Geum.ru

Проблемы развития детей на уроках иностранного языка

Вид материалаУрок
«Воспитательный потенциал урока иностранного языка».
Подобный материал:
1   2   3

«Воспитательный потенциал урока иностранного языка».

Ольга Алексеевна Куделькина.

МОУ Шатровская начальая общеобразовательная школа, учитель английского языка

Наши дети — это наша старость. Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной. 
А.С. Макаренко.


Мы живём в 21 веке – в веке, где практически всё заполонили машины, техника, роботы. Бесспорно, всё это имеет место БЫТЬ, включая в себя множество плюсов… Технический прогресс развивается с невиданной силой и с большим успехом становится частью нашей жизни, жизни наших детей, внуков… Но не надо забывать и о простом человеческом слове, несущем определённый СМЫСЛ на любом языке Мира! Правильно сказанное ЖИВОЕ СЛОВО, переплетённое С ПРАВИЛЬНЫМ ДЕЛОМ – залог хорошего воспитания подрастающего поколения… А хорошо воспитанное поколение, я думаю – это всегда актуально и важно, это наше будущее, «это наша счастливая старость», как говорил А.С. Макаренко.

Сегодня духовно-нравственное воспитание нуждается в теоретическом осмыслении его методологических основ, разработке целостного подхода к ним. Менталитет общества и личности меняется, изменяются и ценностные ориентации подрастающего поколения. Мы, учителя, не должны забывать о духовном обогащении, нравственной сущности поступков. Проявление сострадания, соучастия, сопереживания, уважения к другим людям, к сожалению, отходят на второй план. Всё острее ощущается потребность в воспитании высоконравственной личности.


Гуманистическая позиция, принятая в современной школе, позволяет переосмыслить процесс преподавания, ориентированный сегодня на личность. Процесс преподавания иностранного языка также имеет потенциальные возможности развития личности.

Чтобы воспитательный потенциал реализовался, надо создать систему воспитания на уроке, которая представляет совокупность взаимосвязанных элементов, приводящих к поставленной цели. Основу гуманистической воспитательной цели составляют наивысшие ценности, которые выработала история человеческой жизни, - человек, жизнь, счастье, общество, природа. Отношения к данным ценностям и есть те ключевые показатели в личности школьника, которые формируются в ходе урока.

Социальная сущность иностранного заключается в передаче ученикам творческого опыта эмоционально-ценностного отношения человека к миру, в способности интегрировать самые разнообразные сведения из различных сфер деятельности человека. Использование иностранного языка в качестве средства передачи и приема информации от окружающей действительности из самых различных предметных областей создает благоприятные предпосылки для расширения общеобразовательного кругозора учеников.

Полноценное использование воспитательного, образовательного и развивающего потенциала дисциплины создает прочную основу для формирования творческого интеллигентного человека, практически владеющего иностранным языком. Результатом этого является личность, способная принимать активное участие в социально-экономическом и культурном развитии общества, а так же полноценно включаться в интегративные процессы, происходящие в современном мире. Социальный заказ общества в области обучения иностранным языкам выдвигает задачу развития духовной сферы обучающихся, повышении гуманистического содержания обучения, более полную реализацию воспитательно-образовательно-развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности ученика.

Поэтому основной целью обучения иностранному языку является развитие личности учеников, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой ими иноязычной речевой деятельности. Указанная цель раскрывается в единстве 4-х взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического. Мы рассматриваем более подробно лишь первый компонент, а именно: воспитательный компонент, цели которого заключается в следующем:

-в формировании у учеников уважения и интересов к культуре и народу страны изучаемого языка;

-в воспитании культуры общения;

-в поддержании интереса к учению и формированию познавательной активности;

-в воспитании потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.

Согласно целям и содержанию обучения иностранному языку, мы делаем вывод что, воспитательный компонент цели является одним из главных аспектов обучения иностранному языку. 


Я работаю учителем английского в начальной школе (2-4 классы).

Авторы программы, по которой я обучаю детей - М.З. Биболетова. О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева.

Я считаю, что учебники очень хорошо адаптированы к детям данного возраста.

Именно в детские годы закладываются основы хорошего воспитания, и для этого стараешься делать все возможное.

На каждом уроке можно взять много положительного из предложенной программы: это и вежливые диалоги-образцы в учебниках, и поучительные тексты на иностранном языке, и стишки, рифмовки, и проектная деятельность, и добрые картинки… К тому же, и сам диалог учителя с детьми.


