Гоу сош №1037 открыта в 1991 году в Южном административном округе в районе-новостройке «Братеево» по наказу избирателей

Учителя, работающие в гимназических классах:

Современная политика в области образования направлена на целесообразное и оптимальное использование педагогических кадров в соответствии с их профессиональной подготовкой, опытом, личными возможностями; на формирование у них потребности в профессиональном развитии и предоставление им возможности для профессионального роста и продвижения. Активно ведется поиск новых подходов, в том числе экономических, стимулирующих профессиональное развитие кадров. Одним из таких способов является аттестация педагогических и руководящих работников образовательных учреждений.

В 2006-2007 уч. году повысили или подтвердили соответствие квалификационной категории 26 педагогов и руководителей школы (38%). (В прошлом году 34 чел.-37%).


Качественный состав педкадров ГОУ СОШ № 1037

на 2003-2007 уч.год

(по состоянию на 02 июня 2007 г.)

Всего с 1- П кл.	2 кв. кате­гория	1 кв. кате­гория	Высш. кв. категория	Молод. специал.	Неспе­циалисты.	Пенсион.
Все педагоги	Кол-во,%	Кол-во,%	Кол-во,%	Кол-во,%	Кол-во,%	Кол-во,%
2003-04 (82 чел.)	21 / 26%	26 / 32%	26 /32%	5 / 7%	I / 1%	9/13%
2004-05 (77 чел.)	19 / 25%	29 / 38%	26 /34%	4 / 5%	1 /1%	11/14%
2005 -06 (69 чел.)	20 /30%	21 / 30%	26 / 38%	4 / 6%	0 /%	10 / 14%
2006-07 (68 чел)	16 / 23%	20 / 29%	28 / 44%	3 студента практиканта /4%	0 / 0 %	11 / 16%

• «Премия Президента РФ» Чеснова О.В. (учитель истории)
  
• «Грант Москвы» - Иванова Т.Ю. ,Чеснова О.В., Сидорова Т.В., Чернобаева Г.С.,
  
• «Грант Мэра» - Дель О.Н.
  
• Орден «Синергия » - Чернобаева Г.С.(учитель ИЗО), Алексанина Ю.И. (учитель химии), Белоконская Г.С. (учитель русского языка и литературы), Хлепитько Л.Ф. (социальный педагог), Степанова Н.П. (учитель технологии)
  

«Отличник народного просвещения» - 12 чел. (18 %)

Отличники народного образования -12 человек. (18%)

	ФИО	Предмет	Год награждения
1.	Белоконская Г.С.	русский язык	1996
2.	Горохов А.В. совм.	Физическая культура	1996
3.	Коряковцева Н.Ф. совм.	Английский язык	1991
4.	Козеева Н.К.	Английский язык	2006*
5.	Кишко И.Ф.	физкультура	1996
6.	Малахова Т.А.	немецкий яз.	1991
7.	Сидорова Т.В.	физика	2001*
8.	Тимашкова Н.А.	биология	1993
9.	Чеснова О.В.	история	2006*
10.	Чернобаева Г.С.	ИЗО	1991
11.	Щадрина Т.А.	информатика	2003 *

В данном учебном году школа прошла городское аттестационное дообследование в связи с выходом на статус гимназии. По результатам тестирования учащихся 4-х, 9-х и 11-х классов прошедших аттестацию получены следующие показатели:

за курс начальной школы (4 класс):

• по английскому языку(100% - успешность, 85% - качество).
  

за курс основной школы (9 класс):

• по русскому языку (98% - успешность, 73% - качество),
  
• по истории (100% - успешность, 77% - качество),
  
• по английскому языку(100% - успешность, 82% - качество).
  

за курс средней школы (11 класс)

• по русскому языку (100% - успешность, 83% - качество),
  
• по истории (100% - успешность, 83% - качество),
  
• по английскому языку (100% - успешность, 84% - качество).
  

Высокие показатели тестирования учащихся выпускных классов – это результат работы всего педагогического коллектива, работы большой и кропотливой, с трудностями и проблемами, с удачами и успехами.

Любая программа развития школы в конечном итоге ориентирована на решение одной общей проблемы – повышению качества образования. Одной из главных задач в нашей работе является планирование контроля качества знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов этого контроля с целью коррекции содержания образования, методических приемов, форм организации деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.

