Рабочая учебная программа по литературному чтению Класс 4 г

Вид материала

Рабочая учебная программа

Содержание Пояснительная записка Цель рабочей программы Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы В авторскую программу внесены изменения Тематическое планирование Литература начала Внеклассное чтение Общие требования

Подобный материал:

• Рабочая учебная программа по литературному чтению умк «Школа России» Разработчики:, 521.66kb.
• Рабочая учебная программа по литературному чтению Класс, 191.18kb.
• Рабочая программа курса литературного чтения 1 класс, 359.74kb.
• Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, 327.49kb.
• Рабочая учебная программа по литературному чтению (обучению грамоте) умк «Гармония», 2206.93kb.
• Приказ № от 2011г рабочая программа по литературному чтению Ступень обучения (класс), 786.21kb.
• Хоминец Татьяны Николаевны пояснительная записка, 125.82kb.
• Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России» (40 ч в 1 классе), 534.14kb.
• Рабочая программа по литературному чтению 3 класс, 332.56kb.
• Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса программа разработана на основе, 426.59kb.

г. Оленегорск, Мурманской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 21»

Утверждено решением методического совета протокол № ______________________ от «___»__________________20____ г. Приказ №______ от «___»_____20__ г. Директор __________ Л. Ф. Орлова. М. П.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Класс 4 г

Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Бунеевых Р.Н. и Е.В., соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику «Литературное чтение 4 класс. «В одном счастливом детстве» (авторы Бунеевы Р.Н. и Е.В.: в 2 ч. - М.: Баласс, 2006).


Составитель: учитель начальных классов Шикина Ю.А.


ЭКСПЕРТЫ:

____________________________________________________

(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)


____________________________________________________

(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)


____________________________________________________

(Специальность по диплому, должность, подпись, Ф.И.О.)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературном чтению для 4 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования (прилагается), авторской программы Бунеевых Р.Н. и Е.В «Литературное чтение», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.) (прилагается), в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.) (прилагается).


Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В программе заложен механизм развития интереса обучающихся к чтению заложения основ формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзыв­чивости при чтении художественных произведений;
  
• формирование эстетического отношения к искусству слова;
  
• совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно чи­тать и рассказывать, импровизировать;
  
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
  
• формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
  
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребно­сти в общении с миром художественной литературы;
  
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.
  

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год (из них 1 час резервный), в том числе на проведение уроков:

• внеклассного чтения – 11 часов;
  
• библиотечных уроков - 10 часов;
  
• развития речи – 3 часа.
  

Количество часов в неделю 4.
Количество часов в 1 четверти 36.
Количество часов во 2 четверти 28.
Количество часов в 3 четверти 36.
Количество часов в 4 четверти 36.


Для реализации программного содержания используется учебник Бунеевых Р.Н. и Е.В. (Литературное чтение: учебник для 4 класса: в 2 ч. / Р.Н. и Е.В. Бунеевы. - М.: Баласс, 2006). Учебник интересен тем, что позволяет определить уровень языкового образования, умственного и речевого развития обучающихся. Материал учебника развивает умения анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать, вырабатывается мысленное отношение к употреблению основных единиц речи. Тексты учебника формируют интерес к самому процессу чтения, интеллектуальному и речевому развитию детей, готовят к систематическому изучению литературы. В учебнике учтен принцип актуализации темати­ки чтения - тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарем.


Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в учебнике «Литературное чтение» полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.


В авторскую программу внесены изменения:

• по общему количеству часов, отводимых на изучение программного содержания (1 ч в неделю добавлен из вариативной части Базисного учебного плана), учитывая особенности контингента обучающихся. На конец 3 года обучения обучающихся:
  

с оптимальным уровнем знаний 21,4 %,

с допустимым уровнем 63,3 %;

с критическим уровнем 14,3 %;

• по количеству часов, отводимых на изучение больших по объему произведений, учитывая замедленное восприятие у обучающихся с глазной патологией;
  
• включение библиотечных уроков (в преддверии изучения очередного раздела учебника), на которых обучающиеся получают обзорную информацию по художественной литературе, соответствующей теме нового раздела, и определяются с выбором произведения для прочтения.
  

