Приложение Контрольная работа № (10 – 11 класс). Культура. Источники. Хронология. Историография Задание 1

Вид материала

Содержание

1) Что общего в документах А и Б?
Ответьте на вопросы к приведенному выше тексту
Творческие задания.
1) продемонстрируйте уровень знания исторических фактов, источников по теме
2) покажите умение: анализировать, делать выводы, формировать и аргументировать собственную позицию

Подобный материал:

Приложение 2. Контрольная работа № 2. (10 – 11 класс).

Культура. Источники. Хронология. Историография

Задание 1.

Перед Вами – фрагменты стенных росписей и мозаик древнерусских храмов. Три из них находятся с одном и том же памятнике и возникли одновременно, четвертый происходит из другого памятника и принадлежит другой эпохе

Определите, какой памятник «лишний»
Назовите храм, из которого происходят три представленных памятника
Назовите храм, из которого происходит третий памятник, и главу расписывавшей его артели

А.

Б.

В.

Г.

Задание 2.

Архитектурные школы разных русских земель и княжеств периода политической раздробленности имели свои неповторимые черты. Перед вами наиболее известные архитектурные памятники Новгорода и Владимиро-Суздальского княжества той эпохи.

1) Отметьте в таблице (укажите номера иллюстраций), какие из них были построены на территории Новгородской земли, а какие во Владимиро-Суздальском княжестве.

2) Укажите их названия.

1

2

3

___________________ ___________________ __________________

4

5

6

___________________ _______________________ __________________

1)

Новгородская земля	Владимиро-Суздальское княжество

2)

1. ____________________________________________________

2._____________________________________________________

3._____________________________________________________

4._____________________________________________________

5._____________________________________________________

6._____________________________________________________

Задание 3.

Прочитайте текст. Журналист, пишущий на исторические темы, попытался рассказать о выдающихся достижениях архитекторы барокко в России. Так получилось, что в его очерке наряду с информацией о барокко представлены сведения о постройках, возведенных в других архитектурных стилях.

В статье 10 предложений. Они пронумерованы. Разделите их на три группы. Перерисуйте таблицу в тетрадь. Озаглавьте колонки, вписав в них названия архитектурных стилей. Впишите номера предложений в соответствующие колонки таблицы.

1. Торжественность, необычайная пышность, обилие лепнины – вот что отличало в первую очередь этот стиль в архитектуре.

2. Заимствуя приемы и формы, разработанные в античной архитектуре, российские зодчие создавали удивительные по красоте и изяществу ансамбли.

3. Екатерининский дворец в Царском Селе, построенный по проекту В.В.Растрелли, по праву считается классическим воплощением принципов и требований этого стиля в архитектуре.

4. Постройки, выполненные по канонам данного стиля, легко узнать во разнообразию форм окон, фасадам, украшенным живописными панно или мозаикой, замысловатым балконам, нависающим карнизам.

5. И еще один неизменный признак этого архитектурного стиля – величественный портик с колоннами, фронтонами, скульптурным фризом.

6. Таков, например, великолепный ансамбль Смольного монастыря в Санкт-Петербурге с его знаменитой колокольней.

7. Достойно соперничает с колокольней Смольного собора шпиль Адмиралтейства, увенчанный корабликом, символом Санкт-Петербурга.

8. Для Москвы таким символом можно считать дом Пашкова, удивительно гармоничный и праздничный.

9. Впечатляет и особняк Рябушинского, возведенный по проекту классика этого архитектурного стиля Ф.О.Шехтеля.

10. Прекрасны Строгановский дворец на набережной реки Мойки в Петербурге, Большой дворец в Петергофе, Андреевская церковь в Киеве.

Барокко	………..…………	………………………

Задание 4.

Перед Вами портреты известных ученых, подпишите их и сопоставьте высказывания о них с представленными портретами. Свой ответ запишите в таблицу.