Наша школа – для подавляющего большинства учеников, которые хотят получить высокий уровень знаний. В нашу школу (как и в другие) дети приходят за знаниями. Они мотивированы на это, что заставляет учителей и администрацию по-другому посмотреть на соответствие свих знаний требованиям детей, готовность к овладению новыми педагогическими технологиями. И это все стимулирует администрацию школы к пересмотру подходов к аттестации учащихся и учителей.

Итоги обученности:

• самый высокий уровень обученности
  

• в начальной школе – в классах: 4абв,
  
• в средней и старшей школе – в классах 5а, 6б, 7б,11а.
  

• самый низкий уровень обученности:
  

• в начальной школе – в классах: 3б,
  
• в средней и старшей школе – в классах: 5в, 8в, 10б.
  

Такие результаты позволяют сделать некоторые серьезные выводы об уровне преподавания учителей и работе классных руководителей, которые недостаточно планомерно отслеживают результаты своих учеников. Поэтому надо больше внимания уделять учащимся, которые занимаются на повышенном уровне требований, так же должен быть более жестким контроль за этой работой со стороны администрации.

Жизнь выдвинула перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов – чему и как учить в современных условиях – приоритетную проблему – сохранность психического здоровья детей, учителей, родителей, то есть состояние их душевного, физического и социального благополучия.

Что является показателем успешности работы школы? У американцев, например, - это оптимизм выпускников, их активность в делах, самодисциплина, стремление самосовершенствоваться. Наверное, эти качества подходят и нам, но все же показателем успешности наших школ является следующее: дружба с педагогами и одноклассниками после окончания школы, продолжение учебы в вузах, физическое здоровье, психическое равновесие, адекватная самооценка, осознание выпускниками школьных лет как событие в жизни, успешное и радостное начало биографии, чувство собственного достоинства, способность сочувствовать людям.

Результатом длительной и продуманной подготовки учащихся, включающей организацию сопутствующего повторения, явились следующие показатели экзаменов:

9 класс		11 класс
Обязательные: русский язык, математика (письменно)		Обязательные: русский язык и литература, алгебра и начала анализа (письменно), русский язык в формате ЕГЭ
По выбору:		По выбору:
Физическая культура – 4 Информатика и информационные технологии – 1 Экономика – 3 Геометрия - 1 Литература - 3	Русский язык – 41 Английский язык – 38 География – 26 История – 11 Обществознание – 8 Биология – 4 Химия – 4 Физика – 1	Физическая культура – 5 Информатика и информационные технологии – 7	Русский язык – 41 Английский язык – 22 География – 16 История – 11 Обществознание – 12 Биология – 5 Химия – 4 Физика – 2

1 человек выбрал форму итоговой аттестации в виде ЕГЭ по истории

Сводная таблица итоговой аттестации учащихся по аттестуемым предметам

1 ступень
	Кол-во уч-ся	Уровень обученности (%)	Качество обученности (%)
2004-2005 уч.год	257	100%	67%
2005-2006 уч.год	201	100%	66%
2006-2007 уч.год		100%	67%
П ступень
	Кол-во учащихся	Уровень обученности (%)	Качество обученности (%)
2004-2005 уч.год	132	100%	61%
2005-2006 уч.год	81	100%	71%
2006-2007 уч.год		100%	72%
Ш ступень
	Кол-во учащихся	Уровень обученности (%)	Качество обученности (%)
2004-2005 уч. год	62	100%	81%
2005-2006 уч.год	65	100%	84%
2006-2007 уч.год		100%	85%

Анализируя проведение итоговой аттестации, можно отметить следующее:

1.Количество 9 классов 2 количество учащихся 60 чел.

Результаты экзаменов в 9 классах

не допущены к экзаменам (по итогам годовых отметок) 0 чел. 0%

получили «2» на итоговых экзаменах 0 чел. 0%

сдавали повторно итоговые экзамены 0 чел. 0%

остались на второй год 0 чел. 0%

выпущены со справкой 0 чел. 0%

имеют аттестат с отличием 1 чел. 1%

окончили с похвальной грамотой 1 чел. 2%

2Количество 11 классов 2 количество учащихся 44 чел.

