«В гостях у русской народной сказки» Развлечения для всех возрастных групп
| Вид материала | Документы |
- Календарный план фронтальных занятий по развитию связной речи детей 6-7 лет с онр, 92.77kb.
- Разработка урока чтения по теме: «Устное народное творчество», 30.92kb.
- Цель: Ознакомить детей с жанром русской народной сказки, 48kb.
- Ноу средняя общеобразовательная школа «Росинка», 365.73kb.
- Сценарий русской народной сказки «Колобок», 109.2kb.
- Кейс. 5 класс. Литература, 17.71kb.
- Присказка и зачин как жанровые характеристики русской и британской народной сказки, 13.02kb.
- Многолетнего планирования возрастных стандартов годовых учебно-тренировочных планов,, 105.22kb.
- Особенности литературной сказки. Сказки Г. Х. Андерсена, 84.48kb.
- Задачи: Ознакомить детей с персонажами сказки, их действиями; Способствовать развитию, 54.06kb.
1 2
Скачать и распечатать настольные игры!
Здесь можно бесплатно и без регистрации скачать и распечатать настольные игры для детей! Выберите понравившуюся игру и перейдите на ее страницу. Там вы сможете ознакомиться с подробной аннотацией и скачать в виде pdf-файла материалы для распечатывания, правила и инструкцию по сборке игры.
Если же вы уверены в своем выборе, можете сразу нажать правой кнопкой мыши на надпись "Скачать!", выбрать "Сохранить объект как..." или "Сохранить по ссылке как..." и скачать тот же самый pdf-файл прямо с этой страницы. Чтобы открыть на своем компьютере скачанный файл и распечатать игру, вам понадобится бесплатная программа Adobe Acrobat Reader.
Распечатай и играй!
|
Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами поедем в необычный город – город правил дорожного движения! Но чтобы попасть в него, нужно купить билеты на поезд.
(Дети подходят к кассе, покупают билеты на поезд в виде небольших светофорчиков.)
Ну что, билеты у всех? Тогда в путь!
(Дети строятся друг за другом и исполняют танец «Паровозик»)
Ведущий: Вот мы и приехали!
(Дети выходят из поезда, смотрят на дороги, на светофор, переходы. Вдруг раздается звук мотора и в зал вбегает Незнайка. В руках у неги руль, на груди изображение машины.)
Незнайка:
Здравствуйте!
Кто я? Ну-ка, угадай-ка!
Как зовут меня?
Дети: Незнайка!
Незнайка:
Приобрел машину я,
Буду ездить в ней, друзья!
(Исполняется песня «Папа купил автомобиль»)
(Звучит музыка, Незнайка едет на своей машине по кругу. В зал входит Знайка)
Знайка. Здравствуйте, ребята! Добро пожаловать в наш город! (Замечает Незнайку) Ой, Незнайка, и ты тут? Здравствуй!
Незнайка: Здравствуй! Посмотри какая у меня машина! Правда, красивая? Давай скорей садись ко мне, прокачу с ветерком!
Знайка. Незнайка, а с правилами дорожного движения ты знаком? Ведь это азбука нашего города!
Незнайка: Подумаешь, какой учитель нашелся! Я и без этой азбуки обойдусь!
Знайка.
Ты что, Незнайка!
Ведь город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем!
Вот она, азбука – над головой:
Знаки развешаны на мостовой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог,
Город все время дает нам урок!
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!
Незнайка: Ну вот еще! Я и так все знаю! Последний раз спрашиваю, поедешь со мной?
Знайка. Нет, не поеду!
Незнайка: ну и не надо! Я один поеду. (Заводит мотор)
(Звучит музыка. Незнайка едет на своей машине, а в средину зала, преграждая ему путь, выходит Светофор. В руках он держит красную карточку.)
Ведущий:
Остановись, Незнайка!
Впереди дороги нет!
Смотри, у светофора
Зажегся красный свет!
Незнайка: Как это, дороги нет? Куда же она делась? Все эти цветные огоньки – е-рун-да!
(Незнайка подъезжает к светофору. Светофор свистит в свисток, предупреждая об опасности.Дети танцуют танец «Светофор».)
1.
Наш домик – светофор,
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
2.
Мы три чудесных цвета,
Ты часто видишь нас,
Но нашего совета
Не слушаешь подчас.
3.
Самый строгий – красный цвет.
Если он горит – стой!
Дороги дальше – нет,
Путь для всех закрыт.
Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет –
Жди!
4.
Увидишь скоро желтый в середине цвет.
А за ним зеленый цвет
Вспыхнет впереди,
Скажет он:
“Препятствий нет!”, – смело в путь иди.
