Доклад муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №4»
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад муниципального казенного общеобразовательного учреждения, 677.51kb.
- Публичный доклад Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 590.51kb.
- Публичный доклад 2007 Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная, 618.02kb.
- Публичный доклад, 712.84kb.
- Управление образования Ирбитского муниципального образования Муниципальное общеобразовательное, 542.68kb.
- Российская Федерация Орловская область Муниципальное общеобразовательное учреждение, 1393.13kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «математика» для 1 класса умк «Школа, 577.04kb.
- Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «музыка» для 1 класса умк «Школа России», 776.99kb.
- Рабочая программа окружающий мир умк «Школа России» Учитель начальных классов: Кичайкина, 901.36kb.
Создание условий для сохранения здоровья учащихся
Обучение здоровью осуществляется через:
* Учебные предметы;
* Уроки здоровья классных руководителей;
* Общешкольные мероприятия и соревнования;
* Проектную деятельность педагогов и учащихся;
* Школьные средства массовой информации;
* Работу спортивных секций.
Среди здоровьесберегающих технологий, можно выделить несколько:
- Медико-гигиенические технологии.
Все проблемы со здоровьем ребенка, традиционно относятся к компетенции медиков.
Медицинский кабинет организует проведение прививок, оказание консультативной помощи, следит за динамикой здоровья, организует профилактические мероприятия;
- Физкультурно-оздоровительные технологии.
Реализуется на уроках физкультуры, в работе школьных спортивных секций, дополнительные занятия в спортивных школах: греко-римская борьба, каратэ, футбол, теннис, легкая атлетика, гимнастика.
- Развитие спортивных классов по профилю греко-римской борьбы, легкой атлетике.
Состояние здоровья детей и забота о нем – одна из главных задач образовательного учреждения. На фоне неблагоприятных показателей социально – экономического положения семей учащихся, интенсификации школьного образования отмечается нарастающее ухудшение их здоровья. Ученики школы имеют не только ряд заболеваний, но и разные социальные отклонения. Во многом такая ситуация обусловлена не всегда благоприятной материальной и социальной обстановкой в семьях. Кроме того, рост заболеваемости детей напрямую связан с неправильным образом жизни многих семей. Одновременно ухудшение здоровья детей связано с неправильным питанием, недостатком витаминов, а также отсутствием навыков и привычек здорового образа жизни.
Школа пришла к необходимости создания программы содействия и обучения здоровью. Совместное постижение знаний, опыта в партнерском взаимодействии детей, родителей и педагогов помогает лучше понять, что их интересует, беспокоит больше всего, что бы они хотели сделать для своего здоровья.
Поэтому в школе созданы спортивные классы, у которых по различным видам заболеваний самые низкие показатели. Ученики этих классов в 7 часов утра занимаются зарядкой, пробегают 4-5 километров, делают разминку на бассейне, занимаются в тренажерном зале, затем 15.00 часов совершенствуют тактику греко-римской борьбы, раз в неделю посещают сауну, зимой играют в футбол на льду, пешие походы. В летнем лагере занятия продолжаются на берегу моря.
Дети приезжают заниматься этим видом сорта со всего края :
г. Находка, г. Владивосток, г. Уссурийск, Бухта Валентин, г. Артем, Хорольский район.
Результат: чемпионы Федерального округа, победители Всероссийских турниров, победители Первенства Приморского края, призеры России.
Здоровье детей по различным заболеваниям
| Случаи заболеваний | За 2008г. Количество учащихся | За 2009 г. Количество учащихся | За 1 полугодие 2010 г. Количество учащихся | Показатели спортивного класса (26 чел) |
| ОРВИ | 155 | 173 | 122 | 3 |
| АНГИНА | 11 | 2 | 27 | 1 |
| БРОНХИТ | 23 | 13 | 29 | - |
| ПНЕВМОНИЯ | 16 | 4 | 11 | - |
| ССЗ | 3 | 1 | 1 | - |
| ПОЧКИ | 8 | 5 | 4 | - |
| ПЕЧЕНЬ | 5 | 3 | 2 | - |
| ЖКТ | 5 | 1 | 2 | - |
| ХИРУРГ | 6 | 1 | 3 | 1 |
| ПРОЧИЕ | 16 | 19 | 1 | - |
| Всего | 225 | 221 | 201 | 5 |
Школа находится перед необходимостью поиска путей по сохранению здоровья своих учащихся, для этого в школе есть все необходимые условия и большой потенциал.