1

2

3

4

4

5

6

7

А. «Работать с ним было трудно, но интересно. Повышенная требовательность, короткие сроки и новизна... Он всегда до тонкостей хотел знать проблемы, которые решали его сотрудники, докладывая ему тот или иной вопрос, я нередко слышал: «Не понял, повторите». Это «не понял» не каждый руководитель мог бы себе позволить, боясь уронить свой авторитет в глазах подчиненного». (Академик Б. Раушенбах).

Б. «Он был иного покроя. С ним шутить было накладно. Он везде был тот же: дома, где все его трепетали; во дворце, где он драл за уши пажей; в Академии, где, по свидетельству Шлецера, не смели при нем пикнуть». (А.С. Пушкин)

В. "Казался каким-то магом, чародеем, алхимиком, умеющим превращать медь в золото и добывать жизненный эликсир. …Вопросы искусства были близки ему в такой же степени, как и вопросы науки, а народное начало, вложенное в его натуру, находило отзвук в содержании искусства передвижников, с которыми он часто общался». (Я.Д. Минченков)

Г. «После Гоголя это до сих пор решительно первый талант в русской литературе». (В.Г.Белинский)

Д. «На … трех китах – сострадание, «планетарность» и вера в социальный и научно-технический прогресс – и покоится общественно-политическая его позиция. Он был, несомненно, одной из ключевых фигур эпохи великого противостояния – эпохи «холодной войны», или «третьей мировой», как ее иногда теперь называют, и его позиция, идеи, взгляды формировались реалиями этой эпохи и формулировались как ответы на проблемы тех дней». (Е. Янкелевич)

Е.«Он перевернул мне душу. Это было куда сильнее Жюля Верна, Герберта Уэллса и других писателей-фантастов. Меня поразила уверенность, с которой твердо, по-хозяйски вторгалась в космос мысль ученого...» (Ю.А. Гагарин)

Ж. «Великий статистик, педагог, оригинальный реформатор, исследователь общенаучных законов развития живого, основоположник научного пацифизма… Редкий в России тип мыслителя, который одушевлен и пафосом науки, и пафосом религиозной мысли. Советник Николая I и Александра II. Мировой посредник во время реформы крепостного права. Позже — опальный аналитик, оставивший глубочайший разбор причин краха земельной реформы. Мыслитель, предложивший новую цель развития России, создатель нового типа мировоззрения». (И. С. Захаров).

№ иллюст.	Кто изображен	Буква, обозначающая отрывок о деятеле науки
1
2
3
4
5
6
7

Задание 5.

Проанализируйте отрывок из письма группы кинорежиссеров. Определите с точностью до пятилетия дату написания этого обращения. Приведите возможные аргументы, используя текст источника.

«Во всех областях государственной работы революция установила единое руководство и единый план. Это одно из самых крупных достижений пролетарской революции, позволяющее проводить твердую идеологическую диктатуру на всех фронтах социалистического строительства. Использована ли эта возможность в кино? Нет!.. Планового идеологического руководства нет. По существу постановки дела советское кино не во многом отличается от буржуазного, так как продукция является или в результате кустарной инициативы отдельных работников, контактирующих или не контактирующих с теми или иными общественными организациями, или, в лучшем случае, от юбилея к юбилею, результатом государственного заказа... ...Итак, должен быть создан орган непосредственно при Агитпропе ЦК, организованно ставящий перед производственными организациями исчерпывающие задания политического и культурного порядка...

Этим будут изжиты хаотические репертуарные метания производственных организаций, на которые ляжет лишь производственное и хозяйственное оформление полученных директив с установкой на коммерческую рентабельность... Александров, Козинцев, Трауберг, Попов, Пудовкин, Роом, Эйзенштейн, Юткевич».

1)

2)

Задание 6.

Знание истории помогают разоблачить всякого рода фальсификации. Перед Вами три письма. Какое из них подлинник (подлинники), какое (какие) – филателистическая подделка. Ответ обоснуйте.