5.
Как выполнишь без спора
Сигналы светофора,
Домой и в школу попадешь,
Конечно, очень скоро.
Светофор.
Стоп, машина! Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз горит в упор,
Это строгий светофор!
Вид я грозный напускаю,
Ехать дальше запрещаю
Незнайка: Подумаешь, запрещаешь! А я хочу ехать на красный свет!
Ведущий: Ай-яй-яй Незнайка! Оказывается, ты совсем не знаешь правил дорожного движения!
Незнайка: Ну и что, если не знаю! Ничего в этом страшного нет!
Ведущий: Ты ошибаешься! Вот послушай, что тебе расскажут ребята!
Движеньем полон город,
Бегут машины в ряд.
Цветные светофоры
И день и ночь горят!
И там, где днем трамваи
Звенят со всех сторон,
Нельзя ходить зевая,
Нельзя считать ворон!
Но кто при красном свете
Шагает напрямик?
А это наш Незнайка,
Хвастун и озорник.
Волнуются шоферы,
Во все гудки гудят,
Колеса и моторы
Остановить хотят
Свернул водитель круто,
Вспотел, как никогда
Еще одна минута –
Случилась бы беда!
И взрослые и дети
Едва сдержали крик.
Чуть не погиб Незнайка,
Шалун и озорник.
Незнайка: Ой-ей-ей! А как мне узнать все про знаки светофора? Я не хочу, чтобы со мной случилась беда!
Ведущий: Не огорчайся, Незнайка! Мы с ребятами тебе поможем! Послушай нашу песенку, и тебе все будет ясно!
(Исполняется «Песенка про светофор».)
Незнайка:
Спасибо, ребята! Я все понял, все запомнил!
Выполняй закон простой:
Красный свет зажегся –
Дети: Стой!Желтый вспыхнул –
Дети: Подожди! А зеленый свет –
Дети: Иди!
Ведущий:
Молодец, Незнайка! Молодцы, ребята!
Различать вы стали ясно
Цвет зеленый, Желтый, Красный.
Незнайка: Ну раз мы стали хорошо разбираться в знаках светофора, то я вам предлагаю поиграть! Би-би-би! Все по машинам!
(Проводится игра «Машины и светофор». «Зеленый» -топают, «желтый» - хлопают, «красный» - сидят тихо.)
Незнайка:
Ребята, я твердо запомнил, что
Нужно слушать без спора
Приказанья светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья!
Поеду всем расскажу, что я узнал!
Незнайка уезжает, в зал вбегает Петрушка.
Петрушка. Я, ребята, к вам сегодня
Так спешил и так бежал!
Попрошу я извиненья,
Что немного опоздал.
Мне, Петрушке, очень надо
Вам загадки загадать!
Потому что вы, ребята,
Должны правила все знать!
Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы мне отвечайте! Если согласны со мной, то дружно говорите: «Это я! Это я! Это все мои друзья!» Ну а если не согласны, то просто молчите. Договорились? Тогда внимание!
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Кто летит так скоро,
Что не видит светофора?
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Знает кто, что красный свет
Это значит – хода нет?
Молодцы, ребята! Дружно отвечали и правильно!
Частушки.
1.
Как шофер не тормозит,
А машина все скользит.
На колесах, как на лыжах,
Ближе, ближе, ближе!
2.
Для спасенья есть возможность:
Лучший тормоз- осторожность.
Жизнь свою побереги:
Перед машиной не бег
3.
Мы хорошие спортсмены,
Любим мы играть в футбол.
Мостовую превратили
В наше поле –стадион.
4.
Мне, бесспорно, вывод ясен,
Что для жизни пас опасен,
Не дороги, а дворы-
Место для такой игры.
5.
Мы подруженьки-подружки,
Есть глаза у нас и ушки:
По дороге мы идем,
Все читаем и поем.
6.
Дорогие вы подружки,
Наш послушайте совет:
Ведь дорога не читальня
И не место для бесед
Входит азбука.
А.
Автомобили быстро мчатся
Б.
Бурлит в движении мостовая,
бегут авто, спешат трамваи.
В.
Все будьте правилу верны:
держитесь правой стороны.
Г.
Груз громоздкий и большой
неси у края мостовой.
Д.
Должен помнить пешеход,
что для него есть переход.
Е.
Есть сигналы светофора,
подчиняйтесь им без спора.
Ж.
Желтый свет- предупрежденье,
жди сигнала для движенья.
З.
Зеленый свет открыл дорогу
переходить ребята могут.
И.
Иди вперед! Порядок знаешь-
на мостовой не пострадаешь.