из них:

Результаты экзаменов в 11 классах

не допущены к экзаменам (по итогам годовых отметок) 0 чел. 0%

получили «2» на итоговых экзаменах 0 чел. 0%

сдавали повторно итоговые экзамены 0 чел. 0%

остались на второй год 0 чел. 0%

выпущены со справкой 0 чел. 0%

имеют аттестат с отличием 9 чел. 20%

окончили с похвальной грамотой 9 чел. 20%

3Количество серебряных и золотых медалистов

- серебряные медалисты 8 чел. 18%

- золотые медалисты 1 чел. 2%

Предварительный анализ итоговый аттестации показал, что уровень успешности – 100%.

Все претенденты на медаль подтвердили свои оценки.

Уровень успешности по русскому языку (данные экзамена в формате ЕГЭ) – 100%,

качества – 98%; по истории: 100%, уровень качества – 100%

В прошедшем 2006/2007 учебном году были определены подходы к собственно гимназическому образованию. Работа по реализации гимназического образования заключалась в решении таких функций, как грамотность и предупреждение функциональной неграмотности, профессиональное самоопределение, социально – профессиональная защита, самопознание, культурообразующая функция. Отсюда перед педагогическим, ученическим, родительским коллективами школы стояли задачи по выполнению стратегического комплекса путей формирования гимназического знания:

развитие навыков чтения, письма и вычисления всех учащихся до уровня 120-60-30 слов/ зн.в мин;

формирование умения работать с информацией;

развитие черт творческого мышления и деятельности;

обеспечение фундаментальности знания;

ориентация на самопознание, активизацию рефлексии;

овладение современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.

По итогам учебного года: успеваемость по школе составила- 71%. Неуспевающих - нет.

Отличники: 27 чел. (6%). На «4» и «5» закончили учебный год 304 уч. (65%) , с 1 «3» 29 уч. (5%), с 1 «4» 3 уч. (0,5%).имеют одну «3» по предмету - 29 человек (в основном по русскому языку, математике и английскому языку.)

В целом итоги года выглядят так

	На «4» и «5»	На «5»	% качества	«3»	С одной «3»	С одной «4»
3 классы	38	7	79	0	3	1
4 классы	52	4	74	19	4	0
5 классы	63	4	74	15	4	0
6 классы	37	2	69	30	7	1
7 классы	44	1	70	28	6	1
9 классы	27	1	65	31	1	0
10 классы	17	1	63	30	3	0
11 классы	26	7	75	10	1	0
Кол-во	304 уч.	27 уч.	-	163	29 уч.	3 уч.
%	65%	6%	71%	32%	5%	0,5%

Анализ показал, что у учащихся школы заложены основы ЗУН, необходимые для дальнейшего обучения, сформированы ОУУН, развит интерес к учебно-познавательной деятельности.

На достижение поставленных задач влияние оказало качество преподавания, профессионализм педагогических кадров. Тем не менее, мы можем с уверенностью говорить, что учителя школы творчески работают, постоянно самосовершенствуются, владеют предметными знаниями, знаниями в области последних достижений педагогической науки. Уровень развития коллектива по опросу учителей гимназии выглядит так :




Таким образом, видно, что больший процент учителей считает педагогический коллектив школы объединённым для решения проблем, связанных с повышением качества образовательного процесса.

Учителя школы использовали педагогические технологии, обеспечивающие высокие результаты обучения, личностно ориентированный подход, в меньшей мере - индивидуализацию, персонализацию образования.

Применялись разнообразные формы и методы организации образовательного процесса:

проектная деятельность;

исследовательская деятельность;

экскурсионная деятельность;

музейная педагогика;

парная, групповая, индивидуальная работа на уроке.


