Программы курсов по выбору для профильного обучения в области физической культуры пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Николаева Ирина Александровна Шоркистры 2006 Оглавление пояснительная записка, 65.5kb.
- Элективные курсы (курсы по выбору) играют важную роль в системе профильного обучения, 138.92kb.
- Этот курс предлагается для учащихся 9 классов для занятия на курсах по выбору. Программа, 124.04kb.
- "Типология элективных курсов и их роль в организации профильного обучения", 95.29kb.
- Пояснительная записка Всилу сложившейся традиции большинство школ Челябинска на уроках, 171.72kb.
- Название: «Основы журналистики», 18.52kb.
- Программы элективных курсов для классов профильного обучения / Институт повышения квалификации, 1191.34kb.
- Пояснительная записка Цель, 329.29kb.
- Программа разработана в рамках Проекта Российского фонда правовых реформ "Правовое, 459.63kb.
- План мероприятий по реализации Программы развития физической культуры и спорта в дюсш, 251.72kb.
ПРОГРАММЫ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ ДЛЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Пояснительная записка
Одним из приоритетных направлений модернизации общего среднего образования является введение профильного обучения на старшей ступени школы. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса.
Профиль обучения предопределяет профессиональный выбор учащихся, от которого в немалой степени зависят и успешность учения в старших классах, подготовка школьников к переходу на следующую образовательную ступень, а в целом и к будущей профессиональной деятельности.
Профильное обучение в 10 – 11-х классах – переходный этап между школой и вузом. На этом этапе начинается собственно профилизация, формируются устойчивые профессиональные интересы и мотивы.
Немалую роль в обеспечении преемственности образования может сыграть введение в школьное образование на старшей ступени новых компонентов (элективные курсы, проектная и исследовательская деятельность), которые определяют необходимость использования новых для школы организационных форм (лекции, семинары, учебные проекты и т.д.) и способов учебной деятельности, во многом характерных для вузовского образования.
Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Перечень и содержание элективных курсов определяются самой школой. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана.
На занятиях по элективным курсам преобладают вузовские формы их организации и виды учебной деятельности: обзорные и установочные лекции, семинары, коллоквиумы, лабораторно-практические занятия, зачеты. Элективные курсы в профильной школе наряду с собственно профильными предметами становятся базой для понимания программ вузовского обучения и научной литературы. Их изучение в старших классах будет способствовать, в частности, подготовке выпускников школы к обучению в вузе, развитию их профессионального самоопределения.
Элективные курсы для учащихся спортивно-педагогического класса в основном углубляют и расширяют рамки действующих общеобразовательных и профильных предметов, выявляют специфику педагогической деятельности и профессиональных требований к специалистам по физической культуре.
Содержание программы профильного обучения в области физической культуры предполагает введение ряда элективных курсов. В данном документе изложены программы следующих курсов по выбору, представляющие интерес для системы физического воспитания учащихся общеобразовательных школ Республики Беларусь:
1. Основы профориентации и введение в педагогическую деятельность.
2. Основы теории и методики физического воспитания и спорта.
3. Основы анатомии, физиологии и гигиены физического воспитания.
4. Психолого-педагогические основы физического воспитания.
5. Введение в научное исследование в физическом воспитании.
Программы составлены с учетом требований к подготовке специалистов высокой квалификации в сфере физической культуры и спорта и реализует идею непрерывного физкультурно-педагогического образования.
В библиографии указаны рекомендуемая литература, которая поможет преподавателям и учащимся совершенствовать свои знания в данной области науки и организовать индивидуальную работу, учитывающую интересы учащихся.
ОСНОВЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
И ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРОГРАММА
курса по выбору для учащихся 10-го класса
физкультурно-педагогического профиля
Цель курса – формирование интереса школьников к профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту, ознакомление с основными формами и видами его педагогической деятельности.
Задачи курса:
- формирование общих представлений о педагогической профессии, раскрытие ее гуманистической и культурологической сущности;
- развитие интереса к педагогической профессии в сфере физической культуры и спорта;
- ознакомление содержанием профессионального образования в области физической культуры, особенностями обучения в учебных заведениях физкультурно-педагогического профиля;
- диагностика личностных качеств и мотивов профессионального выбора на этапе допрофессионального образования;
- подготовка выпускников старших классов к осознанному выбору педагогической профессии и последующему профессиональному образованию, исходя из индивидуальных склонностей и потребностей.