К.
Красный свет нам говорит:
«Стой! Опасно! Путь закрыт!»
Л.
Леша с любой ходят парой
где идут? По тротуару.
М.
Марширует в лагерь строй,
мы идем по мостовой.
Н.
Не смей на буфере кататься,
не трудно с буфера сорваться.
О.
Опасность ротозея ждет
около любых ворот.
П.
По асфальту точек стежка-
пешеходная дорожка.
Р.
Риск ненужный, так и знай,
на ходу скакать в трамвай.
С.
Совет- не доверяй сноровке,
входи в трамвай на остановке.
Т.
Ты не мартышка и не кошка,
так не виси же на подножке.
У.
Ученик, садясь в трамвай,
старшим место уступай.
Ф.
Футбол- хорошая игра…
на стадионе, детвора!
Х.
Хоккей- игра на льду зимой,
но не играй на мостовой.
Ц.
Цепляться за машины борт-
опасный и ненужный спорт.
Ш.
Школьник, юный пионер-
всем на улице пример.
Щ.
Щади здоровье, жизнь щади-
за движением следи!
Э.
Экзамен важного значенья
держи по правилам движенья.
Ю.
Юные граждане, Тани и Пети,
твердо запомните правила эти.
Я.
Ясно, чтобы быть здоровым,
чтобы быть к труду готовым,
эту азбуку, друзья,
нужно знать от А до Я.
(Звучит песня на мотив «От улыбки»)
Правил много знает детвора
В школе, дома, как уметь вести себя
Если вдруг на улице беда
ПДД, знать ты не учишь никогда.
Правил много есть везде,
Но главней всех ПДД
Ты запомни это миленький дружочек.
И на улице, тогда,
Не грозит тебе беда
Если знаешь ПДД ты на зубочек.
(Появляется Аленушка)
Аленушка. (Читает) « Мы, жители страны дорожных знаков, находимся в беде. Мы попали в пленк Помехе- Неумехе и теперь у нас происходят всякие аварии. Помогите нам».
Помеха- Неумеха.
По дороге люблю бегать
Светофоры не люблю
На подножке я трамвая
Преспокойненько вишу.
И с мячом, на мостовую
Выбегаю поиграть.
Правил ПДД не знаю
И на них мне наплевать.
(Пританцовывая, прячет знаки в сундук и закрывает на ключ, убегая по дороге теряет ключ. С противоположной стороны выходит Аленушка)
Аленушка. (Озираясь) Какое неприятное место, Наверное здесь живет эта Помеха_ Неумеха.
(Поднимает ключ, в это время слышится вступление к песне «Буки- Бяки») Кажется, сюда кто-то идет. Может удастся что- нибудь узнать.
(по залу идут Кот Базилио и Лиса Алиса и поют)
Базилио и Алиса.
С правилами мы не дружим
Ну зачем нам ПДД?
Мы вдвоем живем не тужим
В ПДД ни «а», ни «б».
Припев:
Ой, ля-ля, ой, ля-ля ПДД, что за фигня?
Ой, ля-ля, ой, ля-ля, эха!
Где переходить дорогу
Там, где только захотим.
Светофор нам не указчик
Мы под глаз ему дадим.
Припев: тот-же.
Базилио: Кто такая, почему не знаю?
Алиса: Ты че, Базилио, слепой?! Это же Аленушка, только без козленышка.
(Начинают хохотать)
Аленушка: Во-первых не козленешек, а козленок, а во-вторых это мой брат Иванушка, а в треьих….
Базилио: Нет, я че-то не понял, ты че тут рассчиталася, а?
Алиса: Мы и без тебя аж до пяти считать умеем. Че те здесь надо?
Аленушка: Не грубите, пожалуйста, я ищу Помеху- Неумеху.
Алиса: А зачем это она тебе понадобилась?
Алёнушка: Мне у нее нужно забрать дорожные знаки.
Базилио: Это каки- таки дорожные знаки?
Алиса: Да которые на дорогах валяются.
Аленушка: И ничего они не валяются. Они стоят на дорогах и указывают путь.
Базилио: Им че больше делать нечего, как стоять на дорогах.
Аленушка: Так вы не знаете, для чего нужны дорожные знаки? Значит и с ПДД вы совсем не дружите?
Базилио: А зачем нам этот ПДД нужен.
Алиса: Нам и с Базилио хорошо.
Аленушка: (Смеясь) Так вы не знаете, что такое ПДД?
Базилио: А сама –то ты его знаешь?
Алиса: А сама- то ты его видела?
Аленушка: Да, я с ним знакома и ребята их тоже знают.
