Публичный доклад Харбалахской сош. Вводная часть

Вид материала

Наименование расхода
Основные направления и перспективы развития до 2012 года.
2. Основная часть
Годовой календарный график школы
Трудовая практика
Продолжительность учебной недели
Продолжительность каникул
Иностранный язык
Национально – региональный компонент
Вид общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа
Структура контингента
Условия комплектования классов
5-е классы
Нестандартные формы обучения
Ресурсное обеспечение
Тип строения
Транспортные средства
Год выпуска
Общее количество
Качественные изменения состава педагогических кадров школы
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Уровень расходов на образование 2007 г:

Наименование расхода	1 квартал	2 квартал	3 квартал	4 квартал	Сумма на год
Наименование расхода	1 квартал	2 квартал	3 квартал	4 квартал	Сумма на год
Заработная плата	2727000	4232000	1278700	3077800	11315500
Метод.литература	14100	14100	14100	14100	56400
Начисление на оплату труда	714500	1108800	335000	806400	2964700
Комм.услуги: тепловая энергия	289000	126000	6660001	1030000	2111000
э/энергия	26500	19100	4400	23200	73200
Водоснабжение	0	0	6500	6500	13000
Услуги по содержанию: Обслуживание компьютеров	22900	0	0	0	22900
Орг.и пров. работ и меропр	2500	2500	2500	2500	10000
Подписка	6850	0	6850	0	13700
Прочие текущие расходы	0	18000	36000	18000	72000
Компенсация школьного питания	41054	35377	8976	46598	132005
Приобретение	0	47000	0	38000	85000
Медикаменты	1550	1550	1550	1550	6200
Оплата за ГСМ	37500	37500	37500	37500	150000
Канц.принадлежности	6300	6300	0	8400	21000
Учебные пособия	0	26150	0	0	26150
Мат для хоз целей, моющие дез средства	3750	3750	1250	3750	12500
Всего:					17085255

Задачи и приоритетные направления развития образования.

Сложившаяся социально-экономическая и политическая ситуация детерминируют необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя, в первую очередь, особых педагогических условий от школы в решении проблемы адаптации ребенка в окружающем социуме. Это меняет цели, подходы, понимание воспитательных и образовательных задач.

Процесс увеличения количества детей с соматическими заболеваниями, со слабой формой олигофрении, задержкой психического развития, словом, детей с весьма средними и слабыми возможностями, идущий параллельно с растущей тенденцией невостребованности подросткового труда в цивилизованной форме в современном обществе, затрудняет проблему выпуска таких детей после окончания основной школы. Помимо этого, неблагоприятный фактор – инфантилизация подростков – пока отнюдь не снимается. Макросоциум таких ребят принять не готов, а значит, возрастает ответственность школы в плане удержания их в школьном пространстве до окончания ими средней школы. С другой стороны, в силу особенностей нынешней социально-экономической ситуации время, уделяемое родителями на воспитание, развитие своих детей, резко сократилось. Особенно это чувствуется в сельской местности, где почти нет условий для развития интересов детей, и где почти все родители заняты тяжелой физической работой. Школа порой является единственно возможным местом для ребенка, где не только обеспечивается учебная деятельность, но и организовано общение со сверстниками, и нормальное коммуникативное пространство в мире взрослых во внеурочной сфере.

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

Школа – образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности микросоциума в первую очередь.
Вследствие первого необходимо изучение, анализ (диагностика) этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению, с другой.
Удовлетворять образовательные потребности микросоциума необходимо на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентноспособной и престижной, а это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.
Решая образовательные задачи в самом широком смысле, школа обеспечивает различные виды деятельности и во внеклассной сфере: в кружковой, профильной, спортивной, музыкально-эстетической, в системе КТД - т.е. предоставляет широкие возможности для развития и самоопределения личности ребенка.
Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического пространства.

