Свиридова Надежда Васильевна. Педстаж 16 лет, Первая квалификационная категория. 2011 пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Пояснительная записка. Требования к уровню подготовки выпускников Формы, методы, технологии обучения Используемые формы, способы и средства проверки и оценки

Подобный материал:

• Свиридова Надежда Васильевна. Педстаж 16 лет, Первая квалификационная категория. 2011, 541.89kb.
• Свиридова Надежда Васильевна. Педстаж 16 лет, Первая квалификационная категория. 2011, 568.54kb.
• Свиридова Надежда Васильевна. Педстаж 16 лет, Первая квалификационная категория. 2011, 314.14kb.
• Щербинина Людмила Васильевна, учитель русского языка и литературы, первая квалификационная, 857.41kb.
• Щербинина Людмила Васильевна, учитель русского языка и литературы, первая квалификационная, 2047.11kb.
• Борисова Надежда Николаевна, учитель русского языка и литературы маоу сош №9, высшая, 76.83kb.
• Баранова Надежда Александровна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная, 404.61kb.
• Конкурс "Современный     урок" Урок биологии в 7 классе. Тип членистоногие, 119.78kb.
• Дорониной Елены Анатольевны учителя физики (первая квалификационная категория) 2011, 228.82kb.
• Субботина Татьяна Борисовна, первая квалификационная категория Судиславль 2011 Раздел, 2411.9kb.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новосолдатская средняя общеобразовательная школа»


«Утверждено» «Согласовано»

Директор школы Зам.директора по УВР

_______________ __________________

В.В.Гудимова Р.В.Бирюкова


Рабочая программа

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ДЛЯ 7 КЛАССА

НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД


Разработчик программы

учитель русского языка и литературы

Свиридова Надежда Васильевна.

Педстаж 16 лет,

Первая квалификационная категория.


2011

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента

государственного стандарта общего образования (2004), примерной программы основногообщего образования по литературе и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2009).

Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, овладения богатейшими средствами русского литературного языка.

Содержание школьного литературного образования концентрично. Внутри первого концентра три возрастных группы. 7 класс входит во вторую. Изучение литературы с семиклассниками – это начало работы во второй возрастной группе. Ученики этой группы отличаются соответствующими возрастными особенностями: снижается познавательная активность учащихся, на первый план выходит потребность в межличностном общении. Изучение литературы в возрасте 13 – 14 лет играет важнейшую роль, так как именно в этот период происходит интенсивное формирование ценностной ориентации школьников. На 1-й план выходят способы мотивации учебной деятельности: различные виды самостоятельной работы, продуктивные виды деятельности, методы эмоционального стимулирования, нестандартные виды работы.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVΙΙΙ, XΙX и XX веков.

Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя).

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развития эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико- литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова,

А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль

изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать своё отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученных наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,

сочинения использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

• поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании

учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента

государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы

на развитие речи, уроки внеклассного чтения.

Формы, методы, технологии обучения

- использование элементов причинно-следственного анализа;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

- обучение умению обоснованно развёртывать суждения, давать определения на самостоятельно подобранных конкретных примерах публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия);

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью;

- учить понимать язык художественного произведения;

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение, устное словесное рисование, инсценирование произведения;

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста на всех этапах изучения литературы;

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с изменением лица рассказчика), ответов на вопросы;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства.


Используемые формы, способы и средства проверки и оценки

результатов обучения учащихся

- написание сочинений по литературным произведениям;

- творческие задания, их проверка: различные виды пересказов, ответы на вопросы (устные и письменные);

- составление планов будущего сочинения;

- написание отзывов о произведениях;

- создание рассказа - характеристики одного из героев или группы героев;

- создание оригинального произведения (сказки, частушки, рассказа…)

- проверка заученных наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- тестирование;

- контрольные вопросы;

- самостоятельные работы.

Способы и формы оценки результатов:

1. 
   Каждый учащийся в течение учебного года должен пересказать статью учебника.
   
2. Обязательное оценивание всех письменных работ, тестовых заданий.
   
3. Оценивание каждого ученика за рассказанное наизусть стихотворение, при этом обязательно учителем задаётся вопрос по анализу этого произведения
   
4. Лучшие сочинения и творческие работы собираем в папку «Классный журнал».
   

Формы занятий.

1. Основная форма занятия в 7 классе – урок чтения и изучения произведения.

2. Теория, практические занятия – элементы многих уроков.

3. Аналитическая беседа.

4. Разнообразные формы чтения (выразительное чтение и чтение про себя, чтение наизусть, по ролям, инсценированное чтение)

5. Конкурс на лучшее чтение стихов.

Темы и методы преподавания.

