоящее дерево, а грибы-трутовики на его стволе и желуди у корней самые что ни на есть настоящие. Материал, из которого сделан дуб, очень легкий, что дало возможность закрепить его полый в половину объема ствол с кроной на двери в стенную нишу (технический шкаф). Таким образом, у педагога-эколога появились широкие возможности для придумывания разнообразных сюрпризных моментов при составлении сценариев занятий и праздников. Ветки с листьями и желудями — искусственные. Виноградник сформирован из настоящей лозы, а его ветки с листьями и кистями ягод — искусственные, как и грибы-муляжи, травянистые растения и цветы. Искусственные серые камни похожи на настоящие, они сделаны из того же материала, что и ствол дуба. Поверхность дуба дополнительно красилась и тонировалась, чтобы добиться максимального сходства макета с настоящим деревом. Птичьи гнезда и яйца, размещенные на ветках и под кустарником, - настоящие. А ковровое покрытие подбиралось под цвет травы.

Таким образом, макет «Этажи леса», сделанный в натуральную величину, в любое время года дает возможность педагогу с детьми рассмотреть и проанализировать, чем отличается дерево от кустарника и травянистых растений и как связано все в природе «живыми ниточками».

Пещера «Семь подземных королей»⁴. Трудно встретить что-либо более завораживающее своей таинственностью, чем подземное царство абсолютного мрака с волшебно красивыми известковыми колоннами, натеками самых разных фантастических форм, подземным лесом тончайших сталактитов и сталагмитов, стремящихся друг к другу. Немногие люди, а тем более дети имеют возможность хотя бы раз в жизни увидеть эти подземные кладовые Земли. Если дошкольников сложно «приблизить» к настоящим пещерам, то почему бы не создать хотя бы одну, свою собственную, в детском саду?

Наша пещера, которую дошкольники посещают небольшими группами (по 6-8 человек), – это подземная кладовая, природная сокровищница, жилище хозяйки Медной горы. В качестве материалов для ее строительства были использованы бетон, арматура, пенопласт, строительная пена, дерево, искусственные камни, керамическая плитка и кованые ворота. Легкая, изящная, металлическая кованая решетка, закрывающая вход в пещеру, имитирует знаменитое каслинское литье, о котором нельзя не вспомнить, обыгрывая мотивы незабвенных и навсегда с детства оставшихся в памяти уральских сказов Бажова.

Нам хотелось, чтобы эта пещера дала детям как можно больше возможностей увидеть, потрогать, услышать и почувствовать динамику различных геологических процессов Земли. С этой целью мы сделали выходы различных горных пород на стенах, потолке и полу, каменные россыпи и осыпи, известковые наплывы и пещерный жемчуг. Потолок и стены (в нишах) украшают сталактиты и сталагмиты фантастической формы. Здесь постоянно слышно журчание воды. Дети наблюдают, как она струится по стенам, оставляя белый известковый налет (совсем, как в естественных условиях). Ощущение того, что ты находишься в фантастическом подземном мире, усиливает специальная подсветка. В этом вечном мраке есть своя жизнь: летучие мыши, гроздьями свисающие с потолка в нишах пещеры; протеи - «дети подземного дракона» (маленькие земноводные, живые ископаемые давно минувших эпох, которых мы с детьми обнаруживаем в небольшом водоеме пещеры); пещерные саламандры, сверчки, многоножки, раки и рыбки. А в первом (сухом) зале пещеры дети могут обнаружить гнезда саланганов («ласточкины гнезда»).

Наша пещера может использоваться по-разному: как карстовая, сталактитовая, как соляная, как жилище первобытных людей и животных, как наглядный демонстрационный материал по блокам «Камни, песок, глина», «Животные», «Солнце».

Очень хорошо прижились в ней такие сказочные персонажи как первооткрывательница крупнейшего европейского соляного месторождения средневековая принцесса Кинга и всем известная по сказам Бажова Хозяйка Медной горы. Для неожиданного появления этих сказочного персонажа в скальной стене сделана специальная потайная дверь.

Пещера позволяет на глубоко эмоциональном, органически свойственном дошкольникам уровне закрепить их знания о живой и неживой природе в форме увлекательных путешествий; служит она и диагностическим целям. Например, в ходе игры «Экологический лабиринт» дети выполняют различные задания.

Макет «Звездное небо»⁵ - это наш мини-планетарий общей площадью 11 кв. метров, действую­щий, электрический, управляемый со специально смоделированного пульта. На создание необычного маке­та нас подтолкнула настольная игра «Волшебное космическое путешествие». В его осно­ве – подвесной потолок центральной части по­мещения экологического комплекса. Орбиты пла­нет сделаны из разноцветных ламповых трубок-гирлянд, звезды двенадцати созвездий – из мелких галогеновых лампочек. Каждое созвездие, каждую планету, ее орбиту и само Солнце можно включать по отдельности, сразу вместе или в нужном сочетании. Вокруг Солнечной системы в звездном макете рас­положены 12 зодиакальных созвездий: Козерог, Во­долей, Рыбы, Овен, Телец, Близнецы, Рак, Лев, Дева, Весы, Скорпион и Стрелец.

Мы используем макет «Звездное» при работе по блокам «Солнце», «Камни, песок, глина», «Человек и природа». Он позволяет ознакомить дошкольников со строением Солнечной системы. Занятия, в которые мы включаем мифы и легенды Древней Греции и элементы астрологии, расширяют и обогащают словарный запас дошкольников. Они узнают, что астрономия – это на­ука, изучающая космос, а слово «астра», которое им знакомо по ярким разноцветным осенним цветам, на древнем языке означает «звезда» (отсюда – астро­номия, астронавт, астероид, астроном), а наша глав­ная большая звезда Солнце является источником света и те­пла. Осознают роль Солнца в жизни человека, расте­ний и животных. Легенды и сказки разных народов о Солнце ребята слушают в особой атмосфере, наеди­не со звездным небом: опускаются светонепроницаемые жалюзи, гаснет свет и дети, лежа на ковре, наблюдают за мерцанием далеких звезд.

Больше всего дошкольники любят отправляться в космическое путешествие в «астролете», в процессе которого встречаются пришельцы из глубин космоса (кометы, астероиды) и множест­во космических аппаратов. Одни из них фотографи­руют Землю, чтобы можно было сделать географиче­ские карты. Другие наблюдают за погодой, чтобы лю­ди могли узнать, будет ли завтра снег, дождь или ве­тер. Даже телевизор мы смотрим при помощи косми­ческих аппаратов! Мы встречаем космическую орби­тальную станцию и узнаем много интересного об ее устройстве и назначении. Все это очень интересно дошкольникам. Тем более, что у нас собрана достаточно большая видеотека, фильмы из которой демонстрируются детям в уютном Каминном уголке.