Задачи мониторинга: формирование культуры работы с информацией и средствами ее получения у всех участников образовательного процесса, освоение способов сбора, систематизации, анализа, хранения и представления информации
| Вид материала | Документы |
- Е основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации,, 466.4kb.
- Владеет методами количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального, 503.28kb.
- Базы данных в менеджменте, 261.82kb.
- Карта компетенций дисциплины «Информатика», 85.13kb.
- Рабочей программы дисциплины Компьютерные технологии и информатика по направлению подготовки, 24.11kb.
- Аннотация рабочей программы дисциплины «Учет в бюджетных организациях» наименование, 21.12kb.
- Аннотация рабочей программы дисциплины «Аудит» наименование дисциплины для направления, 37.1kb.
- Аннотация рабочей программы дисциплины «Налоги и налогообложение» наименование дисциплины, 22.54kb.
- Аннотация рабочей программы дисциплины «Налоги и налогообложение» наименование дисциплины, 22.16kb.
- Ования вычислительных машин, и освоение принципов организации, архитектур и схемотехники, 19.68kb.
«Система педагогического мониторинга в детской музыкальной школе»
Бурцева Валентина Викторовна,
заведующая филиалом, преподаватель по классу синтезатора
МБОУДОД «Детская музыкальная школа №3» г. Серпухов
Принятие Федерального компонента государственного стандарта образования и новых программ обязывает применять такие единые формы контроля за ходом учебно-воспитательного процесса, которые были бы близки к реальному положению дел, а его результаты были бы сравнимы.
Мониторинг как вид деятельности в образовательном учреждении находится на этапе своего становления. Пока не существует единой методики и средств измерения, созданных в соответствии с метрологическими требованиями, и поэтому приходится шаг за шагом самим создавать приемлемую систему мониторинга для учреждения дополнительного образования детей.
Мониторинг в учреждении дополнительного образования детей направлен на комплексное динамическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения в образовательном процессе.
Целью мониторинга является обеспечение эффективного наблюдения за состоянием образования в школе, аналитическое обобщение результатов и корректировка деятельности всех участников образовательного процесса.
Задачи мониторинга:
формирование культуры работы с информацией и средствами ее получения у всех участников образовательного процесса, освоение способов сбора, систематизации, анализа, хранения и представления информации,
- организация накопления и оформления практических знаний и опыта в области мониторинга в виде тематических материалов: нормативных сборников, каталогов, подборок учебно-методических материалов,
- проведение педагогических советов и родительских собраний по проблемам мониторинга,
- контроль качества используемых средств сбора информации: методик, анкет, диагностик,
- организация в школе процесса по освоению мониторинговых технологий: разработка Положения о педагогическом мониторинге, плана мониторинга учебно-воспитательного процесса, определение сроков выполнения работ по данному направлению,
- выбор объектов внутришкольного мониторинга,
- организация проектирования системы мониторинга каждым субъектом образовательной практики в школе и дальнейшая активизация социальных позиций заказчиков и потребителей образовательных услуг.
Обеспечение должного качества образовательного процесса (ОП) достигается благодаря объективной информации, получаемой в мониторинговом режиме, о функционировании и развитии всех элементов ОП.
В ДМШ активно используются следующие направления социально-педагогического мониторинга:
- анализ деятельности отделов,
- диагностика качества образования,
- анализ образовательных потребностей учащихся и местного сообщества,
- анализ содержания образования,
- анализ уровня профессионализма педагогических кадров,
- анализ интересов учащихся, их состояния здоровья.
Для учебного заведения, работающего в режиме личностно-ориентированого образования, педагогический мониторинг является важным компонентом его деятельности и получения целостного представления о личности учащегося.
Изучение личности учащегося, его поведения в учебной ситуации и взаимоотношение с преподавателями направлено на осмысление его реальных учебных возможностей: степени обученности, обучаемости, интересов, мотивов учения, успеваемости, степени удовлетворенности образовательным процессом, эмоциональным состоянием.
Механизмы и технологии мониторинга и отражение его результатов.