Начнем с самого начала: дети приходят на свой первый урок в жизни иностранного языка во 2 классе. Берут в руки первый учебник. Даже само его эстетичное оформление, иллюстрации вызывают большой интерес у ребёнка. А письмо «Юному другу», которое они читают от авторов? В нем уже содержится текст, настраивающий на мотивацию обучения английскому языку. Дети на первом уроке знакомятся и с новыми добрыми персонажами учебника, и с новыми рабочими тетрадями, и даже учатся приветствовать друг друга на иностранном языке, называя своё имя! Культура общения воспитывается с самых первых уроков. Ведутся самые различные диалоги как с самим учителем, так и в кругу одноклассников. Диалогическая беседа идёт на каждом уроке. Дети с большим интересом выходят к доске как в образах персонажей, так и в роли себя. Я всегда стараюсь охватить как можно больше учеников в данном виде работы и обычные диалоги обыгрывать, например, подаю ученикам обычный карандаш, который служит в качестве микрофона, который держит воображаемый «журналист». Напоминаю детям, что они всегда должны здороваться и только потом вежливо говорить, а в конце диалога обязательно попрощаться. Если обучающиеся выступают в роли животных (лисичка, тигрёнок), я даю им свои картинки с их изображениями, чтобы дети вошли в роль. Им это очень нравится. Одновременно с воспитательными задачи реализуется и ряд других.

Каждый урок сопровождается приветствием и вежливыми словами. Даже на переменках учащиеся часто здороваются со мной на английском языке, а я в свою очередь тоже отвечаю им на английском.

Английский язык можно интегрировать и с другими предметами: музыка, живопись, литература, и даже трудовое обучение!

На уроках английского могу использовать музыкальные фрагменты, иллюстрации. А зарубежная литература (4 кл) включается и в саму программу английского языка.


Начиная со 2 класса дети занимаются проектной работой на самые различные темы: поздравительные открытки на английском языке, рассказы или сказки о каникулах в волшебной стране, о своём друге и т.д. Все работы сопровождаются иллюстрациями учеников, проявляются и развиваются творческие способности. Также дети пишут письма на английском, делают «международные конверты», учатся правильно оформлять адреса.

В 3 классе знакомлю детей с английскими праздниками и их особенностями. На уроке могу сама спеть на английском кусочек песни, т.к. всегда занималась вокалом. Использую в своей работе ИКТ. Дети очень любят мультфильмы на английском языке, презентации. Это помогает легче и с большим интересом усваивать учебную информацию.


Любые английские тексты я связываю с жизнью. Спрашиваю учеников, а как бы они поступили в подобной ситуации. Очень люблю, когда дети начинают рассуждать и выражать правильные мысли. Даже если на уроках английского кто-то из учеников выразил на одноклассника какой-то негатив, недовольство – я всегда делаю тактичное замечание и ставлю одного человека на место другого, объясняя конкретную ситуацию.

На уроках использую игры. Например, игра на внимательность, в которой дети выполняют команды на английском только тогда, когда есть слово «please» (пожалуйста).

«Swim, please!», «Danсe, please!» и т.д.


Ученики очень любят эту игру, которая служит и физкультминуткой, и повторением материала.


Конечно, учителю очень важно поддержать интерес к предмету, чтобы дети не запустили материал. Я – строгий учитель, но очень люблю своих учеников, они это чувствуют, поэтому на контакт с ними идти легче.


Воспитательный потенциал является специфической чертой любого урока иностранного языка. Воспитательные возможности заключены в содержании используемых материалов, в методической системе обучения, в личности учителя и его поведении. На уроках иностранного есть своя особенность – это обучать общению, которое по своей сути – личностно. Личностная заостренность и является тем каналом, через который в душу и сознание обучаемого проникает воспитательное воздействие. Воспитательный потенциал заложен и в системе обучения. Нужно не забывать, что обучение общению осуществляется в процессе общения. Коммуникативное обучение развивает и воспитывает такие качества, как трудолюбие, настойчивость, инициативность, развивает волю, мышление, внимание, память и т.д.


Воспитание личности предполагает:

1. развитие психики личности в целом, т.е. мышления, памяти, чувств, воображения;

2. формирование мировоззрения, т.е. системы взглядов и убеждений;

3. формирование черт характера (настойчивости, трудолюбия, целеустремленности, любознательности, настойчивости, активности);

4. усвоение общепринятых норм поведения (вежливости, выдержанности, дисциплины, такта);

5. развитие эстетических взглядов; 
6. развитие различных склонностей и способностей, нужных нашему обществу; 
7. развитие потребностей в дальнейшем самообразовании.


Все эти задачи, в принципе, решаются учебным предметом «иностранный язык».                                                                                

Он представляет нам огромное количество средств, с помощью которых мы сумеем создать не только образованного человека, следовательно, мы сможем воспитать личность, обладающую высокой системой общечеловеческих ценностей, новым мышлением и реалистичным взглядом на современный мир.

 Современный процесс обучения, построенный на коммуникативной основе с ориентацией на личность ученика, формирует у ученика широкий гуманистический взгляд на мир, основанный на общечеловеческих ценностях и новом мышлении, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного содержания образования.  Процесс овладения иностранным языком выступает в качестве мощного механизма личностного развития учеников.