Положение о правилах и порядке экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей в системе повышения квалификации Московской области I. Общие положения

Вид материала

Документы

Содержание Использование механизма экспертной оценки и сертификации учебных программ Основные цели Основные принципы II. Порядок экспертной оценки и сертификации программ III. Основные требования и критерии экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей 1-ая группа базовых региональных требований 2-ая группа базовых региональных требований 3-я группа базовых региональных требований IV. Порядок взаимодействия и финансовых расчетов Порядок оплаты работ по экспертной оценке и сертификации V. Условия и порядок изменения регионального механизма экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей На проведение сертификации (экспертизы) Московской области Гоу педагогическая академия) Гоу педагогическая академия)

Подобный материал:

• Наименование программы к-во часов Категория слушателей, 1533.34kb.
• Положение о системе оценки качества образования Московской области, 200.26kb.
• Положение о системе внутреннего мониторинга качества образования в оу общие положения, 165.37kb.
• Учебно-тематический план программы повышения квалификации профессорско-преподавательского, 170.34kb.
• Методика проведения экспертной оценки уровня квалификации педагогических работников, 95.08kb.
• Методика проведения экспертной оценки уровня квалификации педагогических работников, 86.3kb.
• Приказ №63 от 27. 08. 2008: положение о школьной системе оценки качества образования, 144.58kb.
• Приказ № от 20 Положение о методическом кабинете Общие положения > 1 Методический кабинет, 37.62kb.
• Методические рекомендации к разработке рабочих программ учебных дисциплин. Общие положения, 67.97kb.
• Положение о проведении областного конкурса на «Лучший публичный доклад» I. Общие положения, 93.06kb.

УТВЕРЖДЕНО приказом Министерства образования Московской области от __28.12.09________ № __2804_____

Положение

о правилах и порядке экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей в системе повышения квалификации Московской области


I. Общие положения

1. Механизм экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей является одним из элементов создаваемой в Московской области целостной системы последипломного образования, нацеленной на постепенный переход от «традиционных» функций восстановления и коррекции знаний и умений работника образования к созданию максимально благоприятных условий для его продвижения по индивидуальной траектории профессионально-личностного развития.
   
2. Использование механизма экспертной оценки и сертификации учебных программ предполагается в рамках единого регионального сетевого объединения учреждений, реализующих программы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов;
   
   1. Внедряемой в регионе кредитно-зачетной и модульной системы обучения, предполагающей:
      

• разработку единых подходов к содержанию и структуре программ учебных модулей;
  
• создание единой системы взаимозачетов внутри сетевого объединения (накопление слушателем «зачетных единиц» (кредитов).
  

1. Основные цели создания механизма экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей в рамках сетевого регионального объединения образовательных учреждений, реализующих программы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации), ориентированы на:
   
   1. Выстраивание региональной системы общих требований к структуре и содержанию программ учебных модулей.
      
   2. Обеспечение гарантированного качества образовательных услуг в рамках сетевого объединения учреждений, реализующих программы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации).
      
2. Нормативную базу сертификации в системе последипломного образования Московской области составляют:
   

• Федеральный закон от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».
  
• Федеральный закон от 07.02.1992 № 2300-1 «О защите прав потребителей».
  
• Федеральный закон от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;
  
• Постановление Правительства Российской Федерации от 12.02.1994 № 100 «Об организации работ по стандартизации, обеспечении единства измерений, сертификации продукции и услуг».
  
• Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р ИСО 9001-2008 «Система менеджмента качества. Требования».
  
• Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 18.06.1997 № 1221 «Об утверждении требований к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ».
  
• Письмо от 22.05.2001 № 22-06-704 «О минимуме содержания программ курсов повышения квалификации педагогических и руководящих работников».
  
• Закон Московской области от 30.04.2009 № 41/2009-ОЗ «Об образовании».
  

5. В целях установления единых подходов к пониманию содержания и порядка сертификации программ учебных модулей в рамках сетевого объединения в настоящем Положении предлагаются следующие основные понятия:
   
   1. Сертификация — процедура, посредством которой экспертирующая сторона письменно удостоверяет, что должным образом, представленная в программе учебного модуля образовательная услуга, производимая одним из участников сетевого объединения, соответствует установленным в Московской области требованиям к структуре и содержанию программ учебных модулей;
      
   2. Программа учебного модуля — имеющий соответствующую структуру текстовый вариант части образовательной программы дополнительного профессионального образования, в котором:
      

• определена принадлежность к одной из 3-х разновидностей учебных модулей повышения квалификации — инвариантный академический модуль, инвариантный кафедральный модуль; вариативный модуль;
  
• обоснованы роль и место заявляемого учебного модуля в рамках общей курсовой подготовки работника;
  
• представлены содержание и ресурсное обеспечение образовательной услуги, заявляемой в качестве логически завершенной и самостоятельной части образовательной программы дополнительного профессионального образования.
  