1.статистический анализ и графическое отражение его результатов,
2.оценка степени обученности по предлагаемым школам методикам,
3.компьютерные гистограммы, карты мониторинга, сравнительные таблицы,
4.квалиметрическая обработка результатов тестирования и анкетирования.
Элементами педагогического мониторинга являются формы оперативного, тематического и итогового анализа.
| Формы мониторинга | Содержание | Результаты |
| Оперативный анализ: - текущей успеваемости, - анализ урока, - самоанализ урока преподавателем, | Сбор информации о состоянии УВП: оценка работы преподавателей, учащихся, школы; выявление причин отклонений в качестве преподавания; выявление причин отклонений уровня знаний, умений и навыков от требований, сформулированных в учебной программе. | Повышение методического мастерства преподавателей и культуры педагогического процесса в школе. |
| Тематический анализ: - диагностика УВП, - применение методик проведения анализа, | Работа по преодолению неуспеваемости, формирование мышления и развитие учебной мотивации учащихся, регулирование объема учебной нагрузки каждого учащегося, изучение структуры учебного материала, его уровня сложности, анализ методик обучения, психологических особенностей обучающихся в школе, изучение потенциальных возможностей преподавателя и его потребности в достижениях, | Установление взаимосвязей и зависимостей сторон УВП, выработка рекомендаций. |
| Итоговый анализ: - по результатам четверти, полугодия, учебного года с целью оценки деятельности школы в целом. | Оценка качества образования, знаний, умений и навыков учащихся, учет пробелов в знаниях и их причины, оценка развития интересов учащихся, эффективность работы в социуме. | Выработка рекомендаций по совершенствованию дальнейшей работы школы, сопоставление результатов, достигнутых школой с Госстандартом образования. |
Уровни использования результатов социально-педагогического мониторинга.
| Директор школы | Заместитель директора по УМР и заведующая филиалом | Заместитель директора по воспитательной работе | Преподаватели |
| Разработка концепции и программы развития школы, Формирование содержания образования, создание условий для внедрения инноваций, Организация работы по обеспечению качества образования через диагностирование и анализ процессов и получаемых результатов в ходе учебно-воспитательного процесса (УВП), Информационное обеспечение УВП, Принятие управленческих решений, Подбор и расстановка педагогических кадров, Создание системы защищенной жизнедеятельности участников образовательного процесса, Ресурсное обеспечение УВП. | Организация мониторинга по изучению основных характеристик УВП, Разработка инновационных образовательных программ, Организация образовательного процесса, Организация информационного обеспечения преподавателей, сбор научно-методических материалов, Участие в городских и областных семинарах и конференциях, Организация коллективной работы по изучению интересов, потребностей учащихся и их родителей, создание совместно со школой и социумом условий для их реализации, Сбор информации по успеваемости и поведению учащихся с последующим анализом и выработкой рекомендаций. | Организация работы по мониторингу и диагностике воспитательного процесса, Информационное обеспечение воспитательного процесса, Создание воспитательной системы школы, Программирование и прогнозирование воспитательного процесса. | Организация индивидуальной работы с учащимися и их родителями, Выбор форм и методов работы с учащимися с учетом их психологических особенностей, Диагностика социальной структуры своего класса, Работа над созданием собственной образовательно-воспитательной системы, |
Мониторинг качества обучения.
Технология системного управления качеством ОП на основе мониторинга:
| Анализ факторов, влияющих на качество ОП | ||||
| Соответствие содержания образования ГОСам. | Уровень требований преподавателей к учебной деятельности учащихся, стремление преподавателей дать глубокие знания с применением новых прогрессивных технологий. | Общая профессиональная подготовленность преподавателей: Образование, курсы повышения квалификации. | Профилизация и специализация классов: музыкально-эстетические и фольклорные классы в филиале ДМШ №3 на базе СОШ№16 | Уровень развития, здоровье детей, условия их учебы: качество расписания, посещаемость, дисциплина. |
Методика экспресс – оценки качества образования в школе.
Мякинченко Л.П.
| Комплект оценочных листов | |
| Оценочный лист №1 | Организация учебного процесса |
| Оценочный лист №2 | Методический потенциал |
| Оценочный лист №3 | Организация воспитательного процесса |
| Оценочный лист №4 | Содержание образования |
| Оценочный лист №5 | Потенциал педагогических кадров |
| Оценочный лист №6 | Управление образовательным учреждением и образовательным процессом |
| Оценочный лист №7 | Обученность учащихся и выпускников |
| Оценочный лист №8 | Личностные достижения педагогов |
| Оценочный лист №9 | Результаты совершенствования образовательного процесса |
| Оценочный лист №10 | Достижения школы. Уровень ее влияния на общество, другие образовательные системы |
Организационная схема социально-педагогического мониторинга.
Анализ готовности выпускников к последующему обучению
Психолого-педагогическая диагностика музыкальных способностей учащихся.
| Тест Айзенка | Выявление уровня нейротизма и экстраверсии | Ключ к ответам табл.5 |
| Тест Шмишека | Выявление акцентуаций личности | По нормирующему коэффициенту |
| Тест Спилберга | На определение тревожности | По сумме баллов |
| Тест (модификация Б.Смирнова) | Выявление уровня сформированности волевых качеств личности | По каждому качеству |
| Тест В.Касимова | Выявление отношения к конкретной музыкальной деятельности | По сумме баллов |
Мониторинг воспитательного процесса
Основные мероприятия по развитию системы мониторинга
| № п/п | Содержание деятельности | Срок | Ответственный |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1. | Изучение мнения учащихся, родителей, коллектива преподавателей о деятельности школы в целом. | Ежегодно | Зам. директора по УВР |
| 2. | Информационное обеспечение управленческого цикла ОУ | В течение учебного года | Директор |
| 3. | Разработка и корректировка локальных актов ОУ | Ежегодно | |
| 4. | Развитие новых направлений внутришкольного контроля: - мониторинг деятельности ОУ, - анализ образовательных потребностей, - межведомственное взаимодействие, - реклама ОУ в СМИ, - психолого-валеологическое направление. | На определенный период | Директор, Зам. директора по УВР |
| 5. | Создание базы психолого-педагогического мониторинга по изучению мотивации педагогических кадров | Ежегодно | Зам. директора по УВР |
| 6. | Обеспечить мониторинг содержания и технологии образовательной деятельности. | ||
| 7. | Осуществлять педагогический мониторинг ресурсного обеспечения ОП. | Итоговый анализ | Директор |
| 8. | Обеспечить системное отслеживание результатов итоговой аттестации, их анализ и использование при организации ОП. | Ежегодно | Зам. директора по УВР |
Проектирование управленческой деятельности
| Задачи | Средства реализации |
| 1 | 2 |
| 1. Перестройка управления (разработка стратегии развития ОУ) | - осуществление социально-педагогического мониторинга, - систематизация нормативно-правовой и инструктивно распорядительной базы деятельности ОУ, - информатизация управления, - совершенствование учебно-методической базы. |
| 2. Обновление содержания образования | - корректировка образовательной программы ОУ, - внесение изменений в учебный план с учетом потребностей родителей и учащихся. |
| 3. Освоение современных технологий обучения | -изучение и апробация новых методик на отделах, - мониторинг эффективности новых методик, их влияния на развитие мотивации обучения. |
| 4. Социальная защита учащихся и преподавателей | - введение новых программ, - развитие связей с с социокультурными учреждениями города, - организация работы с одаренными детьми, - работа с семьями, трудными детьми, - развитие здоровьесберегающих технологий ( корректировка учебной нагрузки детей-инвалидов, детей с тяжелыми заболеваниями). |
| 5. Развитие системы повышения квалификации кадров, педагогического творчества | - внедрение диагностики кадров, - помощь в аттестации преподавателей, - оценка эффективности методической работы ОУ, |
| 6. Создание системы внутришкольного мониторинга | - выбор объектов, критериев мониторинга, - анализ итогов аттестации выпускников, - освоение новых технологий. |
Положение
о педагогическом мониторинге.
