Пояснительная записка Цели Задачи Организация учебно-воспитательного процесса Программа перехода на технологию
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Программа по математике пояснительная записка, 536.96kb.
- Программа факультативного курса по литературе для учащихся 9 классов. Пояснительная, 134.31kb.
- Элективный курс «Нанотехнологии» Содержание 1 Пояснительная записка 2 Цели и задачи, 240.72kb.
- Анализ результатов мониторинга «Качество воспитательного процесса», 2011 год, 395.87kb.
- Анализ результатов мониторинга «Качество воспитательного процесса», 2011 год, 396.17kb.
- Организация учебно-воспитательного процесса, 41.57kb.
- Организация учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие ученического, 465.23kb.
- Программа развития школы Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса Квалификационный, 577.75kb.
- Учебный план. Режим работы школы Кадровое обеспечение образовательного процесса Финансовое, 508.55kb.
- Учебно – исследовательская деятельность учащихся по информатике на уроках и во вне, 90.47kb.
2. Задачи и планы на первый год реализации
комплексно-целевой программы
Задача первого года реализации комплексно-целевой программы состоит в выполнении первой ступени четырехступенчатого эксперимента по переводу школы на модульную систему организации учебно-воспитательного процесса в 5-9 классах.
Первая ступень эксперимента продолжительностью в учебный год делится на четыре взаимосвязанных этапа. Каждый имеет продолжительность, по времени равной одной четверти.
1 этап. Начальный этап по времени проведения охватывает первую учебную четверть и осенние каникулы.
Задача этапа - организация начала реализации комплексно-целевой программы и адаптация всех участников к новым условиям педагогического процесса.
На первом административном совещании при директоре определяется уровень готовности педагогического коллектива к работе в условиях модульной системы организации учебно-воспитательного процесса, для чего, в частности, уточняются учебный план, учебные расписания и учебные программы.
На следующем совещании при директоре, посвященном обсуждению хода выполнения комплексно-целевой программы, в конце первой учебной четверти намечаются меры по интенсификации и оптимизации инновационной работы в педагогическом коллективе, прежде всего по ключевой проблеме методики преподавания в рамках недельных циклов познания и деятельности.
В форме заседаний методического совета, объединяющего учителей по всем предметам, последовательно проходят лекция «Теоретические основы организации и содержания учебно-воспитательного процесса в рамках модульной системы», обсуждение и анализ поуровневого контроля знаний, умений и навыков учащихся 5—9 классов и семинар-практикум по методике преподавания в рамках недельных циклов познания и деятельности.
Таким образом, методический совет посредством привлечения к участию в общей работе учителей по всем предметам планомерно рассматривает, уточняет и вырабатывает подходы к решению проблем организации и методики преподавания в условиях нового педагогического процесса.
Во время осенних каникул педагогический совет школы на своем заседании рассматривает сформированность знаний, умений и навыков учащихся в условиях выполнения программы с тем, чтобы проанализировать и мотивированно скорректировать последующую деятельность пед. коллектива.
На производственных совещаниях в начале и в конце первой учебной четверти обсуждаются и утверждаются функциональные обязанности и критерии оценки деятельности педагогических работников.
В индивидуальном порядке каждым учителем совместно с администрацией определяется форма повышения квалификации, составляется индивидуальная программа изучения научно-педагогической литературы, передового пед. опыта, опыта работы коллег по проблеме компексно-целевой программы.
Учащиеся 5 - 9 классов получают информацию во время классных часов или на занятиях в кружках об изменении условий их учебного труда и отдыха в связи с изменениями в педагогическом процессе. В середине первой учебной четверти школьная психологическая служба проводит диагностику учащихся 5 - 9 классов с целью углубленного изучения личности и накопления информации для оказания помощи им в адаптации к новым условиям их учебной работы и отдыха.
В течение всей первой четверти родители получают информацию об изменении условий обучения и отдыха учащихся в рамках модульной педагогической технологии, консультации учителей по всем предметам, классных руководителей. Во время проведения первой учебной недели второй учебной четверти на родительском собрании обсуждаются ход и перспективы выполнения комплексно-целевой программы.