1. Организационная структура экспертной оценки и сертификации представляет собой модель взаимодействия субъектов сертификации:
   

• головной, контролирующий орган — Министерство образования Московской области (осуществляет контроль за процессом сертификации, утверждение сертификатов соответствия);
  
• координирующий орган — государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области Педагогическая академия последипломного образования (далее по тексту – Педагогическая Академия) организует ведение реестра поступающих на экспертизу программ учебных модулей, проведение экспертной оценки и сертификацию программ учебных модулей с выдачей сертификационных документов, подлежащих утверждению и регистрации в реестре сетевого объединения;
  
• экспертные органы (комиссии) — группы специалистов ­представителей учреждений-участников регионального сетевого объединения, утверждаемые приказом Министерства образования Московской области и осуществляющие независимую экспертизу программ учебных модулей.
  

1. Процедуры экспертной оценки и сертификации — возможные варианты осуществления экспертизы и сертификации программ учебных модулей, в частности:
   

• обязательная экспертная оценка и сертификация (устанавливается в качестве государственного контроля за качеством заявляемых в системе последипломного образования региона образовательных услуг);
  
• добровольная экспертная оценка и сертификация (процедура, осуществляемая по желанию организации–участника сетевого объединения с целью получения разрешения на допуск заявляемой программы учебного модуля на региональный рынок образовательных услуг);
  

1. Сертификационные документы — формы письменного подтверждения о соответствии (сертификат) или несоответствии (заключение о несоответствии) заявленных на экспертизу текстовых вариантов программ учебных модулей установленным региональным требованиям.
   
1. Основные принципы функционирования регионального механизма экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей предполагают:
   
   1. Открытость — информационную доступность и публичное обсуждение процесса и результатов экспертной оценки и сертификации всеми участниками сетевого взаимодействия;
      
   2. «Обратную связь» — возможность взаимной экспертизы учебных программ и квалифицированной оценки качества реализации учебных курсов участниками сетевого объединения;
      
   3. Партнерство — установление договорных отношений между участниками сертификационной деятельности на заранее известных и четко определенных условиях.
      

II. Порядок экспертной оценки и сертификации программ

1. Устанавливаемый в Московской области порядок проведения работ по экспертной оценке и сертификации программ:
   
   1. Учитывает специфику программ повышения квалификации в системе последипломного образования;
      
   2. Определяет взаимодействие между участниками системы экспертной оценки и сертификации.
      
2. Предмет экспертной оценки и сертификации на данном этапе внедрения механизма менеджмента качества — программа учебного модуля (36 часов или 36+36 часов), представленного участниками сетевого объединения на бумажном носителе (с необходимым дополнением в виде СД-дисков и т.п.).
   
3. Региональная система экспертной оценки и сертификации ориентирована на одновременное использование 2-х механизмов:
   
   1. Обязательная экспертная оценка и сертификация программ учебных модулей повышения квалификации, предполагаемых к использованию в учебном процессе, осуществляется в двух случаях:
      

• при вступлении образовательного учреждения в региональное сетевое объединение;
  
• 1 раз в 5 лет параллельно с процессом аккредитации участника регионального сетевого объединения (при этом результаты сертификации программ учитываются при принятии решения об аккредитации учреждения);
  

1. Добровольная экспертная оценка и сертификация может осуществляться двумя способами:
   

• в период аккредитации учреждения определенная часть от всех заявленных программ (не более 20%) в случае несоответствия установленным региональным требованиям может быть переработана в соответствии с рекомендациями экспертов и отдана на повторную добровольную экспертизу;
  
• в «межаккредитационный» период каждый участник сетевого объединения может представить новые, несертифицированные программы повышения квалификации на добровольную сертификацию с целью их последующего использования в образовательном процессе.
  