Педагогический мониторинг в ОУ представляет собой систему сбора, обработки, анализа и хранения информации о функционировании педагогической системы, обеспечивающей непрерывное отслеживание ее состояния, своевременную корректировку и прогнозирование развития.
Цель педагогического мониторинга: получение точной объективной и сопоставимой информации о состоянии и тенденциях развития образовательного процесса для коррекции образовательной деятельности и прогнозирования дальнейшего развития системы.
Функции внутришкольного мониторинга.
Педагогический мониторинг помогает отследить степень освоения программ каждым учащимся, создает основу для принятия решений о необходимых корректировках программ, характере дальнейшего их внедрения или об отказе от них.
Педагогический мониторинг имеет функцию – повышение качества знаний. Через систему мониторинга учатся не только выявлять, отслеживать и сохранять устойчивые качественные показатели по отдельным предметам, но также определять область потенциального качества и вести целенаправленную работу над ним.
Основные направления педагогического мониторинга.
1.Анализ социокультурных условий функционирования
образовательной системы.
Цель: получение достоверных сведений о социально-психологической структуре межличностных отношений в семье, изучение и анализ социума.
Мониторинг предполагает последовательное, регулярное отслеживание этой ситуации, своевременное выявление негативных и позитивных изменений и для организации оперативных управленческих действий, изменение образовательной тактики при сохранении стратегии.
2.Экспертиза содержания образования.
Цель: анализ учебного плана ОУ с точки зрения его соответствия типу образовательного учреждения, образовательной программы ОУ, качества рабочих учебных программ.
3. Экспертная оценка качества образования.
Цель: использование объективных методов оценки учебных достижений учащихся, соответствия качества образования, реализуемого ОУ, требованиям федерального компонента государственного стандарта художественного образования.
Средствами тестирования отслеживать результаты учебно-познавательной деятельности учащихся.
Тестирование позволяет использовать методы статистики, строить сравнительные графики качества знаний и умений по отдельным дисциплинам и в целом по отделам.
Администрация школы:
1.Обеспечивает условия объективного проведения контроля и взаимопроверки результатов.
2. Разрабатывает параметры оценки результатов, методики их анализа, в том числе сравнительного.
3. Консультирует преподавателей по проведению текущего контроля.
4. Проводит индивидуальную работу с преподавателями, имеющими трудности в преподавании предметов.
5. Пропагандирует опыт преподавателей, имеющих высокие показатели обученности учащихся.
6. Использует методику экспресс-оценки качества образования в филиале на основе оперативного анализа текущей деятельности.
Преподаватель:
1.Обеспечивает условия объективного проведения контроля.
2. Анализирует результаты, формулирует причины успехов и неудач.
3. Намечает пути улучшения обученности учащихся.
4. Диагностика уровня педагогической культуры преподавателя.
Цель: анализ уровня квалификации, качества учебной деятельности, реализации современных образовательных технологий.
5. Общая оценка деятельности ОУ.
1. Формирование культуры работы с информацией и средствами ее получения у всех участников образовательного процесса.
2. Организация накопления и оформления практических знаний и опыта в области мониторинга в виде тематических материалов.
3. Проведение семинаров, педагогических и методических советов по проблемам мониторинга.
4. Контроль качества используемых средств сбора информации.
5. Организация целенаправленного процесса по освоению специалистами мониторинговых технологий.
ПРОГРАММА МОНИТОРИНГА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Аналитическое обоснование программы.
В настоящее время социальная ситуация выдвигает на первый план личность, способную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самоопределения, то есть личность, умеющую адаптироваться в изменяющихся условиях, личность социально компетентную.
В процессе становления такой личности значительная роль отводится образовательному учреждению, обучающему ребенка, прививающему ему культуру, дающую ребенку свободу выбора. Это может обеспечить только качественное образование.
В этой связи вопрос качества и результативности образования приобретает большую значимость. Наиболее действенным механизмом управления качеством образования является педагогический мониторинг.
Сбор и анализ информации в образовательном учреждении должен носить системный характер. Поэтому назрела необходимость в разработке и реализации Программы мониторинга в ДМШ в целях повышения качества образования.