Мониторинг воспитательной системы
Цель мониторинга – выяснить, насколько организованный в школе процесс воспитания
способствует позитивным изменениям в личности ребёнка. В первую очередь
это необходимо для того, чтобы обнаружить и решить наиболее острые
проблемы организации процесса воспитания, чтобы анализировать,
обобщать и распространять позитивный опыт воспитания.
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ
| Что изучает Предмет мониторинга | Как изучается (механизм мониторинга) |
| 1.Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания. | Анкетирование учащихся, родителей, классных руководителей. Могут вноситься изменения. |
| 2.Детский коллектив как условие развития школьника | Анкетирование учащихся, родителей, классных руководителей. Могут вноситься изменения |
| 3.Профессиональная позиция педагога как условие развития личности ребёнка | Творческие и исследовательские конкурсы, КТД, различные соревнования Анкетирование |
| 4.Мониторинг здоровья | Анкетирование. Медицинское обследование. |
| 5.Администрация как гарант благополучного психологического климата в школе | Анкетирование. |
| 6. Деятельность детских объединений и органов ученического самоуправления | Анализ деятельности детских объединений и органов ученического самоуправления |
Мониторинг определяем как процесс непрерывного слежения за состоянием и развитием воспитательного процесса в целях оптимального выбора воспитательных целей, задач и средств их решения. Таким образом, система внутришкольного мониторинга представляет совокупность методических и технических средств, процедур сбора, анализа информации, обеспечивающих постоянное наблюдение за динамикой воспитания учащихся.
ТЕХНОЛОГИЯ ДИАГНОСТИКИ
ВОСПИТАННОСТИ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЧЕРЕЗ ВКЛЮЧЕННОСТЬ В КЛАССНЫЕ ДЕЛА
| |
У – участвовал пассивно, УА – участвовал активно УО (лидерство) – участвовал в роли организатора 2.Отношение к делу. По 7 – бальной шкале: 7 – очень хорошо, понравилось. 6 – понравилось. 5 – неплохо, выше среднего. 3 – ниже среднего. 2 – не понравилось. 1 – плохо. После опроса выводиться средний балл по классу 3.Отношение в классе. Проводится после проведения мероприятия. Каждый ребенок оценивает отношения в классе, между учениками класса. По 7 – бальной системе. |
5 «А», 5 «Б», 6, 7 «А», 7 «Б» классы
| | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| А – дружелюбность | - | - | 3% | 7% | 6% | 4% | 80% |
| Б - доброжелательность | - | - | - | 8% | 11% | 12% | 69% |
| В – самостоятельность | - | - | 12% | 18% | 22% | 38% | 10% |
| Г - организованность | - | - | - | 30% | 35% | 25% | 10% |
| Д – справедливость | - | - | - | - | 15% | 45% | 30% |
| Е - заботливость | - | - | - | - | - | 55% | 45% |
| Ж - ответственность | - | - | 16% | 18% | 22% | 32% | 12% |
Каждый классный руководитель может видеть западающие места в отношениях, выстраивать воспитательную работу по коррекции.
Оценивание результатов
Контрольные показатели средние по школе
| участие | Отношение к делу | Отношение в классах |
| У – 75% УА – 50% | 70 % - 5 баллов 30 % - 7баллов | 86% - 5баллов 14% - 7 баллов |
ЭТАПЫ ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.
В работе по созданию воспитательной системы социокультурного комплекса условно можно выделить несколько этапов и направлений деятельности.
| Этапы | Деятельность |
| 1 | 2 |
| I — проектно-мобилизаци-онный (июнь 2009 г. — август 2010 г.) | ■ Разработка проектного замысла образовательной системы комплекса, ознакомление с его идеями педагогов, учащихся, родителей. ■ Установление договорных отношений между школой и ее социальными партнерами. " Создание координационного совета для управления жизнедеятельностью комплекса. ■ Создание творческих лабораторий учителей по разработке и апробации форм и способов индивидуальностно-ориентированного педагогического взаимодействия. ■ Определение методов и приемов изучения эффективности функционирования воспитательной системы социокультурного комплекса. |
| II— поисково-преобразовательный (сентябрь 2010г. — август 2011г.) | ■ Разработка временного положения о комплексе. ■ Реализация программы совместных действий по формированию культурно-образовательного пространства волости. ■ Организация семинара учителей «Развитие индивидуальности ребенка в процессе воспитания и обучения». ■ Разработка и апробация годового цикла дел, направленных на проявление и развитие творческих способностей учащихся, на презентацию их личностных достижений. ■ Освоение и использование педагогами в образовательной практике форм, приемов и методов, способствующих формированию индивидуальности детей. ■ Апробация компьютерных технологий дополнительного дистанционного образования школьников. Организация мониторинга потребностей и интересов учащихся и исследования эффективности образовательного процесса. ■ Формирование информационно-методического фонда разработок педагогов и их социальных партнеров. " Обновление нормативно-правовой базы функционирования образовательного учреждения |
| III — рефлексивно-обобщающий (сентябрь 2011г.— июнь 2012г.) | ■ Осуществление коллективной рефлексии в сообществе педагогов, учащихся, родителей и социальных партнеров процесса и результатов деятельности по построению воспитательной системы комплекса. ■ Обобщение и презентация опыта работы по формированию культурно-образовательного пространства. ■ Внешняя экспертиза результатов инновационной деятельности. ■ Определение перспектив дальнейшего развития социокультурного комплекса |
КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ И СПОСОБЫ ИЗУЧЕНИЯ
Для исследования результативности воспитательной системы социокультурного комплекса используем определенную совокупность критериев, показателей и методик изучения.
