Формирование готовности будущего специалиста по социальной работе к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования

Вид материала

Автореферат

Содержание Содержание методики комплексной реализации педагогических условий эффективного функционирования Результаты проверки воздействия педагогических условий на Статьи в журналах, включенных в реестр ВАК РФ

Подобный материал:

• Формирование готовности будущего специалиста по физической культуре к работе с семьей, 300.78kb.
• Формирование профессиональной готовности будущего социального педагога к организации, 443.31kb.
• Формирование профессиональной готовности специалистов по социальной работе к организации, 545.85kb.
• Формирование поликультурных ценностных ориентаций будущих переводчиков в условиях профессиональной, 519.63kb.
• Формирование профессиональной компетентности взаимодействия со средствами массовой, 467.09kb.
• Формирование готовности будущих офицеров тыла к управленческой деятельности 13. 00., 404.12kb.
• Программа повышения квалификации Маяк- п/к-2 Новые информационные технологии в обучении, 31.91kb.
• Формирование готовности будущих социальных педагогов к оказанию социально-педагогической, 366.94kb.
• Формирование методической компетентности у будущих специалистов-культурологов в условиях, 471.91kb.
• Подготовка будущих менеджеров к использованию экономических информационных систем Впрофессиональной, 726.26kb.

Содержание методики комплексной реализации педагогических условий эффективного функционирования

модели формирования готовности будущего специалиста по СР к использованию НИТ в профессиональной деятельности

Параметры методики	I этап (I – III курс)	II этап (IV курс-спецкурс)		III этап (V курс)
Принципы	междисциплинарной интеграции, профессиональной направленности, конструктивного взаимодействия, имитационного моделирования, гибкости, взаимосвязи теории и практики, центрации на личность, обратной связи, рефлексивной активности
Задачи этапа	обеспечить овладение будущим специалистом базовыми знаниями и умениями, необходимыми для использования НИТ; сформировать у студентов установку на значимость данного вида деятельности; познакомить студентов с методикой диагностики уровня готовности к использованию НИТ в профессиональной деятельности и включить их в процесс самодиагностики; формировать профессиональные умения; выработать ориентировочную основу действий по решению профессиональных задач	систематизировать, расширить и углубить базовые теоретические знания об использовании НИТ в профессиональной деятельности, полученные на первом этапе, совершенствовать формируемые профессиональные умения, обеспечить дальнейшую работу студентов по самодиагностике уровня готовности к использованию НИТ в профессиональной деятельности; включить в исследование проблемы использования НИТ в социальной сфере (курсовая работа)	углубить знания; совершенствовать формируемые умения; в реальных условиях получить информацию об уровне готовности будущих специалистов к использованию НИТ в профессиональной деятельности; обеспечить дальнейшую работу студентов по самодиагностике уровня формируемой готовности; включить в исследовательскую деятельность теоретико-экспериментального характера (выпускная квалификационная работа)
Содержание этапа	изучение общих математических и естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин, прохождение ознакомительной практики	изучение дисциплины по выбору «Информационные технологии в социальной работе с различными категориями населения», прохождение учебной практики	прохождение производственной и преддипломной практики