Письмо № 1.

Письмо № 2

Письмо № 3.

Задание 7.

Познакомьтесь с отрывками и ответьте на вопросы:

А) Хотя сейчас Германия находится с нами в дружественных отношениях, но я твердо уверен, что это только видимость... Рассуждая о том, что, рассовав свои войска вблизи наших границ, Германия не станет долго ждать, я приобрел уверенность, что лето этого года будет у нас в стране неспокойно. Я думаю, что война начнется или во второй половине июня или в начале июля, не позже, ибо Германия будет стремиться окончить войну до морозов... До зимы они нас не победят. Но... мы сможем потерять в первую половину войны много территории... Фашисты наверняка не будут объявлять нам войну, а нападут внезапно... (из дневника московского школьника Лени Федотова)⁵⁰.

Б. Наступление германских войск застало противника врасплох. Военные порядки противника в тактическом отношении не были приспособлены к обороне. Его войска в пограничной полосе были разбросаны на обширной территории... Охрана самой границы была слабой... Гитлер на совещании вермахта заявил: «Нам недостаточно просто разбить русскую армию и захватить Ленинград, Москву, Кавказ. Мы должны стереть с лица земли эту страну и уничтожить ее народ» (из дневника начальника Генштаба сухопутных войск вермахта Ф. Гальдера).

В) Вероломное нападение фашистской Германии на Советский Союз продолжается. Целью этого нападения является уничтожение советского строя, захват советских земель, порабощение народов Советского Союза, ограбление нашей страны,., восстановление власти помещиков и капиталистов... Совнарком СССР и ЦК ВКП(б) обязывают партийные, советские, профсоюзные и комсомольские организации покончить с благодушием и беспечностью и мобилизовать все наши силы на разгром врага... (из Директивы Совнаркома СССР и ЦК ВКП(б)).

Г) Тысячи мобилизованных из разных мест, из прифронтовой полосы ходят с места на место. Цели не знают. Порядка не чувствуется. Без обмундирования, 20 % босых. Без оружия. Кое-кто подходит к нашим женщинам и сообщает скверные вести: «У нас нет оружия, обмундирования, немецкая техника непобедима. Разбирайте зерно, все равно ему тут пропадать, разбирайте скот. Народ волнуется сильно. Руководители уезжают, спасаются их жены, а нас бросают на гибель. Руководить были охотники, а защищать никого нет» (из письма Е. В. Луговой М. И. Калинину).

1) Что общего в документах А и Б?

2) Сравните документы А и В. Какие выводы можно сделать?

3) Как определяются цели войны в документах Б и В?

4) Какие положения документа Г нашли отражение в документе В?

Задание 8.

Изучите данные о числе студентов в России и СССР и некоторых других странах (в тыс. чел.; в скобках дается количество студентов на 10 тыс. населения).

Год	Россия и СССР	Великобритания	США	Германия
1860	8,5 (1 на 10 тыс.населения)	Данных нет	Данных нет	7,3 (2 на 10 тыс.населения)
1890	12,5 (1 на 10 тыс.населения)	13,4 (4 на 10 тыс.населения)	60,1 (10 на 10 тыс. населения)	28,4 (6 на 10 тыс.населения)
1913	127 (8 на 10 тыс.населения)	Данных нет	Данных нет	79,6 (12 на 10 тыс.населения)
1920	215 (16 на 10 тыс.населения)	59,0 (14 на 10 тыс.населения)	550 (51 на 10 тыс.населения)	119 (20 на 10 тыс.населения)
1930	272 (17 на 10 тыс.населения)	62,3 (14 на 10 тыс.населения)	?	128 (20 на 10 тыс.населения)
1940	812 (42 на 10 тыс.населения)	44,0 (9 на 10 тыс.населения)	1420 (108 на 10 тыс. населения)	49,7 (7 на 10 тыс.населения)
1950	1247 (70 на 10 тыс.населения)	102 (21 на 10 тыс.населения)	2302 (149 на 10 тыс. населения)	117 (23 на 10 тыс.населения)
1970	4581 (189 на 10 тыс.населения)	485 (87 на 10 тыс.населения)	5261 (257 на 10 тыс.населения)	363 (62 на 10 тыс.населения)