В 4 классе обучающиеся получают целостное представление об исто­рии русской детской литературы, о писателях и их героях, о те­мах и жанрах. Книга «В океане света» — это курс русской дет­ской литературы XVII—XX веков. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей возникло первоначальное представление об истории литературы как про­цессе, о связи содержания произведения с временем его написа­ния, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкрет­но-исторического и общечеловеческого. Содержание книги «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повто­рить и систематизировать все прочитанное, составить представ­ление о многообразии творчества писателей. Благодаря монографическому принципу отбора материала обучающиеся видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы. В 4 классе форма подачи текстов — диалоги постоянно действующих героев. С помощью «машины времени» они путе­шествуют по страницам истории русской детской литературы в далекое и не очень далекое прошлое, видят реалии прошлого, живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В книге для чтения «В океане света» содержится обширный до­полнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Круг произведений для чтения		Элементы содержания раздела	Результат обучения	Контроль
Введение в курс литературного чтения.		Знакомство с новым учебником. Пролог в художественном произведении.	Обучающиеся должны знать: структуру учебника, понятие «пролог»; приёмы ориентирования в учебнике. Обучающиеся должны уметь: различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, аннотации, иллюстрация).
ЛЮБИМЫЕ КНИГИ (10 ч)
Стихи Г. Сапгира; баллада-шутка Ю. Мо­риц; отрывки из фантастической повести Е. Велтистова «Приключения Электроника».		Баллада — рассказ в стихах. Фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести.	Обучающиеся должны знать: балладу Ю.Мориц «О фокусах шоколада» наизусть; Обучающиеся должны уметь: отличать фантастическую повесть от сказочной	Проверочная работа – 1 Проверка техники чтения -1
Внеклассное чтение 1 час
Библиотечный урок 1 час
У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (19 ч)
Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок), Н.Кончаловская «Наша древня столица», отрывок из летописи «Повесть временных лет», «Похвала книгам» Ярослава Мудрого, «Поучение» Владимира Мономаха детям, стихи С. Полоцкого и К. Истомина, «Слово о полку Игореве» (фрагменты), С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука», А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова», статьи Н. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», А. Шишков «Можно исправиться, когда твёрдо этого захочешь».		Нравоучительный харак­тер произведений для детей, их прямая назидательность.	Обучающиеся должны знать: отличия рукописной и печатной книги; понятие «летопись»; названия, основ­ное содержание изученных литера­турных произведе­ний; имена, фамилии их авторов Обучающиеся должны уметь: читать осознанно текст; определять тему произведения; находить в тексте слова и выражения для изображения действующих лиц, природы и описания событий; понимать образные выражения, используемые в произведениях. самостоятельно формулировать главную мысль про­читанного;
Внеклассное чтение 1 час
Библиотечный урок 1 час
Развитие речи 2 часа
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА. (44 ч)
Басни И. Крылова, А. Погорельский «Чёрная курица», А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…», В. Жуковский «Спящая царевна», В. Даль «Борьба грибов и ягод», А. Ишимова «Славяне», С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука», стихи А. Толстого, А.Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева, Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы», Л. Толстой «Два брата», «Как ходят деревья», «Какая бывает роса на траве», К. Д. Ушинский «Столица и губернский город», «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога», «Жалобы зайки», А. И. Куприн «Слон»		Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучи­тельный смысл). Литера­турная сказка для детей Разно­образие жанров; образность произве-дений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Учебные книги для чтения К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого: разнообразие жанров, познавательный характер произведений. Тема детства в рассказах писателей конца XIX века. Сюжет, герои, идейное содержа­ние рассказов, мастерство писа-телей в создании характеров.	Обучающиеся должны знать: изобразительные художественные средства; наизусть басни И.А.Крылова (2-3 по выбору), стихи о природе (по выбору), отрывки из сказок А.Пушкина (по выбору); Обучающиеся должны уметь: относить прочитанное произведение к определен­ному виду и жанру: рассказ, повесть (повесть-сказка, фантастическая повесть); сказка, басня, стихотворение, пьеса; аргументировать свою позицию с привлечением текста произве­дения; составлять не­большое монологи­ческое высказывание с опорой на автор­ский текст; создавать неболь­шой устный текст на заданную тему; восстанавливать авторский текст по опорным словам; соотносить пословицы с характеристикой героя произведения. практически отличать по ведущим признакам эпи­ческие, лирические и драматические произведения.	Проверочная работа – 1
Внеклассное чтение 5 часов