4. Процедура экспертной оценки и сертификации программы учебного модуля включает в себя следующие основные этапы:
   
   1. Оформление заявки в соответствии с требованиями (Приложение № 1) и подача заявки на проведение работ по сертификации (от имени организации-разработчика) в координирующий орган системы сертификации;
      
   2. Рассмотрение заявки в координирующем органе системы сертификации (срок — не более 10 рабочих дней) на предмет соответствия требованиям оформления заявки и порядка сертификации программы, распределение программ учебных модулей для проведения экспертизы в экспертном органе (комиссии);
      
   3. Экспертиза программы учебного модуля экспертным органом (комиссией), составленной из специалистов участников регионального сетевого объединения:
      

• срок экспертизы программ, заявленных на добровольную сертификацию — не более 20 рабочих дней;
  
• срок экспертизы программ, представленных на обязательную сертификацию — в зависимости от общего количества заявленных программ, но не более 1 месяца;
  

4. Оформление сводного экспертного заключения о результатах проведенной экспертизы координирующим органом (срок — не более 5 рабочих дней);
   
5. В случае принятия положительного решения о сертификации головным, контролирующим органом, осуществляется оформление и регистрация:
   

• сертификационных документов в реестре координирующего органа системы сертификации (срок — не более 5 рабочих дней);
  
• рубрикатора сертифицированных программ учебных модулей, предлагаемых на выбор работникам образования для формирования индивидуальной образовательной траектории повышения квалификации (Педагогическая Академия, срок — не более 10 рабочих дней).
  

III. Основные требования и критерии экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей

1. Установленные настоящим Положением базовые региональные требования к структуре и содержанию программ учебных модулей нацелены на:
   

1. Учет процессов и качественных изменений, происходящих в педагогической и образовательной сферах России и Московской области, в том числе, на рынке образовательных услуг (в структуре спроса и предложения), в области методологии и методики обучения, в сфере образовательной политики.
   
2. Осуществление единой региональной политики в области последипломного образования, направленной на удовлетворение профессиональных потребностей специалистов в интересах развития их личности и творческих способностей.
   
3. Повышение качества последипломного образования, обеспечивающего формирование компетентности педагогических и руководящих кадров сферы общего и дополнительного образования Московской области на всем протяжении их активной профессиональной деятельности.
   

1. 1-ая группа базовых региональных требований к структуре и содержанию программ повышения квалификации включает в себя требования к устанавливаемой в регионе типологии программ.
   
2. Согласно разрабатываемой в Московской области типологии программ повышения квалификации все программы учебных модулей подразделяются на:
   
   1. программы инвариантных модулей (совокупный объем - 108 часов):
      

• «академический инвариантный модуль» — 36 часов (включает в себя компоненты по вопросам государственной образовательной политики; по психолого-педагогическим основам образовательной деятельности; по основам профессиональной компетентности педагога);
  
• «кафедральный инвариантный модуль» — 72 часа (включает в себя компоненты о новом содержании предметного образования; о современных технологиях и методиках преподавания предмета; об информационных технологиях в преподавании предмета; об основах безопасности образовательного процесса по предмету).
  

1. Программы вариативных модулей (совокупный объем - 108 часов) - программы по 36 часов или 72 часа, посвященные актуальным проблемам общего, дополнительного, профессионального образования, которые разрабатываются по направлениям профилирующими и непрофилирующими кафедрами, учебными центрами для определенных категорий слушателей.
   
1. Разрабатываемая типология региональных программ повышения квалификации предполагает экспертизу:
   
   1. Программ инвариантных модулей — на соответствие их содержания государственным требованиям к программам дополнительного профессионального обучения в рамках утвержденных требований к профессиям и должностям, а также государственных стандартов высшего и среднего профессионального образования.
      
   2. Программ вариативных модулей — на инновационность и актуальность их содержания и предлагаемых технологий обучения, нацеленных на максимально полное удовлетворение профессиональных запросов специалистов региона.
      
2. 2-ая группа базовых региональных требований к структуре и содержанию программ повышения квалификации содержит требования к перечню и внутренней структуре подлежащего сертификации программного материала.
   
3. Основными разделами программы учебного модуля, подлежащими региональной сертификации, являются:
   

• учебный план;
  
• учебно-тематический план;
  
• пояснительная записка;
  
• программа;
  
• список литературы;
  
• приложения.
  

1. В процессе экспертизы одним из аспектов формализованной проверки является установление наличия в предъявляемом программном материале элементов структуры в соответствии с Требованиями к структуре и содержанию программы учебного модуля (Приложение № 2).
   