Достижения учащихся

	2002-2003 уч.год		2003-2004 уч.год		2004-2005 уч.год		2005-2006 уч.год		2006-2007 уч.год
	Интелл мавраф	Передм олимп	Интелл мавраф	Передм олимп	Интелл мавраф	Передм олимп	Интелл мавраф	Передм олимп	Интелл мавраф	Передм олимп
Муниципальные	14	-	-	-	4	10	2	-	3	42
Округ	-	11	-	39	-	38	-	30	1	14
Город	-	5	1	8	-	4	-	4	-	13
Федеральные	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-18
Международные	-	-	-	-	-	-	-	2	-	-3
Всего	-	16	1	47	4	52	2	36	4	89

Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях учащихся ГОУ СОШ №1037

(2006-2007 уч. год)

Мероприятия Южного округа

Предметные олимпиады:

Русский язык: 3 место Карасева Катя 9б

Физика: 1 место Ширяев Артем 7А

1 место Жулин Тимофей 7 А

Биология: 3 место Накула Асым 10Б

Экология: 3 место Березина Екатерина 10А

3 место Ткемаладзе Софико 9А

3 место Мухарева Яна 10А

География: 3 место Акуленко Леонид – 6Б

Технология: 1 место Морозова Дарья 6 А

ИЗО: 1 место Сепоян Аспрам 7А

2 место Волкова Екатерина 4 кл.

2 место Бубликова Ирина

2 место Кривошеева Маргарита

3 место Ильич Александра

Интеллектуальный

марафон: 2 место Ширяев Артем 7А


Зимние окружные соревнования по технике лыжного туризма

1 место По группе Б Команда школы №1037 «Эдельвейс»

Юные таланты Московии (2007)(Бальные танцы)

4 место Юниоры-1 Петров Илья и Захарова ИринаЮТМ (2006)

Дипломант фестиваля коллектив «Данза»школы №1037

Окружной конкурс танцевльного творчества, фестиваль «Юное дарование»

Диплом 1 степени Коллектив «Данза 2»

Диплом 1 степени Коллектив «Данза 3»

Диплом участника

Диплом за творческий вклад…

Окружной конкурс 28.11.06 «Если бы я был главой Управы»

Диплом лауреата. Андреев Павел

Седоков Максим

Первенство округа но фитнесс аэробике31 марта 2007г.

1 место «Фанк» Дель Ольга

1 место «Классика» Дель Ольга

2 место Команда

ИТОГО: 27 грамот


Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях учащихся ГОУ СОШ №1037

(2006-2007 уч. год)

Городские мероприятия

Предметные олимпиады

18 Математический праздник 11.02.2007

(Математ. Региональная олимпиада школьников для 7 классоа)

3 место Пушкин Андрей 7б

Похвальная Грамота Осмоловский Алексей 7б

Похвальная Грамота Сотсков Валентин 7б

Биология 1 место Токушева Алсу 11 А

ИЗО 1 место Сепоян Аспрам 7А

Московский конкурс детского рисунка им. Н. Рушевой

Победители Волкова Катя 4

Иванова Марина 4

Казакова Лиза4

Козловский К 4

Кривошеева Рит 6

Мялина Мария 6

Цабай Полина 3

Туризм

10 открытый чемпионат Москвы «Гонки четырех»19.11.2006

2 место Команда школы 1037 «Эдельвейс»

2 место, Меркушова Полина 9Б

2 место Фомин Евгений 10 Б

Соревнования по технике пешеходного туризма 26.12.2006

2 место сборная команда школы № 1037

3 место команда «Эдельвейс»

Аэробика

«Музыкальная кроссовка.» 9 финальные соревнования по аэробике. 12.11.2006

1 место Команда.

«Спортивная Москва» Диплом. коллектив тренеров и спортсменов.

Чемпионат ЮАО по спортивной аэробике

2 место Команда


28.03.07 Открытое первенство по фитнесс-аэробике

1 место (команда)«Фанк

1 место (команда)«Классика»

1 место Фесюк А., Киселева О., Терехова М.

2 место (команда)«Классика» 6 – 11 лет

2 место «Пара»Дягилец Д., Игнатова М.

3 место (команда)

3 место «Пара» Фесюк Андрей,Терехова Мария

3 место Команда-2 12-17 лет

2 место Павленко Н., Дягилец Д., Таргамадзе Д.