Базилио: Так их что-ли много этих ПДД?
Аленушка: А вы у ребят спросите, что такое ПДД.
(Дети отвечают)
Алиса: А, так это правила дорожного движения.
Базилио: Так мы и без него по дороге ходить умеем.
Аленушка: А вот мы с ребятами сейчас вас проверим.
Алиса и Базилио: Пожалуйста, проверяйте.
Аленушка: Скажите, как надо переходить улицу?
Базилио: Как, как? ! Да на четырех лапах, вот как!
Аленушка: А вот и нет, улицу надо переходить по переходу. Теперь вопрос тебе, Алиса. Как надо обходить трамвай или автобус?
Алиса: А че обходить, проще перепрыгнуть или пролезть между колесами.
Аленушка: Ребята, разве так обходят транспорт? Трамвай спереди, автобус сзади.
Алиса: Подумаешь, а мне так удобней.
Аленушка: Вот поэтому, Алисонька, ты теперь и ходишь на трех лапах, а могло быть еще хуже.
А теперь ответьте на последний вопрос. Можно играть на проезжей части?
Базилио: Смотря во что? В шахматы нельзя! Потому что машины все фигуры собьют.
Алиса: Зато в мячик можно, еще как!
(Игра под музыку кот и лиса пинают друг другу и затем в зал)
Аленушка: Ай, яй, яй. А вы, ребята с этим согласны? Запомните: если хотите здоровым остаться, нельзя на дорогах играть и кататься! И еще надо уметь переходить улицу по сигналу светофора.
Базилио: А вы сами то умеете?
Алиса: Или только других учите?
Аленушка: И я и эти ребята знают как переходить улицу, хотите убедиться?
(Игра с залом « Светофор»)
Помеха-Неумеха: Что за шум,а драки нет?
Аленушка: А вы наверное и есть та самая помеха-Неумеха?
Помеха-Неумеха: Какая это еще та самая? Да я самая, что ни на есть Помеха- Неумеха!
Базилио и Алиса: Это точно!
Аленушка: Вот вы то нам и нужны. Отдавайте немедленно дорожные знаки!
Помеха-Неумеха: Ага, щас прямо, бегу и падаю вам их отдавать, размечтались!
Базилио: Помеха- Неумеха отдай ты им эти знаки, они все равно знают правила дорожного движения.
Алиса: Ага, и нас научили.
Помеха-Неумеха: А вы, предатели, больше ко мне не подходите и мяч гонять на мостовой я с вами больше не буду!
Базилио: И не надо, мы теперь и сами не будем…
Алиса: Потому, что играть на проезжей части нельзя.
Помеха-Неумеха: Это вам нельзя, а мне все можно. И знаки ваши я просто так не отдам. Вот если вы отгадаете мой загадки, тогда я подумаю оставить их у себя или вам отдать.
Загадки:
Кто далеко живет,
Пешком он не пойдет.
Наш приятель тут как тут
Всех домчит за пять минут.
Эй, садись не зевай.
Отправляется …
(трамвай)
Он имеет по три глаза
По три с каждой стороны
И хотя еще не сразу
Не смотрел он всеми сразу
Все глаза ему нужны.
Появился с давних пор,
Что же это?
(светофор)
Помеха-Неумеха: Вы и это знаете? Ладно, а если я верну вам дорожные знаки, вы научите меня правиламдорожного движения? А то я в этих кружочках, значочках совсем запуталась.
Аленушка: Конечно! Давай их сюда, и мы с ребятами объясним, что они означают.
Помеха-Неумеха: (Начинает искать ключ) Ой, все пропало. Я не смогу отдать вам знаки, потому, что я потеряла ключ от сундука, где они лежат. (Начинает реветь)
Аленушка: Успокойся, ты случайно не этот ключ ищешь?
Помеха-Неумеха: Он самый.
Базилио: Скорей открывай сундук.
Помеха-Неумеха: Но для этого еще нужно сказать волшебные слова.
Аленушка: Давайте все вместе громко позовем их:
« Знаки, знаки отзовитесь
К нам скорее возвратитесь»
Дети.
Мы- знаки дорожные!
