Реализация содержания программы на коррекционных занятиях осуществляется с помощью специфических методов и приемов: Обучающие игры на развитие мелкой моторики рук с мелкими предметами

Вид материала

Документы

Содержание Заключительная часть (3-5 мин) – гимнастика для снятия зрительного напряжения.

Подобный материал:

• Развитие интеллекта через развитие мышц мелкой моторики, 109.97kb.
• Обобщение и распространение опыта работы, 48.31kb.
• Методика помощи в овладении навыком письма 36 система работы по развитию мелкой моторики, 1072.45kb.
• Игра "Превращения" Взмах палочкой, и дети превращаются в комариков, злых собак, добрых,, 49.02kb.
• Ігри на розвиток дрібної моторики рук, 171.53kb.
• Оздоровления дошкольников в детском саду, 31.86kb.
• Скакими предметами школьной программы осуществляется взаимосвязь исследуемой темы., 8.61kb.
• Развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста, 132.28kb.
• Курс: III, группа 325 гумерова марина фанилевна курсовая работа, 460.22kb.
• Самомассаж нетрадиционное, но эффективное направление по развитию мелкой моторики, 75.13kb.

Развитие осязания и мелкой моторики

у детей с нарушением зрения.


Основной обязательной формой организации коррекционно-развивающей работы с детьми является коррекционное занятие. Такие занятия должны проводиться с группой детей или индивидуально в зависимости от структуры дефекта и от тяжести зрительной патологии, в специально оборудованном кабинете с соблюдением офтальмологических и эргономических требований.

Именно такие условия созданы в нашем детском саду.


Коррекционные занятия с детьми проводит учитель-дефектолог. Занятие состоит из 3-х частей:

• Подготовительная часть (3-5 мин) – самомассаж или упражнения для рук. Они необходимы для того, чтобы разогреть мышечный аппарат кистей и пальцев рук, а также развивать их подвижность и гибкость.
  
• Основная часть – ознакомление детей с приемами выполнения разных видов предметно-практических действий, развивающих тактильную чувствительность (осязательное или осязательно-зрительное обследование предметов, рельефных изображений, различных видов поверхностей по фактуре и материалу), зрительно-моторную координацию и мелкую моторику кистей и пальцев, ручную умелость в различных видах предметно-практической деятельности.
  
• Заключительная часть (3-5 мин) – гимнастика для снятия зрительного напряжения.
  

Реализация содержания программы на коррекционных занятиях осуществляется с помощью специфических методов и приемов:

• Обучающие игры на развитие мелкой моторики рук с мелкими предметами.
  
• Упражнения на развитие осязательной чувствительности и моторной ловкости движений рук.
  
• Графические работы на развитие зрительно-моторной координации.
  
• Занятия по обучению умениям и навыкам предметно-практической деятельности.
  
• Выполнение пальчиковой гимнастики, оказывающей общеукрепляющее действие на мышечную систему рук.
  
• Использование пособий, игрового оборудования для развития ручной и пальчиковой моторики.
  
• Развитие движений и действий в процессе предметно-практической деятельности.
  

Таким образом, под влиянием специально направленной коррекционной работы и применения системы коррекционных упражнений улучшается функциональное состояние зрения у детей, что немаловажно для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.





Учитель-дефектолог

Виноградова Светлана Станиславовна