Проект рекомендаций по созданию нормативно-правовой базы психолого-педагогической оценки игровой продукции для дошкольных образовательных учреждений Разработка рекомендаций по созданию нормативно-правовой базы психолого-педагогической оценки игровой продукция для детей дошкольного возраста

Вид материала

Допускается проведение психолого-педагогической экспертизы игрушек перед их реализацией в торговой сети.
Разработка методических рекомендаций по созданию нормативно-правовой базы психолого-педагогической оценки игровой продукция для
Перечень нормативно-правовых документов для ДОУ разного вида
Перечень дополнительных нормативно-правовых документов, соответствующих виду ДОУ

Подобный материал:

1 2 3

Допускается проведение психолого-педагогической экспертизы игрушек перед их реализацией в торговой сети.

В целях более ранней проработки психолого-педагогической направленности игрушки рекомендуется направлять на психолого-педагогическую экспертизу на стадии разработки».

«Наличие положительного заключения психолого-педагогической экспертизы игрушек обязательно при выдаче сертификатов Комитетом Российской Федерации по стандартизации, метрологии и сертификации».

Особо рассматривались специализированные игрушки для психотерапевтической практики. Все требования к игрушке делились на 2 уровня.

Игрушки 1 уровня признаны защитить ребенка от негативных воздействий, а игрушки 2 уровня должны осуществлять политику обеспечения развития ребенка.

Так, в соответствии с пунктом 2 статьи 14 Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», в целях обеспечения здоровья, физической, интеллектуальной, нравственной, психической безопасности детей федеральным законом и законами субъектов Российской Федерации должны устанавливаться нормативы распространения печатной продукции, аудио- и видеопродукции, иной продукции, не рекомендуемой ребенку для пользования до достижения им возраста 16 лет.

Предложены критерии для проведения экспертизы.

Критерии группы 1 обеспечивают безопасность ребенка, его защиту от негативных влияний игрушки на здоровье и эмоциональное благополучие.

В состав Критериев группы 2 включены качества игрушки, направленные на обеспечение развития ребенка.

.

Разработка методических рекомендаций по созданию нормативно-правовой базы психолого-педагогической оценки игровой продукция для детей дошкольного возраста.

Основные критерии психолого-педагогической экспертизы игрушек:

Игрушка должна быть культуросообразной и соответствовать принятым в обществе нормам и духовно-нравственным ценностям.
Социальная и психологическая безопасность игрушки.
В игрушке не должно быть явных признаков, провоцирующих ребёнка на агрессию и жестокость или вызывающих страх и тревогу.
В игрушке или в её описании не должно быть грубого натурализма, в том числе сексуального контекста, выходящего за рамки возрастной компетенции ребёнка.
Игрушка не должна унижать человеческое достоинство или оскорблять религиозные чувства, вызывать негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам людей.
Игрушка не должна вызывать вызывает психологической зависимости в ущерб полноценному развитию ребёнка.
Соответствие игрушки указанному в описании возрасту ребёнка.
Привлекательность игрушки для ребёнка.
Возможность полифункционального использования игрушки для развития способностей ребёнка (творчество, познавательное, физическое и духовное развитие).
Эстетичность внешнего вида игрушки и отсутствие ошибок в конструкции игрушки, логике игры и в их описании.

Дополнительные критерии:

Возможность использования игрушки в коллективной игре.
Возможность освоения игрушки детьми со специальными нуждами (с физическими недостатками и особенностями).
Прочность и долговечность игрушки.
Использование экологически чистых материалов.
Качество описания игрушки.
Качество упаковки игрушки.