Запомнить несложно,
Что каждый из нас говорит.
| Знак перехода. Пешеход! Пешеход! Помни ты про переход- Подземный, наземный, Похожий на зубру. Знай, что только переход От машин тебя спасет! | Знак поворота. На двух колесах я качу, Двумя педалями верчу, Держусь за руль, гляжу вперед И вижу- скоро по-во-рот! |
| Знак «Въезд запрещен». Круглый знак, а в нем окошко. Не спеши тут сгоряча, А подумай-ка немножко, Что здесь? Свалка кирпича? | Знак «Место стоянки». Я знаток дорожных правил, Я машину здесь поставил. На стоянку у ограды. Отдыхать ей тоже надо! |
| Знак «Телефон». Если доктор нужен Вале, Если ждет к обеду Галя, Иль связаться надо с другом- Телефон к твоим услугам. | Знак «медицинской помощи». Лена с Настенькой в тревоге: Нужен доктор им в дороге. Не смотрите грустным взглядом- Помощь близко! Доктор рядом! |
(Дорожные Знаки исполняют песню « Песня Дорожных Знаков» на мотив песни «Замечательный сосед»)
Всем, кому даны колеса,
Передайте наш совет:
Пусть у нас сначала спросят,
Можно ехать или нет.
Мы поможем, мы расскажем
Честь по чести, что и как,
Мы дорогу всем укажем,
Уважайте каждый Знак!
Чтоб машины не спешили,
Шел спокойно пешеход,
Помогать мы им решили,
Мы дежурим круглый год.
Самый малый
Знак Дорожный,
Он стоит не просто так.
Будьте, будьте осторожны,
Уважайте каждый Знак!
(Звучит финальная песня на мотив «Голубой вагон»)
Если вы отправились куда-то в путь
Не забудьте вспомнить ПДД
Соблюдая строго эти правила
Отведете руку вы беде.
Припев:
Помните, помните
На дороге, в пути
Другом для вас всегда
Служит светофор.
Если зеленый свет
Вспыхнет вдруг, впереди
Смело вперед иди
А машинам стоп!
Но а, если красный бойко подмигнет
Непременно ты остановись
Не спеши дружок, прошу не торопись
Огонька зеленого дождись.
Литература:
- Липатникова Т.Н. Праздник начинается. Ярославль: Академия развития, 2003.
- Агеева И.Д. 500 новых детских частушек. М.: Творческий центр Сфера, 2002.
- Георгиевкий В.А., Шитикова Л.И. проведение праздников в начальных классах. М.:Просвещение, 1983.
- Извекова Н.А. учителю о правилах дорожного движения. М.: Просвещение, 1982.
- Научно-практический журнал «Завуч начальной школы». М.: Центр «Педагогический поиск », № 5, 2005.
- Филиппенко А. Звонко песни мы поем. М.: Советский композитор, 1983.
- Детские песни. Песенник с нотным приложением. М.: Медицина, 1996.
- Песенник для детей на стихи Ю.Полухина. М.: Советский композитор, 1991
Взаимодействие учителя-логопеда и музыкального руководителя в формировании звукопроизношения дошкольников
Лашкова Любовь Васильевна, музыкальный руководитель
Бохан Оксана Алексеевна
Статья отнесена к разделу: Преподавание музыки, Работа с дошкольниками
Объявление
Современная ситуация в системе образования, в которой происходит изменения, связанные с ориентацией на ценностные основания педагогического процесса, его гуманизацию и индивидуализацию в подходах к решению проблем конкретного ребёнка, побуждает педагогов и специалистов к созданию новых моделей, поиску новых форм и технологий специализированной помощи детям, имеющим проблемы в развитии, обучении, общении и поведении. Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма. Перед специалистами, работающими с детьми с речевыми нарушениями, стоит задача поиска наиболее эффективных методов формирования произносительных возможностей, создания такой артикуляционной базы, которая обеспечивала бы наиболее успешное овладение навыками нормативного произношения. От педагогов, работающих с детьми с речевыми нарушениями, требуется стремление к пониманию сути расстройства, осмысленному нестандартному подходу в работе, постепенному формированию у ребенка прочных навыков. Они должны формировать у ребенка мотивы, волевые качества, необходимые для продолжительной работы, дающей стабильные результаты. И всё это нужно делать легко, непринужденно, в игровой форме, заинтересовывая ребенка, не превращая занятия в нудные тренировки. Данные последних лет показывают, что большинство детей при поступлении в логопедическую группу имеют заключение общее недоразвитие речи с дизартрическим компонентом. [2]У таких детей нередко страдает произношение гласных звуков, они произносят их нечетко, как бы затушивая их звучание. Между тем правильное произношение гласных звуков очень важно, поскольку гласные служат служат основой для развития навыка звукового, звуко-слогового анализа, что подготавливает ребенка к обучению грамоте. Важнейшим направлением коррекционно-логопедической работы является развитие артикуляционной моторики. Работу рекомендуется осуществлять по двум направлениям: формирование кинестетической основы движения, формирование кинетической основы движения. [1]
Кроме общеизвестной методики, педагоги предположили развивать речевую моторику опираясь на сохранные возможности ребенка. Общеизвестно, что дети реагируют на музыку почти всегда движениями: в одних случаях непроизвольными, в других – осознанными. Эту стихийную моторно-эмоциональную реакцию ребят следует сделать осмысленной. Пение и движение оказывают положительное воздействие на детей с разного рода речевыми нарушениями. Интересны для детей музыкально-дидактические игры, которые способствуют развитию фонематического слуха и внимания, упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, на подстройку голосов к определенному музыкальному звуку, распевки на автоматизацию тех звуков, которые дети изучают на логопедических занятиях.