2. 3-я группа базовых региональных требований к структуре и содержанию программ повышения квалификации включает в себя требования к содержанию предъявляемых на экспертизу программных материалов. Эта группа требований формулируется посредством установления определенных подлежащих измерению (экспертизе) параметров и должна учитываться при разработке программ повышения квалификации.
   
3. На первом этапе производится экспертиза содержания структурных разделов программы, в частности:
   
   1. Содержание учебного плана и учебно-тематического плана оценивается на предмет соответствия:
      

• проблематики программы — заявленной категории слушателей;
  
• количества программных часов — возможностям освоения заявленного объема содержания в определенную единицу времени – аудиторный час;
  
• видов занятий и предполагаемых форм контроля – обозначенным ранее требованиям.
  

1. Экспертиза содержания программы учебного модуля осуществляется на предмет:
   

• степени обоснованности актуальности программы с точки зрения ее общепедагогической значимости и социально-педагогической востребованности в регионе;
  
• степени соответствия содержания и предполагаемых результатов обучения — государственным требованиям и стандартам;
  
• соответствия планируемых результатов обучения (требований к уровню обученности) — содержанию, формам обучения и контроля;
  
• обоснованности присутствия/отсутствия в содержании программного материала региональной проблематики.
  

1. Содержание ресурсного обеспечения оценивается с точки зрения:
   

• численной и квалификационной «достаточности» кадрового обеспечения реализации программы;
  
• степени соответствия заявленных видов и форм обучения запланированным к использованию в учебном процессе ТСО;
  
• степени обеспеченности учебного процесса современными учебно- и научно-методическими материалами по каждой теме/разделу программы.
  

1. На втором этапе осуществляется экспертиза содержания 3-х основных обучающих блоков, в частности:
   
   1. Лекционный блок проходит экспертизу на предмет:
      

• наличия в программе нового научного материала (достижения педагогики, психологии, теории управления, социологии образования и т.п. последних 5 лет);
  
• соответствия современным требованиям образовательной политики России и региона.
  

1. Практический блок оценивается на предмет:
   

• наличие активных форм обучения и обоснованность использования информационных технологий
  
• наличия практико-ориентированной проблематики в тематике занятия (т.е. насколько обоснованным является выбор данного вида занятий для конкретной темы);
  
• наличие заданий, результатом которых будет накопление слушателем материалов «методического портфолио».
  

1. Экспертиза блока внеаудиторной самостоятельной работы слушателя осуществляется для выявления:
   

• уровня «проблемности» поставленных перед слушателем задач (соотношение проблемных и репродуктивных задач);
  
• уровня практической направленности заданий и их актуальности для слушателей.
  

IV. Порядок взаимодействия и финансовых расчетов

в региональной системе сертификации

1. Правила и порядок экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей системы являются открытыми для обсуждения и изменения со стороны участников сетевого объединения Московской области, что предполагает:
   
   1. Подачу жалоб и предложений участниками региональной сети:
      

• в Педагогическую Академию (координирующий орган системы сертификации);
  
• в Министерство образования Московской области (головной орган региональной системы сертификации);
  
• организацию обсуждения вопросов функционирования системы сертификации на региональном Интернет ресурсе.
  

2. Экспертная оценка и сертификация программ учебных модулей в региональном сетевом объединении является демократической процедурой, предполагающей возможности пересмотра ее результатов. В соответствии с этим учреждение, представившее программу на экспертизу, в течение 7 рабочих со дня выдачи сводного экспертного заключения, имеет право подать апелляцию в координационный орган региональной системы сертификации. В течение не более чем 10 рабочих дней со дня регистрации апелляции головной орган системы сертификации принимает один из 2-х вариантов решений: а) отказать в удовлетворении апелляции; б) направить программу на повторную экспертизу в новом составе экспертного органа (комиссии).
   
3. Порядок оплаты работ по экспертной оценке и сертификации определяется в зависимости от варианта сертификации.
   
   1. В случае обязательной сертификации затраты на ее проведение предусматриваются в смете расходов на период планируемой аккредитации учреждения и согласовываются с головным органом системы сертификации (Министерством образования Московской области).
      
   2. В случае добровольной сертификации затраты на процедуры экспертизы и оформления документации устанавливаются на договорной основе и оплачиваются организацией-разработчиком в рамках прямых договоров с координирующим органом системы сертификации (Педагогической Академией), организующим деятельность экспертных органов (комиссий).
      