Работа по программе предполагает две основные формы занятий – лекции и практические занятия. В лекциях освещаются основные вопросы курса, сообщаются новые данные, дополнительный фактический материал; раскрываются социальная значимость профессии педагога, ее гуманистическая и культурологическая сущность, перспективы развития педагогической профессии в современных условиях.
На практических занятиях учащиеся знакомятся практической работой учителя физической культуры в школе и тренера-преподавателя ДЮСШ.
С целью определения направленности личности и мотивации профессионально-педагогической деятельности проводится диагностика личностных качеств и мотивов профессионального выбора.
Изучение курса «Основы профориентации и введение в педагогическую деятельность» завершается сочинением на свободную тему.
Учебно-тематический план изучения курса
«Основы профориентации
и введение в педагогическую деятельность»
| Наименование темы | Всего часов | Лекции | Практи-ческие работы |
| 1.Общая характеристика педагогической профессии 2.Путь в педагогическую профессию в сфере физической культуры и спорта 3.Профессионально-педагогическая деятельность: сущность, цели, содержание 4.Педагогические основы деятельности специалиста в сфере физической культуры и спорта 5.Личность учителя физической культуры и его профессиональная деятельность 6.Педагогическая направленность и качества личности тренера-преподавателя по спорту. 7.Профессионально-личностное становление и развитие специалиста по физической культуре и спорту 8.Педагогическое мастерство учителя физической культуры 9.Педагогическое творчество тренера по спорту 10.Основы профессиональной ориентации на педагогическую профессию 11.Профессиональное самоопределение и мотивы выбора профессии 12.Диагностика личностных качеств и мотивов профессионального выбора 13.Профильное обучение в области физической культуры как этап довузовской подготовки 14.Сочинение на свободную тему | 2 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 4 | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 - 1 - | - - - - - - - 2 2 - 1 2 1 4 |
| И т о г о: | 34 | 22 | 12 |
Содержание программы
Тема 1. Общая характеристика педагогической профессии
Педагогическая профессия в системе профессий. Особенности педагогической профессии. Социальная значимость педагогической профессии. Выдающиеся отечественные педагоги (К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, П.Ф. Лесгафт). Педагоги-ученые и учителя-новаторы современности (Ш.А. Амонашвили, И.П. Волков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, С.Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталов и др.). Выдающиеся педагогические достижения мировой и отечественной практики педагогической деятельности (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, К.Д. Ушинский, М. Монтесорри, Д. Дьюи, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.). Выдающиеся спортивные педагоги (В.И. Алексеев, В.А. Аркадьев, А.П. Бондарчук, С.М. Вайцеховский, А.Я. Гомельский, В.А. Капитонов, В.С. Ростороцкий, А.В. Тарасов и др.). Перспективы развития педагогической профессии в современных условиях.
Тема 2. Путь в педагогическую профессию в сфере физической культуры и спорта
Профессиональное физкультурно-педагогическое образование. Многоуровневая подготовка специалистов по физической культуре и спорту (физкультурно-педагогические лицеи, классы спортивно-педагогического профиля, физкультурные колледжи, УОР, вузы физкультурного профиля). Содержание образования в профессиональных учебных заведениях физкультурного профиля.
Тема 3. Профессионально-педагогическая деятельность: сущность, цели, содержание
Общая характеристика понятия «деятельность». Сущность педагогической деятельности. Основные виды педагогической деятельности. Мотивация педагогической деятельности. Цель педагогической деятельности. Содержание педагогической деятельности в сфере физической культуры и спорта. Структурные компоненты педагогической деятельности специалиста по физической культуре. Функциональные компоненты педагогической деятельности и их характеристика. Стили педагогической деятельности.