Ответьте на следующие вопросы:

Назовите три периода в отечественной истории, отмеченных наибольшими темпами роста количества студентов.
Дайте объяснение этому факту
Охарактеризуйте сравнительную динамику роста численности студентов в России и СССР и в других странах мира во второй половине XIX в., в первой половине XX в. и в 1950-х – 1970-х гг.

Задание 9.

Историку приходится иметь дело с источниками, имеющими дефекты. Попытайтесь «разговорить» полустертую карту, ориентируясь на конфигурацию линий фронта и направления действий сторон. Речь идет о хорошо вам известной операции Великой Отечественной войны. Выполните задания.

1. Озаглавьте карту.

2. Римским цифрами I – IV на карте обозначены фронта. Запишите в тетрадь названия каждого из них.

3. Арабским цифрами 1 – 7 на карте обозначены города и населенные пункты.. Запишите в тетрадь названия городов и населенных пунктов.

4. Буквами А, Б на карте обозначена линия фронта в разные периоды сражения. Запишите в тетрадь даты, к которым относятся линия фронта А и линия фронта Б

Задание 10.

Внимательно прочитайте текст:

«Что мы представляли тогда из себя как воины? Мы были уверены, что наша армия непобедима. Успехи в создании индустриальных гигантов первых пятилеток, челюскинская эпопея, героические перелеты Чкалова и других летчиков, стахановское движение воспитывали в нас уверенность в том, что нам все по плечу, для нас нет преград. Вся политическая работа того времени порождала в нас жажду подвига. Я хорошо помню встречи с участниками боев на Хасане и Халхин-Голе, которые проводились в школе. Мы с интересом смотрели фильмы «Истребители», «Суворов», «Щорс», «На границе» и другие, воспевающие боевые подвиги, воспитывающие патриотизм и веру в непобедимость.

В школах того времени и среди рабочей молодежи была развита тяга к спорту, работе в оборонных кружках. Мы с гордостью носили значки ГТО, «Ворошиловский стрелок», ПВХО. Девушки сдавали на значки ГСО. Во всех школах действовали оборонные и спортивные кружки.

Конечно, тогда не было таких стадионов, как сейчас, кортов, плавательных бассейнов. Но массовый спорт был в большом почете. Помню, мы сами сооружали спортивные площадки, футбольные поля. Собирали металлолом и другое вторсырье, чтобы приобрести камеру для футбольного мяча. В те времена это было большим дефицитом.

Любой призыв тогда был сигналом к действию. Так, после призыва «Молодежь, на самолеты!» у нас почти весь класс пошел в аэроклуб Осоавиахима, но только нескольким счастливчикам удалось записаться, и то в парашютный кружок.

Патриотизм, стремление к подвигу поощрялись и в песнях, и в литературе, и в массовых мероприятиях. Например, наш земляк из Кушвы пограничник Баранов был захвачен японцами. Он отбивался от врагов до последнего. Только израненного, потерявшего сознание, его удалось перетащить через границу. Японцы зверски издевались над героем и замучили его до смерти. Во всех областных и местных газетах был описан подвиг Баранова. О нем рассказывали на школьных линейках. Вскоре появилась песня о подвиге героя-пограничника.

А какие песни тогда звучали! Взять хотя бы популярнейшую «Катюшу», «Каховку», «Я на подвиг тебя провожала». Патриотизм, любовь к Родине и призыв к действию — вот что было главной их темой.