Анализируя нынешний этап развития школы, мы попытались ответить на 3 основных вопроса:

Чего от нас хотят?
Кто мы и что мы можем сделать?
Как мы это будем делать?

Государство – хочет, чтобы мы создавали условия для свободной, мыслящей, деятельной, социально-адаптированной личности, получившей среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.

Макросоциум – хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себе систему общечеловеческих ценностей (в том числе и своего народа саха), уважающую права личности и собственности.

Микросоциум – хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям. Школу, в которой уважаются права ребенка, в которой ребенку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.

Родители :

Хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в вуз – 70%
Желают, чтобы ребенок получил образование в профильном классе – 60%
Желают, чтобы их ребенок просто находился в школьном пространстве до 16 лет, потому что куда ему еще деваться – 30%
Желают определить ребенка в кружок или спортивную секцию при школе – 60%

Ученики – хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом, хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами (признаками):

Недостаточно высокой образованностью;
Средним уровнем общей культуры (_70_% детей проживает в частном секторе);
Достаточно высоким процентом (_25_%) неблагополучных семей, многодетных семей, малообеспеченных, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка;
Только до 35% семей достаточно ответственно относятся к своим родительским обязанностям, из них до _25_% способны глубоко изучить способности и склонности своего ребенка, осознанно прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры.

Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики социума. Картина довольно пестрая, представлена вся шкала развития: от детей с высоким уровнем развития, обладающих интеллектуальными способностями, до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием (и что особенно настораживает – таких детей с каждым годом становится все больше). Этот широкий спектр уровня способностей нашего ученического контингента и определяет необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения – многопрофильный и адаптивный характер, способный удовлетворить образовательные запросы столь разнообразных категорий учеников и их родителей.

Можем ли мы это?

Готовы ли мы к этому?

Основные направления и перспективы развития до 2012 года.

Завершить разработку пакета образовательных программ, учитывающих склонности, способности, подготовленность и интересы детей. Разноуровневый широкий спектр программ от профильного до коррекционного должен будет в полном объеме удовлетворить образовательные потребности микросоциума школы;
Одним из инструментов является БУП-05, позволяющий через гибкое использование часов групповых и индивидуальных занятий, с одной стороны, оперативно ликвидировать пробелы в знаниях, с другой стороны, повышать качество знаний (профильное изучение некоторых предметов по выбору учащегося – составление индивидуальных учебных планов для каждого учащегося). Следовательно, в перспективе более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование его возможностей.
Открытие предпрофильных (9 класс) и профильных классов (10-11 кл) по желанию учащихся и возможностям школы, согласно Концепции профильного обучения МО РФ;
Составление, разработка программ элективных курсов каждым учителем, учитывающих желание учащихся, родителей, социума; целевое ведение в учебный план в качестве элективных развивающих курсов «Психология общения», «Познание человеческой личности», разработка целевой программы «Лидер».
Совместно с профессиональным лицеем разработать и апробировать программу по созданию группы по обучению профессии после 9 класса (школа обязуется дать общее среднее образование, а лицей – профессию).
Дальнейшее освоение новых и инновационных педагогических технологий, позволяющих достичь более высокого уровня обученности и качества знаний учащихся.
Диагностика учебных умений и навыков, позволяя вовремя выявить пробелы, дает учителю четкие ориентиры в организации учебной работы по их устранению в рамках урочного времени и на индивидуальных, групповых занятиях, что также позволит добиться большей успешности в обучении.
Дальнейшая отработка модели социально-психологической службы в школе; тщательный отбор и разработка пакета диагностических методик, рекомендаций учителям, обучение их методам диагностики и приемам коррекции; создание социально-психологического центра при школе, формирование системы социально-психологического обеспечения индивидуальной траектории развития личности каждого ученика.
Усилить роль школы в восстановлении семейных связей, возрождении традиций семьи.
Привлечение всех структур, подразделений села к созданию условий воспитания будущих жителей села: составление общественных договоров с предприятиями села; создание общественного совета управления школой.
Задачу социализации личности поможет решить дальнейшее развитие имеющихся педагогических наработок в области развития коммуникативной и эмоционально-нравственной культуры учащихся (российской и национальной). Использовать этические системы воспитания (н-р, Шемшуриной, Оконешниковой). Все классные руководители должны овладеть системой воспитания, которая позволяет достичь положительной динамики в формировании социально-нравственных ценностей личности учащихся (учитывая их национальные особенности).