Анализируя отечественный рынок игрушек можно выделить три злободневные проблемы с точки зрения психолого-педагогической экспертизы:

Возраст, рекомендованный отечественными производителями.
Звук. Ребенку в дошкольном возрасте свойственно звукоподражание. С каждым годом растет число детей, посещающих занятия у логопеда. Однако на низкой результативности этих занятий подчас сказывается общение детей с некачественной звуковой игрушкой.
Содержание обучающих игр. Самый значительный рост в разработке и производстве отечественных игр произошел в количестве наименований серии обучающих игр. Особую тревогу вызывают игры по обучению грамоте. Неправильная подача обучающего материала с точки зрения педагогики, методики и дидактики, огромное количество грамматических, лингвистических, орфографических, стилистических и т.д. ошибок наносит непоправимый вред ребенку. Такая игра не помогает, а создает лишь трудности на пути получения знаний и условия для травмирования психики детей в процессе переучивания.

Сегодня возможности игрушки велики. Ее применяют:

и в практике воспитания;

и при оказании психической помощи;

и коррекции поведения;

и в творческом развитии.

Для исправления сложившейся ситуации необходимо:

совершенствовать правовую базу и повышать правовую грамотность населения в вопросе защиты детей от влияния игр и игрушек, которые могут нанести вред здоровью, психическому и духовно-нравственному развитию детей

использовать педагогический потенциал образовательных учреждений, прежде всего дошкольной системы, в работе с семьями с целью создания единого развивающего пространства в детском саду и дома

совершенствовать систему социальной и психолого-педагогической экспертизы игр и игрушек с целью обучения потребителей правильному выбору игр и игрушек

25. В настоящее время на рассмотрении в Государственной Думе РФ находится проект федерального закона "О защите детей от информации, наносящей вред их здоровью, нравственному и духовному развитию", который подготовлен во исполнение требований ст.14 Федерального закона от 24.07.98 № 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации", обязывающей государство принимать меры по защите ребенка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию (в частности, от распространения печатной продукции, аудио- и видеопродукции, пропагандирующей насилие и жестокость, порнографию, наркоманию, антиобщественное поведение), и предусматривающей введение нормативов подачи информационной продукции, не рекомендуемой для пользования ребенку.

Вводимые законопроектом правовые механизмы охраны и защиты детей соответствуют требованиям Конституции РФ от 12.12.93 (см. ст.29, п.5 и ст.55, п.3) и Закона РФ от 27.12.91 № 2124-1 "О средствах массовой информации" (см. ст.1, 3) о недопустимости цензуры, поскольку действующие в настоящее время законы не обязывают производителей и распространителей информационной продукции предварительно согласовывать сообщения и материалы с должностными лицами, государственными органами или организациями, а также не предусматривают наложения контрольно-надзорными органами запрета на распространение сообщений либо их отдельных частей.

Данный законопроект направлен также на выполнение Российской Федерацией обязательств, вытекающих из международных договоров России в части охраны прав и законных интересов детей, в т.ч. в информационной сфере, и введения для них особых правовых гарантий. Он позволяет реализовать в российском законодательстве установленные Конвенцией о правах ребенка ООН (ст. 13, 17, 34) нормы, обязывающие государства обеспечивать разработку "надлежащих принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию", а также устанавливать необходимые ограничения прав самого ребенка, включая "свободу искать, получать, передавать информацию и идеи любого рода".

3.2.1. Основные принципы и методы разработки нормативно-правовой базы психолого-педагогической оценки игровой продукции для дошкольных образовательных учреждений.

В настоящее время система отбора игровых и информационных ресурсов на уровне ДОУ возможна лишь при условии сформированности нормативно-правовой базы в данном аспекте.

Общей методологической основой разработки проекта рекомендаций по созданию нормативно-правовой базы оценки игровой продукции дошкольных образовательных учреждений выступают психолого-педагогические требования.

При разработке нормативно-правовой базы мы использовали следующие основные методы:

Метод сбора и систематизации нормативно-правовых и методических материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции;
Метод анализа и интерпретации исследуемого материала в целях определения практической значимости нормативно-правовой базы для оценки игровой продукции с учетом специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений разных видов.

