Использование здоровьесберегающих

Вид материала

Реферат

Содержание Список использованной литературы Оформление рабочегоместа учащихся Производится накануне Н.И. Костроминой и М.Э. Костроминой Игра «Первая буква» Игра «Кто правильно отыщет игрушку» Игра « Угадай-ка!» Игра « Кто убежал» Технологическая операция

Подобный материал:

• Использование на уроках математики здоровьесберегающих технологий как средство преодоления, 483.88kb.
• «Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях. Сказкотерапия», 42.45kb.
• Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и литературы, 110.67kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №19, 145.45kb.
• Конкурс на лучший молодёжный проект по здоровьеформирующей и здоровьесберегающей деятельности, 79.1kb.
• Конспект музыкального занятия с использованием здоровьесберегающих технологий, 102.88kb.
• Паспорт представляемого на конкурс инновационного проекта, 199.19kb.
• «Использование здоровьесберегающих технологий в школе», 137kb.
• Конспект логоритмического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий, 92.84kb.
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 268.88kb.

Список использованной литературы

1. 
   Абрамова И.А. «Игры на уроках иностранного языка» // Иностранные языки в школе. 2004. №1.
   
2. Безруких М., Ефимова С., Круглов Б. «Почему учиться трудно?» М.: Семья и школа. 1996.
   
3. Бим И.Л. «Модернизация структуры содержания школьного языкового образования» // Иностранные языки в школе. 2005. №8.
   
4. Варламова С.И. «Здоровье наших учеников»// Начальная школа. 2003. №2
   
5. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. «Теория обучения иностранным языкам». 2-е изд. М.: Академия, 2005.
   
6. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. «Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2004.
   
7. Закон Российской Федерации «Об образовании». 2003.
   
8. Зимняя И.А. «Психология обучения иностранным языкам в школе». М.: Просвещение, 1991.
   
9. Златогорская Р.Л. «Формы разрядки на уроках иностранного языка»// Иностранные языки в школе. 1974. №6.
   
10. Карпова А.К., Рощина Г.А. «Физкультминутки для начальной школы». Ярославль. 2006.
    
11. Костромина Н.И. «Как избежать школьных перегрузок» // Начальная школа. 2004. №8.
    
12. Маслыко Е.А. «Настольная книга преподавателя иностранного языка». Минск: Вышейшая школа, 1997.
    
13. Немов Р. «Психология». – М.: Просвещение, 1998-2002.
    
14. Пассов Е. И. «Урок иностранного языка в средней школе». М.: Просвещение, 1988.
    

15. Попова А. И. «Здоровьесохраняющая среда в школе»// Начальная школа. 2004. №4.
    
16. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. «Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов». 3-е изд. М.: Просвещение, 2000.
    
17. Ромашкова Е.И. «Игровая модель организации жизнедеятельности младших школьников»// Начальная школа. 2003.№2.
    
18. Русина П.И. «Обучение немецкому языку младших школьников»// Иностранные языки в школе. 2004.№2.
    
19. Самоукина М.В. «Игры в школе и дома, психотехнические упражнения, коррекционные программы». Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг. 2002.
    
20. Филатов В.М. и другие. «Методика обучения иностранным языкам в начальной и общеобразовательной школе». Ростов н /Д: Феникс. 2004.
    
21. Харисова А.М. «Сохранение и укрепление здоровья младших школьников»//Начальная школа. 2004. №7.
    
22. Холт Джон. «Залог детских успехов». Дельта, Кристалл. – 1996.
    
23. Чошанов М. «Что такое педагогическая технология?»// Школьные технологии. 1996. №3.
    
24. Шатилов С.Ф. «Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учебное пособие».2-е изд. М.: Просвещение, 1986.
    
25. Юдин В.В. «Сколько технологий в педагогике?»// Школьные технологии. 1999. №3.
    
