Ликутурнова Ольга Борисовна рабочая программа

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Пояснительная записка Учебный план МОУ «Шуманская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2010 Задачи обучения Требования к уровню подготовки выпускников Уметь: - воспроизводить содержание литературного произведения Формы организации учебного процесса Место предмета в базисном плане Рабочая программа рассчитана на 140 часов. Календарно-тематический план литература 10 класс Тема урока Дата проведения Проблемная лекция Стр. 15-21. Подготовить сообщение Проблемная лекция Стр. 36-40, прочитать. Выразительное чтение стихотворения «Пророк» Пушкина, анализ Проблемная лекция Проблемная лекция Проблемная лекция Стр.60-61, пересказ. Чтение поэмы «Медный всадник» Образы Евгения и Петра Первого ... Полное содержание

Подобный материал:

• Лебедева Ольга Борисовна доктор филологических наук, профессор. Магистерская программа, 23.74kb.
• Кабытов Петр Серафимович, профессор, доктор исторических наук; Леонтьева Ольга Борисовна,, 321.42kb.
• Кабытов Петр Серафимович, профессор, доктор исторических наук; Леонтьева Ольга Борисовна,, 218.63kb.
• Удовенко Ольга Борисовна мастер производственного обучения высшая квалификационная, 94.99kb.
• Программа всероссийской научной конференции посвящается году русского языка в россии, 191.31kb.
• Кабытов Петр Серафимович, профессор, доктор исторических наук; Леонтьева Ольга Борисовна,, 194.62kb.
• Программа вступительного испытания (собеседования) в магистратуру направление 020400., 201.51kb.
• Логунова Ольга Александровна, доцент, канд филос наук рабочая программа, 195.65kb.
• Логунова Ольга Александровна, доцент, канд филос наук рабочая программа, 126.37kb.
• Логунова Ольга Александровна, доцент, канд филос наук рабочая программа, 173.15kb.

Муниципальное образовательное учреждение «Шуманская средняя общеобразовательная школа

Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»


Рассмотрено на заседании Согласовано Утверждаю

при директоре Зам. директора по УР Директор школы

Протокол №_______ _____/О.Б.Ликутурнова _______/Р.А.Абдулхаева

От «____»_________г. «____»_______________г. «_____»______________г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ В 10 КЛАССЕ

НА 2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД


Учитель: Ликутурнова Ольга Борисовна


Рабочая программа для основного общего образования (Базовый уровень) по литературе 10 класс

Пояснительная записка

Статус документа

1. Рабочая программа по литературе в 10 классе разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
   

1. 
   Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05. 03. 2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
   
2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и Науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2010-2011 учебный год: Приказ Министерства Образования и Науки Российской Федерации №379 от 09. 12. 2008 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010-2011 учебный год»
   
3. Учебный план МОУ «Шуманская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2010-2011 учебный год.
   
4. Примерные программы среднего (полного) общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1269 от 07. 07. 2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
   
5. Программа для общеобразовательных учреждений по литературе, авторы Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, М.: Дрофа, 2006
   

Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

- осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

- формирование эстетических и теорико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.


ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ:

- приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

- устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

- научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

- отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

- освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.


Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, нацеленного на совершенствование общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу новых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объём информации растёт в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы предметных результатов (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегрированным результатам. Такие результаты представляют собой обобщённые способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщённых способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает всё более широкое использование нетрадиционных форм урока, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен :

Знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков конца 19 , 20 и начала 21 веков;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.


Формы организации учебного процесса:

- индивидуальные; - групповые; - фронтальные; - практикумы.

Формы контроля: - наблюдение; - беседа; - фронтальный опрос; - опрос в парах; - практикум; - устные сообщения учащихся; - письменные работы типа сочинения; - тесты; - рецензии .


МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ ПЛАНЕ

В настоящем курс изучается в объёме 140 часов, 4 часа в неделю ( К 105 часам добавлено 35 часов из школьного компонента на изучение курса литературы в 10 классе. Эти дополнительные часы отведены на изучение художественных произведений, не входящих в учебную программу, с целью расширить представление учащихся о творчестве того или иного писателя, познакомить с произведениями зарубежной классики, обратить внимание учащихся на индивидуальный стиль писателя, дать навыки более подробного анализа лирических произведений или эпизода прозаического произведения, более подробно познакомить с трагическими судьбами писателей и поэтов 20 века и судьбой их произведений, дать представление о кинематографической судьбе некоторых художественных произведений.)


Рабочая программа рассчитана на 140 часов.