| Критерии эффективности | Показатели | Методики изучения |
| 1 | 2 | 3 |
| Сформированность индивидуальности выпускника школы | Самоактуализированность личности ребенка | Дневник достижений учащихся, метод анализа личностных достижений детей |
| | Нравственная направленность | Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте», педагогическое наблюдение |
| | Креативность личности выпускника | Краткий тест творческого мышления П. Торренса (фигурная форма), метод экспертной оценки продуктов творческой деятельности учащихся |
| | Самоэффективность личности учащихся | Тест определения самоэффективности (русская версия Р. Шварцера и М. Ерусалема) |
| Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе и результатами воспитательного процесса | Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе | Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью» |
| | Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школьном сообществе | Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении» |
| | Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания ребенка, его положением в школьном коллективе | Методика Е.Н. Степа нова «Изучение удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения» |
Характеристика внутришкольной системы оценки качества
Образовательная система школы включает в себя три основных этапа аттестации: текущий, промежуточный и итоговый.
Текущая аттестация учащихся включает в себя поурочное, потемное и почетвертное (полугодовое) оценивание результатов их учёбы, в 10-11-х классах - по полугодиям;
Промежуточная (годовая) аттестация проводится по итогам учебного года. Формы проведения аттестации: зачет, собеседование, защита реферата, защита творческой работы, тестирование, итоговая контрольная работа.
Промежуточная (годовая) аттестация проводится:
а) в 3-9-х классах по учебным предметам с недельной нагрузкой более одного учебного часа по четвертям;
б) по учебным предметам с недельной нагрузкой один час в любом из 5-9-х классов - только по полугодиям.
Текущий контроль успеваемости обучающихся в МОУСОШ № 4 осуществляется учителями по 5-балльной системе (минимальный балл – 1, максимальный балл - 5). Учитель, проверяя и оценивая работы (в том числе контрольные, устные ответы обучающихся, достигнутые ими навыки и умения), выставляет отметку в классный журнал.
В процессе обучения выставляются промежуточные оценки успеваемости по 5-балльной системе за освоение учебных дисциплин за четверть, полугодие. В конце учебного года выставляются годовые отметки (промежуточные итоговые отметки) по 5-балльной системе на основании отметок, полученных обучающимся при прохождении промежуточной аттестации, а также на основании промежуточных оценок успеваемости, выставленных за четверти, полугодия.
Ежегодная промежуточная аттестация по предметам может проводиться с 3-го класса. Система оценок при промежуточной аттестации - по 5-балльной системе (минимальный балл – 1, максимальный балл - 5).
Итоговая государственная аттестация выпускников 9, 11 классов проводится в соответствии с «Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9, 11-х классов общеобразовательных учреждений РФ»
Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX и ХI классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, независимо от формы получения образования, после освоения ими общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования является обязательной.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов общеобразовательных учреждений проводится в виде письменных и устных экзаменов, ХI классов – в форме ЕГЭ.
К государственной (итоговой) аттестации допускаются обучающиеся IX классов, освоившие образовательные программы основного общего образования и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана школы, а также обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую отметку по одному предмету учебного плана с обязательной сдачей экзамена по этому предмету.
К государственной (итоговой) аттестации допускаются обучающиеся ХI классов, освоившие образовательные программы среднего (полного) общего образования и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана общеобразовательного учреждения.
Содержание, формы и сроки проведения экзаменов в IX и ХI классах ежегодно устанавливаются Министерством образования Российской Федерации.