При разработке примерного перечня нормативных и правовых материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции для дошкольных образовательных учреждений мы учитывали следующие принципы:

Принцип отбора материала с учетом действующих нормативно- правовых документов и программно-методических материалов;
Принцип отбора нормативно-правового материала с учетом критериев эффективности развивающей среды, а также с учетом определенной ранее специфики отбора игр и игрушек для детей дошкольного возраста по индивидуальным психологическим особенностям (по типу темперамента, по гендерной роли, по особенностям познавательных психических процессов);
Принцип учета направленности основной образовательной программы дошкольного учреждения;
Принцип учета специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (комбинированного, компенсирующего, с приоритетным осуществлением физического, интеллектуального, художественно-эстетического, в т.ч. музыкального; нравственного воспитания дошкольников; центров развития ребенка – детских садов).

Таким образом, нами были выделены следующие уровни нормативно-правовой базы психолого-педагогической оценки игровой продукции для дошкольных образовательных учреждений:

Нормативно-правовые документы, определяющие основную организационную деятельность дошкольных образовательных учреждений;
Организация предметно-развивающей, игровой среды в дошкольном образовательном учреждении (в том числе методические рекомендации);
Программно-методическое обеспечение дошкольных образовательных учреждений;
Перечень нормативно-правовых документов для ДОУ разного вида.

Примерный перечень нормативных и правовых материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции с учетом специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (комбинированного, компенсирующего, с приоритетным осуществлением физического, интеллектуального, художественно-эстетического, в т.ч. музыкального; нравственного воспитания дошкольников; центров развития ребенка – детских садов)

Нормативно-правовые документы, определяющие основную организационную деятельность дошкольных образовательных учреждений

Конституция Российской Федерации
Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.98 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90
Закон РФ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями от 30.12.2001г. №194-ФЗ)
Национальная доктрина образования (утверждена Правительством РФ 05.01.2000г)
Приоритетные направления развития образовательной системы РФ (одобрены на заседании Правительства 09 декабря 2004г)
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ №667 от 1 июля 1995г., с изменениями от 14 февраля 1997г., 23 декабря 2002г., 1 февраля 2005г.)
Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста (утверждено постановлением Правительства РФ от 19.09.97 №1204)
Концепция стандарта дошкольного образования№9/1 от 27.04.94
«Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений», приказ МО РФ от 22.08.96 №448, приложения № 1,2,3.
«Об обеспечении выполнения Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года», приказ Минобрнауки России от 15 июня 2005 г. № 178
«О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов 2.4.1.1249-03» СанПин №24 от 26.03.2003
«О федеральных компонентах государственных образовательных стандартов дошкольного образования» (постановление Правительства РФ № 309 от 8 апреля 2000 г., с изменениями от 1 февраля 2005 г).
«О социальной защите инвалидов РФ» (с изменениями и дополнениями). Федеральный закон от 17.07.99 №172-ФЗ.
Инструктивное письмо Минобразования России от 29.06.99 № 129/23-16 «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания детей».
Письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
Приказ Минобразования от 22.08.96 № 448 «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении».
О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) в образовательном учреждении (Письмо Министерства образования РФ № 27/901-6 от 27 марта 2000г.)
О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения (Приложение № 1 к письму Министерства образования РФ № 27/901-6 от 27 марта 2000г.).
Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях (Приложение к письму Министерства образования РФ№ 03-51-5 ин/23-03 от 16.01.2002г.).

Организация предметно-развивающей, игровой среды в дошкольном образовательном учреждении

«Об информатизации дошкольного образования в России» (информационное письмо Минобразования РФ № 753/23-16 от 25 мая 2001г) (Извлечение)
«О программно-методическом обеспечении дошкольного образования -в контексте педагогики развития». Инструктивное письмо Минобразования России от 24.03.1995 №42/19-15
«Временный порядок проведения экспертизы настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей». Приказ Министерства образования России №1917 от 26.06.2000
«О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек». Письмо Министерства образования Российской Федерации от 26.05.99 №109/23-16
«О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (по состоянию на 18 октября 2006г). Письмо Минобразования РФ от 17.05.95 № 61)19-12
Целевая комплексная программа «Развивающая предметно-игровая среда для детей дошкольного и младшего школьного возраста». Москва,1991
Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье. Письмо Минобразования РФ от15.03.2004 М 03-51-4бин