1. 
   Структурную основу уроков составляет слово учителя и самостоятельная работа учащихся.
   
2. Создание сравнительных характеристик героев (Тарас Бульба и Андрий, Андрий и Остап, Алёша и бабушка, Данко и герои Бунина, Л. Толстого)
   
3. Словарная работа.
   
4. Работа с иллюстративным материалом.
   
5. Вопросы по теории литературы.
   
6. Урок-праздник «Путешествие по стране Литература 7 класс».
   
7. Уроки презентации с использованием медиа проектора.
   
8. Беседа-анализ художественного произведения.
   
9. Создание проблемных ситуаций.
   

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных

учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.

2. Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим …»: Дидактические материалы по

литературе: 7 класс. – М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

1. Аникина С.М., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2002.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс.- М.: ВАКО, 2006.

5. Коровина В.Я. Литература: Методические советы 7 класс. –М.: Просвещение, 2003.

6. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение , 2008.

7. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2001.

8. Турьянская Б.И, Комисарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. – М.: Русское слово, 2003.

9. Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 7 класса.


Календарно-тематическое планирование

программного материала по литературе

7 класс

3№ п/п	Сроки проведения		Тема урока	Содержание урока.	Планируемый результат освоения материала	Домашнее задание
	план	факт
I четверть
1			Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.	Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Изображение человека как важнейшая задача литературы. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы для 7 класса.	Знать цели, задачи обучения литературе в 7 классе. Роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам. Уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, о героях, давать им оценку.	Пересказать по плану вводную статью учебника.
2			Устное народное творчество. Предания как поэтическая автобиография народа.	Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление).	Знать определение понятия «предание». Уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра поведения.	Пересказать статью учебника и одно из преданий, сохраняя особенности повествования.
3			Былины. «Вольга и Микула Селянинович».	Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя-труженика. Микула Селянинович – эпический герой. Сказка и былина.	Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера. Уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, роль гиперболы.	Дать характеристику Вольге или Микуле Селяниновичу.
4			Урок внеклассного чтения. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».	Киевский цикл былин. Илья Муромец – носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы.	Знать какие приемы способствуют раскрытию величия. Доблести подвигов русского богатыря. Уметь воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом.	Подготовить сообщение «Былинные богатыри как выражение национального представления о героях».
5			«Калевала» - карело-финский мифологический эпос.	Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.	Знать сведения о собирателе народных песен – рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Лонротте. Уметь характеризовать героев, оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы.	Найти в «Калевале» черты жанра: воинской повести, мифологического эпоса, заговоров, заклятий, свадебных обрядовых песен, загадок.
6			Пословицы и поговорки.	Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц.	Знать определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира. Уметь объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь.	Пересказать статьи учебника; написать сочинение-миниатюру по одной пословице.
7			«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.	Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и литературного таланта». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)	Знать особенности поучения как жанра литературы. Уметь выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе.	Написать небольшое поучение (младшим сестре или брату), используя лексику «Поучения».
8			«Повесть о Петре и Февронии Муромских» гимн любви и верности.	Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини.	Знать содержание повести. Нравственные законы, которым следуют ее главные герои. Уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений.	Выборочный пересказ «История Февронии»
9			Урок развития речи. Сочинение по устному народному творчеству.	Что воспевает народ в героическом эпосе.	Знать особенности композиции сочинения-рассуждения. Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты.	Закончить работу над сочинением.
10			В.М.Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.	Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Мысль автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление).	Знать факты биографии и творческого пути. Уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды. М.В.Ломоносова. Его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды.	Подготовить рассказ о поэте, отрывок из «Оды на день восшествия» выучить наизусть.
11			Г.Р.Державин – поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.	Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленье..», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества.	Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений. Уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Державина и Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от деления на три «штиля»).	Подготовить выразительное чтение стихотворений Г.Р.Державина.
12			А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Тема судьбы в балладе.	Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни..», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений).	Знать историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова).	Выучить отрывок наизусть.
13			Проза А.С.Пушкина «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.	История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений).	Знать содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе. Уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)	Подготовить рассказ «История Самсона Вырина», пересказ «Самсон Вырин у Минского».
14			Художественное совершенство и человечность повести А.С.Пушкина.	Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького» человека. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы.	Уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика, особенности языка повести.	Написать сочинение « О чем заставляет задуматься повесть А.С.Пушкина «Станционный смотритель»»
15			М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта.	Слово о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную..»), «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком.	Уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва».	Стихотворение наизусть по выбору.
16			М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»	Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме.	Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни..», содержание поэмы особенности сюжета, его историческую основу.	Отрывок из «Песни..» наизусть.
17			Нравственный поединок героев поэмы	Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.	Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни..». уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства.	Составить сравнительную характеристику Калашникова и Кирибеевича.
