Geum.ru

Пояснительная записка Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность»

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Календарно-тематическое планирование
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Подобный материал:
Пояснительная записка


Главной темой программы 7 класса является тема «Классика и современность». Предметом рассмотрения в 7 классе являются вечные темы классической музыки и их претворение в произведениях различных жанров; художественные направления, стили и жанры классической и современной музыки; особенности музыкальной драматургии и развития музыкальных образов в произведениях крупных жанров – опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите и др. В сферу изучения входят также жанровые и стилистические особенности музыкального языка, единство содержания и формы музыкальных произведений. Особое внимание уделяется изучению стиля, который рассматривается как отражение мироощущения композитора, как отражение музыкального творчества и исполнения, присущего разным эпохам.

Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия: тема первого полугодия - «Особенности драматургии сценической музыки»; тема второго полугодия - «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки».

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

- авторская программа «Музыка» авторов Т.И.Науменко, В.В.Алеева /Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9- классы. – М.: Просвещение, 2007;

- утвержденный приказом от 13 декабря 2007 г. № 349 федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

- требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» авторов Т.И. Науменко и В.В. Алеева. При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта для 7 класса: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации.


Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

- метод эмоциональной драматургии;

- метод интонационно-стилевого постижения музыки;

- метод художественного контекста;

- метод перспективы и ретроспективы;

- метод проектов.

В 7 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.


Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса:


Знать/понимать:

- понимать роль музыки в жизни человека;

- иметь представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель - слушатель);

- понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей;

- иметь представление об особенностях музыкального языка, музыкальной драматургии, средствах музыкальной выразительности;

- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации;

- иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом.

Уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров и стилей классической и современной музыки, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;

- выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства;

- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;

- творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации;

- ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;

- использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.


Календарно-тематическое планирование



№

п/п
Тема
Количество

часов
Характеристика деятельности учащихся
Музыкальный материал
Домашнее задание
Дата проведения

1
2
3
4
5
6
7

I четверть

1
Музыкальный образ. Песенно-хоровой образ России.
1
Познакомить учащихся с понятием «музыкальный образ»; через звучание на уроке музыки русских народных песен и танцев активизировать чувства сопереживания, любви к народной музыке своей страны.
«Милый мой хоровод»-русская народная песня, «Барыня» - русская народная песня-пляска, «Уголок России», сл.Е.Шевелевой, муз. В.Шаинского.
Проиллюстрировать музыкальные образы, созданные в народной песне.



2
Образное богатство в музыке. Два вида музыкальной образности: тишина, неподвижность и покой; их воплощение.
1
Расширить представления учащихся о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания произведения на примере романса «Островок» С.Рахманинова.
«Островок» С.Рахманинова, «Песня туристов» К.Молчанова, «Уголок России» В.Шаинского.

Портреты К.Молчанова и С.Рахманинова.
Проработать материал урока.



3
Образы света, истины, битвы за жизнь на земле против войны.
1
Доказать учащимся на примере А.Новикова «Дороги», что музыкальный образ может включать в себя одну или несколько мелодий, а значит, иметь одну или несколько граней.
«Дороги», муз. А.Новикова, сл. Л.Ошанина, «До свидания, мальчики», сл. и муз. Б.Окуджавы.
Подготовить сообщения, презентации, написать эссе на тему «С песней – в жизнь, в бой, на вдохновенный труд».



4
Образы борьбы и победы, бессмертия и непобедимости.
1
Сформировать представления учащихся о трехчастной форме, преобладании крайних частей, утверждении образа первой части в третьей на примере эпизодов из оперы «Война и мир» С.С.Прокофьева.
«Ария Кутузова», «Вальс Наташи» из оперы «война и мир» С.Прокофьева, песни «Дороги», сл Л.Ошанина, муз. А.Новикова, «До свидания, мальчики» сл. и муз. Б.Окуджавы.
Вспомните имя героя и одноименное произведение, где судьба героя так же тесно слита с судьбой народа.



5
Образы боевого духа, гнева и борьбы. Подвиг, воплощенный в музыке.
1
Помочь учащимся осознать значение ритма для создания музыкального образа и связи ритма с другими элементами музыкального языка на примере темы нашествия из Седьмой симфонии Д.Д.Шостаковича.
«Симфония №7»(часть1, эпизод Нашествие) Д.Д.Шостаковича,»Ария Суснина» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин». «Ария Кутузова» из оперы С.С.Прокофьева «Война и мир», «Песня туристов» из оперы К.Молчанова «А зори здесь тихие…»
Проработать материал урока.