Анализ литературы по данной теме показал, что в основном разработаны программы по проведению логоритмических занятий. Направление работы по коррекции звукопроизношения на музыкальных занятиях ни систематизированы не в одном литературном источнике.
Цель: повышение эффективности работы по коррекции звукопроизношения используя закон безусловной активности детей в познавательной деятельности.
Предлагаемое нами планирование помогает реализовать следующие задачи:
- Развитие артикуляционной моторики.
- Развитие просодической стороны речи.
- Автоматизация звуков в результате запоминания большого количества речевого материала.
- Дифференциация поставленных звуков.
Данное перспективное планирование разработано на основе программы Г. А. Каше “Подготовка к школе детей с недостатками речи” и учебно-методического пособия Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова “Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение” и рассчитано на два года.
Содержание перспективного планирования основывается на следующих принципах логопедии:
1. Онтогенетический принцип. По мере формирования звукопроизношения порядок усвоения фонем всё больше подчиняется закономерностям фонематической системы усваиваемого языка. Звуки, определяющие ядро фонологической системы русского языка формируются в первую очередь. Позднее появляются звуки, составляющие периферию. Специалистам следует соблюдать основные закономерности усвоения языковых единиц в норме.
2. Принцип системности. Логопедическая работа должна способствовать формированию языка в целом как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц.
3. Принцип опоры на сохранные функции или принцип обходного пути. Принадлежность речевых звуков к единой фонетической системе и артикуляционной базе, на которой они формируются, являются основой их взаимосвязи и взаимозависимости. Результатом такой связи является то, что работа над одним звуком подготавливает и облегчает правильное произношение других звуков, той же фонетической группы, и звуков других групп (постановка звука “с” полностью подготавливает артикуляционный уклад звука “з” и частично уклады шипящих звуков). Эта взаимная связь позволяет использовать здоровые звуки для постановки дефектно произносимых звуков.
4. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л. С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощи педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо легко выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия.
5. Патогенетический принцип. Основным содержанием коррекционно-логопедической работы является преодоление патологического механизма речевого дефекта.
6. Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений реализуется в процессе поэтапной работы.
7. Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков. [1]
Форма проведения коррекционных занятий — групповая, два раза в неделю. Длительность фонетической зарядки (произнесение звуков, слоговых сочетаний, слов и фраз с изменением интонации, силы и высоты голоса) – 5-7 минут.
Работу начинали с формирования вне- и речевого дыхания. Обучая детей внеречевому дыханию, учили спокойно, достаточно глубоко вдыхать и плавно, протяжно выдыхать без произнесения звуков с различной силой. Использовали игры “Погрей ладошки”, “Ветер”, “Чей одуванчик улетит дальше?”. Затем развивали переключаемость органов артикуляционного уклада на материале звуковых и слоговых сочетаний с чисто произносимыми звуками с подключением движения и мимики. Воспроизведение звуковых и слоговых рядов ведется с опорой на наглядность, и преподноситься в игровой форме. Например, мама Гусыня просит Гусенка не ходить далеко, произносятся слоги низким голосом: Га-га-га. Гусенок не послушался. Произносятся слоги гя-гя-ги высоким голосом. Он пошел и заблудился. Слоги произносятся печально. Его увидела кукушка (ку-ку-ку) и рассказала где гусенок. Гусыня ругает гусенка (га-га-га) сердитая интонация. Используем следующие звуковые сочетания: па-пу-пы, пы-по-па, та-ту-ты-тэ, до-ду-дэ, ди-дя-де, пта-пто-пту-пты-птэ, бда-бдо-бду,бдэ, фта-фто-фту-фтэ, мна-мно-мну-мны, пти-птя-пте-птю, бди-бдя-бде-бдю, па-та-ка, то-ко-хо. Для укрепления мышц губ энергично произносим “п-б”, “п-б”. Для укрепления мышц языка “т-д”, “т-д”, чтобы укрекпить мышцы полости глотки – высунув язык, энергично произносим “п-б”. В процессе постановки звуков работа усложняется.