18			Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения по «Песне..»	Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой. Темы сочинений: «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем? » или «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне..» является настоящим героем?»	Уметь самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами.
II четверть
19			Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.	Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести.	Знать факты жизни и творческой деятельности Н.В.Гоголя, место повести в творчестве Гоголя, замысел писателя. Уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.	Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для характеристики героев.
20			Тарас Бульба и его сыновья.	Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принципа контраста в изображении Остапа и Андрия. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев.	Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь». Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев.	Перечитать 3-9 главы, подготовить их сжатый пересказ.
21			Запорожская Сечь, ее нравы и обычаи	Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою.	Знать основное содержание глав 3-9. Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.	Выучить наизусть речь о товариществе
22			Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей – запорожцев в борьбе за родную землю.	Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества.	Знать/понимать идейную направленность заключительной главы и повести в целом. Уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы.	Подготовиться к сочинению. Тема: «Смысл противопоставления Остапа и Андрия».
23			Урок развития речи. Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом.	Знать содержание прочитанного произведения. Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, т сформулировать идею, подобрать цитатный материал.	Закончить работу над сочинением.
24			И.С.Тургенев. цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.	Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека.	Знать факты жизни и творческой деятельности писателя. Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте.	Выучить наизусть одно из стихотворений в прозе.
25			И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.	Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности. Тургенев о богатстве и красоте русского языка.	Знать определение понятия «стихотворения в прозе», время создания стихотворений. Уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль стихотворения.	Написать сочинение-рассуждение «Почему характер языка – свидетельство судьбы народа?»
26			Н.А.Некрасов. Поэма «Русские женщины: княгиня Трубецкая».	Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие поэмы.	Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы. Уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения.	Написать характеристику героини в соответствии с планом характеристики литературного героя.
27			Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда»	Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа.	Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета.	Выучить наизусть отрывок из стихотворения.
28			А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»	Слово об А.К.Толстом. Правда и вымысел в балладах.	Знать факты жизни и творческой деятельности А.К.Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад. Уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений.	Прочитать роман А.К.Толстого «Князь Серебряный».
29			Урок внеклассного чтения. А.К.Толстой «Князь Серебряный »	Образ эпохи Ивана Грозного, опричнина и опричники, благородный герой в кровавое время. Трагедия героя, сохранившего честь и верность.	Знать автора и содержание романа. Уметь выделять сюжетные линии. Оценивать поступки героев, объяснять эпиграф и соотносить его с содержанием исторического романа.	Создать «кодекс чести» каждого из главных героев.
30			М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».	Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества.	Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки. Уметь анализировать текст с учетом жанрового своеобразия.	Подготовить пересказ сказки.
31			М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»	Своеобразие сказки. Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке.	Знать содержание сказки. Уметь находить в сказке черты сатирического произведения.	Прочитать сказки «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь».
32			Урок развития речи. Сатира и юмор в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина.	Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности.	Знать содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония). Уметь находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках.
33			Урок контроля. Литературный ринг по изученным во II четверти произведениям.	Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина.	Знать проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений. Уметь строить развернутые высказывания на проблемный вопрос.
III четверть
34			Л.Н.Толстой «Детство» (главы).	Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.	Знать отдельные факты биографии писателя. Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний.	Прочитать главы «Наталья Савишна», «Детство», «Классы».
35			Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство».	Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой – повествователь (развитие понятия).	Знать нравственную проблематику повести. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера.	Сочинение-миниатюра «Поступок, которым я горжусь» или «Поступок, за который мне стыдно».
36			А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.	Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.	Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа. Уметь оценивать действия героев. Объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.	Ответить на вопрос: «Над чем смеется автор и что его огорчает?»
37			Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».	Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе.	Знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл. Уметь анализировать произведение, видеть смех и слезы автора, раскрывать роль художественной детали.	Подготовить инсценирование рассказа «Злоумышленник»
38			Урок внеклассного чтения. Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П.Чехова	Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя.	Знать/понимать содержание рассказов, позицию автора. Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, роль смеха в рассказах.	Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова».
39			И.А.Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры».	Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании.	Знать/понимать сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе, содержание рассказа, его проблематику. Уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам.	Подготовить сообщение об И.А.Бунине и особенностях его творчества.
40			И.А.Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа.	Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика.	Знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения». Уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев.	Подготовить иллюстрации к рассказу «Лапти»
41			Урок развития речи. Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.	Чтение и анализ стихотворений В.Жуковского «Приход весны», А.К.Толстого «Край ты мой, родимый край..», «Благовест», И.А.Бунина «Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.	Знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы. Уметь анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто.	Подготовить сообщение о М.Горьком. Прочитать I-III главы повести «Детство»
42			М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.	Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.	Знать/понимать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев. Уметь делать художественный пересказ частей сюжета, делать выводы о нравственном значении, смысле событий.	Дочитать повесть до конца.
43			Характеристика положительных героев.	Бабушка, Алеша, Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев.	Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу. Уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям.	Устное сочинение «История жизни деда Каширина».
44			Урок развития речи. Анализ эпизода «Пожар» из повести М.Горького «Детство»	Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя.	Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения.	Прочитать легенду о Данко.
45			«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль».	Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола)	Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения. Уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд.	Художественный пересказ легенды о Данко.
46			В.В.Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».	Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов.	Знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира».	Выучить наизусть стихотворение.
47			В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»	Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому.	Знать понятие о лирическом герое. Уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать.	Чем отличается доброта от милосердия? (устное сочинение)
48			Урок внеклассного чтения. Л.Н.Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа.	Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.	Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения. Уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.	Написать отзыв на рассказ «Кусака», используя цитатный план.
49			А.Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку	Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.	Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание. Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.	Близкий к тексту пересказ «Юшка наедине с природой», художественный пересказ «Дети и Юшка».
50			Урок внеклассного чтения. А.Платонов «В прекрасном и яростном мире».	Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А.Платонова	Знать содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.	Готовиться к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
51			Урок развития речи. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»	Подготовка к сочинению- рассуждению на основе прочитанного произведения одного из писателей: М.Горького, В.Маяковского, Л.Андреева, А.Платонова	Знать содержание прочитанных произведений. Уметь определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом, по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, построить тезисный план сочинения	Прочитать в учебнике интервью с Ю.Разумовским
52			Урок внеклассного чтения. Час мужества.	Интервью как жанр публицистики. Сведения о поэтах: А.Ахматовой, К.Симонове, А.Суркове и др.	Знать особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью
IV четверть
53			Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади».	Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературой традиции.	Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции. Уметь анализировать небольшое эпическое произведение.	Подготовить краткий и художественный пересказ рассказа «О чем плачут лошади».
54			Е.И.Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.	Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе.	Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятие «тема» и «идея», план анализа эпического произведения.	Подготовить художественный пересказ рассказа.
55			Урок внеклассного чтения. Е.И.Носов «Живое пламя»	Осознание огромной радости прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Мотив памяти в рассказе «Живое пламя».	Знать содержание рассказа. Уметь анализировать текст художественного произведения, определять тему, основную идею.	Краткий художественный пересказ рассказа «Живое пламя».
56			Ю.П.Казаков «Тихое утро»	Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.	Знать сведения о жизни писателя, характеристики героев. Уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать их внутренний мир.	Выборочный пересказ (рассказ Яшки).
57			Урок внеклассного чтения, «Тихая моя Родина» Стихотворения русских поэтов XX века о Родине	Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.	Знать план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.	Выучить одно стихотворение по выбору наизусть.
58			А.Т.Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.	Слово о писателе. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие..», «Июль - макушка лета..», «На дне моей жизни..», размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.	Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое. Уметь выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер.	Выучить наизусть одно стихотворение Твардовского
59			Д.С.Лихачев «Земля родная» (главы).	Слово об ученом. Публицистика, мемуары как жанр литературы.	Знать автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика», «мемуары». Уметь выстраивать устный и письменный ответы на поставленные вопросы.	Составить обращение, поучение младшему брату (сестре) на тему: «Что значит уметь слушать другого?»
60			Смех М.Зощенко (по рассказу беда).	Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда».	Знать/понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев. Уметь видеть смешное и грустное в произведении.	Подготовить сообщение о Р.Гамзатове
61			Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда..».	Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни.	Знать факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения. Уметь выразительно читать стихотворения.	Составить план рассказа о Роберте Вернее, выразительно читать стихотворение «Честная бедность».
62			Р.Берне. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.	Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения.	Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.. Уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер.	Выучить наизусть стихотворение Р.Бернса.
63			Дж.Г.Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.	Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.	Знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона. Уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтической интонации, определять художественные средства.	Подготовить выразительное чтение стихотворения Байрона.
64			0.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.	Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.	Знать автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения. Уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.	Написать сочинение- характеристику Деллы и Джима
65			Р.Д.Брэдбери «Каникулы».	Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле.	Знать биографические сведения о Р.Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение». Уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев.	Написать отзыв на любое самостоятельно прочитанное в 7 классе произведение.
66			Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.	Итоги года. Рекомендации для летнего чтения.	Знать/понимать как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств.
67-70			Резервные уроки