   3. В случае удовлетворения апелляции учреждения и направления программы на повторную экспертизу порядок оплаты устанавливается головным органом системы сертификации (Министерство образования Московской области):
      

• в случае признания выданного экспертного заключения «ошибочным» — оплата работы экспертного органа (комиссии), совершившего ошибку, не производится, а установленная сумма выплачивается новому составу экспертного органа (комиссии);
  
• в случае признания выданного экспертного заключения экспертизы «спорным» — затраты на процедуры экспертизы и оформления документации оплачиваются организацией-разработчиком в рамках прямого договора с координирующим органом системы сертификации (Педагогической Академией), организующим деятельность нового состава экспертного органа (комиссии).
  

V. Условия и порядок изменения регионального механизма экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей

1. Устанавливаемый настоящим Положением региональный механизм экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей предполагает его поэтапное формирование и совершенствование. В своем окончательном виде он будет включать три компонента менеджмента качества: а) экспертизу декларируемых в программе образовательных услуг и их ресурсного обеспечения; б) мониторинг качества соответствия заявленной услуги и реальной практики ее предоставления; в) научное исследование социально-педагогической результативности повышения квалификации по конкретной программе.
   
2. Поэтапность внедрения регионального механизма экспертной оценки и сертификации программ учебных модулей, а также ориентация кредитно-зачетной и модульной системы на максимально быстрое и гибкое реагирование на происходящие в сфере образования изменения подразумевают, что:
   
   1. Сформулированные в Положении порядок функционирования системы сертификации, требования к структуре и содержанию программ, параметры сертификации качества будут претерпевать определенные изменения.
      
   2. Программы учебных модулей, наиболее тесно связанные с образовательной «конъюнктурой» (программы по проблемам управления образования, вопросам образовательной политики и др.), могут потребовать ежегодной корректировки, следовательно — более частой по сравнению с остальными программами экспертизы содержания и др.
      
3. Все изменения и дополнения к сформулированным в настоящем Положении порядку сертификации и требованиям к структуре и содержанию программ подлежат:
   
   1. Открытому обсуждению всеми участниками регионального сетевого объединения.
      
   2. Документальному оформлению в виде регистрируемых в установленном порядке изменений и дополнений к данному Положению, а также дополняющих и конкретизирующих содержание данного Положения методических рекомендаций, инструктивных писем.
      

Приложение № 1

к Положению о правилах и порядке экспертной оценки

и сертификации программ учебных модулей

в системе повышения квалификации Московской области


ФОРМА

ЗАЯВКА

НА ПРОВЕДЕНИЕ СЕРТИФИКАЦИИ (ЭКСПЕРТИЗЫ)

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В СИСТЕМЕ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ


____________________________________

наименование органа по сертификации,

____________________________________

адрес


__________________________________________________________________

наименование организации-заявителя


Юридический (фактический) адрес __________________________________

__________________________________________________________________

Телефон _________________ Факс ______________ Телекс _____________

Банковские реквизиты _____________________________________________

__________________________________________________________________

в лице ___________________________________________________________

фамилия, имя, отчество руководителя


просит провести _____________________________________ сертификацию

обязательную (добровольную)

(экспертизу) программы ______________________________________________

название программы учебного модуля


на соответствие требованиям к структуре и содержанию программ повышения квалификации работников образования Московской области


Заявитель обязуется выполнять правила сертификации.

Дополнительные сведения __________________________________________

__________________________________________________________________


Руководитель организации ________________ _______________________

подпись инициалы, фамилия


Главный бухгалтер ________________ _______________________

подпись инициалы, фамилия


Дата М.П.

Приложение № 2

к Положению о правилах и порядке экспертной оценки

и сертификации программ учебных модулей

в системе повышения квалификации Московской области


Требования к структуре и содержанию программы учебного модуля

Программы учебных модулей (академического инвариантного модуля, кафедрального инвариантного модуля, вариативного модуля) являются инструментом для реализации программы дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов и включают в себя следующие разделы:

1. Учебный план.
   
2. Учебно-тематический план.
   
3. Пояснительная записка.
   
4. Программа.
   
5. Список литературы.
   
6. Приложения.
   