Детский Фитнес – Фестиваль на Кубок Мэра Москвы 15.04.2007

1 место Команда

Кубок мэра Москвы «В каждую школу спорт с настроением» 2007

3 место Команда

Московская федерация спортивного танца 25.02.07

3 место Терещенко Элина

Спортивные танцы

Соревнования танцевальных коллективов «Танцевальный Олимп» 27.02.07

2 место Петров Илья и Захарова Ирина

Московская федерация спорт. Танца «Весеннее танго – 2007» 29.04.07

2 место Терещенко Элина, Яшин Егор

Московская федерация спорт. Танца 15.04.07

3 место Терещенко Элина, Яшин Егор


Бадминтон

Московское соревнование юных бадминтонистов 21-22.04.07

2 место Игнатов Саша 6Б

3 место Самончев Станислав 4Б


ИТОГО: 36 грамот


Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях учащихся ГОУ СОШ №1037

(2006-2007 уч. год)

Мероприятия на федеральном уровне

Городская компьютерная олимпиада по физике (Санкт-Петербург)

7 класс

Диплом 1 степени Жулин Тимофей

Пушкин Андрей

Диплом 3 степени Карпиков Игорь

Ширяев Артем

Сутупов Андрей

Похвальный отзыв Федотова Анна

Чурилов Михаил

Чурилов Иван

11 класс

Диплом 2 степени Суворов Дмитрий

3 степени Миронова Саша

Козяр Стас

Дедюева Мария

Похвальный отзыв Токушева Алсу

Супешков Артем

Слепова Юлия

Сюнькова Яна

Савельева Таня

Итого:17 чел.

Интеллектуальная игра «Зеленый шум -2007» Зеленоград 26-27.03.07 г.

3 место Команда школы

Федерация современныхтанцев России «Звезды России»

2 место «adults» малая группа танц. Клуб школы 1037 «Danza»

3 место «adults» малая группа танц клуб «Danza»

Первенство России по синхронному танцу г Саранск

Диплом 1 степени Коллектив «Данза»

ИТОГО: 21 грамота

Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях учащихся ГОУ СОШ №1037

(2006-2007 уч. год)

Мероприятия международного уровня

Пятый Международный Московский Рождественский конкурс-фестиваль «Вифлеемская звезда 2007»

Диплом 1 степени Смирнова Ирина

2 степени Мялина Мария

3 степени Казакова Елизавета

Международный фестиваль современного танца г. Сумы

1 место СТК «Юниоры»

1 место СТК «Ювеналы»

2 место СТК «Ювеналы»

8 Международный фестиваль-конкурс хореографического искусства

«Танцующий бриз» г. Керчь

Диплом 1 степени танц клуб «Danza»

Всемирная танцевальная олимпиада, май 2007

1 место Юниоры, формейшн

1 место Юниоры, Малые группы

1 место Дети Малые группы

ИТОГО: 10 грамот

Школа участвует в широкомасштабном эксперименте по модернизации содержания и структуры общего образования. Главная наша цель - сделать будущую реформу осмысленной, чтобы она действительно улучшила действующую систему образования, а не просто продлила пребывание в школе на год. Уже сейчас мы делаем первые шаги в этом направлении. В новой системе старшая школа должна стать полностью профильной, и мы с этого года предоставили 9-классникам еще большую свободу выбора. Теперь они имеет возможность не просто выбрать профиль, а самостоятельно решить, по каким предметам они будут учится «по максимуму» , а по каким – «по минимуму» .

В 2006-2007 учебном году школа работала в рамках трех городских экспериментальных площадок:

• «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения».
  
• «Инновационная площадка по языковому образованию»
  
• «Преподавание психологии как отдельного предмета на всех этапах школьного обучения»
  

В рамках ГЭП «Инновационная площадка по языковому образованию»

завершен первый этап работы, в ходе которого школа перешла от второй модели изучения иностранных языков (на базовом уровне) к третьей модели – углубленное изучение предмета. Сейчас, в ходе второго этапа школа переходит к изучению иностранных языков с учетом требований профильной подготовки.

Цель эксперимента: отработать содержание обучения иностранным языкам на старшей ступени школы в условиях старшей профильно-ориентированной ступени общей образовательной школы

Задачи языкового эксперимента на 2007 – 2008 учебный год

1. Разработка проблемы целей и содержания языкового образования на старшей ступени общеобразовательной школы с учетом ранней профилизации.
   
2. Анализ учебно-методических материалов в соответствии с требованием программы.
   
3. Разработка и внедрение профильных элементных курсов.
   