Библиотечный урок 3 часа
Развитие речи 1 час
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА XX ВЕКА (29 ч)
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки», Б.Житков «Николай Исаич Пушкин», К.И.Чуковский «Телефон», «От 2 до 5», стихи Д.Хармса, Ю.Владимирова и А.Введенского, Е. Швец «Два брата», Б. Галанов «Пишу на ту же тему по-своему», А.Н.Толстой «Фофка», «Кот – сметанный рот», М. Пришвин «Изобретатель», «Сила жизни», Ю.Олеша «Три толстяка».		Детские журналы 20—30-х годов. Детские стихи обэриутов. Поиски новых интересных форм и тем для дет­ских стихов. Веселый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы. Романа-сказка.	Обучающиеся должны знать: основное содержание текста, их авторов; стили текстов, их различия. Обучающиеся должны уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); уметь пересказывать текст; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; создавать небольшой устный текст на заданную тему.	Проверочных работ - 1
Внеклассное чтение 1 часа
Библиотечный урок 2 часов
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 30—50-х ГОДОВ (10 ч)
А.Гайдар «Тимур и его команда», Н.Носов «Федина задача», В.Драгунский «Что любит Мишка», стихи А.Л.Барто.		Юмор и сатира в произведениях детской литературы, сатириче­ские стихотворные портреты А. Барто.	Обучающиеся должны знать: названия, основное содержание изу­ченных литератур­ных произведений, их авторов. Обучающиеся должны уметь: самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение); инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды; проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании литературы; создавать письменные ответы на поставленные вопросы; четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письмен ной форме.	Проверочных работ ---
Внеклассное чтение 2 часа
Библиотечный урок 1 часов
ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 60—90-х ГОДОВ (22 ч)
Стихи Е. Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца, И.Токмаковой и Г.Сапгира, Э.Мошковской и Э.Успенского, С.Чёрного и В.Долиной, миниатюры Г.Цыферова, стихи Н. Матвеевой, С. Козлов «Снежный цветок», К.Драгунская «Крайний случай», «Ерунда на постном масле», «Федя плюс Надя», Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолёт», «До будущего лета».		Пьеса-сказка, сказоч­ные миниатюры. Знакомство с творчеством моло­дых детских писателей. Со­временные дет-ские журналы.	Обучающиеся должны знать: заучивать стихо­творения с по­мощью иллюст­рации и опор­ных слов; основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты; наизусть стихотворения советских поэтов (по выбору); Обучающиеся должны уметь: читать сти­хотворные произ­ведения наизусть (по выбору); участ­вовать в литера­турных играх (инсценирова­нии).	Проверочных работ - 1
Внеклассное чтение 1 час
Библиотечный урок 2 часа
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ 12 часов (входят в часы изучаемых тем)
«По следам прочитанных книг»	Книги, прочитанные обучающимися за лето.		Обучающиеся должны уметь: прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстраци­ям, ключевым словам; проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятель­но формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролиро­вать себя; формулировать главную мысль, соотносить ее с заглавием текста; определять тему произведения, его главную мысль, рассказы­вать сюжет; называть героев произведения, видеть в тексте образы-персо­нажи; видеть и понимать, из каких составляющих складывается об­раз-персонаж (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою); относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; сжато пересказывать художественный текст; составлять устные рассказы о героях произведений; высказывать и аргументировать свое отношение к прочитан­ному.
«Книги о ребятах и сверстниках».	Р.Погодин «Книжка про Гришку»; Железников В. «Жизнь и приключения чудака», «Чучело»; Ласкин С. «Саня Дырочкин – человек семейный, человек общественный»; Лиханов А. «Звезды в сентябре», «Музыка»; Мурашова Е. «Класс коррекции»; Медведев В. «Баранкин, будь человеком!»; Брецина Т. «Колдуньи за партой»; Ролинг Дж. «Гарри Поттер».
«Басни И.Крылова»	по выбору
«Писатели о себе» (автобиографические книги)	Л.Н.Толстой «Детство», А.Н.Толстой «Детство Никиты», Н.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы», А.Аксаков «Детские годы Багрова-внука», М.Горький «Детство», «В людях»
Сказки А.Пушкина	по выбору
«Литературные сказки писателей 19 века».	В.Одоевский «Городок в табакерке», С.Аксаков «Аленький цветочек», В,Жуковский «Сказка о царе Берендее», В.Гаршин «Лягушка-путешественница», В.Даль Сказка о Иване молодом сержанте…» (кроме сказок А.Пушкина)
«Саамские сказки»	Сборники саамских сказок
«Стихи поэтов нашего края»	Стихи Г.Васильева, О.Вороновой и др.
«Писатели 19 – 20 веков».	Д.Мамин–Сибиряк «Богач и Еремка, Л.Андреев «Петька на даче», А.Куприн «Белый пудель», Д.Григорович «Гуттаперчевый мальчик», А.Чехов «Детвора», «Каштанка», Н.Гарин-Михайловский «Гимназисты»
«Не про меня ли это?»	Ю.Сотник «Рассказы», В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел»
«Юмористические рассказы для детей»	М.Зощенко, В.Драгунский, Н.Носов (по выбору)
«Любимые стихи»	Е. Благинина, Б.Заходер, Ю.Коринец, И.Токмакова, Г.Сапгир, Э.Мошковская, Э.Успенский