	Продолжение табл.1
Методические механизмы	а) скоординированное преподавание блоков обще математических и естественно-научных, общепрофессиональных и специальных дисциплин; б)разработка содержания курса по выбору (спецкурса) и дидактического инструментария; в) определение места изучения спецкурса в учебном плане специальности и его внедрение в учебный процесс; г) моделирование задачной структуры деятельности; д) подбор и импликация форм, методов и приемов контекстной технологии в зависимости от уровня готовности студентов и этапов ее формирования; е) использование НИТ как средства обучения и средства решения практико-ориентированных задач; ж) разработка мониторинга; з) коррекция учебного процесса в соответствии с результатами диагностических процедур мониторинга; и) использование рефлексивных и диагностических методов; к) использование рефлексивных задач
Лидирующий вид деятельности студентов	учебно-познавательная деятельность	квазипрофессиональня деятельность	учебно-профессиональная деятельность
Содержание деятельности студентов	работа в системе «теория – практика – теория» в процессе решения профессиональных задач по алгоритмам с использованием НИТ в ходе изучения дисциплин «Информатика», «Информационные технологии в социальной сфере», отслеживание личностных достижений в системе «Я и другие»	работа в системе «теория – практика – теория» в процессе решения интегративных задач в ходе изучения общепрофессиональных дисциплин, дисциплин специализации и курса по выбору с использованием НИТ, самодиагностика имеющихся на данный момент достижений в системе «Я – другое Я»	работа в системе «практика – теория – практика – теория» в процессе решения интегративных и рефлексивных задач по самостоятельно разработанным алгоритмам с использованием НИТ; прогнозирование личностных достижений в системе «Я – будущее», «Я – желаемое»
Ведущие методы	объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, рефлексивный; выездные занятия с дискуссией; разыгрывание ролей, творческие доклады, анализ ситуаций, учебная игра	частично-поисковый, исследовательский, творческие доклады, деловые и ролевые игры, метод проектов, стажировка без выполнения должностной роли; дискуссии, методы творческого решения задач, контекстно-рефлексивные	анализ конкретных ситуаций, метод проектов, решение ситуативных и производственных задач; стажировка с выполнением должностной роли; экспертных оценок, консультации, методы принятия решения, методы научного оформления результатов практической деятельности, контекстно-рефлексивные
Ведущие формы	лекции (объяснительно – иллюстративные, проблемные), лекция с заранее запланированными ошибками, практические семинары, лабораторные занятия, самостоятельная работа над индивидуальной темой	проблемные лекции, проблемные семинары и практикумы, семинары, учебные проекты, работа над индивидуальной научно-исследовательской темой, научно-практические конференции	научно-практические семинары, самостоятельная работа над научным исследованием (выпускная квалификационная работа), «круглый стол», итоговая конференция

Статистические данные, представленные в табл. 2, 3, убедительно свидетельствуют о том, что формирование готовности будущего специалиста по СР к использованию НИТ в профессиональной деятельности идет успешней при воздействии выделенных нами педагогических условий. Очевидно, что результаты, полученные в экспериментальной группе «Э-3», позволяют определить общую тенденцию: формирование готовности будущего специалиста по СР к использованию НИТ в профессиональной деятельности в рамках разработанной нами модели идет более успешно в группе, где реализованы все условия.


Таблица 2

Результаты проверки воздействия педагогических условий на

формирование у будущего специалиста по социальной работе

готовности к использованию НИТ в профессиональной деятельности

Груп-па	Этап	Уровни						Ср	Кэфф
		низкий		средний		высокий
		кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
Э-1	начало	23	69,7	8	24,2	2	6,1	1,364	0,963	0,474	3,841
	конец	11	33,3	12	36,3	10	30,3	1,969	1,201	4,190	5,999
Э-2	начало	26	66,7	12	30,8	1	2,6	1,359	0,959	0,561	3,841
	конец	11	28,2	17	43,6	11	28,2	2,001	1,221	4,678	5,999
Э-3	начало	27	67,5	10	25	3	7,5	1,400	0,988	0,568	3,841
	конец	8	20,0	17	42,5	15	37,5	2,175	1,327	9,733	5,999
К-1	начало	23	63,9	11	30,6	2	5,6	1,417	–	–	–
	конец	17	47,2	15	41,7	4	11,1	1,639	–	–	–

Таблица 3

Группа	Показатели абсолютного прироста (G)
	G по уровням (в %)			G по Ср	G по Кэфф
	низкий	средний	высокий
Э-1	-36,37	+12,10	+24,24	0,605	0,238
Э-2	-38,46	+12,82	+25,64	0,642	0,262
Э-3	-47,50	+17,50	+30,00	0,775	0,339
К-1	-16,68	+11,12	+5,56	0,222	–

Достоверность полученных результатов проверялась с помощью критерия К.Пирсона. По расчетным данным при 5% -м уровне значимости было доказано преимущество альтернативной гипотезы перед нулевой. Это позволило сделать вывод о том, что цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.