В рамках ГЭП «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения» школа работает с сентября 2005 г., хотя работа по профилизации для учащихся 10 –11-х классов и преподавание математики стратами в 8 - 9-х классах ведется уже более 5 лет. В данном учебном году мы расширяем сотрудничество с ВУЗами и планируем создать сетевую модель центра непрерывного профильного образования. С началом прошедшего учебного года школа становится экспериментальной площадкой второго уровня инновационной сети, в которую вошли школы микрорайона Братеево – №№992, 998, 975.

Цель экспермента: способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся, дифференцированному подходу к обучению старшеклассников, построению индивидуальных образовательных траекторий каждого ученика, становлению поведенческих моделей, повышению компетентностной культуры и стремлению к самореализации.

Задачи эксперимента:

1. Оптимизация модели многопрофильного образовательного учреждения.
   
2. Оптимизация профильного обучения на старшей ступени, расширение связей с ВУЗами.
   
3. Оптимизация предпрофильного и профильного обучения с использованием технологии индивидуальных учебных планов.
   
4. Организация профильного обучения средствами дополнительного образования.
   
5. Поиск путей реализации сетевого взаимодействия в рамках ГЭП.
   
6. Развитие программ профильного изучения английского языка.
   
7. Развитие программ профильного (естественно-научного) изучения математики и физики.
   
8. В целях расширения вариативности в условиях нормативного финансирования и оптимизации использования ресурсов при организации курсов по выбору, использовать курсы, применимые в разновозрастных группах.
   
9. Внедрение предпрофильных курсов в 9-м классе, элективных курсов в 8-м классе.
   
10. Формирование информационной культуры.
    
11. Работа учителей по экспериментальному учебному плану.
    
12. Разработка и апробация методического содержания программного материала.
    
13. Организация здоровьесбережения в условиях профильного обучения.
    
14. Психологическая поддержка участников образовательного процесса.
    

В рамках ГЭП «Преподавание психологии как отдельного предмета на всех этапах школьного обучения» проанализированы образовательные потребности учащихся и их родителей по введению в учебный процесс психологии, как учебного предмета, проведены микроисследования по оценке научного уровня и педагогической эффективности апробируемых учебников, установлены межпредметные связи между предметом психологии с другими дисциплинами. В 2006-2007 учебном году в рамках работы городской экспериментальной площадки под руководством академика ПИ РАО и И.В. Дубровиной ведётся серьёзная исследовательская работа. В соответствии с целями и задачами эксперимента систематически проводится психологическая диагностика различного профиля и предназначения, ведётся преподавание психологии как учебного предмета на всех этапах школьного обучения, внедряя экспериментальные разработки при работе с группой учащихся повышенного уровня обученности. В ходе эксперимента идёт апробация учебников психологии и методического материала. Обучение носит проблемный характер с широким использованием исследовательских методов обучения

Задачи:

1. Частичное обновление содержания образования
   
2. Формирование информационной культуры
   
3. Формирование общих представлений о психологии как науки
   
4. Оказание детям помощи в открытии внутреннего мира человека
   
5. Пробуждение интереса ребенка к другим людям и к самому себе
   
6. Развитие интеллектуальной сферы (общих и специальных способностей, познавательной направленности и т.д.)
   
7. Развития самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки)
   
8. Раскрытие сущности личностной направленности (потребностей, желаний, целей, смыслов, идеалов, ценностных ориентаций)
   
9. Развитие эмоциональной сферы ( чувств, переживаний, настроений)
   
10. Понимание чувств, переживаний, настроений других людей
    
11. Формирование целостного мировоззрения ученика (взаимодействие не только с окружающей действительностью, но и с людьми и самим собой).
    