Учебный план (Приложение № 1) содержит:

• цель обучения;
  
• категорию слушателей (в строгом соответствии с занимаемой должностью);
  
• продолжительность обучения;
  
• форму обучения (с отрывом от работы – если слушатель учиться каждый день недели определенный промежуток времени, с частичным отрывом от работы – если слушатель учиться раз-два в неделю);
  
• режим занятий (количество часов в день);
  
• перечень разделов и дисциплин;
  
• количество часов по разделам и дисциплинам;
  
• виды учебных занятий
  
• формы аттестации и контроля знаний.
  

Примечание: аудиторные занятия составляют 2/3 от количества программных часов, из них 1/3 – лекционные занятия, 1/3 – практические занятия (семинарские, деловые игры и т.д.); внеаудиторная самостоятельная работа составляет 1/3 от количества программных часов.

Учебно-тематический план (Приложение № 2) конкретизирует учебный план и включает:

• название тем в выделенных разделах, дисциплинах;
  
• количество часов, отводимых на изучение тем, разделов;
  
• виды учебных занятий (аудиторные: лекции; практические, семинарские занятия, деловые игры; внеаудиторные: самостоятельная работа слушателей);
  
• формы и виды контроля (текущего и итогового).
  

Пояснительная записка содержит:

• общую характеристику учебного модуля: назначение и место в программе дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов для указанной категории слушателей;
  
• обоснование актуальности учебной программы с точки зрения ее общепедагогической значимости, социально-педагогической востребованности в региональной системе повышения квалификации; направленности на подготовку специалистов для решение актуальных задач инновационного развития системы образования;
  
• цели обучения по данной программе;
  
• методологию обучения с кратким обоснованием выбора методик, форм занятий (аудиторные: лекции; практические, семинарские занятия, деловые игры; внеаудиторные: самостоятельная работа слушателей); форм и содержания текущего и итогового контроля;
  
• перечень учебных модулей, дополняющих содержание данного модуля, выбор которых слушателем желателен/возможен;
  
• ожидаемые результаты освоения программы (в виде требований к уровню подготовки слушателей).
  

Программа содержит:

• реферативное описание разделов, тем учебного модуля с сохранением логической последовательности учебного материала;
  
• перечень актуальных вопросов каждой темы, раздела, которые необходимо раскрыть в процессе обучения;
  
• виды учебных занятий в соответствии с учебно-тематическим планом.
  

Например:

1. …………..(название раздела, дисциплины).
   
   1. ………….. (название темы).
      

Лекция: ……. (основное содержание).

Практическое занятие (семинарское): ……… (основное содержание).

2. ………… (название темы)
   

Самостоятельная внеаудиторная работа. ……… (содержание работы слушателей)

Список литературы.

Приложения к программе учебного модуля содержат:

• материалы для организации работы слушателей, в т.ч. содержание внеаудиторной самостоятельной работы слушателей,
  
• диагностические материалы для оценки качества усвоения программы: задания и «ключи» к предусмотренным в учебном плане формам текущего контроля,
  
• перечень тем итоговых проектных работ,
  
• оценочная балльно-рейтинговая шкала.
  

Приложение № 1

к Требованиям к структуре и содержанию

программы учебного модуля


ФОРМА


______________________________________________________

(название учреждения)


Например:

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области

Педагогическая академия последипломного образования

(ГОУ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ)


УТВЕРЖДАЮ

Ректор _______________

« ____» ________200__ г.


УЧЕБНЫЙ ПЛАН


__________________________________

(название программы)

_________________________________________

(разновидность учебного модуля)


________ кол-во часов


Цель:

Категория слушателей:

Срок обучения:

Формы обучения:

Режим занятий:

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	В том числе
			Лекции	Практические занятия	Самостоятельная внеаудиторная работа	Формы контроля
1.
2.
…
	ИТОГО
	Итоговый контроль

Приложение № 2

к Требованиям к структуре и содержанию

программы учебного модуля


ФОРМА


______________________________________________________

(название учреждения)


Например:

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области

Педагогическая академия последипломного образования

(ГОУ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор_______________

« ____» ________200__ г.


УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


__________________________________

(название программы)

_________________________________________

(разновидность учебного модуля)


__________ кол-во часов

Цель:

Категория слушателей:

Срок обучения:

Формы обучения:

Режим занятий:

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе
			Лекции	Практические занятия	Самостоя- тельная внеаудитор- ная работа	Формы контроля
1.
1.1.
1.2.
	ИТОГО
	Итоговый контроль