Таким образом, для развития голоса и речевой моторики используем гласные и правильно произносимые согласные звуки.
Предлагаем вашему вниманию перспективное планирование в старшей группе.
| Месяц | Неделя | Логопед | Музыкальный руководитель |
| сентябрь | 1 | Диагностика | Развитие внеречевого дыхания, слухового восприятия. Д/и “Рыбка ловит корм”, “Сдуй ватку”, “Где звенит колокольчик?”, “Какие часы тикают?” |
| 2 | |||
| 3 | Звук “А” | Пение вокализов “А”, д/и “На приеме у доктора Айболита”; “Плачет малыш”, чистоговорки звук “А” | |
| 4 | Звук “У” | Пение вокализов “У”, д/и “Воет волк” | |
| 5 | Звуки “А-У” | Пение вокализов “А-У”, д/и “В лесу” | |
| октябрь | 1 | Звук “И” | Ослик кричит “иа”, “Ишак”. Песенки птиц (и-и-и). Произнести коротко (и-и-и) фортепиано. |
| 2 | Звук “М-м`” | “Ма-му”, “му-ма” пропевание гласных. | |
| 3 | Звук “П-п`” | “Лепим ком” (па-пу-по). “Шарик лопнул” (п-п-п). “Мышки разговаривают” (пи-пи-пи). | |
| 4 | Звук “Н-н`” | “Песенка слоненка” | |
| 5 | Звук “О” | Болит зуб. Наматываем клубок. Длительно, коротко. Произнести три раза на одном выдохе. | |
| ноябрь | 1 | Звуки “А-У-О” | Пропеваем гласные звуки длительно, коротко |
| 2 | Звук “Б-б`” | “Играем на барабане”. Играем в теннис. “Бананы” | |
| 3 | Звук “Ы” | “Песенка Рёвы” | |
| 4 | Звук “Т-т`” | Разговор зверят (та-та-ти-ти). Забиваем гвозди (т-т-т). Птенчик пробивает скорлупку. Распевка “Тень-тень”, “Утки” | |
| 5 | Звук “Д-д`” | Громко забиваем гвозди. (д-д-д) Дятел долбит клювом. Распевки. Потешки “Дон-дон”, “Дождик”, “Дудочки” | |
| Декабрь | 1 | Звук “Х-х`” | Погреем ручки. Клоуны смеются. “Дровосеки” |
| 2 | Звук “В-в`” | Вьюга воет. Распевки | |
| 3 | Звуки “А-У-О-Ы” | Развитие силы голоса, на пройденных звуках. Подготовка к утреннику | |
| 4 | |||
| январь | 1 | Диагностика промежуточная | |
| 2 | |||
| 3 | Звук “К-к`” | Пистолет стреляет. Кукушка поет. Распевка “Киса”, “Куд - куда”, “Кукушка” | |
| 4 | Звук “Г-г`” | Гуси разговаривают. Позовем голубей (гули – гули). Потешка “Гули”, “Гусь”, “Га-га-га” | |
| февраль | 1 | Звук “Э” | Пение вокализов. Распевка Эхо |
| 2 | Звук “Ф-ф`” | Фырканье | |
| 3 | Звук “П-Б” | Звукокомплексы “П Б, К Г” Распевки с гласными. | |
| 4 | Звук “В-Ф” | Распевки с гласными. | |
| март | 1 | Звук “Т-Д” | Звукосочетание “т-д; т-д”. Гудит мотор, пропевки (та-да), “Радисты”. Поезд едет “ту-ду” |
| 2 | Звук “С-с`” | “Проколотый мяч”, “Шарик”. Распевка “Верба” | |
| 3 | Звук “З-з`” | “Комар и комарики” | |
| 4 | Звук “С-З`” | Распевки с гласными. | |
| 5 | Звук “Ш” | “Гусь” - ш. Спускается по ступенькам. Распевка “Лягушка”, “Петушок”, “Индюшата” | |
| апрель | 1 | Звук “Ж” | Жук жужжит. Близко – далеко. Распевка “Жук” |
| 2 | Звук “Ш-Ж” | Разговор шмеля с жуком. Распевки | |
| 3 | Звук “С-Ш” | Распевка “Подснежник”, “Кормушка” | |
| 4 | Звук “З-Ж” | “Пилим дерево” (за-жа; за-жа). “Комар и жук” | |
| 5 | Звук “Л-л`” | Песенки. Распевка “Мамочка” | |
| май | 1 | Звук “Л-л`” | Потешка “Лягушка”, чистоговорки со звуком “Л” |
| 2 | Звуки йотированные | Распевки | |
| 3 | Диагностика | Диагностика | |
| 4 |
При обследовании в старшей группе было выявлено, что 10 детей испытывают трудности при удержании артикуляционных поз, у них наблюдаются выраженные изменения силы, точности, объёма, девиация языка. У 5 детей выявлены незначительные изменения объёма, силы и точности движений. ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ НАРУШЕНО У ВСЕХ ДЕТЕЙ, ВСЕГО НАРУШЕНО 106 ЗВУКОВ.