Школьные экспериментальные площадки

• «Десятибальная система оценки знаний учащихся» (руководитель –профессор, доктор педагогических наук Симонов Валентин Петрович)
  
• «Работа по индивидуальному учебному плану на III ступени обучения»
  
• «Внедрение информационных технологий в образовательный процесс»
  
• «Здоровьесберегающие технологии»
  
• «Научно-исследовательская, проектная деятельность учащихся, создание научного общества учащихся»
  
• «Психологическое сопровождение учащихся и личностно-ориентированное обучение учащихся»
  

Какие задачи учит решать современная школа? А какие задачи ставит перед молодым человеком жизнь? Даже без всякого анализа мы интуитивно чувствуем, что это совершенно разные типы задач. Научить читать и писать, ознакомить с основами наук — это проявленная цель школы. Научить подчиняться воле старшего, инструкциям, правилам — это не столь очевидная, но не менее значимая для современной школы цель. Нельзя утверждать, что эта цель — неправильная. Но пора сменить акценты, что нужна другая дисциплина. Школа так увлеклась установлением дисциплины, что не заметила смены общественных потребностей. Сегодня в развитых странах только около 10% населения занято в поточно-массовом производстве. Зато все время растет потребность в людях, умеющих самостоятельно принимать решения, инициативных, изобретательных. Но массовая школа не занимается целенаправленно развитием этих абсолютно необходимых для успешного существования в новом мире, качеств. Другими словами, школа пытается не заметить новую для себя центральную задачу: научить детей жить в динамичном, быстро меняющемся мире. Трудна и будет еще труднее жизнь тех людей, которые не научились делать выбор.

Необходимо новое содержание системы образования. Разработкой такого содержания занимаются сотрудники Лаборатории «Универсальный решатель». Методологической основой разработок является ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Почему?

Потому что ТРИЗ, это:

• самый мощный инструмент решения реальных изобретательских (открытых, творческих) задач;
  
• огромное число решенных инженерных задач в диапазоне от космической и военной техники до бытовой;
  
• успешный опыт применения в нетехнических сферах;
  
• 20-летний опыт обучения детей разных возрастов. .
  

Один из важнейших выводов, которые можно сделать по результатам многолетнего преподавания и экспериментирования: обучать детей нужно не терминологии и конкретным инженерным приемам, а, прежде всего, определенному стилю мышления, умению не бояться открытых задач, быстро осваивать и применять нужную информацию…

Наша школа сотрудничает с ТРИЗ-лабораторией уже второй год. За это время был организован семинар для учителей нашей школы и школы №992(в рамках сетевого взаимодействия). 28 ноября 2006 года Анатолий Гин - руководитель Лаборатории «Универсальный решатель», директор по науке аналитической группы «ТРИЗ-профи» прочел лекцию по педагогической технике. Присутствовало 30 учителей. Каждый получил в подарок книгу «Приемы педагогической техники».

Затем мы совместно с сотрудниками ТРИЗ-лаборатории организовали несколько семинаров для учащихся. Два из них провел А.Ф.Кавтрев - кандидат физико-математических наук, Соросовский учитель, изобретатель СССР. Заведующий Лабораторией методики использования информационных технологий в преподавании предметов естественнонаучного цикла Центра информационной культуры г. Санкт-Петербурга. Член редколлегии журнала «Компьютерные инструменты в образовании». Действующий преподаватель физики. Автор 20 статей по педагогике в журналах и сборниках статей. Автор брошюры: «Методические аспекты преподавания физики с использованием компьютерного курса «Открытая физика 1.0». Соавтор мультимедийного компьютерного курса «Открытая физика 2.0», ООО «Физикон», г. Москва.

12 по 14 февраля 2007 года ведущий сотрудник ЛОТ Александр Кавтрев провел 16-часовой семинар-тренинг для учащихся 7-х классов. Завершился семинар 2-часовой интернет-олимпиадой по физике с использованием системы проведения дистанционных олимпиад, разработанной в Санкт-Петербургском государственном университете. При выполнении заданий учащиеся проводили виртуальные эксперименты и исследования. Результаты обрабатывались в автоматическом режиме, сразу после окончания олимпиады был распечатан протокол с рейтингом всех участников.

23 по 25 апреля 2007 г. прошел второй 16-часовой семинар-тренинг для учащихся 7 классов школы 1037 (г. Москва). В ходе семинара были проведены тренинги по решению открытых задач по биологии и физике. На тренингах использовался алгоритм решения открытых задач (ПРИЗ) и компьютерная программа «Я — решатель!». Первый семинар для учащихся этого класса состоялся в феврале этого года. Учителя школьники, что после первого семинара учащиеся стали:

• гораздо активнее задавать вопросы на уроках;
  
• более внимательно слушать друг друга;
  
• выдвигать много гипотез при решении задач.
  

