Образовательные программы 1 Церковь против спида 5
| Вид материала | Информационный бюллетень |
- Отчет о городской акции «Молодежь против наркомании и спида», 9.57kb.
- С распространением вич в России не изменится, то к 2010 году от эпидемии в стране будут, 203kb.
- Информационно-волновая терапия манифестных заболеваний вич/спида без применения антиретровирусных, 43.82kb.
- Образовательные программы, реализуемые в образовательном учреждении. Образовательные, 1813.75kb.
- Художественная часть программы проводится во Фряжском погребе, Медоварне или Дегустационном, 10.23kb.
- Образовательные программы дошкольного образования Образовательные программы начального, 47.33kb.
- Конкурс «Молодежь против спида и наркотиков»(далее конкурс) проводится в соответствии, 69.09kb.
- Положение о лицензировании образовательной деятельности (утв постановлением Правительства, 239.3kb.
- Добрый день уважаемые участники конференции, 87.86kb.
- Тбора общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы,, 775.84kb.
Круглый стол по программе «ЛадьЯ»
14 апреля 2011 года в Ростове-на-Дону, в здании областной Публичной библиотеки, прошел круглый стол, посвященный презентации программы «ЛадьЯ». Программа направлена на первичную профилактику рискованного поведения и ВИЧ-инфекции среди подростков путем формирования системы духовно-нравственных ориентиров.
В круглом столе приняли участие представители государственных учреждений, занимающихся работой с детьми и молодежью, общественных организаций, а также священнослужители Ростовской-на-Дону епархии.
Очень часто в молодежной среде распространен неправильный стереотип поведения, поощряющий развратную жизнь, употребление наркотиков, алкоголя и другие пагубные для души действия. Одним из самых действенных путей решения этой проблемы на круглом столе был назван путь профилактики. Выступая перед собравшимися, руководитель епархиального отдела церковной благотворительности и социального служения протоиерей Иоанн Осяк сравнил профилактику с закладкой фундамента для дальнейшей жизни человека. Он подчеркнул, что лишь правильные духовные основы способны предотвратить моральную деградацию молодежи, спасти ее от проблем, связанных с наркоманией, заболеванием ВИЧ/СПИДом и от других опасностей.
В ходе круглого стола его участники познакомились с опытом использования программы «ЛадьЯ» в ряде школ Ростова-на-Дону. Всего программа опробована в восьми школах, в ней приняли участие более 160 детей.
Было решено создать координационную группу из представителей государственных, общественных и церковных организаций для распространения программы «ЛадьЯ» в учебных заведениях Ростовского региона.
По материалам сайта ссылка скрыта
СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА
Младший школьный возраст – раннее выявление
трудностей обучения
Известно, что многие дети младшего школьного возраста, в среднем 35-50%, сталкиваются с трудностями в учебной деятельности. Как вовремя выявить нарушения, узнать их причину и справиться с ними, мы постараемся рассказать в этой статье.
Трудности обучения младших школьников, связанные со сложностями в усвоении ими программного материала, связаны с недостаточной сформированностью отдельных функциональных систем психики. Среди этих трудностей наиболее часто у учащихся начальных классов встречаются следующие:
- недостаточность динамической основы движения, что является причиной неразборчивого, корявого почерка, пропуска букв при письме, плохого чтения и произношения;
- нарушения пространственного восприятия – они ведут к проблемам в письме, чтении и математике (зеркальное письмо, замена букв по схожему написанию, ошибочное написание приставок и предлогов, перестановка букв при чтении, ошибки плоскостного изображения и восприятия фигур и др.);
- низкий уровень мыслительной деятельности (трудности в математических операциях и т.д.);
- затруднения в запоминании или слабая долговременная память;
- недостатки внимания;
- нарушения речевого развития;
- неустойчивость произвольной регуляции деятельности (плохой контроль собственной деятельности, проблемы с целеполаганием, неумение планировать и т.д.).
