Geum.ru

Программа основного общего образования по предмету «Музыка» Класс: 8

Вид материалаПрограмма

Содержание


Содержание программы
Раздел II. Сказочно-мифологические темы в музыке (5часа)
Раздел III. В поисках истины и красоты (5часов)
Раздел IV. Мир человеческих чувств (10 часов).
Раздел V. О современности в музыке (11 часа)
Требования к уровню подготовки
Учебно-методическое обеспечение
Контроль уровня обученности в 5-8 классах осуществляется через творческие задания
Тестовые задания на установление соответствия
Подобный материал:
муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

города Апатиты Мурманской области


«Принято»

методическим советом «Утверждаю»

протокол от «___»_________20___г. №__ Директор______М.Н.Титова

Председатель _ А.П.Воронюк приказ от «__»__г, №__


Программа основного общего образования

по предмету «Музыка»


Класс:8

Срок освоения -4 года

Год освоения: четвертый

Разработчик(и):Мамава В.В., учитель музыки


Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы АлееваА.А .и Кичак Т.Н. «Музыка 5-8». Издательство «Дрофа». 2003г.

Количество часов в неделю - один час.

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:

• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопе­реживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообра­зии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельно­сти: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музициро­вании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и музыкально­му искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоя­тельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской и ис­полнительской культуры учащихся.

Основной методологической характеристи­кой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, системный под­ход, метод проблемного обучения.

Важнейшим методом программы, во многом опре­деляющим ее содержание, является метод междис­циплинарных взаимодействий. Границы его распро­странения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются.

Расширение «междисциплинарного поля» позво­ляет включить в его пределы значительный круг учебных дисциплин — таких, как литература, изо­бразительное искусство, история, мировая художест­венная культура, русский язык, природоведение.

Особо следует отметить, что область взаимодейст­вий охватывает все содержание программы с точки зрения «музыка и жизнь». Эта наиважнейшая осо­бенность получает последовательное и аргументи­рованное воплощение на протяжении всех лет обучения — с 1 по 8 класс.


Содержание программы

Раздел I. Традиция в музыке (3 часа)

Условность деления музыки на «старую» и «новую». Настоящая музыка не бывает «старой». Различие понятий «современной» и «модной» музыки. С.Я.Маршак «Тебя забыли? То расплата за то, что в моде был когда-то». Живая сила традиции.

Слушание музыки: Н.Паганини, Каприс № 24; В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада»; Л.В.Бетховен «К Элизе»; Н.А.Римский-Корсаков «Полет шмеля»; М. Мусоргский, монолог Пимена из оперы «Борис Годунов», I действие.

Разучивание песен А.Островского «Песня остается с человеком», Т.Хренникова «Московские окна», Ю.Чичкова «Наша школьная страна».


Раздел II. Сказочно-мифологические темы в музыке (5часа)

Философское определение мифа как «формы целостного массового переживания и истолкования действительности при помощи чувственно-наглядных образов». Роль мифа в появлении искусства. Мир сказочной мифологии. «Сказка – ложь, да в ней – намек, добрым молодцам урок». Опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка». Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского. Поэма радости и света К. Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна». Бессмертный романс П.И.Чайковского «Благословляю вас, леса»

Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»; И. Стравинский. Весенние гадания. Пляски щеголих. Из балета «Весна священная»; К. Дебюсси. Послеполуденньий отдых фавна. Фрагмент; П. Чайковский, стихи А. Толстого. «Благословляю вас, леса...»

Разучивание песен Я.Дубравина «Песня о земной красоте», И.Сохадзе «Добрая фея», А.Варламова «Российский Дед Мороз», Г.Гладкова «Расскажи, Снегурочка, где была?».

Раздел III. В поисках истины и красоты (5часов)



Мир духовных исканий человека. Величие и многогранность чувства любви. Мир церковной музыки. «Хор – уста Церкви». Византийские корни русского церковного пения. Рождество Христово в народной и композиторской музыке. Рождественский кант. Колядки. Православная авторская песня. Колокольный звон на Руси. «Мелодией одной звучат печаль и радость».