Правда, надо сказать и о другой стороне многих песен, особенно на военные темы. Они в большинстве отражали вчерашний день. В них восхвалялась старая военная техника, старый подход к вопросам войны. Например, «Тачанка», «Винтовка», которой помогают острой саблей. Чуть ли не самой грозной силой считалась кавалерия. К сожалению, на армию мы часто смотрели с позиций времен гражданской войны

Словом,… мы приобрели очень много хорошего, что нам помогло выстоять, и в то же время у нас было много ложных, порой наивных представлений…Так, например, мы считали, что все наше оружие лучше, чем у врага, что солдаты из рабочих и крестьян не будут стрелять в воинов Страны Советов, что война будет такой, какой мы ее видели в кинофильме «Если завтра война». За иллюзии, заблуждения и ошибки нам пришлось платить дорогой ценой, переучиваться на ходу, менять многие представления и убеждения».

Ответьте на вопросы к приведенному выше тексту:

О каком времени идет речь в тексте(с точностью до двух-трех лет)? По каким признакам это можно определить?
Составьте примерный социальный портрет автора текста: сколько лет примерно ему было в то время, которое описывается в тексте, пол, уровень образования, круг интересов, где проживал (столица или провинция). Каждое положение своего ответа аргументируйте ссылками на соответствующие фрагменты текста.
Какие черты советского общества того времени отразились в данном документе?
Расшифруйте аббревиатуры

ГТО _________________________________________________________________________

ПВХО________________________________________________________________________

ГСО__________________________________________________________________________

Осоавиахим___________________________________________________________________

Задание 11.

Как известно, существует множество календарных систем. Попыток реформировать календарь на протяжении истории предпринималось немало. Естественно, они нарушали сложившийся порядок счета времени. Ниже приведены три самых известных примера таких нарушений.

Назовите дату, наступившую вслед за той, что определялась по старому календарю.

Кратко в несколько слов объясните, кем с какой целью было принято решение об изменении календаря в каждом случае.

1) После 4 октября 1582 г. в Риме наступило ...

2) После 31 декабря 7208 г. в России наступило ...

3) После 31 января 1918 г. в России наступило ...

1)____________________________________________________

______________________________________________________

2)____________________________________________________

______________________________________________________

3)____________________________________________________

______________________________________________________

Задание 12.

Перед вами хронологическая таблица. Годы обозначены в ней в соответствии с нормами древнерусской цифровой системы и принятой в Древней Руси системой летосчисления. С опорой на таблицу запишите «по-древнерусски» даты событий, описанных в приведенных ниже фрагментах источников (А, Б, В).

¤Ѕ µ\ п\ н\	Начало княжения Владимира I в Киеве
¤Ѕ х\ м\ д\	Восстание в Новгороде, изгнание князя Всеволода
¤Ѕ \\ N\ е\х	Первое летописное упоминание Москвы
¤Ѕ p\ л\ а\	Битва на Калке
¤Ѕ w\ л\ г\	Начало княжения Ивана Калиты
¤Ѕ ц\ v\ г\	Присоединение Тверского княжества к Москве

А. Приидоша Свея въ Неву и победи и Александръ Ярославич съ Новгородци, июля 15. И паде Новгородцевъ: Костянинъ Лукиничь, Гюрята Пинешкиничь… а всего 20, а немець накладоша две ямиы, а добрыъ повезоша два корабля; а заутра побегоша.

Б. Самому же великому князю Дмитрию Ивановичу бяше весь видети доспех его битъ и язвенъ, но на телеси его не бысть раны никоеа же.

В. Не лепо ли ны бяшетъ, братие, начяти старыми словесы
трудныхъ повестий о пълку Игореве, Игоря Святъславлича?

Задание 13.