После семинара состоялось совещание при участии директора школы, инициативной группы учителей (12 человек) и А.Ф. Кавтрева. На совещании было принято решение в течение 07/08 уч. года регулярно (3-4 раза в год) проводить аналогичные семинары в 7 и 8 классах школы. Также мы договорились об организации семинаров для учащихся 4-х классов (будущих гимназистов) и пятиклассников. Также принято решение о проведении цикла семинаров по решению открытых задач для учителей гимназии. А.Ф. Кавтрев дал согласие быть научным руководителем нашей творческой группы.

Также был организован семинар для ребят из начальной школы. Его провел Камин Александр Леонидович, научный сотрудник Лаборатории развивающего обучения г. Луганска, действующий преподаватель физики. Цель этого семинара – приобщение младших школьников к исследовательской деятельности.

В последнее время принципиально изменилось отношение и значительно усилилось внимание к исследовательской деятельности школьников и активным методам обучения. Для этого имеются следующие фундаментальные причины:

• Социальная, связанная с быстрыми изменениями в мире;
  
• Научная, связанная с новыми представлениями о деятельности мозга и сознания и вытекающими из них следствиями для процессов обучения.
  

При ведении эксперимента по внедрению профильного обучения в нашей школе, была поставлена следующая цель: способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся, дифференцированному подходу к обучению старшеклассников, построению индивидуальных образовательных траекторий каждого ученика, становлению поведенческих моделей, повышению компетентностной культуры и стремлению к самореализации.

Но ведь главная задача ученика состоит не в формальном усвоении методики, а в формировании исследовательской позиции по отношению к миру. Маленькие дети – все исследователи. При этом ребенку не нужны ни методисты, ни методики, ни вообще вся система управления образованием. А что нужно? Прежде всего, нужна специально организованная образовательная среда, стимулирующая воображение и мотивацию, среда «Живя и действуя», в которой ребенок сможет развиваться естественным образом.

Не так важны знания сами по себе, как процесс получения этих знаний. Знания полученные «самостоятельно» более прочные чем «разжеванные и разложенные по полочкам» заботливым учителем. Любознательность, заложенную в человеке самой природой, можно легко подавить стандартными программами или догматизмом взрослых, что чаще всего и происходит. Задача состоит в том, чтобы не дать погаснуть этому интересу, чтобы инстинкт исследователя развивался и получал необходимый для этого ресурс. Такой ресурс может и должна предоставлять развивающая среда.

Выпускник современной школы заинтересован в получении практико-ориентированных знаний, необходимых ему в дальнейшей жизни. Типичная последовательность «объяснение – усвоение – самостоятельное действие», принятая при традиционно организованном обучении, в современном обучении переворачивается и принимает вид «самостоятельное действие – усвоение – объяснение». Эта особенность реализуется в научно-проектной деятельности учащихся школ Братеево при координации МНДО.

Главная задача ученика состоит не в формальном усвоении методики, а в формировании исследовательской позиции по отношению к миру. Маленькие дети – все исследователи. При этом ребенку не нужны ни методисты, ни методики, ни вообще вся система управления образованием. А что нужно? Прежде всего, нужна специально организованная образовательная среда, стимулирующая воображение и мотивацию, среда «Живя и действуя», в которой ребенок сможет развиваться естественным образом.

В 2006 году было создано межшкольное научное общество школ «Братеево-Синергия»: ГОУ СОШ № 992, № 998, № 999, № 867, ЦО № 975 и ГОУ СОШ № 1037.

В школе № 1037 были сформированы творческие проектные группы учащихся для проведения исследовательской работы.

Количество проектных работ школы №1037 по МО

№	МО	Кол-во работ
1	математики и информатики	1
2	русского языка и литературы	0
3	иностранного языка	3
4	естественных наук	9
5	истории	2
6	технологии	2
7	физкультуры	0
8	начальной школы	0

Межшкольная научно-практическая конференция «Перспектива творчества» учащихся прошла в этом году с 17 по 20 апреля. Было представлено 41 работа, 87 учащихся, около 30 преподавателей-руководителей. Места распределились в следующем порядке: