Программа учебной дисциплины современные средства оценивания результатов обучения. Для специальности 050203 «Физика с дополнительной специальностью информатика»

Вид материала

Программа

Содержание 1. Требования гос по дисциплине 2. Квалификационные требования 3.1. Цели преподавания дисциплины 3.2. Основные задачи изучения дисциплины 4. Место дисциплины в профессиональной подготовке Распределение учебного времени по семестрам и видам учебных занятий Общая трудоемкость, всего часов Самостоятельная работа (СР) 6. Тематический план для очной формы обучения 6.2. Содержание дисциплины Контроль, оценки и эвалюация в образовании: развитие и современное состояние. Развитие педагогического тестирования в России и за рубежом. Педагогические измерения. Компоненты и уровни измерений. Педагогические тесты, их виды и предназначение. Содержание педагогического теста. Компьютерное тестирование в образовании. Классическая теория и методика конструирования тестов. Современная теория конструирования тестов. Оценивание надежности и валидности тестов. Подготовка к тестированию, проведение тестирования и интерпретация результатов. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа учебной дисциплины основы теоретической физики специальность «050203 физика, 446.4kb.
• Программа учебной дисциплины теория и методика обучения физике Для специальности 050203, 597.46kb.
• Учебная программа курса для специальности 050203. 65 Физика с дополнительной специальностью, 127.56kb.
• Учебная программа курса для специальности 050203. 65 Физика с дополнительной специальностью, 283.66kb.
• Методические рекомендации студенту по изучению дисциплины «современные средства оценивания, 909.9kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 04. 1 «Теория и методика обучения математике» Специальность, 184.43kb.
• Программа дисциплины теория алгоритмов специальность 050201. 65 «Математика» с дополнительной, 454.48kb.
• Программа учебной дисциплины избранные вопросы теории и методики обучения физике Для, 187.82kb.
• Программа учебной дисциплины методы математической физики специальность «050201 математика, 145.93kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Геометрические построения Специальность, 185.36kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. В.Г. БЕЛИНСКОГО

ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

на заседании Ученого совета Проректор

физико-математического факультета по учебной работе

протокол заседания совета

факультета №___от ____________2007 г. ___________М. А. Пятин

Декан факультета

________________В. И. Паньженский «___»_____________2007.


ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


Современные средства оценивания результатов обучения.


Для специальности 050203 «Физика с дополнительной специальностью

информатика»


Факультет физико-математический


Кафедра теоретической физики и общетехнических дисциплин


Пенза - 2007


1. ТРЕБОВАНИЯ ГОС ПО ДИСЦИПЛИНЕ


Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» относится к блоку общепрофессиональных дисциплин и в соответствии с требованиями ГОС ВПО 2005 года специальности «Физика с дополнительной специальностью» включает в себя изучение следующих вопросов:

Педагогический контроль в учебном процессе.

Контроль, оценки и эвалюация в образовании: развитие и современное состояние.

Развитие педагогического тестирования в России и за рубежом.

Педагогические измерения. Компоненты и уровни измерений.

Педагогические тесты, их виды и предназначение. Содержание педагогического теста. Формы тестовых заданий.

Компьютерное тестирование в образовании.

Классическая теория и методика конструирования тестов. Современная теория конструирования тестов.

Оценивание надежности и валидности тестов.

Подготовка к тестированию, проведение тестирования и интерпретация результатов.

Шкалирование результатов тестирования.

Единый государственный экзамен по физике, его компоненты, технология проведения, шкалирование и интерпретация результатов.

Мониторинг качества школьного физического образования.


2. Квалификационные требования


Выпускник, получивший квалификацию учитель физики, должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание школьников с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; реализовать образовательные программы; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта; соблюдать права и свободы обучающихся, предусмотренные Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвекцией о правах ребенка; систематически повышать свою профессиональную квалификацию; участвовать в деятельности методических объединений и других формах методической работы; осуществлять связь с родителями (лицами их заменяющими); выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты; обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса.

3. Цели и задачи дисциплины
   

3.1. Цели преподавания дисциплины


Ознакомление студентов с теоретическими и методическими подходами к конструированию педагогических тестов, анализ их функций и возможностей применения при организации учебного процесса по физике в средних общеобразовательных учреждениях.

Использование тестов на различных уровнях: в школьных контрольно-оценочных системах, на национальных экзаменах и в системах мониторинга качества образования.

3.2. Основные задачи изучения дисциплины

Знакомство с педагогическим контролем ориентированном на современные оценочные средства.

Использование тестовых технологий в образовании. ЕГЭ по физике.

Знакомство с подходами к отбору содержания и разработке тестовых заданий.

Математико-статистические методами обоснования качества тестов.

Углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами при изучении дисциплины «Теория и методика обучения физике».

Формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для реализации на уроках современных методов оценки знаний учащихся по физике.

Знакомство с передовым опытом учителей-физиков по разработке и использованию тестовых заданий при организации учебно-воспитательного процесса.

Воспитание у студентов устойчивого интереса к профессии учителя, потребности в педагогическом самообразовании, творческом и исследовательском подходе к педагогической деятельности.

Формирование исследовательской культуры студентов.

4. Место дисциплины в профессиональной подготовке

Учебная дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» является одной из дисциплин основной специальности. Данная дисциплина связана с дисциплинами психолого-педагогического цикла, общей и экспериментальной физикой, информатикой.

Конкретно - предметная подготовка студентов осуществляется на лекциях и практических занятиях. Самостоятельное освоение дисциплины предполагает серьезную работу на основе программы дисциплины с учебной и методической литературой, выполнение всех тренировочных заданий, а также практическую деятельность, моделирующую профессиональную деятельность учителя физики.

5. Распределение учебного времени по семестрам и видам учебных занятий
   

Форма учебной работы	Форма обучения
	Очная
	По семестрам
	X
Общая трудоемкость, всего часов	60
Аудиторные занятия (АЗ)	26
Лекции (Л)	13
Практические занятия (ПЗ)	13
Самостоятельная работа (СР)	34
Форма итогового контроля (зачет, экзамен)	Зачет

6. Тематический план для очной формы обучения

6.1. Разделы и виды занятий

№ п/п	Наименование разделов	Аудиторные Занятия		Самостоятельная Работа
		Лекции	Практические Занятия
1.	Педагогический контроль в учебном процессе.	1		2
2.	Контроль, оценки и эвалюация в образовании: развитие и современное состояние.	2		2
3	Развитие педагогического тестирования в России и за рубежом.			2
5	Педагогические измерения. Компоненты и уровни измерений.		2	2
6	Педагогические тесты, их виды и предназначение. Содержание педагогического теста. Формы тестовых заданий.	2		2
7	Компьютерное тестирование в образовании.	2		4
8	Классическая теория и методики конструирования тестов. Современная теория конструирования тестов.		2	4
9	Оценивание надежности и валидности педагогических тестов.			2
10	Подготовка к тестированию, проведение тестирования и интерпретация результатов.	2	2	4
11	Шкалирование результатов тестирования.	2		2
12	Единый государственный экзамен, его компоненты, технология проведения, шкалирование и интерпретация результатов.		6	8
13	Мониторинг качества школьного образования.	2	1
	Итого:	13	13	34

6.2. Содержание дисциплины

Педагогический контроль в учебном процессе. Педагогический контроль, его структура и содержание. Виды контроля в учебном процессе по физике. Функции контроля. Принципы контроля. Психолого-педагогические аспекты педагогического контроля.

Контроль, оценки и эвалюация в образовании: развитие и современное состояние. Исторические аспекты развития контроля и оценки в образовании. Контроль и оценка в современном образовании, основные инновационные тенденции. Контрольно-оценочная система в школе. Эвалюация в образовании.