Слушание музыки: Д.Бортнянский «Тебе поем»; гимны «Единородный Сыне» и «Достойно есть», И.С.Бах, соло альта «О, сжалься» из цикла «Страсти по Матфею»; Д. Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти «Бессмертие» из сюиты для баса и фортепиано; П. Чайковский «Болезнь куклы» из «Детского альбома»; Р.Шуман «Грезы»; С. Рахманинов «Колокола» № 1, из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра; П.Чайковский «Декабрь. Святки» из цикла «Времена года»; Н.Римский-Корсаков, колядные песни из оперы «Ночь перед Рождеством» и увертюра «Светлый праздник»; Рождественские канты «Небо и земля» и «Добрый вечер»; международный рождественский гимн «Святая ночь» (Silient Night); духовные песни иеромонаха Романа (Матюшина), Людмилы Кононовой и Светланы Копыловой.

Разучивание святочных колядок, песни иеромонаха Романа (Матюшина) «Родник».

Раздел IV. Мир человеческих чувств (10 часов).

Трагедия и радость любви в музыке. Выдающиеся музыкальные произведения о любви в жанрах духовной, вокальной, инструментальной, симфонической, камерной музыки. Высота духовного сопереживания в мистериях И.С.Баха «Страсти по Матфею» и «Страсти по Иоанну». Возвышенный гимн любви «Аве Мария». Бессмертные звуки «Лунной» и «Патетической» сонаты Л.Бетховена. Тема любви в опере П.И.Чайковского «Евгений Онегин». Художественный стиль романтизма. Подвиг во имя свободы в увертюре Л.Бетховена «Эгмонт». Любовь к Родине. Мотивы пути и дороги в русском искусстве. Вокальный стиль «Bel Canto» и его мастера Энрико Карузо, Франко Корелли, Лучано Поваротти, Андреа Бочелли. Лирическая авторская песня. «Любовь никогда не перестанет».

Слушание музыки: Л. Бетховен, Соната № 14 «Лунная» для фортепиано, 1 часть, Соната № 8 «Патетическая», 2 часть «Больше чем любовь»; Н. Римский-Корсаков, хороводная песня Садко из оперы «Садко»; В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром, фрагменты; И.С.Бах «Страсти по Матфею», «Страсти по Иоанну»; И.С.Бах, Гуно «Аве Мария»; Бах С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. «Здесь хорошо...»; П. Чайковский, Сцена письма из оперы «Евгений Онегин»; М. Глинка, стихи А. Пушкина. «В крови горит огонь желанья...», романс «Я тебя никогда не забуду» из оперы А. Рыбникова «Юнона и Авось»; П. Чайковский, увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта», фрагмент; Л. Бетховен, Увертюра «Эгмонт»; Г. Свиридов «Тройка» из оркестровой сюиты «Метель»; Лучано Поваротти «Sanctus», Франко Корелли «O, Sole mio», Андреа Бочелли «Sogno»; В.Высоцкий «Любовь»; Е.Крылатов «О любви».

Разучивание романсов А.Алябьева «Зимняя дорога» и «Вечерний звон», песен Ю.Визбора «Ты у меня одна», В.Высоцкого «Песня о друге»,

Раздел V. О современности в музыке (11 часа)

Стилевое многообразие музыки20 века

Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, СВ. Рахманинов ii др.).

Стилевое многообразие музыки XX столетия развитие традиций русской классической музыкальной школы; импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и другие направления (И.Ф. Стравинский, С.С/ Прокофьев, Д.Д, Шостакович, Г.В. Свиридов, А.И. Хачатуряна, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин; Б. Бриттен, К. Дебюсси, Щ. Орф, М. Равель, А. Шенберг и др.).

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз (Л. Арм­стронг, Д. Эллингтон, К. Бейси, Л. Утесов); спиричуэл, блюз. (Э. Фицджеральд); симфоджаз (Дж. Гершвин); творчество отечественных композиторов-песенников (И.О. Дунаевский, А.В. Александров и др.); авторская песня; мюзикл, рок-опера; рок-н-ролл; британский бит, фолк - рок; хард-рок; арт-рок; реггей, хеви-металл и др.


Содержание учебного материала

№
Четверть
Содержание программы основного образования по музыке
Кол-во

час.







5 класс (34час.)



1.
1 и 2 четверть
Музыка и литература:

1.музыка рассказывает обо всем

2.Древний союз

3.Слово и музыка

4. Песня

5. Романс

6.Хоровая музыка

7.опера

8.Балет

9.музыка звучит в литературе
22

1

3

3

4

2

3

2

2

2

2.
3и 4 четверть
Музыка и изобразительное искусство:

1.Образы живописи в музыке

2.Музыкальный портрет

3.Пейзаж в музыке

4.музыкальная живопись сказок и былин

5. Музыка в произведениях изобразительного искусства
12

2

1

2

3

4




6 класс (34час.)