В управленческой сфере основной акцент будет сделан на разработку системы тщательного отслеживания образовательных процессов в школе, создание и отработку соответствующего инструментария, диагностику педагогических кадров, изучение и повышение мотивации учителей, отлаживание умения управлять не только по вертикальным, но и по горизонтальным связям, используя знания психологических основ управления. Переход от администрирования к подлинно управленческой культуре, основанной на знании психологии личности и современных наработок в этом направлении, позволит сделать серьезный шаг в гуманизации не только в управленческой сфере, но и во всей школьной жизни.

2. Основная часть

Общая характеристика системы.

В школе обучается 218 человек. Режим работы в 1 смену с пятидневной рабочей неделей в 1 ступени, и с шестидневной в школе 2 и 3 ступени. За время основания школы (40 лет) накоплен серьезный педагогический, методический, профессиональный опыт. Коллектив работоспособный, с достаточным творческим потенциалом. Коллектив школы имеет реальные подтверждения успешности своей работы по многим направлениям: в улусных предметных олимпиадах, в комплексной спартакиаде, в различных соревнованиях, смотрах и конкурсах, выставках, НПК и т.д. наши учащиеся стабильно показывают высокий результат.

Годовой календарный график школы

Продолжительность учебного года:

Учебный год в общеобразовательном учреждении начинается с 1 сентября.

Продолжительность учебного года в Харбалахской СОШ:

1 класс- 33 недели;

2-4 классы- 34 недели;

5-11 классы- 35 учебных недель.

Трудовая практика

Трудовая практика обучающихся проводится в летнее, осеннее время по отдельному плану. Обучающиеся занимаются сельскохозяйственной работой по уборке картофеля, посадкой деревьев и ремонтными работами в школе и кабинете.

Продолжительность учебной недели:

Учебная неделя:

С 1 по 4 класс- 5 дневная учебная неделя;

С 5 по 11 класс – 6 дневная учебная неделя.

Продолжительность каникул:

Продолжительность каникул в течении учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель.

Осенние каникулы: С 5 ноября 2007 г. по 11 ноября 2007 г.- всего 7 дней.

Зимние каникулы: С 29 декабря 2007 г. по 10 января 2007 г.- всего 13 дней.

Весенние каникулы: С 22 марта 2008 г. по 31 марта 2008 г.- всего 10 дней.

Для обучающихся в первом классе устанавливается в течение года дополнительные недельные каникулы в феврале месяце.

График учебного дня:

1 урок – 9.00-9.45 (перемена -10 минут)

2 урок – 9.55-10.40 (перемена -10 минут)

3 урок – 10.50-11.35 (перемена -10 минут)

4 урок – 11.45-12.30 (перемена -10 минут)

5 урок – 12.40-13.25 (перемена -10 минут)

6 урок – 13.35-14.20 (перемена -10 минут)

Учебный план школы

В 2005-2006 году во исполнение постановления Правительства РС/Я/ и приказа МО РС/Я/ в 1,5,9,10 классах введен Базисный учебный план 2005 года. В 10 классе организовано обучение по ИУП по следующим профилям: технический, естественно – научный, гуманитарный, социально – экономический, оборонно – спортивный, универсальный.