Цель мониторинга: обеспечение эффективного информационного отражения состояния образовательного процесса, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза развития учреждения.
Задачи мониторинга:
- Непрерывное наблюдение за состоянием объекта и получение оперативной информации;
- Своевременное выявление изменений, происходящих в системе, и факторов их вызывающих, предупреждение негативных тенденций;
- Осуществление краткосрочного прогнозирования и оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения.
Организация мониторинга:
I этап – определение объектов мониторинга и направлений, по которым будет вестись сбор информации. Отбор критериев, по которым определяется состояние объекта на начальном этапе, на промежуточном и итоговом.
II этап – сбор информации как основной элемент в организации мониторинга.
Методы: анкетирование , экспресс-анализ, наблюдение, анализ документов, посещение занятий, контроль знаний, умений, навыков учащихся, самооценка, тестирование.
Мониторинг предполагает широкое использование современных информационных технологий на всех этапах: обработка и накопление данных может проводиться в форме таблиц, диаграмм, различных измерительных шкал, в текстовой форме.
III этап – аналитический. Обработка и систематизация информации послужит дальнейшему использованию данных мониторинга.
Сопоставление данных мониторинга с запланированными показателями дает возможность увидеть, насколько верными оказываются наши управленческие решения, помогает скорректировать, пересмотреть методы, формы, способы действия или же утвердиться в их правильности.
Программа мониторинга является долгосрочной, так как содержание программы может оставаться практически неизменным на протяжении нескольких лет. На основе сравнения полученных результатов анализируется деятельность учреждения, но в содержание программы могут быть внесены коррективы в связи с социокультурными изменениями в обществе.
Статистическая обработка данных дает возможность:
- Определять относительное место обучающихся в группе;
- Выделять группы обучающихся с высокими и низкими показателями;
- Отследить динамику изменения результатов от года к году;
- Проводить сравнение групп по заданным параметрам;
- Получить сравнительную оценку качества работы педагога;
- Определить состояние материально- технической базы учреждения;
- Определить уровень кадрового потенциала.
Определить качество управленческой деятельности.
В течение всего учебного года создается определенная база данных по определенной системе для анализа результатов деятельности. В основу Программы мониторинга включены аспекты деятельности (блоки или объекты), позволяющие выделить наиболее успешные стороны функционирования учреждения, способствующие созданию необходимого информационного банка.
Среди них: «Образовательный процесс», «Воспитательный процесс», «Педагогический коллектив», «Ресурсное обеспечение»(материальная база), «Обучающиеся», «Уровень качества управления».
Статистические материалы информационного банка ежегодно анализируются, систематизируются, оцениваются. Это дает возможность вносить коррективы в организацию и весь ход учебно-воспитательного процесса.
Главным и исходным моментом является сама учебная деятельность как сложный развивающийся процесс, который подвергается постоянному отслеживанию и корректировке. Система педагогического мониторинга позволяет анализировать образовательный процесс и делать его совершенней.
Принципы работы с диагностической информацией заключаются в следующем:
- Информация должна быть достоверной, убедительной для педагога, учащегося, представлена в виде, доступном для осмысления;
- Одна и та же информация исследуется с различных позиций;
- Распоряжаться информацией и превращать ее в деятельностный инструмент управления возможно только на основе личностных характеристик субъектов учебной деятельности и их возможностей.
Содержание программы.
I этап реализации программы (подготовительный, организационно-методическая деятельность):
- Анализ состояния учебно-воспитательного процесса
- Пропаганда и обзор материалов по методической работе
- Разработка программы мониторинга на определенный период
- Определение методических мероприятий в рамках исследования темы «Мониторинг, как один из путей повышения качества дополнительного образования детей»
II этап реализации программы (организация и проведение мониторинговых мероприятий)
- Состав педагогического коллектива
- Образовательный уровень педагогического коллектива
- Педагогический стаж (на начало учебного года)
- Возрастные данные педагогов
- Данные по категориям оплаты труда
- Уровень квалификации педагогов по категориям
- Повышение квалификации педагогических кадров
- Используемые в ОУ формы методической работы.
- Креативность педагогов ОУ