6
Музыка может выражать, изображать, рассказывать. Драматический образ.
1
Формировать у учащихся эмоционально осознанное восприятие музыкального образа на примере баллады «Лесной царь» Ф.Шуберта.
«Лесной царь» Ф.Шуберта. Портрет композитора.
Подобрать материал, иллюстрирующий тему урока (по желанию).



7
Образ мечты и надежды.
1
Учить учащихся определять характерные черты музыкального образа в связи с принадлежностью его к лирике и уметь отражать это в размышлениях о музыке.
«Серенада» Ф.Шуберта, «Шарманщик», муз. Ф.Шуберта сл. Л.Рельштаба, сл В.Мюллера.
Найти интересный материал о творчестве Ф.Шуберта.



8
Образ одиночества и отчаяния.
1
Формировать у учащихся эмоциональное отношение к музыкальному образу; показать целостность выражения музыкальной мысли, которая, развиваясь в одночастной форме, создает единый музыкальный образ, на примере «Прелюдии №4» А.Скрябина.
«Прелюдия №4» А.Скрябина, «Прелюдия №20» Ф.Шопена.
Проработать материал урока.



9
Образ великого пробуждения народов, героики и вдохновенной мысли.
1
Показать учащимся как, в музыке из нескольких образов рождается один – образ героя; содействовать воспитанию патриотизма, любви к Родине.
Л.Бетховен «Симфония №5», часть 3; увертюра «Эгмонт».
Написать письменную работу по теме: «Героические образы в музыке».





II четверть

1
2
3
4
5
6
7

10
Целостность образа поэзии и жизни. М.Равель, «Болеро».Образ народного танца.
1
Показать учащимся связь ритма с другими элементами музыкального языка.
Л.Бетховен «Песня Клерхен», М.Равель «Болеро».
Проработать материал урока.



11
Музыка отражает жизнь. Многокрасочные образы-сцены народной жизни.
1
Расширить представление учащихся о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания; познакомить с биографией Ф.Листа.
«Расподия №2» Ф.Листа в фортепианном изложении.
Подобрать дополнительный материал о творчестве Ф.Листа.



12
Образ прославления молодых порывов: «И песней боремся за мир».
1
Воспитывать интернационализм, патриотизм, нравственность; развивать умения обобщать, сравнивать, анализировать.
Песни А.Новикова «Дороги», «Баллада о солдате», «Гимн демократической молодежи мира», «Песня о молоте» в исполнении П.Сигера и В.Хары.
Повторить выученную песню.



13
Изобразительность в музыке. Романтичные образы.
1
Развивать у учащихся воображение и фантазию, умение определять музыкальный образ в различных произведениях.
Ф.Шопен, вальсы №6,7. Портрет композитора.
Найти репродукции художников-романтиков, подобрать к ним подходящие музыкальные произведения, объяснить свою точку зрения.



14
Разнообразие музыкальных образов.
1
Уметь определять развитие образа произведения, если известна его форма; развивать у учащихся чувственное восприятие мира.
Органная фуга a-moll И.С.Баха, «Песня о Рождестве».
Подобрать интересный дополнительный материал о роде Бахов и И.Бахе.



15-16
Разнообразие музыкальных образов. Образ грусти.
2
Показать учащимся, что музыкальные образы бывают различны, но они воплощают в музыке какую-либо часть жизни.
Я.Сибелиус «Грустный вальс», музыкальные фрагменты произведений и песен, звучащих на уроках первого полугодия.
Подобрать музыкальные фрагменты с ярко отраженным «образом грусти».





III четверть

1
2
3
4
5
6
7

17
Проявление музыкального содержания в музыкальных образах; их возникновение, развитие и взаимодействие.
1
Формировать представления учащихся о музыкальной драматургии.
«Песни наших отцов» муз. Я.Дубравина, сл В.Суслова.
Вспомнить или прочитать поэму А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».



18
Образное богатство-основа развития музыкального произведения. Сказочность в музыке.
1
Формировать у учащихся представления о развитии музыкальных образов и их взаимосвязи в музыкальной драматургии.
Увертюра «Руслан и Людмила» М.И.Глинки, «Песни наших отцов» Я.Дубравина.
Сложить исполнительский план песни.



19
Жизнь музыкальных образов.
1
Обогатить представления учащихся о музыкальной драматургии.
Увертюра «Руслан и Людмила» М.И.Глинки.
Прочитать поэму Ш.Руставели «Витязь в тигровой шкуре».