В 2006-2007 году в соответствии с постановлением Правительства Республики Саха /Якутия/ №373 от 30 июня 2005 года «Об утверждении Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РС(Я), реализирующих программы общего образования» от июля 2005 года Харбалахская СОШ продолжает введение Базисный учебный план РС(Я) от 2005 года.

Перечень используемых учебных планов

Классы	Учебные планы
4 «а», 4 «б», 8 «а», 8 «б»	БУП РС(Я) 2000
1 «а», 1 «б», 2 «а», 2 «б», 3 «а», 3 «б», 5, 6 «а», 6 «б», 7 «б», 9, 10, 11 «а», 11 «б»	БУП РС(Я) 2005
7 «а»	ФЭП

Анализ ежедневной нагрузки обучающихся

Классы	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Число часов учебных занятий в день	5	5	6	6	5-6	5-6	6	6	6	6	6
Число часов на выполнение дом. заданий	1	1,5	1,5	1,5	2	2	2,5	3	3	4	4

Изучение иностранных языков

Иностранный язык	1 ступень	2 ступень	3 ступень
Английский язык	Базовый	Базовый	Базовый, Профильный (10, 11 филологический класс)
Немецкий язык	-	-	-

Национально – региональный компонент государственного образовательного стандарта

Национально – региональный компонент	Основная школа	Средняя школа
Изучение якутского языка и литературы	Базовый	Базовый Профильный – 10, 11 филологические классы
Изучение истории и культуры родного края	Базовый	Базовый Профильный – 10, 11 филологические классы

Вид общеобразовательного учреждения – средняя общеобразовательная школа

Структура контингента	Начальная школа			Основная школа			Средняя школа			Всего по ОУ
	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2005-2006	2006-2007	2007-2008
Количество обучающихся	67	68	67	109	107	101	59	62	42	235	237	210
Общее количество класс комплектов обучающихся в том числе	7/67	7/68	8/67	8/109	8/107	8/101	5/59	5/62	3/42	20/235	20/237	19/210

Условия комплектования классов

Условия комплектования	1-е классы	5-е классы	10 классы
По микрорайону	-	-	-
По заявлению	+	+	+

Нестандартные формы обучения

В школе в 2006 – 2007 учебном году индивидуально на дому обучались 12 учащихся:

В 1 ступени – 5 учащихся;

Во 2 ступени – 5 учащихся;

В 3 ступени – 2 учащихся.

Обучение осуществляется педагогами, имеющими специально – среднее и высшее педагогичное образование. Знания детей обучающихся систематически оцениваются. На каждого ученика заводятся тетради – дневники, где учителя записывают дату знания, содержание пройденного материала, количество часов.

В 2007 – 2008 учебном году находятся на индивидуальном обучении:

Класс	Ф.И.О. обучающегося	Причина	Всего
4а 4б 4б 4а 5 6б 6а 8а 8а 9 9 11	Баишев Айсен Халыева Люба Седалищева Валя Афанасьев Аян Большаков Айсен Семенова Айта Андросов Миша Афанасьева Лия Наумов Сережа Хатылаев Гена Уваровская Надя Яковлев Костя	По заключению врачебной комиссии рекомендованы на обучение на дому по состоянию здоровья.	12

Учителя школы успешно участвуют в профессиональных конкурсах: Малышева Л.М. – в улусном конкурсе «Учитель года» (1988); Лотова Л.Д. (1997), Васильев А.Е. (2001) – стали победителями 1 тура конкурса «Учитель ученических признаний», Кривошапкина В.С. стала финалисткой республиканского конкурса «Учитель года» (1995), а Иванова С.Р. стала победителем республиканского конкурса «Учитель года - 2002» и достойно представляла свою республику во всероссийском конкурсе.