Перед вами – имена правителей Руси-России и события всемирной истории. Установите соответствие между ними. В ответе к определенной цифре припишите соответствующую букву

1. Александр II

2. Николай II

3. Киевский князь Мстислав Романович

4. Симеон Гордый

5. Федор Иоаннович

6. Алексей Михайлович

7. Царевна Софья

8. Екатерина II

А. Битва при Кресси

Б. Разгром «Непобедимой Армады»

В. «Бостонское чаепитие»

Г. Казнь Карла I в Англии

Д. Провозглашение создания Германской империи

Е. Объявление Австро-Венгрией войны России

Ж. Отмена Нантского эдикта

З. Великая хартия вольностей

Задание 14.

Приведите события в соответствие и заполните таблицу.

год	Событие в России	В мире
1901	Первый русский кинофильм "Стенька Разин и княжна"	Завершение войны за независимость Вьетнама
1908	смерть Ленина	Ютландское морское сражение
1916	Брусиловский прорыв	Вручение первых Нобелевских премий
1924	Отлучение Л.Н. Толстого от православной церкви	Принятие "плана Дауэса" на Лондонской конференции
1933	Избрание Сергия (Страгородского) патриархом Московским и всея Руси	Начало политики "Нового курса" в США
1943	Начало работы первой в мире атомной электростанции в Обнинске	Введение в странах Европейского союза в наличный оборот единой денежной единицы – евро
1954	Официальное завершение первой пятилетки	Младотурецкая революция. Аннексия Боснии Австро-Венгрией
1967	Операция по освобождению захваченных террористами зрителей мюзикла "Норд-Ост" в Москве	Крушение режима Муссолини в Италии
1991	Председателем КГБ назначен Ю.В. Андропов	военная операция "Буря в пустыне"
2002	Беловежские соглашения	"Шестидневная" арабо-израильская война

год	Событие в России	В мире
1901
1908
1916
1924
1933
1943
1954
1967
1991
2002

Творческие задания.

В каждом блоке выберите по одной из обозначенных дискуссионных тем по истории России. Напишите сочинения-эссе, в которых:

1) продемонстрируйте уровень знания исторических фактов, источников по теме,

различных взглядов на проблему в науке, художественной литературе, публицистике

2) покажите умение: анализировать, делать выводы, формировать и аргументировать собственную позицию

Блок 1.

1) "Приняв крещение из рук греков, восприняв ряд элементов византийской культуры, русские люди не подпали под иссушающее воздействие византийской церковности, а нашли свой путь культурного развития во всех областях". (Б.А. Рыбаков)

2) "Смута втянула в политическую борьбу тех, кто никогда ранее не помышлял об этом, породила, по сути, первое общенациональное общественное движение. "Государево дело"…оказалось доступным для простых "мужиков", осмелившихся думать о спасении "преславного Московского государства". (И.Л. Андреев)

3) "Полтавская битва была не простое сражение, замечательное по огромности военных сил, по упорству сражающихся и количеству пролитой крови; нет, это была битва за существование целого народа, за будущность целого государства, это была поверка действительности замыслов столь великих, что, вероятно, они самому Петру, в горькие минуты неудач и разочарования, казались несбыточными, как и почти всем его подданным..." (В.Г. Белинский)

4) "Таким образом, ближайшие последствия закончившегося формально вничью Бородинского сражения дают нам возможность правильно оценить его. Если русская армия потеряла контроль над частью своей территории, пусть и чрезвычайно важной с моральной точки зрения, то французская потерпела стратегическое поражение". (О.Р. Айрапетов)

Блок 2.

1) "После нашествия Батыя резко падает авторитет Владимирского княжества. Последней яркой вспышкой его энергии была деятельность Александра Невского – боевая в обороне западных областей от шведов и ливонских немцев, полная политической выдержки и осторожной покорности в отношении к татарам". (А.Е. Пресняков)

2) "По смерти Калиты Русь долго вспоминала его княжение, когда ей впервые за сто лет рабства удалось вздохнуть свободно" (В.О. Ключевский).