26. 1september.ru/2003_2004/
    
27. n.ru/db/examine/catdoc_
    

Приложение 1


Стадии развития ребенка по теории Пиаже

• Сенсомоторный этап развития (0-2 лет)
  

• важность постоянства окружающих предметов
  
• важность повтора действий
  
• важность имитировать действия
  
• Предоперационный этап (2-7 лет)
  
  • эгоцентризм
    
  • концентрация на одном предмете
    
  • не понимает, что одно состояние может переходить в другое
    
  • наделяет предметы свойствами живых существ
    
  • игра, параллельная жизни, жизнь – игра
    
• Период выполнения конкретных операций (7-11 лет)
  
  • очень четко придерживаются первоначально полученных представлений, знаний
    
  • способность производить обратные действия
    
  • желание распределить информацию по группам
    
  • желание классифицировать
    
• Формально-операционный период(11-15 лет)
  
  • абстрактное мышление
    
  • логическое рассуждение
    
  • экспериментирование, с использованием научных знаний
    
  • комбинаторное мышление
    
  • идеализм
    

Приложение 2


Закона РФ «Об образовании».

Статья 51.

Охрана здоровья обучающихся, воспитанников.

1. 
   Образовательное учреждение создаёт условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.
   

Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяются уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций согласованных с органами здравоохранения.

2. Для детей, нуждающихся в длительном лечении, организуются оздоровительные образовательные учреждения, в том числе санаторного типа. Учебные занятия для таких детей могут проводиться образовательными учреждениями на дому или в лечебных учреждениях.
   
3. Педагогические работники образовательных учреждений обязаны проходить периодические бесплатные медицинские обследования, которые проводятся за счет средств учредителя.
   
4. Медицинское обслуживание обучающихся, воспитанников образовательного учреждения обеспечивают органы здравоохранения. Образовательное учреждение обязано предоставить помещение с соответствующими условиями для работы медицинских работников.
   
5. Расписание занятий в образовательном учреждении должно предусматривать перерыв достаточной продолжительности для питания обучающихся, воспитанников.
   

Организация питания в образовательном учреждении возлагается органами местного самоуправления на образовательные учреждения и организации общественного питания. В образовательном учреждении должно быть предусмотрено помещение для питания обучающихся, воспитанников.

6. Инфляционный рост расходов на питание и охрану здоровья
   

обучающихся, воспитанников полностью компенсируется государством.

7. Ответственность за создание необходимых условий для учебы, труда и отдыха обучающихся, воспитанников образовательных учреждений несут должностные лица образовательных учреждений в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом данного образовательного учреждения.
   

Приложение 3

Оборудование кабинета иностранного языка

(Маслыко Е.А.)


Приложение 4


Требования к организации рабочего места учащегося

(по Маслыко Е.А.)

ОФОРМЛЕНИЕ РАБОЧЕГОМЕСТА УЧАЩИХСЯ
ПОСТОЯННОЕ	ДЛЯ КОНКРЕТНОГО УРОКА
НАЛИЧИЕ: грамматического справочника и таблиц спряжения неправильных глаголов; двуязычных словарей; подстановочных таблиц к основным речевым образцам; основных средств оформления монологической и диалогической речи; разговорных формул; списка высказываний классного обихода; списка слов и фраз для обучения языковой догадке; списка фразеологизмов и пословиц с иллюстрирующими их рисунками.	ПРОИЗВОДИТСЯ НАКАНУНЕ: на каждый стол помещаются раздаточные материалы (карточки, картинки, таблицы), которые помогут учителю организовать учебную деятельность учащихся на уроке и управлять ею

Приложение 5


Здоровьесберегающие технологии по

Н.И. Костроминой и М.Э. Костроминой


По их заказу были изготовлены двухместные конторки. Они должны были помочь устранить одну из причин снижения работоспособности учащихся, связанную с необходимостью длительное время сидеть за столами, часто в наклонённой позе. Конторки поставили в конце класса «уголком». Сохраняется основное рабочее место – столы. Таким образом, у учащихся появляется возможность несколько раз изменять позу и передвигаться по классу. Следует отметить, что в классной комнате под всеми столами и конторками лежат массажные коврики, а перед каждым учеником стоит коробочка с грецкими орехами для массирования пальцев и ладоней рук.

Справа на стене находится офтальмотренажер длиной около 4 метров. Это схематический рисунок зрительно-двигательных траекторий, каждая из которых пронумерована и отличается цветом. Стрелки указывают направление движения взгляда.





Тренажер необходим для снижения зрительного утомления после работы на близком расстоянии при чтении и письме. Эту проблему также можно решить с помощью шаров, подвешенных шнурами к потолку, к которым прикрепляются различные демонстрационные пособия по немецкому языку».[10, с.81]


Приложение 6


Игры на уроках иностранного языка

(по И.В. Абрамовой)


Работа с алфавитом


Игра «Знаете ли вы алфавит?»


Ученики образуют две команды и выполняют следующие задания:

1. 
   Расположите слова, написанные на доске, в алфавитном порядке: Bodo, Ina, Anton, Nina, Lili, Otto, Hans, Rudi, Ute.
   

Задания выполняются письменно, затем зачитываются результаты.

2. Ответьте, какие буквы в алфавите идут за следующими буквами: H – (I), O – (P), K – (L), V – (W).
   
3. Какие буквы предшествуют буквам: S – (R), X – (W), F – (E), D – (C).
   
4. Прочитайте немецкий алфавит от буквы К до конца, от буквы С до конца.
   

Игра «Первая буква»

Обучаемые делятся на команды. Учитель по очереди называет по три

слова каждой команде. Участники игры должны произнести первые

буквы предложенных слов. Выигрывает тот, кто правильно и быстро

выполнил задание.

1. 
   gross, klein, alt.
   
2. gut, schon, Hallo.
   

Лексические игры


Игра «Лото»


На столе разложены вперемешку картинки с изображением разных животных и птиц. Участники игры получают такие задания: Nennt alle Haustiere! Nennt alle Geflugel! (называются животные и птицы, которые изучаются в рамках этой темы)

При выполнении задания побеждает та команда, которая с наименьшим количеством ошибок сделала это.


Игра «Кто правильно отыщет игрушку»

С завязанными глазами, на ощупь, участник игры должен найти среди игрушек, названное ведущим домашнее животное или птицу и дать его название на немецком языке.


Игра « Угадай-ка!»


Учащиеся слушают загадки о животных и на листочках пишут отгадки (на немецком языке). Побеждает тот, кто больше написал правильных ответов.


Игра « Кто убежал»


Учащимся предлагается картинка, на которой изображены животные. Они рассматривают её в течение 1-2 минут. После этого им показывают другую картинку, на которой отсутствуют некоторые животные, изображенные на первой картинке. Учащиеся должны сказать, какие животные «убежали».


Приложение 7

«Разрядки на уроках иностранного языка»

(Златогорская Р.Л.)

1. с использованием различного рода движений;
   
2. выполнение команд;
   
3. игры, способствующие отдыху:
   

1. сопровождаемая движениями;
   
2. считалки;
   
3. эстафеты;
   

4. игры, способствующие разрядке напряженности:
   

1. «эхо»;
   
2. игра в рифмы;
   
3. игра в скороговорки;
   
4. игра с рисунками;
   

5. песня;
   
6. смех;
   
7. особая заинтересованность;
   

Приложение 8


Составляющие здоровьесберегающих технологий при обучении иностранному языку

Технологическая операция	Доминирующие принципы	Приёмы	Средства
1. Ознакомление с учебным материалом	Доступность и посильность. Учет возрастных особенностей учащихся. Активность. Личностно-ориентированная направленность обучения. Оздоровительная направленность обучения. Деятельностный характер обучения.	Смена видов деятельности. Игровые приёмы. Разрядки. Физкультминутки.	Кабинет иностранного языка. Массажные коврики. Офтальмотре нажер. Конторки
2. Тренировка для формирования навыков
3. Применение сформированных навыков