На протяжении первой учебной четверти осуществляется контроль со стороны администрации за реализацией модульной системы организации учебно-воспитательного процесса, работой по двум учебным расписаниям, за выполнением учебных планов и программ, итогов четверти в V и XI классах
Проводится необходимая коррекция расписаний учебно-воспитательного процесса, выполнения комплексно-целевой программы при имеющихся отклонениях (болезнь учителя или ученика, трудности для учителя в освоении методики в рамках недельных циклов познания и деятельности), коррекция в индивидуальной работе с учащимися по итогам диагностики в новом режиме организации и методики учебного труда.
В информационный банк данных заносится следующая основная информация: результаты диагностики углубленного изучения личности учащихся, загруженность их учебной работой во внеурочное время, заявки на развитие учебно-материальной базы кабинетов, все виды итоговой информации за первую четверть.
2 этап. Следующий этап продолжается в течение второй учебной четверти и зимних каникул. Он предполагает решение всех организационных проблем, связанных с началом реализации комплексно-целевой программы, и накопление педагогическим коллективом первичного опыта, касающегося применения методики в рамках недельных циклов познания и деятельности. Основная задача второго этапа — более глубокое освоение новой методики преподавания учителями и подготовка педагогического коллектива к демонстрации и обсуждению накопленного опыта.
Методический совет определяет уровни преподавания в классах по каждому предмету и степень обученности отдельных учащихся и классов на основании поуровневых срезовых контрольных работ и их результатов, а также на основании тестирования и анкетирования школьников, их родителей и педагогических работников. Методический совет посредством заседаний методических объединений и групп проводит «инвентаризацию» для подготовки коллектива к участию в педагогическом фестивале, в создании банка идей и банка инноваций.
Заседание январского педагогического совета посвящено анализу резервов самостоятельной работы учащихся на втором и третьем уровнях сложности изучения учебного материала в рамках новой учебной технологии и ее влияния на развитие способностей учеников. Уточнению единого подхода к проблеме современного урока посвящена организационно-деятельностная игра «Урок с точки зрения управления».
Продолжение анкетирования учащихся и родителей, собеседования с ними направлены на выяснение отношения к инновационному построению учебно-воспитательного процесса со стороны его участников.
На заседании совета школы заслушивается и обсуждается доклад директора о промежуточных результатах и дальнейшей реализации комплексно-целевой программы, принимается соответствующее решение.
Администрация осуществляет контроль за выполнением учебного плана и предметных программ, итоговый контроль в VI и IX классах, корректирует учебные расписания, планирует выполнение комплексно-целевой программы в случае возникших отклонений.
3 этап. Проводится в течение третьей учебной четверти и весенних каникул. Задача этапа - систематизация накопленного положительного педагогического опыта и подготовка к его широкому внедрению в новом учебном году.
На административных совещаниях при директоре планируется расстановка и переподготовка кадров с учетом функциональных обязанностей в рамках обновления организации учебно-воспитательного процесса, формируются группы учителей, наиболее успешно проводящих инновационную работу.
Методический совет школы проводит чтения по методики преподавания в рамках модульной технологии учебно-воспитательного процесса.
На профсоюзном собрании корректируются взаимодействия учителей, учащихся и родителей по реализации комплексно-целевой программы.
На протяжении второго и третьего этапов продолжаются групповые и индивидуальные консультации учителей со специалистами.
Проводятся школьные, городские туры предметных олимпиад, предметные недели по циклам.
Администрация школы контролирует выполнение учебных программ, ход и итоги реализации комплексно-целевой программы в УП, VIII классах.
Банк данных пополняется информацией о прогнозе выполнения программы, об итоге поуровневых контрольных работ, поуровневом преподавании, степени обученности учащихся.
4 этап. Проходит в апреле, мае и июне.