3) " Иван III входил в круг наиболее значительных европейских монархов, живших на рубеже XV-XVI вв. Он оставался сыном своего времени, жестоким и подчас коварным правителем. Но когда речь шла о государственных интересах, он умел подниматься над многими предрассудками…" (А.А. Зимин)

4) "Все политические помыслы Ивана IV сводятся к одной идее, к мысли о самодержавной власти… Вся философия самодержавия свелась к одному простому заключению: «жаловать своих холопей мы вольны и казнить их вольны же". (А.Л. Янов)

Блок 3.

1) "Одной ногой он еще крепко упирался в родную православную старину, а другую уже занес было за черту, да так и остался в этом нерешительном переходном положении" (В.О. Ключевский об Алексее Михайловиче).

2) "Продвинулась ли Россия в царствование Екатерины II по пути прогресса?...На этот вопрос мы должны дать положительный ответ… Порицать же императрицу – имея в виду ее крупномасштабные недостатки – можно за ужесточение крепостного режима, распущенность и излишнюю расточительность" (Н.И. Павленко)

3) "Было бы несправедливо отрицать громадные успехи, сделанные в это 30-летнее царствование (Николая I) во всех отраслях государственного устройства России; во всем же, что было сделано в этот период, Государю принадлежало личное, непосредственное руководство" (Д.А. Милютин).

Блок 4.

1) "Декабристы — историческая случайность, обросшая литературой" (В.О. Ключевский).

2) "Родоначальники "западничества" были ничуть не меньшими патриотами, чем "славянофилы", просто они были другими патриотами… Их патриотизм был обращен не в прошлое и настоящее, а в будущее России" (А.И. Володин)

3) "На каждом историческом повороте в начале XX в. власть в России упускала шанс решительной и последовательной реформой укрепить, приспособить к новым временам существующий режим". (В.С. Дякин)

Блок 5.

1) "Очевидно, что с 1924 по 1953 год страна, а страной тогда руководил Сталин, изменилась коренным образом, она из аграрной превратилась в индустриальную. Правда, крестьянства не осталось… но индустриализация действительно состоялась. Мы выиграли Великую отечественную войну. И кто бы и что бы ни говорил, победа была достигнута… Репрессии, тем не менее, имели место быть. Это факт. От них пострадали миллионы наших сограждан. И такой способ управления государством, достижения результата – неприемлем. Это невозможно и, безусловно, в этот период мы столкнулись не просто с культом личности, а с массовыми преступлениями против собственного народа. Это тоже факт" (В.В. Путин)

2) "Да, Брежнев на старости лет изъяснялся невнятно, что, естественно, раздражало людей. Однако его личные качества, именно как государственного деятеля, что теперь обнаженно видно, были весьма привлекательны. Сравним сравнимое. Он не был замкнут и нелюдим, как Ленин. Ему совершенно чужда была жестокость Сталина. Он не впадал в истерики, как Хрущев, и совсем уж не был склонен к пьянству. Наконец, он не имел «двойного дна», чем отмечен был Андропов. Сравнивать Брежнева с Горбачевым и Ельциным не станем. Твердо укажем лишь, что Леонид Ильич был безусловным патриотом своей родины, интересы которой всю жизнь оставались для него первостепенными" (С.Н. Семанов)

3) «К сожалению, до конца довести реформу Косыгин так и не смог по ряду причин, одной из которых – и главной, на мой взгляд, являлось отсутствие поддержки со стороны большинства членов Политбюро». (Н.К.Байбаков).

Список использованных материалов:

Всероссийские олимпиады школьников по истории. Методическое пособие / Под ред. С.И. Козленко. М., 2005.

Задания заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории 2005 г.

Задания заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории 2006 г.

Задания заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории 2008-2009 учебного года.

Задания регионального этапа Всероссийской олимпиады по истории 2010 г.

Уткина Э.В. Готовимся к олимпиаде по истории (8–11 классы). М., 2011.

Blog

Приложение Контрольная работа № (10 – 11 класс). Культура. Источники. Хронология. Историография Задание 1

Содержание