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу IУ класса

Обучающиеся должны знать:

Обучающиеся должны знать:

• структуру учебника;
  
• приёмы ориентирования в учебнике;
  
• литературные приемы: сравнение, олицетворение, метафора, эпитеты;
  
• отличия повести от рассказа (объем, количество героев, протяженность во времени, количество событий и др.);
  
• литературный жанр – пьеса, баллада, басня, фантастическая повесть, роман-сказка, миниатюра;
  
• понятие «пролог», «эпилог», «летопись»;
  

Обучающиеся должны уметь:

• правильно, сознательно, достаточно бегло и выразительно читать с соблюдением всех необходимых норм, с использова­нием средств выразительности устной речи вслух 90 слов в минуту;
  
• выбирать интонацию, соот­ветствующую строению предложений, а также тона, темпа, гром­кости, логического ударения;
  
• самостоятельно проводить подготовку к выразительному чтению;
  
• проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (эта­пы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);
  
• устанавливать смысловые связи частей текста и самостоя­тельно составлять простой план в разных его вариантах, состав­лять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;
  
• находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.
  
• самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;
  
• самостоятельно формулировать главную мысль, соотносить ее с заглавием текста;
  
• составлять простой и сложный план;
  
• определять тему произведения, его главную мысль, рассказы­вать сюжет;
  
• называть героев произведения, видеть в тексте образы-персо­нажи, описания природы и интерьера;
  
• видеть и понимать, из каких составляющих складывается об­раз-персонаж (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описа­ния интерьера в тексте;
  
• высказывать и аргументировать свое отношение к прочитан­ному;
  
• представлять картины, нарисованные автором; эмоционально переживать прочитанное.
  
• практически отличать по ведущим признакам эпические, ли­рические и драматические произведения;
  
• относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть (повесть-сказка, фантастическая по­весть); сказка, басня, стихотворение, пьеса; различать сказку на­родную и авторскую, среди произведений устного народного творчества различать загадки, песенки, скороговорки, послови­цы и поговорки, былины.
  
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
  
• подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;
  
• составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
  
• учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки из прозаических произведений.
  

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

• Е.В.Бунеева, О.В. Чиндилова Уроки чтения по книге «В океане света». 4 класс / Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2006.