Основная задача - подведение итогов реализации комплексно-целевой программы и подготовке ко второй стадии эксперимента. Итоги работы качественно и количественно сравниваются с результатами предыдущего года, обобщается накопленный педагогический опыт, намечается программа его широкого внедрения в учебно-воспитательный процесс.
Во время административного совещания при директоре определяются виды и формы итогового контроля и критерии педагогического анализа в новых условиях, намечается программа августовского педсовета, уточняется расстановка кадров на новый учебный год.
Педагогический совет проводит ярмарку идей по теме «Методика преподавания в рамках недельных циклов познавательной деятельности», на которой выявляется передовой опыт (определяются условия его использования). Учителя корректируют учебные программы в соответствии с полученными результатами. На заседаниях педсовета подводятся итоги работы школы в модульном режиме и ставятся задачи на перспективу, определяются основные направления деятельности педагогического коллектива в новом учебном году.
Администрация и профсоюзный комитет школы проводят смотр учебных кабинетов с подведением итогов работы администрации и учителей по развитию учебно-материальной базы и оснащенности внедренческой работы. Профсоюзное собрание подводит итоги индивидуальной работы учителей на выполнение ранее разработанных функциональных обязанностей и критериев оценки, рассматривает материалы на поощрение отдельных работников.
Научно-практическая конференция о развитии ментальной деятельности дает прогноз ее развития.
Завершается работа с учащимися и родителями по выявлению негативных отклонений в ходе реализации комплексно-целевой программы. Проводится итоговое в текущем учебном году родительское собрание по вопросам завершения года в новых условиях.
Администрация контролирует выполнение учебных программ, состояние здоровья учащихся, итоги поуровневых контрольных работ и итоги года, ход и результаты экзаменов. Корректирует учебный план и программы для утверждения их на августовском педагогическом совете.
3. Прогнозируемые изменения и результаты
учебно-воспитательной деятельности.
1. Диагностика целей обучения, цикличность учебной деятельности ученика принципиально меняют систему оценок. Получить зачетную отметку ученик может лишь при условии полного усвоения понятийного и алгоритмического аппарата на минимально допустимом базисном уровне. Освоение учебного материала на более высокой ступени сложности повышает отметку ученика.
2. В отношении учителя критерием успешности его обучающей деятельности должно стать умение сформировать у школьника понятийный аппарат, общеучебные умения и навыки.
3. Блочное построение процесса снижает многопредметность на 50%, позволяет учащимся участвовать в формировании учебного плана и учебного расписания и выбирать уровень сложности изучения предмета. Первым ожидаемым результатом при переходе на модульную систему организации учебно-воспитательного процесса является снижение заболеваемости учащихся и учителей и значительная экономия учебного времени, (оценка заболеваемости участников педагогического процесса показала, что освоение данной системы привело к снижению заболеваемости учащихся на 40% и к снижению заболеваемости учителей также на 40%).
4. На 30% в среднем сокращается время на изучение курса за счет опережающего изучения теоретического материала и интенсификации учебного процесса.
5. Положительным является сокращение времени отводимого на уроке на так называемые организационные моменты, поскольку, как правило, в течение дня проводится два-три урока по одному предмету (абсолютное большинство опрошенных положительно оценивают регулярность прохождения двух-трех уроков по предмету в день и увеличение числа их в течение недели вдвое по сравнению со стандартным учебным планом).
6. Проведение в день двух-трех уроков по одному и тому же предмету предполагает изменение методики преподавания - увеличивается время для всех видов учебной деятельности учащихся на уроке. Следовательно, укрупняются единицы содержания учебного материала.
Впервые появляется реальная возможность в качестве единицы времени использовать не урок, а учебную неделю, и, не параграф, а изучаемую тему как единицу учебного материала.
7. Введение модульной системы позволило существенно изменить и перегруппировать учебный план школы за счет значительного сокращения времени изучения предметов, концентрации их в блоки и создания полугодовых циклов обучения, а также за счет создания программы опорного и профильного уровней в блоках учебных дисциплин VIII—IX классов