Geum.ru

Ю. А. Особенности модульной системы изучения специальных дисциплин

Вид материалаДокументы

Содержание


Особенности модульной системы изучения специальных дисциплин
Подобный материал:
УДК 377.36:687


Шереметьева Ю.А.


ОСОБЕННОСТИ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН


Преобразования, происходящие в настоящее время в системе высшего образования, связаны, прежде всего, с приведением ее в соответствие с Международной стандартной классификацией образования. С другой стороны, важным фактором, определяющим направление совершенствования системы образования, и, прежде всего профессионального, является изменение требований к качеству подготовки специалистов. Сегодня возрос спрос на специалистов, которым присущи высокая профессиональная и социальная компетентность, мобильность, умение творчески мыслить, решать нестандартные задачи, быстро адаптироваться к технологическим и организационным нововведениям, которые владеют интегрированными профессиями и способны самостоятельно пополнять и обновлять свои знания. Причем следует отметить, что динамизм, свойственный современному обществу, быстрая смена техники и технологий, информатизация жизни усиливают отмеченный факт. В связи с этим возникает необходимость в поиске путей повышения качества подготовки специалистов.

Как показывает практика, традиционная система подготовки специалистов не обеспечивает выполнения вышеуказанных требований из-за присущих ей информационно- репродуктивных методов обучения, которые долгое время доминировали. В современных условиях такие методы обучения, хотя и имеют право на существование, не отвечают изменившимся требованиям к качеству подготовки специалистов. Их педагогические возможности сводятся к подготовке хороших исполнителей. Они не обеспечивают формирования в должной мере творческой и познавательной активности, самостоятельности в работе. А ведь именно эти качества являются одними из основных, которые характеризуют готовность специалиста к профессиональной деятельности и гарантируют ее успешность.

Осмысление причин создавшейся ситуации и поиск путей выхода из нее, привели к появлению новых тенденций в развитии образовательной системы. К ним, прежде всего, относится личностная ориентация образования, совершенствование системы непрерывного образования, движение по направлению к более управляемой спросом системе профессионального образования. Как показал анализ педагогической литературы, решение обозначенных проблем специалисты в сфере образования видят в поиске новых более эффективных форм, методов и принципов организации учебного процесса, в обращении к новым педагогическим технологиям.

Профессиональная подготовка студентов в ВУЗе осуществляется в процессе изучения специальных дисциплин, прохождения различного рода практик, курсового и дипломного проектирования. Она нацелена на формирование у обучаемых готовности к профессиональной деятельности. И в этом смысле профессиональная подготовка инженера-педагога представляет собой непростую задачу, т.к. включает в себя две компоненты: инженерную и педагогическую. Усложняет задачу еще и то, что срок подготовки остается неизменным.

Наибольшие трудности возникают при разработке эффективных методов преподавания специальных дисциплин. Для инженеров – педагогов швейного профиля в рамках инженерной составляющей к таким дисциплинам относятся технология швейных изделий, конструирование одежды, материаловедение, машины и аппараты швейного производства, композиция костюма, основы дизайна и другие, а в рамках педагогической составляющей – профессиональная педагогика, психология труда и методика профессионального обучения. Указанный цикл специальных дисциплин отражает специфическое содержание деятельности инженера-педагога швейного профиля.

Результаты исследований в области разработки и внедрения новых педагогических технологий свидетельствуют о том, что значительный потенциал для решения проблем, связанных с качеством, содержанием и сроками подготовки специалистов имеется в модульной системе обучения. Проблемам модульного обучения посвящены исследования А.М. Алексюка, И.М. Богдановой, А.В. Фурмана, П.А. Юцявичене и др. Известно, что модульная система предполагает разработку и использование обучающих модулей курса той или иной учебной дисциплины. Термин «модуль» (от латинского modulus-мера) используется в различных областях: в точных науках, технике, архитектуре, педагогике. В педагогической науке различные авторы по-разному определяют данный термин. Мы будем основываться на определении модуля как логически завершенной части учебного материала, выделенной на основе системного анализа содержания учебной дисциплины. [2].

Сущность модульного подхода к обучению заключается в «структурировании и систематизации учебного материала учебных дисциплин с выделением отдельных модулей и организации учебной работы по их усвоению, с подведением итогов по каждому модулю» [3]. Основной задачей специальных дисциплин и их модулей является формирование у студентов умений и знаний, необходимых им как будущим специалистам для выполнения конкретных профессиональных функций.

Разработке комплекса модулей должен предшествовать системный анализ и глубокая методическая проработка содержания и структуры специальной дисциплины. Именно на этой основе возможно выделение модулей как автономных и в тоже время взаимосвязанных информационных блоков. При этом в качестве модуля можно рассматривать как отдельные разделы учебной программы дисциплины, так и элементы разделов и тем. Системный анализ и методическая проработка технологии швейных изделий (базовой специальной дисциплины для инженеров-педагогов швейного профиля) позволили разработать комплекс модулей данной дисциплины.

Рассмотрим фрагмент комплекса. Важной составной частью указанной дисциплины является раздел «Процессы изготовления швейных изделий», который затрагивает методы обработки отдельных деталей и узлов, этапы сборки изделий в целом и направления их совершенствования. Важность этой части технологии очевидна, ведь знание методов обработки деталей и узлов, умение составлять алгоритмы обработки и анализировать их является необходимым для профессиональной деятельности инженера-педагога швейного профиля. Причем, независимо от того будет эта деятельность инженерной или педагогической. Указанные знания и умения применительно к изделиям верхнего ассортимента студенты могут приобрести в ходе освоения следующих модулей дисциплины:
  1. Общие сведения о процессах изготовления швейных изделий.
  2. Начальная обработка основных деталей изделия.
  3. Обработка карманов.
  4. Обработка бортов.
  5. Обработка воротников.
  6. Обработка рукавов.
  7. Обработка подкладки и плечевых накладок.