Количество часов:

- всего 140 часов, из них 35 часов дополнительных ( часы из школьного компонента), 4 часа в неделю;

- сочинений -7;

- контрольные зачёты -5


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛИТЕРАТУРА 10 КЛАСС

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Вид деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения	Домашнее задание	Дата проведения План Факт
1	Русская литература 19 века в контексте мировой культуры	1	Проблемная лекция	Коллективная, групповая	Знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века: тема свободы, духовно-нравственных исканий человека, нравственного идеала, борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека. Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы с мировой культурой	Стр. 15-21. Подготовить сообщение
2	Обзор русской литературы первой половины 19 века	1	Проблемная лекция	Коллективная, групповая	Знать основные произведения и писателей русской литературы первой половины 19 века. Уметь определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям 19 века	Стр. 36-40, прочитать. Выразительное чтение стихотворения «Пророк» Пушкина, анализ
3	Жизнь и творчество А.С.Пушкина. «Чувства добрые» в пушкинской лирике (обзор лирики)	1	Проблемная лекция	Коллективная, групповая	Уметь раскрывать «вечные темы» в творчестве А.С.Пушкина. знать о художественных открытиях Пушкина	Стр. 40-50, читать
4*	Библейская легенда о пророке Исайе и стихотворение А.С.Пушкина «Пророк»	1	Проблемная лекция	Коллективная, индивидуальная	Уметь осмыслить тему, полно раскрыть, сопоставить предложенную информацию, уметь анализировать лирические произведения, отбирать нужную информацию	Стр. 51, вопросы 6-7 – письменно
5	«Чувства добрые» в пушкинской лирике. Чтение и анализ стихотворений	1	Проблемная лекция	Коллективная	Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.	Подготовить сопоставительный анализ стихотворений А.С.Пушкина, Г.Р.Державина
6*	Сопоставительный анализ стихотворений А.С.Пушкина, Г.Р.Державина, Горация	1	Беседа	Коллективная	Уметь анализировать стихотворения, находить общие черты и различия в творчестве разных поэтов, работать с лирическим текстом	Стр.60-61, пересказ. Чтение поэмы «Медный всадник»
7 8	Конфликт личности и государства в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник» Образы Евгения и Петра Первого	1 1	Беседа Беседа	Групповая, индивидуальная Групповая	Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции произведения. Уметь раскрывать конфликт личности и государства, изображённый в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра. Уметь раскрывать проблему индивидуального бунта	Подготовить образы Петра и Евгения. Выразительное чтение стихотворений М.Ю.Лермонтова
9*	Ветвь рода Лермонтовых.	1	Проблемная лекция	Коллективная, групповая	Знать родовые корни М.Ю.Лермонтова, биографию поэта, особенности его творчества, уметь работать с различными источниками информации	Стр.72-78, прочитать и подготовить пересказ
10	Своеобразие художественного мира поэта (Обзор лирики)	1	Проблемная лекция	Коллективная, индивидуальная	Уметь раскрывать основные темы и мотивы в творчестве поэта: тема родины, поэта и поэзии. Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину	Прочитать поэму «Демон», сравнить Тамару и Демона
11	Поэма «Демон». Свет и зло в творчестве поэта	1	Проблемная лекция, беседа	Коллективная, групповая	Знать содержание поэмы, уметь анализировать лирические произведения, строить сравнительную характеристику, уметь находить развитие в его творчестве пушкинских традиций	Чтение и анализ лирического стихотворения М.Лермонтова
12	Жизнь и творчество Н.В.Гоголя (Обзор) «Петербургские повести»	1	Проблемная лекция	Коллективная, индивидуальная	Знать особенности стиля Н.В.Гоголя, своеобразие его творческой манеры, уметь анализировать прозаические произведения	Стр. 81-84, конспект. Прочитать «Невский проспект»
13	Повесть «Невский проспект». Анализ повести.	1	Проблемная лекция, беседа	Коллективная	Знать содержание повести, тему произведения и систему образов, уметь анализировать прозаическое произведение, составлять литературный портрет героев, знать литературоведческие термины	Подготовить сообщение «Дорога в лирике Пушкина и в поэме «Мёртвые души» Гоголя»
14*	Дорога в лирике Пушкина и в лирических отступлениях Гоголя в «Мёртвых душах»	1	Беседа	Коллективная	Уметь анализировать художественные произведения, сопоставлять одно произведение с другим, находить нужную информацию по заданной теме	Подготовка к сочинению по литературе первой половины 19 века
15	Р.р. Сочинение по литературе первой половины 19 века	1	Урок развития речи	Индивидуальная	Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть , правильно, грамотно изложить в письменной речи	Дописать сочинение