Акимова А.Н. стала победительницей улусного конкурса «Лучший классный руководитель» (2004), Севастьянова Т.С. стала победительницей в номинации «Лучшая концепция классного руководителя» (2003). Семья Бурнашевых А.А. и А.В. представляли нашу школу в улусном конкурсе «Педагогическая семья» (2005), Туманов В.В. в улусном конкурсе признан «Лучшим учителем национальной культуры» (2005), Попова М.С. – заняла 2 место в улусном конкурсе учителей физкультуры (2007), Николаева С.Н. – успешно представляла свою школу в улусном конкурсе классных руководителей (2007).

Иванова С.Р., Кривошапкина В.С., Андреева Л.П., Малышева Л.Н. стали стипендиатами МДФ «Дети Саха-Азия». Блахирова В.В. получила Грант Президента РС(Я) в области образования (2001).

С 1985 г. в школе начали открываться профильные классы: по математике (1985 – 89, 1997-2004,), по якутскому языку (1986-90), по русскому языку (1994-98, 2001), по английскому (1997-2004, 1998-2005), по естественным наукам (1997-2004, 1998-2005).

В 2001-02 учебном году школа была включена в пилотный эксперимент МО РФ по 12-летнему обучению (1 и 10 классы).

В 2001- 02 учебном году по желанию родителей и с согласия самих учащихся и учителей в школе начали эксперимент по раздельному обучению девочек и мальчиков (в 1 и 5 классах, сейчас это 5 и 9 классы). Эксперимент показал, что в начальных классах и среднем звене лучше раздельное обучение, а, начиная с 9 класса, нужно смешать классы, тем более в 9 классе начинается предпрофильное обучение.

Тогда же был организован специальный факультатив для юношей старших классов «Кто такой мужчина-лидер?». (Занятия проводились учителями школы). Организовывались встречи с лучшими мужчинами села – руководителями предприятий, специалистами, выпускниками школы, достигшими определенного места в обществе. Велись беседы, лекции о мужчинах-просветителях республики. Проводились деловые игры. Эти юноши принимали самое активное участие в жизни не только школы, но и села. По их инициативе проводилось много интересных дел в школе. После школы все они поступили в УЗ по своему выбору и успешно учатся, являются также активистами.

В 2002-03 учебном году совместно с Харбалахским профессиональным лицеем начали обучение группы учащихся после 9 класса (всего 6 человек), желающих получить специальность механика. Учебное расписание для этих учащихся было индивидуальным: до обеда в течение 4 уроков обучались в школе, а после обеда – занимались в лицее. Идея понравилась, но опыт показал, что здесь нужен жесткий контроль, чтоб дети не отлынивали от учебы в школе или от занятий в лицее, т.е. нужна постоянная тесная связь школы с лицеем.

С 2005-06 учебного года школа проводит эксперимент по введению профильного обучения в 10-11 классах (БУП-00 и БУП-05).

С 2001 учебного года в школе много внимания уделяется организации научно-исследовательской деятельности учащихся и учителей. Особых успехов в этом деле достигли учителя начальных классов и МО русоведов. Так, ученики Винокуровой С.Р., Винокуровой В.И., Ивановой С.Р.(нач.кл) постоянно занимают призовые места в улусных НПК «Первые шаги». Учащиеся старших классов успешно участвуют в не только в улусной, региональной, но и республиканской НПК «Шаг в будущее»: Блахиров Г., Татаринов К. заняли 3 место (2002, рук.Блахирова В.В.), Лотов М. и Васильева А. стали финалистами (2002 г. и 2004 г. рук. Лотова Л.Д.), Бястинов Д. занял 2 место и Мординова А. стала финалисткой (2003 г. и 2005 г. рук.Бястинова И.Р.), Соломонова А. стала финалисткой (2008г. рук. Халыев С.Г., Соломонова Д.Е.)

В 2005 году Татаринов Нь., Мосорин В. Заняли 4 место в республиканской НПК, посвященной 60-летию Победы (рук.Сорова Г.Г., Мосорина А.Н.). Доклад Халыевой Н., Седалищевой С. отмечен сертификатом МДФ «Дети Саха-Азия» (рук. Халыева М.П.). в 2006-07 уч.году доклад 8 учащихся опубликован в сборнике научных работ ЯГУ, посвященных 110-летию Н.Е.Мординова-Амма Аччыгыйа (рук.Сорова Г.Г., Блахирова В.В., Гоголева Е.И. и др).