3.
1 и 2 четверть
Тысяча миров музыки:

1. музыка души

2.Тысяча миров музыки
9

2

7

4.
Как создается музыкальное произведение:

1.Единство музыкального произведения

2.Ритм

3. Мелодия

4.Гармония

5. Полифония

6.Фактура

7.тембры

8.Динамика
23

2

6

3

4

2

2

2

2

5.
Чудесная тайна музыки
2




7класс (34час.)



6.
Содержание в музыке:

1. Магическая единственность музыкального произведения

2.Содержание в музыке

3.музыкальный образ

4.О чем рассказывает музыкальный жанр
16

1


8

3

4

7.
Форма в музыке:

1.Что такое музыкальная форма

2.музыккальная композиция

3.Музыкальная драматургия
18

3

7

8




8класс (34час.)



8.
1Традиции в музыке.

2.Сказочно-мифологические темы

3.В поисках истины и красоты

4.Мир человеческих чувств

5. О современности в музыке
3

5

5

10

11

Итого:



136 часов



Тематический план

№

урока
тема урока
основные

понятия
слушание

музыки
исполнение
тип урока, вид деятельности
прогнозируемый результат
ИМО



1
Что значит современность в музыке?
современность
И.С.Бах

«Шутка»

Митяев «Как

здорово».
«Как

здорово».
Урок нового материала

фронтальный
Понимать неповторимость музыкальных произведений.

Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки



2
Современна ли музыка И. С. Баха?
полифония
И.С.Бах

Токката и фуга ре-минор
«Как

здорово».
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать определение терминов, уметь определять в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки



3,4
Искусство в борьбе за сохранение жизни на Земле.
какофония
Шемберг
«Милая моя»

Окуджавы
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать особенности содержания в музыке, сравнить понятие «образ» в других видах искусства. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки



5,6,7
Человек - главный герой искусства. Тема страдания в музыке XVIII, XIX, XX вв.
симфонизм
Бах «страсти по Матфею
«Милая моя»

Окуджавы
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать, что может выразить музыка в человеке. Уметь проанализировать музыкальное произведение.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки



8,9
«...Вслушайтесь в нее не только своим слу­хом, но и всем своим сердцем» Д. Б. Каба­левский. Соната № 14 Л. Бетховена
Сонатная форма
«Лунная соната»

Л.В.Бетховен
Школа
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Уметь приводить примеры образа человека в музыке, литературе, ИЗО. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки



1урок

2четв.
Новые краски музыки XX в.
Джаз.
Шемберг

«Уцелевший из Варшавы».
Школа
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать, что может выразить музыка в природе. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

CD/Музыкальные инструменты



2
Музыка «легкая» и «серьезная»
Содержание.

восприятие
Б. Окуджава
Город
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать, что может выразить музыка в природе. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки



3
«Легкое» и «серьезное» в танцевальной му­зыке (полька)
пиццикато
Рахманинов

«полька».

Штраус «полька-пиццикато».
Город
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Определять образ. Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки



4
«Легкое» и «серьезное» в танцевальной му­зыке (вальс)
Оттенки чувств
Штраус-сын и отец
Замыкая круг
Контрольно-обобщающий урок

Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Повторить и закрепить темы четверти, авторов и названия музыкальных произведений. Закрепить вокально-хоровые навыки.
СД: Энциклопедия классической музыки









5
Легкое» и «серьезное» в

Песне.
Шансон.

Шансонье

Французская песня
Эдит Пиаф,

Джо Дассен
Замыкая круг
Урок нового материала

фронтальный
Знать определение и основные признаки лирического образа, уметь определять и описывать в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки



6
Ансамбль - значит вместе

Ансамбль
Биттлз,

Песняры
Из репертуара

Битлз
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки драматического образа, уметь определять и описывать в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки



7
Музыка - язык понятный всем.
Мюзикл
Гренада. Таривердиев
Романс «Мне

нравится, что вы…»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки эпического образа, уметь определять и описывать в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика



1,2урок

3чет-верть
Бардовская (авторская) песня

Урок-концерт
Бард, бар-довская песня
Визбор,

Митяев,

Окуджава,

Высоцкий….
Митяев

Как здорово»
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки образов в программной музыке, повторить определение и виды программной музыки.

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика



3.4
Джаз - дитя двух культур
Блюз,

Спиричуэлс.
Блюз в исполнении Амстронга
Утесов «Ну ,подружка древняя».
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки в инструментальной музыке. Повторить определение и виды.

Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: «К.Сен-Санс. Карнавал животных».