Развитие педагогического тестирования в России и за рубежом. Исторические предпосылки современного тестирования в отечественном образовании. Развитие тестирования в зарубежных странах. Обзор современных отечественных и зарубежных исследований по проблемам тестирования в образовании. Тесты и учителя.

Педагогические измерения. Компоненты и уровни измерений. Основные понятия теории педагогических измерений, их объективность. Надежность и валидность результатов педагогических измерений.

Педагогические тесты, их виды и предназначение. Нормативно-ориентированный и критериально - ориентированный подходы в педагогических измерениях. Задачи тестирования и виды тестов. Классификация видов педагогических тестов. Основные определения понятийного аппарата.

Содержание педагогического теста. Планирование содержания теста. Экспертиза качества содержания теста.

Формы предтестовых заданий. Задания с выбором ответа, с конструированным ответом, на установления соответствия, на установление правильной последовательности. Сравнительная характеристика форм предтестовых заданий.

Компьютерное тестирование в образовании. Специфика компьютерного тестирования и его формы. Инновационные формы тестовых заданий при компьютерном тестировании. Тесты фиксированной длины, компьютерная генерация параллельных вариантов теста. Компьютерное адаптивное тестирование. Online-тестирование, его применение в дистанционном обучении.

Классическая теория и методика конструирования тестов. Основные этапы конструирования теста. Классическая теория тестов. Математико-статистический анализ качества тестов и тестовых заданий на основе классической теории теста. Показатели связи между заданиями теста. Оценка характеристик заданий теста.

Современная теория конструирования тестов. Основные положения современной теории. Математические модели современной теории тестов. Оценивание параметров подготовленности учащихся и трудности заданий теста в IRT. Современные программные средства для разработки педагогических тестов.

Оценивание надежности и валидности тестов. Оценивание надежности ретестовым методом (двукратное тестирование). Метод параллельных форм. Метод расщепления теста (однократное тестирование). Надежность и стандартная ошибка измерения.

Подготовка к тестированию, проведение тестирования и интерпретация результатов. Подготовка к тестированию. Инструкции по тестированию и процедура его проведения. Подготовка учащихся, ее влияние на изменение результатов тестирования.

Шкалирование результатов тестирования. Постановка задачи. Этапы построения шкал для педагогических измерений. Виды шкал в образовании. Шкалирование результатов тестирования на основе теории IRT. Рейтинговые шкалы.

Единый государственный экзамен по физике, его компоненты, технология проведения, шкалирование и интерпретация результатов. Цели и задачи эксперимента по введению ЕГЭ. Контрольные измерительные материалы по физике. Технология разработки контрольно-измерительных материалов, организации и проведения ЕГЭ. Оценка результатов ЕГЭ.

Мониторинг качества школьного физического образования. Виды мониторинга. Модели проведения мониторинга. Этапы и уровни проведения мониторинга качества образования по физике. Показатели качества обучения физике и эффективности образовательной деятельности средних общеобразовательных учреждений.


7. Основная литература

1. Балыхина Т. М. Словарь терминов и понятий тестологии. – М., 2000.

2. Ефремова Н. Ф. Современные тестовые технологии в образовании. – М., 2003.

3. Звонников В. И., Челышкова М. Б. Современные средства оценивания результатов обучения. – М., 2007.

4. Нардюжев В. И., Нардюжев И. В. Модели и алгоритмы информационно-вычислительной системы компьютерного тестирования. – М., 2000.

5. Контрольные измерительные материалы ЕГЭ по физике 2000 – 2008 г.

7. 1 Дополнительная литература

1. Басова А. Л. Перспективы использования методов тестирования абитуриентов для прогноза успешной учебной деятельности в вузах с различными формами обучения. – М., 2001.

2. Болотов В. А.Единый экзамен и качество образования. – М., 2002.

3. Звонников В. И., Никифоров С. В. Шкалирование и выравнивание результатов педагогических измерений: учеб. пособие. – М., 2003.

4. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М., 2001.

5. Селевко Г. к. Технологии развивающего обучения. – М., 1998.

6. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. – М., 2001.

7. Якиманская И. С. Развивающее обучение – М., 2000.

8. Требования к уровню освоения программы

В результате изучения учебной дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» студент должен иметь представления об общих положениях теории педагогических измерений, инновационных средствах оценивания результатов обучения физике в средних общеобразовательных учреждениях.

Для выполнения видов профессиональной деятельности студент должен знать:

1. основные определения и понятия теории педагогических измерений;

2. подходы к отбору содержания тестов по физике;

3. формы тестовых заданий по физике;

4. математико-статистические методы обоснования качества тестов по физике;

5. цели и задачи эксперимента по введению ЕГЭ по физике в школе;

6. содержание контрольно-измерительных материалов по физике для оценки знаний учащихся средней (полной) школы;

7. технологию разработки контрольно-измерительных материалов, организации и проведения ЕГЭ по физике, шкалирование результатов;

уметь:

1. 
   осуществлять подготовку учащихся к тестированию по физике;
   
2. проводить тестирование по физике, интерпретировать его результаты;
   
3. осуществлять компьютерное тестирование по физике.
   

8.1. Вопросы к зачету по учебной дисциплине

1. Ваше отношение к тестам. Как вы считаете, будет ли возрастать роль тестов в российских школах на протяжении ближайших лет? Аргументируйте свой ответ.

2. Какие функции контроля вы считаете приоритетными для повышения качества обучения? Следует ли с помощью контроля активизировать принуждение к обучению?

3. В каких случаях лучше использовать тесты, а в каких традиционные средства контроля?

4. Охарактеризуйте достоинства и недостатки традиционных средств контроля.

5. Чем отличается автоматизированный тестовый контроль от программированного контроля?

6. Оцените достоинства и недостатки аутентичного оценивания. Стоит ли учителю наблюдать учащихся во внеучебное время и интересоваться их достижениями вне школы?

7. Какие периоды можно выделить в отечественной и зарубежной истории развития тестов? Каковы их отличительные черты?

8. Каковы приоритетные направления исследования в теории педагогических измерений? Какие из них являются первоочередными для развития тестирования в школах России?

9. В чем различие педагогических и психологических тестов?

10. Какие компоненты педагогических измерений вы знаете?

11. Чем результаты оценивания качества подготовленности студентов, полученные на основе педагогических измерений, отличаются от традиционных экзаменов?

12. Какие виды объективности можно реализовать при использовании тестов, разработанных учителем для текущего контроля?

13. Если результаты контрольной работы ваших учеников отложить на оси, то какую шкалу по уровню измерений вы получите? Можно ли подсчитать средний балл учащихся по контрольной работе?

14. Каковы функции входного тестирования? Есть ли смысл разрабатывать входные тесты в школе?

15. Каковы цели разработки корректирующих тестов? Если различие между корректирующими тестами и традиционными средствами текущего контроля?

16. В рамках какого подхода следует разрабатывать тесты для проведения выпускных экзаменов в школе?

17. Какой процесс называется стандартизацией теста? Перечислите основные факторы, влияющие на устойчивость норм теста в вашей школе?

18. Каковы отличия нормативно-ориентированных тестов от критериально-ориентированных тестов?

19. Сформулируйте определения предтестового задания, тестового задания, педагогического теста.

20. Перечислите этапы процедуры планирования содержания теста.

21. Что, по вашему мнению, является первичным: выбор формы заданий, определение длины теста или разработка спецификации теста?

22. Какой принцип ориентирует разработчика на достижение полноты и значимости содержания теста?

23. Всегда ли компьютерное тестирование облегчает работу учителя? В каких случаях необходимо обращаться к методам компьютерной выдачи тестов?