Учителя нашей школы также постоянно участвуют в различных педчтениях, дают мастер-классы в региональных, республиканских конференциях, семинарах, на курсах ИПКРО. Иванова С.Р. является автором учебника по математике для учащихся начальных классов «Сахалыы задачалар», а также методического пособия для учителя; Кривошапкина В.С. является соавтором пособия «О5о5о бэйэтигэр туьуламмыт уерэх»; и т.д.

Также проведены:

Мероприятие	Учебный год	Ответственные	Участники
Улусный конкурс ДТРА «Полярная звезда»	2006-2007-2008 уч. год	Аржаков В.В., Лотова Л.Д.	Учителя, обучающиеся, общественность
Улусный семинар учителей естественного цикла «Организация научно – исследовательской работы школьников»	2006-2007 учебный год	Аржаков В.В., Халыева А.В., Сорова Г.Г.	Учителя, общественность
Слет качественников	ежегодно	Аржаков В.В., Гоголева Е.И.	Учителя, учащиеся, общественность
Родительская конференция «А5алар»	2006-2007 учебный год	Аржаков В.В., Халыева М.П.	Учителя, обучающиеся, общественность
Родительский форум «Воспитание подрастающего поколения»	2006-2007 учебный год	Халыева М.П.	Учителя, обучающиеся, общественность
Улусный семейный форум «Новые формы совместной деятельности школы и семьи»	2007-2008 учебный год	Аржаков В.В., Сорова Г.Г.	Учителя, обучающиеся, общественность
Родительская конференция «Куьа5ан дьаллыгы утары»	2007-2008	Аржаков В.В. Халыева М.П.	Учителя, обучающиеся, общественность

С 2006-07 учебного года школа стала работать по выявлению образовательных потребностей родителей: проводились родительские форумы, где работали целевые группы. В итоге вышли на ключевые проблемы.

Все это позволило многое пересмотреть в осознании целей и задач нашей педагогической деятельности, с одной стороны, с другой стороны эксперименты подняли на новый качественный уровень преподавательское мастерство и расширили наши образовательные возможности, дал ощущение педагогической перспективы.

В 2008 году школа защитила проект «Использование потенциала социума в реализации гражданского образовательного заказа» в VIII открытом республиканском конкурсе инновационных образовательных проектов и программ и получила статус республиканской экспериментальной площадки.

Таким образом, самоанализ возможностей школы и оценка достигнутого позволяют сделать вывод, что наша школа готова принять социальный вызов государства, общества и микросоциума, обеспечив успешность обучения и качественность образования, максимально способствовать социальной адаптации учащихся.

Ресурсное обеспечение

Материально – техническая база школы

Тип строения	Общая площадь	Форма владения	Учредитель	Год построй-ки	Год последнего кап. ремонта	Проект-ная мощ-ность	Факт. Мощ-ность
Учебный корпус №1, 1 этаж, типовой, деревянный (в аварийном состоянии	1028 кв. м.	Оперативное управление	Муниципаль-ная собствен-ность МР «Таттинский улус»	1967	2007	320 мест	208
Учебный корпус №2 (начальная школа), 2 этаж. Приспособлен-ное, деревянной конструкции (в аварийном состоянии)	500 кв. м.	Оперативное управление	«	1968	2007	25 мест	93
Учебная мастерская. Приспособленное, деревянной конструкции	364 кв. м.	Оперативное управление	«	1980	-	60 мест	56
Гараж на 4 бокса, приспособленное, деревянной конструкции	132 кв.м.	Оперативное управление	«	1978	-	4 бокса	4 бокса
Спортивный зал приспособленное, деревянной конструкции, в аварийном состоянии	288 кв. м.	Оперативное управление	«	1972	-	20	20

Транспортные средства

№	Наименование	Номера	Год выпуска	Кем пользуется
1	МТЗ – 82 (колесный трактор)	АА605753	1993	ХСОШ
2	ДТ – 75М (гусеничный)	АА605754	1992	ХСОШ
3	УАЗ микроавтобус	Х413ЕЕ	2006	ХСОШ

Характеристика педагогического коллектива школы

Сведения о кадрах школы на 01.01.2008 г.