5
Джаз и европейский симфонизм - неожидан­ный сплав.
симфоджаз
Русский джаз

Цфасмана.

Утесов.

Гершвин
Утесов «Ну ,подружка древняя
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать определение и основные признаки в вокальной музыке. Повторить определение и виды. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Соната. Не только классика



6
От оперы к оперетте.
оперетта
Дунаевский

«белая акация».
И.Дунаевский

Веселый ветер».
Обобщающий ИКТ-урок
Повторить и закрепить тему четверти, уметь определять образы музыкальных произведений и соотносить с иллюстрациями.
СД: Энциклопедия классической музыки









7,8
Мюзикл. Любовь - вечная тема в искусстве. Периоды развития.
мюзикл
Аве Мария Ария

Эсмеральды

Мюзикл Нотр-Дам де Пари
Ария

Эсмеральды
Урок нового материала

фронтальный
Понимать, что такое форма в музыке, знать виды форм, уметь определять образное содержание. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки




9

От оперы к

рок - опере
Новаторство,

Рок-музыка
Ария

Эсмеральды

Мюзикл Нотр-Дам де Пари.

«Юнона» и «Авось»

Рыбникова
Ария

Эсмеральды

Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Повторить определение духовной музыки, уметь описать образ и определить форму музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Фонограммы, портреты композиторов



10
«Легкая» музыка в драматических спектаклях
частушка
Р.Щедрин песня и частушка Варвары
Ария

Эсмеральды
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Понимать, что такое форма в музыке, уметь определять формы вокальной музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Энциклопедия классической музыки



1ур.

4четв.
Слияние музыки двух столетий - рождение нового шедевра
шедевр
Щедрин «Кармен»
Ария

Эсмеральды
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать определение композиции в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки



2
Роль «легкой» и «серьезной» музыки в дра­матическом спектакле
Драматичес-кий спектакль
Хачатурян

«Спартак»
Под музыку Вивальди
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знатьопределение одночастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки



3
Два протока могучей реки
вкрапление
Верди «Риголетто»
Под музыку Вивальди

Комбинированный


Фронтальный,

групповой, индивидуальный

Знать определение двухчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки



4
Обобщение темы «Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки»
анализ
А.Шнитке
Под музыку Вивальди
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать определение трехчастной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки



5
Великие наши «современники». Л. Бетховен
Экосез.

Каприччио.
Бетховен

«Ярость по …»
Под музыку Вивальди
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать определение вариационной формы в музыке. Уметь приводить примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки



6
Человек и народ - герои М. П. Мусоргского.
Новаторство.
Мусоргский

«Борис Годунов».
Повторение всех песен
Комбинированный Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Знать определение формы рондо в музыке. Уметь приводить примеры.

Фонограммы, портреты композиторов

СД: Шедевры музыки



7
Традиции и новаторство в творчестве С. С. Прокофьева. Обобщение тем года.
Экосез.

Каприччио Новаторство.
С.С.Прокофьев

Ромео и Джульетта».
Повторение всех песен
Контрольно-обобщающий урок

Фронтальный,

групповой, индивидуальный
Повторить и закрепить названия и основные признаки форм, авторов и названия музыкальных произведений. Закрепить вокально-хоровые навыки.
СД: Энциклопедия классической музыки
































Требования к уровню подготовки.

В результате изучения музыки ученик должен: знать/понимать:

• специфику музыки как вида искусства;

• значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

• возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

• основные жанры народной и профессиональной музыки;

• богатство музыкальных образов и способов их развития;

• основные формы музыки;

• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

• имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь:

• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

• выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько народных песен, песен ком­позиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

• исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;

• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об инто­национной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музы­кальной драматургии;

• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и во­кальных жанров;

• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

Учебно-методическое обеспечение


1. В.В.Алеев ,Т.И.Науменко «Музык 5 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.

2 В.В.Алеев, Т.И.Науменко «Музыка 6 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.

3. В.В.Алеев. Т.И.Науменко «Музыка 7 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.

4. В.В.Алеев ,Т.И.Науменко «Музыка 8 класс» учебник для общеобразовательных учреждений .Дрофа.2008-159,с.

5. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музыка 8 класс» автор – составитель В.М.Самигулина. Волгоград. Учитель,2009.-186с.

6. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музыка 7 класс» автор – составитель О.П.Власенко. Волгоград. Учитель,2009.-225с.

7. Т.И.Кичак, В.В.Алеев «Музык 5 класс» автор – составитель В.М.Самигулина. Волгоград. Учитель,2007-154с.