Тема 4. Педагогические основы деятельности специалиста в сфере физической культуры и спорта
Краткая характеристика сферы физической культуры и спорта. Основные виды физической культуры. Характеристика специальности «Физическая культура и спорт». Характеристика педагогической профессии в сфере физической культуры и спорта (учитель физической культуры, преподаватель физического воспитания, тренер-преподаватель по спорту и др.). Специфика профессионально-педагогической деятельности учителя физической культуры и тренера-преподавателя ДЮСШ. Профессионально значимые личностные качества специалиста по физической культуре и спорту.
Тема 5. Личность учителя физической культуры и его профессиональная деятельность
Понятие «личность». Личность учителя физической культуры и ее направленность. Требования к личности учителя физической культуры. Личностные и профессиональные качества учителя физической культуры. Деятельность учителя физической культуры. Общие задачи и функции. Формы деятельности учителя физической культуры. Условия деятельности.
Тема. 6. Педагогическая направленность и качества личности тренера-преподавателя по спорту
Понятие «направленность личности». Педагогическая направленность личности тренера-преподавателя по спорту. Понятие «качество личности». Профессионально-личностные качества тренера. Особенности творческой личности тренера. Характер педагогической направленности деятельности тренера.
Тема 7. Профессионально-личностное становление и развитие специалиста по физической культуре и спорту
Физкультурное образование в системе непрерывного образования. Система непрерывного профессионального физкультурно-педагогического образования. Общее образование в области физической культуры. Дополнительное образование в области физической культуры. Среднее и высшее профессиональное образование. Профессиональная компетентность специалиста по физической культуре. Профессиональное самообразование и самовоспитание.
Тема 8. Педагогическое мастерство учителя физической культуры
Педагогическая направленность личности учителя физической культуры. Знания (эрудиция) учителя физической культуры. Умения учителя физической культуры. Педагогические способности учителя физической культуры. Авторитет учителя физической культуры. Педагогический такт как компонент педагогического мастерства учителя. Критерии педагогического мастерства. Способы повышения педагогического мастерства учителя физической культуры.
Тема 9. Педагогическое творчество тренера по спорту
Сущность творчества. Творчество в спорте. Основные условия, способствующие развитию творчества. Специфика педагогической деятельности тренера-преподавателя по спорту. Развитие педагогического творчества и учебно-тренировочный процесс. Профессиональные качества личности тренера. Педагогическая культура тренера. Личностный и эвристический компонент педагогической культуры тренера.
Тема 10. Основы профессиональной ориентации на педагогическую профессию
Сущность и содержание профессиональной ориентации. Компоненты профессиональной ориентации: профессиональное просвещение, профессиография, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональное самоопределение, профессиональная адаптация. Задачи и методы профориентационной работы в школе. Профессиональная ориентация в системе физического воспитания учащихся. Профессиональная ориентация школьников-спортсменов на педагогическую профессию в области физической культуры. Личность учителя физической культуры и тренера по спорту. Преемственность педагогической ориентации школьников и студентов. Система профессиональной ориентации в области физической культуры.
Тема 11. Профессиональное самоопределение и мотивы выбора профессии
Понятие профессионального самоопределения. Самоопределение школьников и выбор ими профессии. Основные факторы, определяющие профессиональный выбор. Профессиональная мотивация. Мотивы выбора педагогической профессии. Внутренние и внешние мотивы.
Тема 12. Диагностика личностных качеств и мотивов профессионального выбора
Тест Д. Голланда по определению типа личности. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО Е.А. Климова). Опросник профессиональных предпочтений (ОПП Л.Н. Кабардовой). Методика Смекала-Кучера по определению направленности личности. Методика К. Замфир в модификации А. Реана по определению мотивации профессионально-педагогической деятельности
Тема 13. Профильное обучение в области физической культуры как этап довузовской подготовки
Цели и задачи профильного обучения. Программа профильного обучения в области физической культуры. Формы организации профильного обучения. Профильное обучение в классах физкультурно-педагогического профиля. Требования к уровню подготовленности учащихся.
Тема 14. Сочинение на свободную тему
Примерные темы сочинений: «Учитель – это звучит гордо!», «Быть настоящим тренером не просто…», «Учитель – это призвание», «Мой кумир», «Мой любимый учитель», «Почему я решил стать тренером», «Моя профессия – педагог», «Несу в душе Ваш светлый образ», «Мое будущее – дети» и др.