Общее количество:	46
С высшим образованием	35
Средне – специальным образованием	7
С незаконченно высшим образованием	4
Высшая категория	13
I категория	20
II категория	9
Базовое	4
Отличники образования РФ	2
Отличники образования РС(Я)	16
Количество учителей – мужчин	11
Количество учителей – женщин	35
Возраст: с 20 до 30 лет	12
с 30 – 40	7
с 40 – 50	15
с 50 – 60	11
с 60 и более	1
Средний возраст	41
Стаж пед. работников: 1 – 5 лет	12
6 – 10 лет	5
11 – 15 лет	2
16 – 20 лет	4
21 – 30 лет	13
31 – 40 лет	10

Качественные изменения состава педагогических кадров школы

	Контингент педагогических работников	Получение (подтверждение) второй категории	Получение (подтверждение) первой категории	Получение (подтверждение) высшей категории	Процент категорированных (второй, первой и высшей) работников
2005 год	42	3	5	3	26%
2006 год	40	-	7	1	20%
2007 год	46	2	3	8	28%

Список педагогических работников

№	Ф.И.О.	Предмет	УПД	Образование	Педагогичес кий стаж
1	Михайлова П.Г.	Нач. класс	I	Ср. спец.	37
2	Винокурова С.Р.	Нач. класс	I	Высшее	18
3	Винокурова В.И.	Нач. класс	I	Высшее	9
4	Николаева С.Н.	Нач. класс	I	Высшее	18
5	Малышева Л.Н.	Нач. класс	Высшая	Высшее	39
6	Севастьянова Т.С.	Нач. класс	Высшая	Высшее	28
7	Андреева Л.П.	Нач. класс	Высшая	Высшее	32
8	Иванова С.Р.	Нач. класс	Высшая	Высшее	35
9	Табунанова Л.Р.	Нач. класс	II	Неок. высшее	2
10	Оготоева А.С.	Математика	Высшая	Высшее	38
11	Кондратьева С.Ф.	Математика	I	Высшее	36
12	Бурнашева А.А.	Математика	I	Высшее	25
13	Табунанов Н.Р.	Математика	II	Неок. высшее	3
14	Александров С.Н.	Физика	Высшая	Высшее	33
15	Турантаева В.В.	Информатика	Базовая	Высшее	0
16	Лотова Л.Д.	Русский язык	Высшая	Высшее	23
17	Бястинова И.Р.	Русский язык	I	Высшее	26
18	Блахирова В.В.	Русский язык	Высшая	Высшее	31
19	Халыева М.П.	Русский язык	I	Высшее	21
20	Кривошапкина В.С.	Якутский язык	Высшая	Высшее	30
21	Трофимова В.П.	Якутский язык	I	Высшее	17
22	Гоголева Е.И.	Якутский язык	I	Высшее	2
23	Туманов В.В.	Нац. культура	I	Высшее	9
24	Мосорина А.Н.	Английский	I	Высшее	21
25	Протопопова Т.М.	Английский	II	Высшее	1
26	Ефремова С.Г.	Английский	II	Высшее	2
27	Халыева А.В.	Химия	Высшая	Высшее	23
28	Халыев С.Г.	Биология	I	Высшее	23
29	Соломонова Д.Е.	Биология	Базовая	Высшее	2
30	Сорова Г.Г.	География	Высшая	Высшее	38
31	Федорова М.М.	История	I	Неок. высшее	10
32	Егасова Е.С.	История	Базовая	Высшее	12
33	Свешников Н.Н.	История	Базовая	Высшее	0
34	Аржаков В.В.	Директор	I	Высшее	3
35	Дьяконова В.И.	Технология	I	Неок. высшее	28
36	Антоева Р.Д.	Технология	I	Ср. спец.	22
37	Васильев А.Е.	Технология	II	Высшее	10
38	Иванов А.Н.	Изо	Высшая	Высшее	36
39	Федорова Л.Д.	Музыка	I	Ср. спец.	17
40	Бурнашев А.В.	Физкультура	Высшая	Высшее	25
41	Попова М.С.	Физкультура	I	Высшее	27
42	Куличкина П.Н.	Физкультура	I	Ср. спец.	13
43	Сенькин Е.И.	Физкультура	Базовая	Ср. спец.	0
44	Васильев А.В.	Психолог	II	Высшее	6
45	Васильева А.И.	ЗДВР	I	Неок. высшее	5
46	Аржакова В.М.	Библиотекарь	Базовая	Высшее	0

