Развитие способностей детей младшего школьного возраста в процессе пропедевтики проектной деятельности на основе занятий с пособиями Б. П. Никитина

Вид материала

Документы

Содержание Цель проекта Содержание работы по проекту Полученные результаты

Подобный материал:

• Развитие эмоциональной саморегуляции у детей младшего школьного возраста в процессе, 66.46kb.
• Краткое содержание Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста, 1268.5kb.
• Российская академия образования Институт научной информации и мониторинга, 2484.41kb.
• Развитие памяти у детей дошкольного и младшего школьного возраста, 144.62kb.
• Развитие координационных способностей у детей младшего школьного возраста, 21.82kb.
• Тема «Совершенствование форм физического развития и укрепления здоровья детей младшего, 74.71kb.
• Программа дополнительного образования для детей старшей, подготовительной группы, 545.11kb.
• Курс «Особенности художественного восприятия детей дошкольного и младшего школьного, 23.81kb.
• Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного, 2122.71kb.
• Проблемы правового воспитания детей младшего школьного возраста в процессе организации, 22.08kb.

Развитие способностей детей младшего школьного возраста

в процессе пропедевтики проектной деятельности

на основе занятий с пособиями Б.П. Никитина


Толчинская М.М., педагог – психолог

ГОУ СОШ 2009 ЮЗАО г. Москвы

Способный ребенок, одаренный ребенок, талантливый ребенок … О таком мечтает каждый педагог. Обычно так говорят о детях ярких, отличающихся от других своими возможностями в той или иной сфере деятельности. На какие характеристики ребенка чаще всего обращают внимание педагоги и психологи при определении одаренности? На широту кругозора, любознательность, разнообразие интересов, инициативу, независимость в действиях, гибкость в подходах к решению проблем, настойчивость и др. Возникает вопрос – а можно ли, работая в обычной общеобразовательной школе, развивать перечисленные качества в детях, и таким образом, способствовать развитию их способностей, а может быть и одаренности? Работая с этой проблемой в нашей школе, мы придерживаемся мнения, что большую роль в развитии способностей играет образовательная среда, способствующая развитию ребенка. И, в первую очередь, стараемся создать такие условия для детей, а именно - обеспечить, кроме общеобразовательной подготовки, возможность развивать свои умственные и творческие способности, в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями. Этому способствует введение дополнительных развивающих программ и погружение учащихся в проектную деятельность.

Одной из таких программ является работа с развивающими пособиями Б.П.Никитина, или, как их называют в обиходе – кубиками Никитина. Данный проект показывает возможность использования данных пособий для развития умственных и творческих способностей младших школьников.

Цель проекта:

Создание условий для развития у детей умственных и творческих способностей в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями, используя пособия Никитина.


Задачи проекта:

1. Освоить методику работы с кубиками Никитина
   
2. Организовать занятия для детей с их использованием
   
3. Создать для детей возможность участвовать в развивающих играх с кубиками во внеурочное время
   
4. Создать обстановку поддержки любого достижения ребенка в процессе работы с пособиями
   
5. Развивать у детей умственные способности
   
6. Развивать у детей творческий потенциал
   

Основная гипотеза заключалась в следующем: создание игрового образовательного пространства с использованием пособий Никитина даст новые возможности для развития умственных способностей детей и их творческого потенциала.


Содержание работы по проекту

Проанализировав методику самого Б.П.Никитина, я выяснила, что работа с кубиками развивает способность детей к анализу, синтезу, комбинированию. Но, при этом, есть возможность поиграть, подвигать кубики, сложить узор или конструкцию своими руками. При этом у детей развивается еще и пространственное представление, воображение, способность предвидеть результаты своих действий, умение работать со схематичным изображением и самостоятельно создавать схему, чертеж, умение находить свои ошибки и недостатки.

Как пишет Б.П.Никитин - «Главная особенность развивающих игр - объединение двух основных принципов обучения: от простого к сложному с очень важным принципом творческой деятельности – работать самостоятельно по способностям.».

Задания - "ступеньки" игр Никитина всегда создают условия, опережающие развитие способностей. Причем, ребенок развивается наиболее успешно, если он каждый раз самостоятельно пытается решить максимально сложные для него задания. Именно благодаря этому игры Никитина создают своеобразный микроклимат для развития творческих сторон интеллекта.

Итак, я стала применять кубики Никитина на развивающих занятиях. Занимаясь с кубиками, ребенку предоставлялся выбор, с каким набором он будет работать. Дети заводили индивидуальные «Листы достижений», на которых сам ребенок записывает после работы свой "последний успех", т.е. номер последней картинки набора кубиков, которую он сложил. Дети научились понимать, что даже маленький – это тоже результат и личное достижение.