Обобщая результаты теоретико-экспериментального исследования, можно сделать следующие общие выводы:

1. В ходе исследования было установлено, что проблема формирования готовности будущего специалиста по СР к использованию НИТ в профессиональной деятельности является одной из актуальных проблем в педагогической теории и практике, требующей своего дальнейшего осмысления. Ее актуальность обусловлена, прежде всего, социально-экономическими и информационно-техническими преобразованиями в обществе, рядом теоретико - методологических предпосылок и конкретно-практическими задачами. Подтверждены необходимость и возможность решения данной проблемы с позиций системного, интегративного, контекстного и рефлексивного подходов.

2. Исследование позволило уточнить понятия «использование НИТ в профессиональной деятельности специалиста по социальной работе», «готовность будущего специалиста по социальной работе к использованию НИТ в профессиональной деятельности», определить структуру, содержание и механизмы формирования и оценки готовности будущего специалиста по СР к использованию НИТ в профессиональной деятельности. Установлено, что готовность к использованию НИТ в профессиональной деятельности как интегративное образование личности будущего специалиста по СР имеет сложную содержательную структуру, включающую мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты, многоуровневость проявления и динамический характер формирования.

3. Обоснована и представлена модель формирования готовности будущего специалиста по СР к использованию НИТ в профессиональной деятельности, структура которой определяется интеграцией ее блоков: управления, педагогических условий, процессуального, результативного, а реализация осуществляется на принципах междисциплинарной интеграции, конструктивного взаимодействия, имитационного моделирования, гибкости, взаимосвязи теории с практикой, центрации на личность, обратной связи, рефлексивной активности.

4. Доказано, что эффективность модели обеспечивается реализацией комплекса педагогических условий, включающего: обогащение информационного поля будущего специалиста по социальной работе за счет междисциплинарной интеграции; целостное погружение будущего специалиста по социальной работе в решение практико-ориентированных задач с использованием НИТ; включение будущего специалиста по социальной работе в мониторинг, предметом которого выступает его готовность к рассматриваемой деятельности.

5. Разработано и апробировано научно-методическое обеспечение процесса формирования готовности будущего специалиста по СР к использованию НИТ в профессиональной деятельности, включающее методику реализации педагогических условий, поддерживающие ее дидактический и оценочно-критериальный инструментарий.

Мы полагаем, что предложенное диссертационное исследование не исчерпывает всех аспектов обозначенной проблемы. Актуальной представляется работа по следующим направлениям: разработка электронного учебно-методического комплекса и его реализация в рамках дистанционного обучения; развертывание данного процесса в системе «вуз – система повышения квалификации – социальные службы», с соответствующей разработкой теоретико-методологических, методических и дидактических аспектов.


Основные результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

Статьи в журналах, включенных в реестр ВАК РФ

1. Олейник, Е. В. К вопросу о проблеме формирования готовности будущих специалистов по социальной работе к применению информационных технологий в профессиональной деятельности / Е. В. Олейник // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – № 8. – 2007. – С. 105-112.
   
2. Олейник, Е. В. Методика реализации комплекса педагогических условий в процессе формирования готовности будущего специалиста по социальной работе к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности / Т.Е. Климова, Е.В. Олейник // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – № 7. – 2008. – С. 26-34. – (0,5 п.л. / 0,3 п.л.).
   

Статьи в сборниках научных трудов и журналах

3. Олейник, Е. В. Правовая подготовка студентов к социальной работе с населением / Е. В. Олейник // Педагогический процесс как культурная деятельность : сборник материалов и тезисов докладов V международной научно-практической конференции 4-7 октября 2005 г. В 2-х томах. Т. 2. / Сост. и ответ. ред. А. П. Шевченко. – Самара : Изд-во Самарского научного центра РАН, 2005. – С. 175-177.
   