В том числе методические рекомендации:

В.А.Петровский, Л.М.Кларина, Л.А.Смывина, Л.П.Стрелкова «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении» .-М.:Научно-методическое объединение «Творческая педагогика», «Новая школа»,1993
О.В.Артамонова «Организация предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении: методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений». Тольятти: Издательство инф.-тех.центра,1994
С.Л.Новоселова «Развивающая предметная среда: методические рекомендации» М.:Центр инноваций в педагогике, 1995
С.Л.Новоселова, Н.А.Реуцкая «Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений». Аннотированный перечень/ отв. Ред. Л.Е.Курнешова, М.:Центр инноваций в педагогике,1997
С.В.Зайцев «Шкала оценки дошкольной среды» (разработана в соответствии с программой «Сообщество»), М.:2000
Е.А.Коссаковская «Игрушки в жизни ребенка»/под ред. С.А.Новоселовой, 2-е изд., переработанное, М.: Просвещение, 1980
Игрушки и пособия для детского сада: оборудование педагогического процесса: книга для воспитателя и заведующего детским садом: из опыта работы воспитателей дошкольных учреждений Москвы/сост. Л.Ф.Островская, под ред. В.М.Изгаршевой.-2-е изд., переработанное и дополненное.-М.: Просвещение, 1987
О.А. Шамикова «Гендерная специфика выбора игрушек у детей дошкольного возраста/ О.А.Шамшикова// Проблемы психологии мотивации: сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции, 27 января 2005г./под ред. О.А.Белобрыкиной, О.А.Шамшиковой.-Новосибирск: НГПУ, 2005
Т.Н.Доронова, Н.А.Короткова «Материалы и оборудование для детского сада» М., «Элти-Кудиц», 2003
С.Л.Новоселова «Развивающая предметная среда». Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. М., 1995
«Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду (принципы, построение, советы, рекомендации)» составитель Н.В.Нищева, М. 2006.

Программно-методическое обеспечение дошкольных образовательных учреждений

Образовательная программа и программа развития дошкольного образовательного учреждения
Методика разработки образовательной программы ДОУ
Методика разработки программы развития ДОУ
Основные программы.

Содержание основной программы отвечает требованиям комплексности, т.е. включает все основные направления развития личности ребенка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, и содействует формированию разносторонних способностей ребенка (умственных, коммуникативных, регуляторных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметной, игровой, театрализованной, изобразительной, музыкальной, конструирования и др.). Таким образом, основная программа определяет весь спектр общеразвивающих (в том числе коррекционных) задач и все содержательные аспекты образовательной деятельности ДОУ в рамках реализации основных образовательных услуг.

К основным комплексным программам дошкольного образования отнесены:

«Гармония развития» (Д.И.Воробьева);
«Детский сад — дом радости» (Н.М.Крылова),
«Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др.);
«Золотой ключик» (Г.Г. Кравцов и др.);
«Истоки» (под ред. Л.Е. Курнешовой),
«Из детства — в отрочество» (под ред. Т.Н.Дороновой),
«Кроха» (Г.Г. Григорьева, Е.Г. Кравцова и др.);
«Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой);
«Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст» (под ред. Т.Н.Дороновой, Н.А.Коротковой);
«Радуга» (под ред. Т.Н.Дороновой);
«Развитие» (под ред. О.М.Дьяченко).

В рамках реализации основной образовательной деятельности ДОУ могут применяться специализированные программы:

«Красота. Радость. Творчество» (А.В.Антонова,Т.С.Комарова и др.);
«Росинка. В мире прекрасного» (Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова);
Художественный труд» (Н.А. Малышева);
«Природа и художник» (Т.А.Копцева);
«Камертон» (Э.П.Костина);
«Гармония»,
«Синтез» (К.В.Тарасова, Т.В.Нестерено);
«Малыш» (В.А.Петрова);
«Музыкальные шедевры» (О.П.Радынова);
«Ритмическая мозаика» (А.Н.Буренина);
«Программа развития речи детей дошкольного возраста» (О.С.Ушакова);
«Программа математического развития детей дошкольного возраста в системе "Школа-2000"» (Л.Г. Петерсон);
«Росинка. Расту здоровым» (В.Н.Зимонина) и др.