Вопросы и задания для самоконтроля
Какое место занимает педагогическая профессия в системе профессий?
Дайте определение понятию «педагогическая деятельность».
Раскройте смысл основных функций педагогической деятельности.
Перечислите виды педагогической деятельности.
Каковы условия эффективной педагогической деятельности?
Какие стили педагогической деятельности вы знаете и в чем их особенности?
Проанализируйте стили деятельности Ваших учителей. Дайте наиболее яркий пример какого-нибудь из них.
Каковы специфические особенности педагогической деятельности учителя физической культуры и тренера-преподавателя по спорту?
Укажите профессионально-значимые личностные качества учителя физической культуры и тренера-преподавателя по спорту.
Почему профессиональная ориентация школьников особенно важна при выборе педагогической профессии?
Назовите основные компоненты профессиональной ориентации.
Что такое профессиональное самоопределение?
Что означает «правильно выбрать профессию»?
Перечислите важнейшие факторы, определяющие выбор профессии.
Что такое мотивация?
Какова роль профессиональной мотивации в успешности профессионального обучения в вузе и педагогической деятельности?
Раскройте сущность профессионального самовоспитания специалиста по физической культуре и спорту.
Какие блоки учебных дисциплин составляют содержание профессионального образования в физкультурном вузе?
Охарактеризуйте основные особенности обучения в школе и вузе.
В чем заключается профессиональная компетентность специалиста по физической культуре и спорту?
В каком соотношении находятся профессиональная компетентность и педагогическое мастерство?
Какова роль и место творчества в структуре профессионализма педагогической деятельности тренера?
В чем состоит педагогическая культура учителя физической культуры и тренера-преподавателя по спорту?
Что представляет собой система непрерывного образования в области физической культуры?
Рекомендуемая литература
1.Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань: Изд-во Казанского университета, 1996. – 567 с.
2.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 304 с.
3.Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. – М.: ФиС, 1982.
4.Деркач А.А., Исаев А.А. Творчество тренера. – М.: ФиС, 1982. – 239 с.: ил.
5.Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990.
6.Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: «Просвещение», 1990.
7.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
8.Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984.
9.Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 486 с.
10.Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию. – Новосибирск, 1991.
11.Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 268 с.
12.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педвузов: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. – 576 с.: ил.
13.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Воронеж, 1996.
14.Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателей: Учебное пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК. /Международная педагогическая академия. 1995. – 192 с.
15.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Школа-Пресс, 1997.
16.Столин В.В. Самосознание личности. – М.:Изд-во МГУ, 1983. – 286 с.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ПРОГРАММА
курса по выбору для учащихся 10 – 11-х классов
физкультурно-педагогического профиля
Цель курса – формирование у школьников общих основ психолого-педагогических знаний в области физической культуры.
Задачи курса – раскрыть теоретические основы психологии и педагогики физического воспитания и спорта, создать предпосылки для овладения начальными педагогическими умениями и навыками для более эффективного обучения в вузе физкультурного профиля и совершенного овладения педагогической профессией в сфере физической культуры.
Программой предусмотрено изучение следующих разделов курса: «Введение в психологию физического воспитания», «Психологические особенности воспитания школьников в процессе занятий физической культурой», «Общие основы педагогики», «Основы теории обучения и воспитания».
Психология как учебный предмет является одной из фундаментальных учебных дисциплин, которая формирует профессиональное мастерство специалиста по физической культуре. Преломление психологических знаний конкретно к педагогической деятельности в области физической культуры, осмысление потенциала физического воспитания, с точки зрения создания благоприятных условий не только для физического, но и психического развития личности, составляет содержание разделов курса «Введение в психологию физического воспитания» и «Психологические особенности воспитания школьников в процессе занятий физической культурой».
Знание основ психологии помогает спортивному педагогу более правильно определять содержание и методы педагогического процесса, адекватно воспринимать индивидуальные особенности личности, спортивного коллектива; рационально организовывать учебную и физкультурно-спортивную деятельность учащихся.
Педагогика – теоретическая основа профессионально-педагогической деятельности специалиста по физической культуре. Без знаний по педагогике и педагогических умений нельзя воспитать всесторонне и гармонично развитую личность.