Курсы повышения квалификации за последние 3 года

Курсы	2004-2005	2005-2006	2006-2007
Проблемные	47	14	28
Фундаментальные	5	4	4
Авторские	-	5	3

Профильность и специализация обучения в соответствии с реализуемыми образовательными программами.

Образовательная программа Профиль и специализации		1-я ступень (начальное общее образование)	2-я ступень (основное общее образование)	3-я ступень (среднее (полное) общее образование)
Общеобразовательные классы		1 «а», 1 «б», 2 «а», 2 «б», 3 «а», 3 «б», 4 «а», 4 «б».	5, 6 «а», 6 «б», 7 «а», 7 «б», 8 «а», 8 «б»	10 универсальный класс, 11 универсальный класс.
Профильные	Предпрофильный		9
	Филологический			10, 11 «а», 11 «б»
	Технический			10, 11 «а», 11 «б»
	Естественный			10, 11 «а», 11 «б»
	Социально – гуманитарный			11 «а», 11 «б»
	Социально - экономический			10

Реализуемые образовательные программы

Виды программ	Учебные планы	Форма образо вания	Срок освоения	Кол-во классов	Общий контин гент	Уровень образования, получаемый по завершении обучения	Документ, выдаваемый по окончании обучения
Начальное общее образование	БУП РС(Я) – 2000, БУП РС(Я) – 2005.	Очная	4 года	-	-	-	-
Основное общее образование	Экспериментальный БУП 12-летней общеобразовательной средней школы РС(Я)	Очная	5 лет	-	-	Основное общее образование	Аттестат об окончании основного общего образования
Среднее (полное) образование	БУП РС(Я) – 2005.	Очная	6 лет	-	-	Среднее (полное) образование	Аттестат об окончании среднего (полного) общего образования

Организация внеурочной деятельности (1)

Спецкурсы /факультативы	Классы	ФИО учителя (разряд, квалификационная категория)	Количество учащихся
Индив. занятия по математике	6а,6б,7а,7б,8	Оготоева А.С., Бурнашева А.А., Кондратьева С.Ф.	11 – 17
Индив. занятия по родному языку	5а	Трофимова В.П.	12
Индив. занятия по химии	9	Халыева А.В.	15
Индив. занятия по биологии	9	Халыев С.Г.	15
Индив. занятия по русскому языку	7а	Лотова Л.Д,	17
Индив. занятия по физике	8а, 8б	Александров С.Н.	25
Индив. занятия по информатике	5, 6а,6б,7а,7б	Табунанов Н.Р.	11 - 17
Индив. занятия по психологии	7а, 8а, 8б	Васильев А.В.	12 - 17

Blog

Публичный доклад Харбалахской сош. Вводная часть