Среди основных особое место занимают программы коррекционной направленности (по направлениям коррекции), реализация которых предполагает внесение комплекса необходимых изменений в организацию жизни детей, корректировку примерных режимов и создание особой предметно-развивающей среды ДОУ.

К дополнительным относятся образовательные программы различной направленности: художественно-эстетического цикла, этнокультурные, культурологические, интеллектуально-развивающие, коммуникативно-речевые, экологические, физкультурно-оздоровительные, различной коррекционной направленности и др. В отдельных случаях в качестве дополнительных могут использоваться парциальные программы дошкольного образования.

Перечень нормативно-правовых документов для ДОУ разного вида

Вид ДОУ	Нормативно-правовые документы, определяющие основную организационную деятельность ДОУ	Программно-методическое обеспечение	Перечень дополнительных нормативно-правовых документов, соответствующих виду ДОУ
Дошкольное образовательное учреждение компенсирующего вида	Примерный перечень нормативных и правовых материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции с учетом специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (пункт 3.1)	Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Коррекционное обучение и воспитание детей старшего возраста с общим недоразвитием речи» «Подготовка детей к школе с задержкой психического развития» Шевченко С.Г. Шевченко С.Г. «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР». Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Корректирующие, развивающие и адаптирующие игры» В.Л. Страковская «Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей» С.М.Мартынов «Нетрадиционные методы реабилитации часто болеющих детей»	Обучение и воспитание в этих дошкольных учреждениях осуществляются в соответствии со специальными коррекционно-развивающими программами, разработанными для каждой категории детей с отклонениями в развитии: Об учителях-логопедах и педагогах-психологах в учреждениях образования (Письмо Министерства образования РФ № 20-58-07 ин/20-4 от 22 января 1998г.) О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) в образовательном учреждении (Письмо Министерства образования РФ № 27/901-6 от 27 марта 2000 г.) О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения (Приложение 1 к письму Министерства образования РФ №27/901-6 от 27 марта 2000 г.) Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп для слабослышащих детей
			нарушениями в развитии (Письмо Минобразования РФ № 809/23-16 от 2 августа 2001г.) Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях (Методическое письмо Минобразования РФ № 03-51-5ин/23-03 от 16 января 2002 г.) (Извлечение)
Дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида	Примерный перечень нормативных и правовых материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции с учетом специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (пункт 3.1)	О.С.Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду». Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова «Игралочка». Л.Г.Петерсон, Н.Г.Холина «Раз – ступенька, два – ступенька». Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова, Т.Ф. Саулина М.Л.Лазарев «Здравствуй» Т.С.Комарова «Красота-радость-творчество». Л.Е.Журова, Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте». О.П.Радынова «Музыкальные шедевры». О.П.Радынова «Музыкальное развитие детей в 2-х частях». Н.А.Рыжова «Наш дом – природа».	Временные (примерные) требования к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (Приказ МинОбразования 22.08.96 № 448). Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк). Об учителях-логопедах и педагогах-психологах в учреждениях образования (Письмо Министерства образования РФ № 20-58-07 ин/20-4 от 22 января 1998г.) Постановление об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медицинской помощи № 867от 31 июля 1998 г.(в ред. Постановления Правительства РФ от 23.12.2002 № 919)
Дошкольное образовательное учреждение с приоритетным осуществлением физического воспитания	Примерный перечень нормативных и правовых материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции с учетом специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (пункт 3.1)	М.Л.Лазарев «Здравствуй». Методические рекомендации к программе М.Л.Лазарева «Здравствуй». Ю.Е.Антонов, М.Н.Кузнецова, Т.Ф. Саулина «Здоровый дошкольник», «Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет» Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. «Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст).	Временные (примерные) требования к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по физическому и художественно-эстетическому развитию детей (Приказ МинОбразования 22.08.96 № 448)