4. Олейник, Е. В. Нормативно-правовое регулирование социального обслуживания населения в Российской Федерации / Е. В. Олейник // Социальная педагогика и социальная работа XXI века : проблемы и перспективы развития: Материалы Всероссийской заочной научно-практической конференции / Под ред. С. Н. Испуловой, Г. А. Кудрявцевой, О. Л. Потрикеевой, Н. В. Сычковой. – Магнитогорск : МаГУ, 2006. – С. 100-102.
   
5. Олейник, Е. В. Информационная система управления социальной политикой предприятия / Е. В. Олейник // Современные проблемы науки и образования : Тезисы докладов XLIV внутривузовской научной конференции преподавателей МаГУ. – Магнитогорск : МаГУ, 2006. – С. 46-47.
   
6. Олейник, Е. В. О способах подготовки будущих специалистов по социальной работе к использованию информационных технологий / Е. В. Олейник // Непрерывное образование специалистов как стратегия развития профессиональной карьеры : Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (Кемерово, 22-23 ноября 2006 г.) [Текст] : 2 ч. Ч. 1 / сост. Т. С. Панина, В. И. Сахарова, Л. П. Вашлаева. – Кемерово : ГОУ «КРИРПО», 2006. – С. 103-105.
   
7. Олейник, Е. В. Использование инновационных информационных технологий в социальном управлении / Е. В. Олейник // Перспективы развития и актуальные проблемы социальной работы в условиях модернизации российского общества : Материалы межрегиональной научно-практической конференции с международным участием : Сб. : ГОУ ВПО Кировская государственная медицинская академия. – Киров, 2007. – С. 134-138.
   
8. Олейник, Е. В. Использование информационных технологий в организации социальной работы с семьей / Е. В. Олейник // Семья в современном обществе : материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Ф. А. Мустаевой (отв. ред.), М. Р. Москвиной, Г. А. Кудрявцевой, О. Л. Потрикеевой. – Магнитогорск, 2007. – С. 283-287.
   
9. Олейник, Е. В. Образовательные возможности информационных технологий / Е. В. Олейник // Современные проблемы науки и образования : Тезисы докладов XLV внутривузовской научной конференции преподавателей МаГУ. – Магнитогорск : МаГУ, 2007. – С. 80-81.
   
10. Олейник, Е. В. Сущность и содержание готовности специалистов по социальной работе к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности / Е. В. Олейник // Современные технологии образования : Сборник научных трудов 1-й Всероссийской заочной научно-практической конференции / Под ред. д-ра пед. наук, проф. Т. Е. Климовой, д-ра. пед. наук, проф. Е. В. Романова. – Магнитогорск : МаГУ, 2007. – С. 84-89.
    
11. Олейник, Е. В. Подготовка специалистов по социальной работе к использованию информационных технологий в управлении системой социальной защиты населения / Е. В. Олейник // Современные технологии образования : Сборник научных трудов 1-й Всероссийской заочной научно-практической конференции / Под ред. д-ра пед. наук, проф. Т. Е. Климовой, д-ра. пед. наук, проф. Е. В. Романова. – Магнитогорск : МаГУ, 2007. – С. 89-94.
    
12. Олейник, Е. В. Методика формирования готовности будущего специалиста по социальной работе к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности / Е. В. Олейник // Проблемы профессиональной подготовки социальных педагогов и специалистов по социальной работе : материалы Всероссийской научно-практической конференции / под ред. Ф. А. Мустаевой (отв. ред.), С. Н. Испуловой, О. Л. Потрикеевой. – Магнитогорск : МаГУ, 2007. – С. 53-59.
    

Учебные и методические пособия

13. Олейник, Е.В. Технология социальной работы : учебно - методический комплекс по дисциплине для студентов, обучающихся по специальности 350500 (040101) – «Социальная работа» / Е.В. Олейник, О.Л. Потрикеева. – Магнитогорск: МаГУ, 2006. – 67 с. – (4 п.л. / 2 п.л.).
    
14. Олейник, Е.В. Информационные технологии в социальной сфере : учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов, обучающихся по специальности 350500 (040101) – «Социальная работа» / Е.В. Олейник. – Магнитогорск: МаГУ, 2007. – 26 с.