Для того чтобы стимулировать детей к самосовершенствованию, я предложила им по желанию приходить во внеурочное время улучшать свои достижения в конструировании. Кроме того, таким образом, я решала проблему создания развивающего игрового пространства.

Постепенно, круг детей, желающих заниматься с кубиками Никитина и улучшать свои достижения, стал увеличиваться. Приходили не только дети, посещавшие развивающие занятия. Стал формироваться некий «клуб». Дети приходили в свободное время (на переменах, после уроков), выбирали набор кубиков, с которым хотели поработать, записывали каждый раз свое достижение, обсуждали между собой, «кто докуда дошел». У кого-то работа шла быстрее, у кого-то медленнее. Главное, чему мне хотелось научить – что если немного постараться, результат обязательно будет. И даже маленький – это тоже результат и личное достижение.

Постепенно выделилась небольшая группа наиболее активных и заинтересованных детей. Они приходили почти каждый день и попробовали свои силы во всех наборах кубиков. Мало того, в одном из наборов, а именно в наборе «Сложи узор», они собрали все предложенные автором узоры (а их больше ста).

Возникла новая проблема: что предложить детям, чтобы поддержать их интерес и, в то же время, продолжать развитие?

От коллег поступило предложение, чтобы третьеклассники научили второклассников, как играть с кубиками.

Предложили наиболее активным. Подготовив их, вышли во вторые классы, где дети показали все наши наборы «Кубиков» и попробовали с детьми собирать узоры из набора «Сложи узор». Ребята провели по одному ознакомительному занятию в каждом из вторых классов.

Таким образом, они научились не только сами собирать узоры по образцу, но и смогли научить этому других. Второе важное умение, приобретаемое «учителями» - умение контролировать не только свой результат, но и чужой, сравнив с образцом, понять правильно ли сделал другой ребенок, или допустил ошибку.

К следующему этапу в поддержке достижений и развития подтолкнули сами дети.

В блокнотах с узорами для набора «Сложи узор» было предложено придумать по одному своему узору. Придумали. Собрали. Что дальше?

- А давайте попробуем нарисовать их! - предлагают дети.

- Отличная мысль. Заодно научимся изображать схемы и чертежи на листе бумаги.

Научились. Напридумывали. Нарисовали. Кто-то более аккуратно, кто-то менее. И тут девчонки говорят:

- А давайте придумаем целую книжку узоров!

- Зачем? – говорю я.

Не скрою, мне сразу понравилась их идея. Но мне хотелось, чтобы они сами сформулировали, зачем и кому это нужно. Чтобы они действовали как можно более осознанно. Итак, я побуждала их сформулировать, зачем им создавать книжку с новыми узорами. Вот их ответы:

- Чтобы другие дети делали то, что мы придумали.

- Чтобы другие дети могли придумывать новые узоры.

- Чтобы научиться самим придумывать, а потом научить других.

- Для удовольствия.

- Чтобы развивать воображение.

- Чтобы улучшать свои достижения.

Таким образом, появилась возможность создания детского проекта.

Итак, создаем свою книжку с узорами к набору кубиков «Сложи узор».

В процессе работы над созданием книжки с узорами по кубикам Никитина моей основной задачей было направлять процесс творчества детей таким образом, чтобы перед ними вставали проблемы, у которых нет готового решения. Например, одной из таких проблем стал способ изображения узоров.

Дети достаточно быстро научились рисовать придуманные узоры на бумаге в клеточку. Однако вопрос, можно ли в таком виде выпустить книжку, заставил их сравнить собственные изображения с предложенными в буклете. Постепенно, отвечая на мои вопросы – «А в чем вы видите различия? А как сделать лучше?» - они сделали вывод, что, во-первых, изображения необходимо сделать более красивыми, а во-вторых – узоры на картинках должны быть без клеточек. Иначе собирать слишком легко – видны части фигур. Перебирали разные варианты – сфотографировать, нарисовать красками, сделать аппликацию и т.п., пока не вспомнили про компьютерные возможности. В результате, после долгих проб и ошибок и не без помощи взрослых, научились рисовать элементы узоров в программе «Перволого» на компьютерах Макинтош (наша школа имеет такое оборудование). А затем из этих элементов составили свои узоры. Так дети освоили еще и новую компьютерную программу.


Полученные результаты

1. Положено начало создания игрового образовательного пространства для детей.
   
2. Создание ситуации успеха и возможности для саморазвития привлекло достаточно многих детей к работе с кубиками Никитина (около 30 учащихся третьих классов).
   
3. Многие дети научились работать со схематичными изображениями, стали лучше анализировать изображения, быстрее и точнее выполнять задания, научились самостоятельно изображать чертеж узоров.
   
4. Стимулирование детей к проявлению инициативы, а также моделирование ситуаций, имеющих несколько вариантов решения, привело к созданию детского проекта «Новые узоры для работы с кубиками Никитина».