8. Т.И.Кичак,В.В.Алеев «Музыка 6 класс» автор – составитель О.П.Власенко. Волгоград. Учитель,2008-223с.

9. В.В. Алеев. Музыкальный словарь для учителя / В. В. Алеев, Т. И. Науменко. - СПб., 1995. - С. 52.

10. В.В. Алеев. Музыка. 1-4 кл., 5-8 кл.: Программы для общеобра­зовательных учреждений / В. В. Алеев [и др.]. - М.: Дрофа, 2003. - 96 с

Рекомендуемая литература

1. Ботицкий М. Знаете ли вы музыку. Вып. 2. - М.: Музы­ка, 1985.

2 . Гульянц Е. И. Музыкальный калейдоскоп. Вып. 1. - М.: Советский композитор, 1988.

3. Васина-Гроссман В. Первая книга о музыке. Изд. 5. - М.: Музыка, 1988.

4. Нейл Моррис. Музыка и танец. Серия «Всё обо всём». - М.: Астрель ACT, 2002.

5. Газарян С. В мире музыкальных инструментов. 2-е изд.-М.: Просвещение, 1989.

6. Сазонова Е. Вдова Паганини. Просвещение, 1989.

7. Одоевский В. Ф. Город в табакерке. Просвещение, 1989.

8. Толстой А. И. Кикимора (Русалочьи сказки). Просвещение, 1989.

9 Власов В. Большой энциклопедический словарь изобра­зительного искусства. Т. 3. - С-Пб.: Лита, 2000.

10. Мишин В. В. Колокола на Руси. Музы­кА,1985

Материально-техническое обеспечение:


1. Музыкальный центр с возможностью использования аудио дисков, СD-R , CDRW , MP3.

2. Телевизор с диагональю72см.

3. Видеомагнитофон.

4. Компьютер.

5. Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры:

6 микрофонов, усилитель звука,3 стойки для микрофона.

Информационно-техническое обеспечение.


1 Комплект компакт дисков и видео - фильмов по темам и разделам каждого года обучения.

2 Таблицы на электронных носителях:

- нотные примеры,

- средства музыкальной выразительности,

- портреты композиторов.

- расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестра,

- расположение партий в хоре.

- биографии композиторов,

- музыкальные инструменты,

- русские народные инструменты,

- русские композиторы, кружок « Могучая кучка»,

- зарубежные композиторы;

- театры мира;

- русские народные и обрядовые песни.

Контроль уровня обученности в 5-8 классах осуществляется через творческие задания:

а) рисунки;

б) иллюстрации к песне;

в) иллюстрации к прослушанным произведениям;

г) написание нот;

д) выполнение тестов, контрольных работ, кроссворды, викторины;

е) сочиненные мелодии, песни;

- через доклады, сообщения, презентации в электронном варианте на темы:

а) музыкальная культура России;

б) культура зарубежных стран;

в) биографии композиторов, музыкантов, артистов оперы и балета, эстрады, кино.

- через тестовые задания

Задания с выбором нескольких правильных ответов
Задание 1. Литература «дружит» с музыкой в:
А) опере «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Б) «Курских песнях» Свиридова
В) романсе «Жаворонок» М.И. Глинки
Г) концерте №1 для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского
Д) «Песне без слов» Мендельсона

Тестовые задания на установление соответствия.
Данная форма задания позволяет многократно активизировать одну и ту же единицу содержания в процессе обработки умений и довести их до уровня навыков. Этот тип заданий позволяет выявить причинно-следственные связи между элементами музыкального языка и их выразительными возможностями, жанром и его содержанием, автором и произведением и т.п.
Задание на установление связей направлены на проверку понимания на основе установления связей между элементами двух множеств.
Такими множествами могут быть:
1. композитор и его произведения ;
2. фамилия композитора и его имя ;
3. автор и музыкальный фрагмент;
4. произведение и его жанр ;
5. средства музыкальной выразительности и их функции в произведении;
6. тип голоса и исполняемое произведение.
Задания с выбором нескольких правильных ответов
Задание 1. Литература «дружит» с музыкой в:
А) опере «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
Б) «Курских песнях» Свиридова
В) романсе «Жаворонок» М.И. Глинки
Г) концерте №1 для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского
Д) «Песне без слов» Мендельсона


Задания и ответы располагаются столбцами. Установите соответствие:
И.С. Бах Симфония № 5
В.А. Моцарт Токката и фуга ре-минор
Л.В. Бетховен Симфония № 40