В разделе «Общие основы педагогики» дается понимание сущности базовых понятий педагогики и раскрывается их роль в развитии личности и становлении человека. Раскрывается феномен образования как социального явления, как процесса обучения и воспитания, как образовательной системы.
Темы, составляющие содержание раздела «Основы теории обучения и воспитания» раскрывают движущие силы педагогического процесса, взаимосвязи принципов обучения и воспитания в целостном учебно-воспитательном процессе. Исходя из основной идеи курса, закономерности учебно-воспитательного процесса рассмотрены в органической взаимосвязи с основными сторонами процесса физического воспитания школьников как итог образования и воспитания и как исходная база для дальнейшего профессионального самоопределения.
В программе рассматриваются вопросы воспитания личности в коллективе, роль спортивного коллектива в формировании личности, а также роль личности учителя физической культуры и тренера-преподавателя по спорту в руководстве деятельностью спортивного коллектива. Отдельная тема посвящена проблемам семейного воспитания и физического воспитания детей в семье.
Освоение курса осуществляется в рамках лекционных и семинарских занятий. На семинарских занятиях в целях развития педагогического мышления и учебно-исследовательских навыков учащихся рекомендуется широко использовать решение психолого-педагогических задач, проблемных ситуаций, творческие задания по педагогическому наблюдению, анкетированию и т.д. Для активизации самостоятельной работы старшеклассников к каждому разделу программы подобраны контрольные вопросы и задания, выполнение которых позволит приобрести некоторые начальные педагогические умения и навыки в решении практических задач обучения и воспитания в процессе занятий физической культурой.
Учебно-тематический план изучения курса
«Психолого-педагогические основы физического воспитания»
| Разделы программы и наименование тем | Количество часов | ||
| Всего часов | Лекции | Семи-нары | |
| Раздел. I.Введение в психологию физического воспитания 1.Психология физического воспитания как учебная дисциплина в вузе. Основные понятия психологии 2. Психологические основы возрастного и индивидуального развития 3.Взаимосвязь физического, психического и психомоторного развития | 2 2 2 | 2 2 2 | - - - |
| Раздел II.Психологические особенности воспитания школьников в процессе занятий физической культурой 1.Активность учащихся на уроке физической культуры и факторы, ее обусловливающие 2.Умственная работоспособность и физическая активность 3.Эмоциональная сфера личности и физическое воспитание 4.Формирование нравственных и волевых качеств у школьников в процессе занятий физической культурой 5.Особенности общения и межличностных отношений школьников разного возраста в процессе физического воспитания 6.Развитие самостоятельности и формирование активной жизненной позиции школьников в процессе занятий физической культурой 7.Свойства личности и особенности их проявления в процессе занятий спортом. Формирование устойчивого интереса к физическому совершенствованию 8.Психологическая подготовка в спорте | 2 2 2 2 2 4 4 2 | 1 1 1 1 2 2 2 2 | 1 1 1 1 - 2 2 - |
| Раздел .III.Общие основы педагогики 1.Педагогика – наука о воспитании. Основные понятия педагогики 2.Воспитание как общественное явление и педагогический процесс 3.Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства 4.Формирование всесторонне и гармонично развитой личности как основная цель современного воспитания | 2 2 2 4 | 2 2 2 2 | - - - 2 |
| Раздел. IV.Основы теории обучения и воспитания Сущность процесса обучения, общие закономерности и принципы обучения Методы и средства обучения Современные модели и формы организации обучения Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения Сущность, общие закономерности и принципы воспитания Общие методы и средства воспитания; особенности их применения в процессе физического воспитания Нравственное воспитание. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения Воспитание патриотизма, интернационализма и культуры межнациональных отношений Трудовое воспитание в системе физического воспитания и спортивной подготовки Эстетическое воспитание Взаимосвязь физического, умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания Воспитание личности в коллективе Воспитание детей в семье Особенности воспитательного процесса в физкультурно-спортивной деятельности | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 4 | 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 | - 1 - - - 1 1 1 1 1 1 2 1 2 |
| И т о г о: | 68 | 46 | 22 |