Дошкольное образовательное учреждение с приоритетным осуществлением интеллектуального воспитания	Примерный перечень нормативных и правовых материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции с учетом специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (пункт 3.1)	Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова «Игралочка». Л.Г.Петерсон, Н.Г.Холина «Раз – ступенька, два – ступенька». Л.Е.Журова, Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте». Е.В.Колесникова «Развитие звука – буквенного анализа у дошкольников». Технология ТРИЗ.	Временные (примерные) требования к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по физическому и художественно-эстетическому развитию детей (Приказ МинОбразования 22.08.96 № 448)
Дошкольное образовательное учреждение с приоритетным осуществлением художественно-эстетического воспитания	Примерный перечень нормативных и правовых материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции с учетом специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (пункт 3.1)	Т.С.Комарова «Красота-радость-творчество». Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» старшая группа. Г.П.Новикова «Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста». Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду». Л.В.Куцакова «Проект работы по конструированию из строительного материала и конструкторов с детьми 5-6 лет».	Временные (примерные) требования к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по физическому и художественно-эстетическому развитию детей (Приказ МинОбразования 22.08.96 № 448)
Дошкольное образовательное учреждение с приоритетным осуществлением музыкальное воспитание	Примерный перечень нормативных и правовых материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции с учетом специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (пункт 3.1)	О.П.Радынова «Музыкальные шедевры». О.П.Радынова «Музыкальное развитие детей в 2-х частях». Д.И.Воробьева «Гармония». Н.Ф.Сорокина, Л.Г. Миланович «Театр-творчество-дети».	Временные (примерные) требования к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (Приказ МинОбразования 22.08.96 № 448). «О программно-методическом обеспечении дошкольного образования -в контексте педагогики развития». Инструктивное письмо Минобразования России от 24.03.1995 №42/19-15
Дошкольное образовательное учреждение с приоритетным осуществлением нравственного воспитания	Примерный перечень нормативных и правовых материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции с учетом специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (пункт 3.1)	О.Л.Князева «Я, ты, мы», С.А.Козлова «Я-человек», С.А.Козлова «Мой мир». Е.В.Рылеева «Открой себя». Е.В.Рылеева «Как помочь дошкольнику найти свое место в мире людей». Система развивающих занятий для детей 6 лет. О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».	Временные (примерные) требования к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении (Приказ МинОбразования 22.08.96 № 448). Проект Федерального Закона "О защите детей от информации, наносящей вред их здоровью, нравственному и духовному развитию".
Центр развития ребенка –детский сад	Примерный перечень нормативных и правовых материалов для психолого-педагогической оценки игровой продукции с учетом специфики деятельности дошкольных образовательных учреждений различных видов (пункт 3.1)	Технология ТРИЗ. О.С.Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду». Н.В.Новоторцева «Развитие речи детей». С.Н.Николаева «Юный эколог». О.Л.Князева, М.Д.Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова «Игралочка». Л.Г.Петерсон, Н.Г.Холина «Раз – ступенька, два – ступенька». Л.Е.Журова, Н.С.Варенцова, Н.В.Дурова «Обучение дошкольников грамоте». Е.В.Колесникова «Развитие звука – буквенного анализа у дошкольников». «Здоровьеформирующее физическое развитие. Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет»	Временные (примерные) требования к методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении по направлениям: интеллектуальному развитию, физическому, художественно-эстетическому и социально-личностному развитию детей (Приказ МинОбразования 22.08.96 № 448) Постановление об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медицинской помощи № 867 от 31 июля 1998 г. (в ред. Постановления Правительства РФ от 23.12.2002 № 919)

Blog

Допускается проведение психолого-педагогической экспертизы игрушек перед их реализацией в торговой сети.