8.Окончательная отделка изделия.

Учебный материал каждого модуля разделяется на блоки следующих направлений:
  • организационно-методического – раскрывает общее содержание модуля, содержит план изучения его элементов, а также перечень знаний и умений, которыми должен овладеть студент;
  • теоретического – представляет систему необходимой информации состоящую из понятий, терминологии, последовательности обработки, графических изображений узлов;
  • практического – включает перечень практических заданий по использованию полученной информации, вопросы для самостоятельного рассмотрения, а также раздаточный материал, образцы узлов и изделий;
  • контрольно-проверочного – содержит тесты, контрольные задания, вопросы, рейтинговую систему оценивания.

Структура каждого модуля динамична, учебный материал, входящий в него, может обновляться, дополняться новой информацией и новыми формами контроля знаний и умений.

Анализ опыта внедрения модульной системы обучения в Крымском государственном инженерно-педагогическом университете позволяет с полным основанием подчеркнуть ряд ее несомненных преимуществ и определить как более эффективную образовательную технологию.

Структурирование и систематизация учебного материала специальных дисциплин на основе принципа модульности позволяет создать высокоэффективные, гибкие учебные программы, которые позволяют реализовать идею индивидуализации обучения. В процессе изучения специальных дисциплин по модульным программам индивидуализация обучения достигается путем выбора приемлемого темпа и времени усвоения учебного материала. Это позволяет учесть характерные особенности и специфику нервной системы обучаемого, от которых зависит скорость восприятия и усвоения информации, режим труда и отдыха, предпочитаемые условия работы.

Модульный подход к обучению способствует повышению сознательности, ответственности и самостоятельности в работе, создает условия для систематического изучения учебного материала дисциплины, т.к. практически все выполняемые студентом виды работ оцениваются. Использование модульной технологии обучения позволяет раскрыть интеллектуальный и творческий потенциал студентов, привить интерес к дисциплине, увлечь познавательной деятельностью.

В рамках модульного подхода, способствующего самообучению, меняется и роль преподавателя. Он становится координатором и помощником, его основные функции заключаются в управлении познавательной деятельностью обучаемых и контроле. Оценивая достижения студента после окончания работы над очередным модулем, преподаватель, в случае успешного освоения, может предложить дополнительное задание, направленное на углубленное изучение вопроса или выполнение исследовательской работы, результаты которой могут быть, представлены на семинарах и научно-теоретических конференциях. Неуспевающим студентам оказывается консультационная помощь. Это обстоятельство подтверждает наличие в рассматриваемой системе обучения возможностей индивидуализировать учебный процесс, сделать его насыщенным, интересным и эффективным.

Как один из методов активизации учебного процесса модульное обучение, таким образом, способствует формированию устойчивой внешней и внутренней мотивации познавательной деятельности, стимулирует активную творческую работу студентов.

Следует отметить и то, что важным фактором, определяющим высокую результативность модульной системы, является ориентированность на конечный результат, под которым понимаются сформированные знания, умения и навыки, необходимые будущему специалисту для успешного выполнения профессиональной деятельности и позволяющие конкурировать ему на рынке труда.

Рассматривая модульную систему, как более эффективную образовательную технологию, хотелось бы подчеркнуть, что было бы ошибочным видеть в ней «панацею от всех зол» и противопоставлять традиционному обучению. Определяя значение этой системы, отметим, что она является одним из способов решения некоторой части проблем, существующих в настоящее время в системе образования, но способом, без сомнения, прогрессивным и заслуживающим внимания.


Литература
  1. Дабагян А.В., Михайличенко А.М. Некоторые проблемы реформирования системы образования. – Харьков: ФОРТ.- 2001.- 320 с.
  2. Белова С.К., Коваленко Е.Э. Принципы структурирования учебного материала при модульной системе организации учебного процесса./ /Проблеми розробки та упровадження модульной системи професійного навчання: Збірник наук. Праць.- Харьків: Книж. видавн. “Каравелла”, 1999.-236 с.
  3. Кравцов М.К., Белова Е.К., Кийко В.В. Рейтинг студентов при модульной организации учебного процесса. /Проблеми розробки та упровадження модульной системи професійного навчання: Збірник наук. Праць.- Харьків: Книж. видавн. “Каравелла”, 1999.-236 с.
  4. Тархан Л.З. Опыт внедрения модульной системы обучения при подготовке инженера-педагога швейного профиля./Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання: Збірник наук. Праць // Проблеми сучасного мистецтва і культури. –К.: Науковий світ, 2001. – 323 с.


Шереметьева Ю.А.

Особенности модульной системы изучения специальных дисциплин


В статье рассматриваются вопросы качественной подготовки инженеров-педагогов швейного профиля в системе модульного обучения. Приведены некоторые разработки модульных элементов, указаны достоинства модульного подхода к организации изучения специальных дисциплин.


Шереметьева Ю.А.

Особливості модульної системи вивчення спеціальних дисциплін


У статті розглянуто питання якісної підготовки інженерів-педагогів швейного профілю в системі модульного навчання. Приведені деякі розробки модульних елементів, вказані достоїнства модульного підходу до організації вивчення спеціальних дисциплін.

Sheremeteva U.A.

Peculiarities of module system study of special disciplines


In article consider the questions of qualitative engineers-teachers preparation of sewing profile in departmental teaching module. Are Brought some elaboration’s of module elements, are stated dignities of module approach to study organization of special disciplines.