20
Только музыка способна выразить невыразимое.
1
Помочь учащимся осознать суть драматургии.
«Сегодня умер Руставели»-фрагмент из оратории «По следам Руставели» О.Тактакишвилли и И.Абажидзе.
Проработать материал урока.



21
Музыкальные драматические образы: столкновения, противоречия, конфликты.
1
Показать, каким образом в увертюре «Эгмонт» Л.Бетховена выражены осноывной конфликт и основная идея произведения.
Л.Бетховен, увертюра «Эгмонт»; песня «Звёзды», сл. и муз. В.Высоцкого.
Подумайте, что имел в виду Ф.Тютчев, написав слова: «Душа хотела б быть звездой».



22
Воплощение большого жизненного содержания в эпических музыкальных образах; их сложность и многоплановость.
1
Прочувствовать с учащимися взаимодействие музыкальных образов, их развитие и борьбу противоположностей.
Н.А.Римский-Корсаков, «Сеча при Керженце»; русская народная историческая песня «Песня про татарский полон»
Подготовить сообщение «Композиторы «Могучей кучки»».



23-24
Могучая красота и мужественная сила образов в одном произведении.
2
Закрепить представления учащихся о сонатной форме.
Соната для виолончели Э.Грига(1-я часть), песня «Звёзды», сл. и муз. В,Высоцкого.
Написать заметку «Слушая музыку Э.Грига».



25
Сонатная форма.
1
Закрепить и углубить у учащихся понятие о сонатной форме как форме, обладающей наибольшими возможностями для отражения сложных и многосторонних жизненных процессов, человеческих характеров, движения чувств человека, для выражения драматических конфликтов, больших идей, глубоких обобщений.
Л.Бнтховен, «Эгмонт»; М.И.Глинка, «Руслан и Людмила»; Э.Григ, «Соната для виолончели и фортепиано» (1-я часть), М.Чюрлёнис, «Соната моря».
Вспомнить или прочитать трагедию У.Шекспира «Ромео и Джульетта».



26
Противостояние музыкальных образов в одном произведении.
1
Обогатить представления учащихся о музыкальной драматургии.
С.Прокофьев, музыка к балету «Ромео и Джульетта»,увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковского;. Я.Дубравин, «Сочинение о весне».
Проработать материал уроков.



IV четверть

27
Противостояние музыкальных образов в одном произведении.
1
Обогатить представления учащихся о музыкальной драматургии.
С.Прокофьев, музыка к балету «Ромео и Джульетта»,увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковского;. Я.Дубравин, «Сочинение о весне».
Проработать материал уроков.



28
Драматургия контрастных сопоставлений.
1
Показать учащимся сопоставление образов в музыкальной драматургии «Венгерских напевов» А. Эшпая; укрепить и расширить представление учащихся о венгерской и одновременно советской музыке.
Ф. Лист «Рапсодия» №2 (фрагменты), А. Эшпай «Венгерские напевы», песня «День Победы», муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.
Выучить слова песни «День Победы»



29
Интонационное единство балета (оперы).
1
Определить драматургию балета «Золушка» С. С. Прокофьева; доказать совместно с учащимися, что целостность балета достигается интонационным единством, пронизывающим весь спектакль.
Фрагменты из балета «Золушка» С. Прокофьева; песня «День Победы», сл. В. Харитонова, муз. Д. Тухманова.






30
Столкновение двух образов – основа драматургии «Симфонии №7» Д.Шостаковича.
1
Подвести учащихся к осознанию того, что в 1-й части Седьмой симфонии Д. Шостакович средствами музыки передал глубокие размышления, боль о безмерных страданиях людей; раскрыл борьбу двух начал: добра и зла.
«Симфония №7» Д. Шостаковича; песня «День Победы», муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова; песня «Победа», муз. Л. Захлевного, сл. М. Ясеня.
Подберите картины, стихи на тему войны и победы.



31-32
«А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не постоим!» (уроки ,посвященные дню победы)
2
Показать учащимся, как в произведениях искусства (музыке, литературе, живописи) изображена сил и мощь русского народа, победившего фашизм.
«Симфония №7» Д. Шостаковича, «Священная война» А. Александрова; «Бухенвальдский набат», муз. В. Мурадели, сл. А. Соболева; песня «День Победы», муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.






33-34
Жизненное содержание и форма музыкальных произведений.
2
Дать учащимся понятие о симфонии как о музыкальной форме, об области ее применения на примере «Симфонии № 40» В. А. Моцарта.









35
Жизнь полонеза (обобщение темы полугодия).
1















Всего за учебный год – 35 часов