16	Русская литература и общественная мысль второй половины 19 века	1	Лекция, беседа	Коллективная, групповая	Знать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционно-демократической критике, «эстетической критике», религиозно-философской мысли 80-90-ых годов	Конспект лекции. Биография А.Н.Островского
17	Художественный мир А.Н.Островского. Личность и судьба драматурга. Островский и Малый театр. Новаторство драматурга	1	Лекция, беседа	Коллективная, групповая, индивидуальная	Знать основные моменты биографии писателя, о новаторстве А.Островского как драматурга, уметь готовить сообщения на заданную тему	Конспект лекции. Подготовить к анализу 1-е действие пьесы «Гроза»
18*	Творческая история пьесы «Гроза»	1	Лекция	Коллективная	Знать творческую историю пьесы «Гроза», уметь работать с различными источниками информации	Подготовить к анализу 2 и 3 действия пьесы «Гроза»
19	Драма «Гроза». Тёмное царство в изображении А.Н.Островского	1	Проблемная лекция, беседа	Фронтальная, групповая	Знать о самодурстве как социально-психологическом явлении. Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения	Подготовить анализ 4 и 5 действий пьесы «Гроза»
20	Трагедия Катерины Кабановой	1	Проблемный урок, беседа	Групповая	Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа	Стр. 162-173, прочитать. Подготовить образы главных героев пьесы
21*	Пьеса «Гроза» на русской сцене	1	Лекция, беседа	Коллективная, групповая	Знать театральную судьбу пьесы «Гроза», актеров – исполнителей главных героев, уметь при помощи элементов театрализации понимать глубокий психологизм образа главной героини	Подготовка к сочинению по пьесе «Гроза»
22	Р.р. Сочинение по пьесе «Гроза»	1	Урок развития речи	Индивидуальная	Уметь писать сочинение на литературную тему, осмыслить, определить её границы, полно раскрыть, грамотно оформить	Дописать сочинение. Прочитать драму «Бесприданница»
23	Драма «Бесприданница». Тема. Проблематика. Конфликт	1	Проблемная лекция, беседа	Фронтальная, групповая	Уметь выявить тему, проблематику, внешний и внутренний конфликты пьесы, систему характеров	Подготовить пьесу к анализу. Образ Ларисы Огудаловой
24 25	Драма «Бесприданница». Система характеров. «Горячее сердце» Ларисы Огудаловой	1 1	Проблемная лекция, беседа Беседа	Коллективная, групповая Групповая	Уметь видеть глубину, психологизм характеров, ключевую проблему русской литературы – проблему семейно-денежных отношений как основу господства самодуров. Уметь видеть психологизм характера Ларисы, давать характеристику персонажу	Стр. 176-179, запись в тетрадь по творчеству И.А.Гончарова
26	Художественный мир И.А.Гончарова. Личность и судьба писателя. Своеобразие художественного таланта	1	Лекция, беседа	Коллективная, индивидуальная	Знать биографию Гончарова, своеобразие художественного таланта писателя. Уметь подготовить обзор идейного содержания романов «Обыкновенная история» и «Обрыв»	Стр.179-84, прочитать. Конспект лекции.
27*	«Благословенный уголок земли»	1	Заочная экскурсия	Коллективная	Знать произведения писателя, места, связанные с жизнью и творчеством Гончарова; уметь отбирать нужную информацию	Перечитать роман «Обломов»
28 29	И.А.Гончаров. «Обломов». Полнота и сложность образа. Его внутренняя противоречивость	1 1	Проблемная лекция Беседа	Фронтальная, групповая Коллективная	Уметь давать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа	Стр. 184-190, прочитать. Подготовить характеристику Андрея Штольца
30 31	«Обломов». Андрей Штольц как антипод Обломова Сравнительная характеристика Обломова и Штольца	1 1	Проблемные уроки	Групповая	Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Штольца. Уметь делать сравнительные характеристики Александра Адуева и Ильи Обломова, Петра Адуева и Андрея Штольца	Стр.190-202, прочитать. Подготовить женские образы романа
32	«Обломов». Обломов и Ольга Ильинская	1	Проблемная лекция, беседа	Фронтальная, групповая	Уметь составлять сравнительную характеристику Обломова и Ольги, выявить причину их разрыва. Умение развёрнуто обосновывать суждение, приводить доказательства	Стр.203-208, прочитать. Подготовка к сочинению
33	Р.р. Сочинение по роману И.А.Гончарова «Обломов»	1	Урок развития речи	Индивидуальная	Уметь осмысливать тему, определять её границы, полно раскрывать , правильно и грамотно излагать	Стр.211-214, прочитать, подготовить биографию И.С.Тургенева
34	Художественный мир И.С.Тургенева. Личность и судьба писателя. Его эстетические и этические позиции, участие в журнальной полемике	1	Лекция, беседа	Коллективная, индивидуальная	Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, эстетических и этических принципах, глубоком психологизме его произведений. Уметь делать индивидуальные сообщения	Стр. 215-222, прочитать. Анализ одного из рассказов из сборника «Записки охотника»
35	«Записки охотника». Народ: от поэзии к правде	1	Проблемная лекция	Коллективная, индивидуальная	Знать историю написания книги, основную тему рассказов и проблематику, композиционные особенности произведения	Стр.223-234, прочитать. Обзор романов «Рудин» и «Дворянское гнездо»