В ходе проделанной работы на конец подготовительной группы имеем следующие показатели: звукопроизношение исправлено у всех детей, незначительные затруднения в речевой моторике испытывает один ребёнок. Уровень развития фонематического слуха у детей приближен к возрастной норме.
Таким образом, в результате проведенной работы по формированию правильного звукопроизношения у детей отмечаем различный рост успешности обучения. Проследим на сравнительной диаграмме.
Анализируя полученные результаты, отмечаем, что уровень развития речевой моторики повысился на 93,4%, фонематическое восприятие улучшилось на 86,7%, Уровень сформированности звукопроизношения составил 100%. Полученные показатели доказывают эффективность совместной работы учителя-логопеда и музыкального руководителя в коррекции звукопроизношения.
Литература
- Правдина О. В. “Логопедия” Москва “Просвещение” 1973 стр. 119.
- Пожиленко Е. А Методические рекомендации по постановке звуков стр. 25-30
- Карелина И. Б. “Коррекция голосовых расстройств у дошкольников” Москва 2005 Айрис-пресс стр. 83
- Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. М., “Владос”, 2000
- Максаков А. “Развитие речевого голоса у дошкольников” “Д/воспитание” 1984
- Дель С. В. “Музыкальные упражнения в коррекции заикания” “логопед в д/с” №3(6), 2005
- Гавришева Л. Б., Нищеева Н. В. “Логопедические распевки”-СПб Детсво-пресс 2005
- Филичева Т. Б., Туманова Т. В. “Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение” М. “Гном и Д”, 2000
- Железнова Е. Железнов С. “Азбука-потешка” М. “Гном и Д”. 2001
| ДОРОЖНЫЕ ЗАГАДКИ * * * Эта сильная машина Едет на огромных шинах! Сразу полгоры убрал Семитонный... (самосвал) * * * Тихо ехать нас обяжет, Поворот вблизи покажет И напомнит, что и как Вам в пути... (дорожный знак) * * * И, шагая по дорогам, Не забудьте, малыши: Край дороги - пешеходам, Остальное – для ... (машин) * * * Что за «зебра» на дороге? Все стоят, разинув рот, Ждут, когда мигнёт зелёный. Значит, это - ... (переход) * * * Под землёю коридор На ту сторону ведёт. Нет ни двери, ни ворот, Это тоже... (переход) * * * Дом на рельсах тут как тут, Всех умчит он в пять минут. Ты садись и не зевай, Отправляется... (трамвай) * * * Поднял кверху две руки – Взял две жилы в кулаки. «Дай дорогу, постовой, Побегу по мостовой!» (Троллейбус) * * * Носит хобот, а не слон, Но слона сильнее он. Сотни рук он заменяет! Без лопаты, а копает. (Экскаватор) * * * Пьёт бензин, как молоко, Может бегать далеко. Возит грузы и людей, Ты знаком, конечно, с ней. Обувь носит из резины, Называется... (Машина) * * * Полотно, а не дорожка, Конь не конь – сороконожка По дорожке той ползёт, Весь обоз один везёт. (Поезд) * * * Бегу при помощи двух ног, Пока сидит на мне ездок. Мои рога в его руках, А быстрота в его ногах. Устойчив я лишь на бегу, Стоять минуты не могу. (Велосипед) |
Сексуальность имени Жанна
Французский вариант имени Иоанна.
Французский вариант имени Иоанна. Жанна умна, умеет чувствовать партнера, ее любовь к мужчине бывает безграничной. Однако у нее многое зависит от настроения: сегодня она может быть ласковой, нежной, гореть желанием, а завтра — грубой, несдержанной на язык, обидно оттолкнуть мужчину. Жанна — женщина повышенного темперамента. В сексуальном процессе стремится доминировать, руководить поведением партнера, правда, она знает, как делать это, не унижая его мужского достоинства. Выполняя роль ведомого, ее мужчина всегда уверен, что является ведущим. Сколько бы ни длилось сексуальное общение, Жанна способна заставить мужчину начать все сначала.