И. Логвинов, С. Сарычев, А. Силаков
| Вид материала | Документы |
- С. М. Сарычев, заместитель директора Института социологии ран, д филос наук, 40.42kb.
- Сарычев Сергей Васильевич Курск 2010 Оглавление Введение 3 Глава I. книга, 875.07kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «логика», 3096.25kb.
- Логвинов иван иванович совершенствование интрамедуллярных фиксаторов для остеосинтеза, 265.58kb.
- 1 Игорь Сарычев Особенности государственной политики в сфере трудовой миграции Украины, 168.1kb.
- Конгресс культуры восточного партнерства 21-23 октября 2011 г. Люблин, 240.12kb.
- Программа учебной дисциплины «Концепции современного естествознания», 1481.56kb.
Педагогический такт и его структура
Педагогический такт в широком понимании — это профессиональное качество учителя, с помощью которого он в каждом конкретном случае применяет к учащимся наиболее эффективный в данных обстоятельствах способ воспитательного влияния. Тактичный учитель не только владеет большим арсеналом различных педагогических способов, но и умело, разумно ими пользуется.
И. В. Страхов утверждает, что по своей психолого-псдагогичсской характеристике педагогический такт представляет собой сложное явление.
И. В. Страхов исследовал индивидуальные особенности проявления педагогического такта и выявил его индивидуальные различия.
1. Индивидуальные особенности интеллектуальной основы педагогического такта. Тонкости наблюдательности, се познавательная углубленность влияют на педагогическую эффективность такта, а также индивидуальные различия образов памяти, воображения и осмысление учителем способов воспитательного влияния па учеников.
2. Индивидуальные различия речевой культуры учителя. Речевые средства воздействия должны быть подчинены решаемой педагогической задаче; отбор и применение этих средств необходимо соотнести с особенностями личности школьника, его подготовкой и психическим состоянием.
3. Различия в характерологической основе. Особенности педагогического такта зависят также от многосторонности развития волевых и эмоциональных свойств характера и различий в состояниях учителя на уроках.
4. Типологические особенности темперамента учителя. Темперамент выражается в эмоционально-динамических особенностях поведения.
5. Индивидуальные различия проявляются в уровне развития педагогического такта. Высокий уровень выражается в глубине воспитательного влияния на личность и коллектив школьников.
6. Значительные индивидуальные различия такта выражаются в его творческом характере. Открытие учителем новых оригинальных методов и приемов воспитательного воздействия существенно отличает такт учителя от однообразия приемов воспитательного воздействия.
Критерии успешности
деятельности педагогического
коллектива
Обучаемость школьников |
| |
Воспитанность школьников |
| |
Профессиональная квалификация |
| |
Личностное caмocoвepшeнcтвoвaниe педагогов |
| |
Способность оперативно решать возникающие проблемы |
В педагогическом коллективе существует определенное разделение труда и кооперация в процессе его. Разделение и кооперация труда требует от учителя владения навыками сотрудничества, в первую очередь умения совместно добывать необходимую информацию, обсуждать проблемы, выслушать, понять точку зрения коллеги, принять ее, дополнить или аргументированно отклонить. Эти и многие другие умения и навыки делового сотрудничества приобретает учитель в педагогическом коллективе.
Взаимоотношения учителей в педагогическом коллективе определяются и опосредуются целями и содержанием их деятельности.
Отношения, которые складываются между учителями, можно условно разделить на официальные и неофициальные.
Первые — общая система межличностных нравственно-психологических отношений, охватывающая весь педагогический коллектив.
Вторые — сеть избирательных отношений, основанная на взаимных симпатиях между отдельными учителями.
Успешность деятельности педагогического коллектива оценивается пятью критериями: обучаемость школьников,
их воспитанность,
способность педагогического коллектива оперативно решать возникающие задачи, профессиональная квалификация
и личностное самосовершенствование педагогов.
Условия установления
благоприятной психологической
атмосферы
Благоприятная психологическая атмосфера предполагает наличие в педагогическом коллективе
радости труда,
оптимизма,
радости общения,
доверия,
чувства локтя,
чувства защищенности,
бодрости.
Психологическая атмосфера, благоприятная для развития всех личностей, входящих в коллектив, базируется на сближении целей, ценностей, мотивов и установок членов педагогического коллектива.
Важное значение имеет также единство оценок воспитанников, добровольное принятие и следование единой стратегии педагогических действий, сочетающиеся с инициативным поведением большинства педагогов и их готовностью стать лидером — организатором конкретных дел, направленных на достижение целей коллектива.
Таким образом, деловые (официальные) отношения в условиях благоприятной психологической атмосферы дополняются неформальными отношениями и гармонируют с ними. Все это обеспечивает внутреннее единство коллектива учителей как субъекта совместной педагогической деятельности.