24. Какие формы проведения компьютерного тестирования вы знаете? Существуют ли компьютерные тесты или любой набор предтестовых заданий, сгенерированный случайным образом, выдается за компьютерный тест?

25. Каково влияние опыта работы учащихся с ПК на результаты выполнения заданий при компьютерном тестировании? Какие исследования по данному направлению вы знаете?

26. В чем проявляются ограниченные возможности компьютерного тестирования?

27. Какие инновации при выдаче заданий на компьютере встречались вам в процессе обучения? Облегчали ли они обучение или, наоборот, мешали усваивать новый материал?

28. Укажите два наиболее существенных недостатка классической теории тестов, которые вынудили специалистов обратиться к созданию современной теории конструирования тестов.

29. Используя данные тестирования, которые вам предоставит преподаватель, рассчитайте ретестовую надежность теста. Вычислите надежность теста по формуле KR – 20.

30. Вычислите надежность теста методом расщепления с использованием формулы Спирмена – Брауна.

31. Какие условия и процедуры тестирования подлежат стандартизации?

32. Разработайте инструкции для тестирования в классе при текущем контроле для следующих случаев:

а) случая, когда в тесте есть только задания с выбором одного или нескольких ответов;

б) случая, когда в тесте совмещены задания разных форм.

33. Соблюдение принципа конфиденциальности предполагает неразглашение сведений о результатах тестирования без согласия ученика. Как вы думаете, правильно ли сообщать результаты ЕГЭ учителям и родителям ученика без его согласия?

34. Приведите известные вам примеры использования шкал, отличных от пятибальных, в российском образовании. Удобны ли они для обучающихся школьников?

35. Можно ли выбрать единую шкалу тестовых баллов и пользоваться ею всегда при интерпретации результатов любого теста?

36. Можно ли путем шкалирования повысить надежность результатов выполнения теста?

37. Можно ли использовать оценки, полученные на ЕГЭ, при аттестации учителей школ и самих школ?

38. Проанализируйте содержание демонстрационных вариантов КИМ по физике. Какие задания вы хотели бы включить дополнительно?

39. Стоит ли облегчить КИМ, чтобы уменьшить процент «двоечников» на ЕГЭ и привести его в соответствие с традиционной практикой не ставить двойки на выпускных экзаменах в школе?

40. Какие меры повышения дисциплины на ЕГЭ вы можете предложить?

41. Перечислите наиболее значимые показатели качества школьного образования.

42. Какие элементы системы мониторинга существуют в средних школах? Какие элементы следует создавать заново?

43. Можно ли использовать оценки, полученные традиционным путем, в системах мониторинга качества образования? Аргументируйте свою точку зрения.


9. Сведения о переутверждении программы и регистрации изменений

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата, подпись, зав. кафедрой)	Внесение изменений	Номера листов (страниц)
			Заме- ненных	Новых	Аннули- рованных

Учебная программа разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом 2005 г. по подготовке специалистов по специальности 050203 «Физика с дополнительной специальностью», рег. № 694 пед/сп (новый).

Программу составили:

1. 
   Марко А. А., к. ф-м. н.
   
2. Сугробова Т. Н. ст. преподаватель
   

Настоящая программа не может быть воспроизведена ни в какой форме без предварительного письменного разрешения кафедры-разработчика программы.

Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры теоретической физики и общетехнических дисциплин.


Протокол №____от_ _______________2007 г.


Заведующий кафедрой ТФ и ОТД__________________А. Г. Семин


Программа одобрена учебно-методическим советом физико-математического факультета

«____»____________2007 г.


Председатель учебно-методического совета_________________О. П. Сурина


Программа одобрена учебно-методическим управлением университета

«___»_____________2007 г.

Начальник учебно-методического управления______________Г. Н. Шалаева


ЛИСТ РЕГИСТРАЦИОННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

Изменения	Номера листов (стр.)			Всего листов	Номера распорядительного документа	Подпись	Дата	Срок введения изменений