Очень часто в основе какой-либо учебной трудности могут лежать различные причины, а в основе разных трудностей может лежать одна и та же причина. Чтобы избежать в дальнейшем у школьников, испытывающих трудности в обучении, проявления дезадаптации поведения, необходима целенаправленная работа по устранению и предупреждению причин, порождающих эти трудности. Родителям, опекунам, педагогам, всем заинтересованным лицам необходимо соблюдать следующие требования для предупреждения и преодоления неуспеваемости младших школьников:
- осуществлять целенаправленную подготовку детей к систематической учебной деятельности;
- как можно раньше выявлять нарушения в обучении младших школьников;
- обеспечить атмосферу эмоционального комфорта;
- применять адаптивные психолого-педагогические технологии (развивающие, коррекционные, тренинговые).
Для раннего выявления нарушений обучения, их последующей целенаправленной коррекции и развития познавательных функций (мышления, внимания, памяти, пространственных представлений) младших школьников необходимо проведение скрининговой диагностики.
Учитывая то, что современная диагностическая работа с детьми должна быть не только целесообразной и эффективной, но и ресурсосберегающей, то есть позволяющей за достаточно короткое время получить желаемый результат без большого напряжения для ребенка, мы предлагаем специальные портативные методики диагностики. Их могут применять не только психологи, но и воспитатели, педагоги, родители. В такой диагностический минимум вошло несколько методик.
Исследование произвольного
внимания
Многие проблемы, возникающие в начальный период обучения, непосредственно связаны с недостатками в развитии внимания. В качестве основного материала для исследования работоспособности и параметров внимания младших школьников нами выбрана модифицированная методика Тулуз-Пьерона. Методика описана в работе Л.А.Ясюковой «Оптимизация обучения и развития детей с ММД». – СПб, 1997. Она проста в применении и фактически является экспресс-методом (занимает не более 15 минут).
Исследование слухоречевой памяти
Методика для оценки параметров слухоречевого запоминания «Запоминание двух групп слов», включает определение и оценку скорости и объема слухоречевого запоминания и объема отсроченного воспроизведения. Впервые подобный метод оценки слухоречевого запоминания был использован в практике нейропсихологического обследования, хорошо описан в книге Н.Я. и М.М.Семаго «Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст» СПб.: Речь, 2005. Тест направлен на исследование скорости и объема слухового запоминания, возможности удержания порядка предъявляемого материала.
Исследование вербально-логического мышления
Методика «Исключение предметов» и «Исключение понятий» оценивает уровень сформированности обобщающих операций, возможности отвлечения, способности вычленять существенные, смыслообразующие признаки предметов или явлений и на этой основе производить необходимые суждения на образном уровне. Методика «Понимание переносного смысла метафор, пословиц и поговорок» оценивает, насколько ребенок понимает их отвлеченный смысл, или склонен давать конкретную трактовку метафор или пословиц. Исследуются особенности мышления – целенаправленность, критичность, возможность понимания ребенком скрытого смысла и подтекста. Метафоры, пословицы и поговорки предлагаются ребенку по степени усложнения понимания их переносного смысла, в соответствии с особенностями речемыслительной деятельности современных детей. Эта методика также изложена в книге Н.Я. и М.М.Семаго «Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст».
Исследование сформированности пространственных представлений
При помощи этой методики исследуются представления о пространстве собственного тела, представления о пространстве объектов (взаимоотношения объектов и тела, внешних объектов между собой), пространстве речи и языка, пространстве межличностных отношений. Как и две предыдущие, эта методика приведена в работе Н.Я. и М.М.Семаго «Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст».
Таким образом, с помощью скрининговой диагностики воспитатели и родители смогут выявить недостатки в развитии младших школьников. Это позволит определить слабые составляющие психики детей. При своевременном определении причин возникающих трудностей можно избежать негативного формирования личности, с одной стороны, и преодолеть (развивая и корректируя) возникшие трудности в обучении, с другой. Во многих случаях корректировку проблем в развитии детей воспитатели или родители могут выполнить самостоятельно, с помощью большого числа доступных пособий. В более трудных случаях нужно проконсультировать ребенка у психолога, который сможет выявить причины неуспеваемости и, используя комплекс коррекционно-развивающих упражнений, поможет устранить имеющиеся нарушения.
Осипова Виктория Валерьевна, канд. психологических наук,
ст. преп. БФ НГУ «ФКС и З им. П.Ф.Лесгафта»,
психолог, руководитель центра развития ребенка «СФЕРА» г. Брянск.