Учебная программа обсуждена на заседании кафедры истории славян и специальных исторических дисциплин Учреждения образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины»
| Вид материала | Программа |
- Учебная программа обсуждена на заседании кафедры истории славян и специальных исторических, 178.64kb.
- Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования, 281.89kb.
- Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования, 216.39kb.
- Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования, 1303.95kb.
- Учебная программа курса «Методика преподавания географии» составлена в соответствии, 187.05kb.
- Франциска Скорины» Г. Н. Каропа биогеография с основами экологии дидактические материалы, 1285.09kb.
- География почв с основами почвоведения, 3049.08kb.
- Учебная программа обязательного компонента для специальностей 1-21 03 0101, 267.9kb.
- Министерство образования республики беларусь учреждение образования, 2430.32kb.
- Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования, 2827.97kb.
Утверждена на заседании научно-
методического совета Учреждения
образования «Гомельский государcт-
венный университет
имени Франциска Скорины»
«_____» ___________ 2003 г.
протокол № _________
« МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН»
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КУРСА
Гомель 2003
Составитель: Cавинская М.П., старший преподаватель
кафедры истории славян и специальных исторических дисциплин
Учебная программа обсуждена на заседании кафедры
истории славян и специальных исторических дисциплин
Учреждения образования «Гомельский государственный университет
имени Франциска Скорины»
«____» _________ 2003 г., протокол № _____
Зав. кафедрой О.Г.ЯЩЕНКО
Учебная программа рассмотрена методическим советом
исторического факультета Учреждения образования
«Гомельский государственный университет имени
Франциска Скорины»
«_____»____________ 2003 г., протокол №______
Председатель МС факультета А.И. ЗЕЛЕНКОВА
ВВЕДЕНИЕ
Современная школа предъявляет высокие требования к методическому творчеству учителя. Произошла дифференциация среднего образования. Наряду с общеобразовательными школами возникли лицеи, гимназии и т. д. В школах вводятся новые учебные дисциплины, преподавание которых требует от начинающего учителя не только серьезной интеллектуальной подготовки, но и умения разъяснить сложные научные и общественные проблемы школьникам,
подготовить их к жизни в современных условиях. В практике работы учителей постепенно начинают применяться педагогические технологии. Изменился и сам ученик.
Цель преподавания курса “Методика преподавания истории и социально – политических дисциплин” в том, чтобы будущие учителя овладели знанием теоретических основ современной методики и выработали умения и навыки необходимые для обеспечения высокой эффективности обучения истории, воспитания и развития учащихся.
Задачи изучения данной дисциплины – рассмотрение основных вопросов теории и практики организации процесса обучения на уроках истории: определение целей и задач обучения по курсам, разделам, темам; отбор исторического содержания урока в соответствии с целями и задачами обучения, познавательными возможностями учащихся; соотнесение содержания обучения с применяемыми методами и приёмами; использование наиболее эффективных форм, методов, методических приёмов и средств обучения.
Межпредметные связи. Изучение курса “Методика преподавания истории”связано с содержанием курсов “Педагогика” ( темы “Общие методы обучения и дидактические основы их совершенствования”, “Формы организации учебной работы в школе и их развитие в дидактике”, “Дидактические основы уроков различных типов и других форм учебной работы”, “Учитель в школе, структура его педагогической деятельности и профессиональный рост” и др.), “Психология, “История восточных славян”, “История южных и западных славян”, “История Беларуси”, “История древнего мира”, “История средних веков”, ”История нового времени”, “История новейшего времени”, “История стран Азии и Африки”.
Курс “Методика преподавания истории и социально – политических дисциплинизучается на историческом факультете студентами 3 курса специальности П.02.01.03 - “История” с дополнительной специальностью ” Иностранный язык”.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Объект. Предмет и методы исследования методики преподавания истории. Методика преподавания истории как научная дисциплина, изучающая закономерности обучения данному предмету. Место методики преподавания истории в системе педагогических наук. Связь методики преподавания истории с другими науками. Методы исследования процесса обучения истории.
Тема 2. Возникновение и развитие методики обучения истории как науки. Зарождение методики обучения истории в России и на белорусских землях. Состояние методики преподавания истории в конце Х1Х - начале ХХ вв. Основные этапы школьного исторического образования и методики обучения истории в СССР: а) замена истории как учебной дисциплины обществоведением, методические приемы и средства его изучения в 20-е годы; в школах СССР» для развития школьного исторического образования; в) постановление ЦК КПСС и СМ СССР от 8 октября 1959 г. « О некоторых б) восстановление самостоятельного курса истории в начале 30-х годов, значение постановления СНК СССР и ЦК ВКП (б) от 16 мая 1934 г. « О преподавании гражданской истории изменениях в преподавании истории в школе; г) переход ко всеобщему среднему образованию. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР ОТ 14 мая 1965 г. « Об изменении порядка преподавания истории в школах; д) задачи методики преподавания истории по реализации « Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы во второй половине 80-х годов.
Тема 3. Характеристика современной системы школьного образования в Республике Беларусь. Перестройка всей системы образования в соответствии с законом « Аб адукацыі ў Рэспубліцы Беларусь» от 29 октября 1991 г. Основные направления и черты концепции школьного исторического образования Республики Беларусь в 90-е годы. Современная структура школьного исторического образования. Основные цели, задачи, этапы, направления реализации реформы общеобразовательной школы во 2-й половине 90-х годов XX века ( переход к 12-летней школе).
Тема 4. Подготовка учителя к преподаванию школьных курсов истории. Возможности истории для образования, воспитания и развития личности школьника и пути их реализации. Программы и учебники школьных курсов истории. Содержание работы учителя по подготовке к преподаванию курса истории. Значение тематического планирования для повышения качества работы учителя.
Тема 5. Методы обучения истории в средней школе. Понятие о методах обучения. Соотношение понятий « метод» и «методический прием» обучения. Взаимосвязь двух сторон методов обучения: преподавание учителя и познавательная деятельность учащихся. Различные классификации методов обучения: по источнику получения знаний; по уровню и характеру познавательной деятельности учащихся. Проблемность в обучении истории. Критерии оптимального выбора методов обучения для работы.
Тема 6. Словесные методы обучения. Роль устного слова в обучении истории Требования к устному изложению программного исторического материала. Приемы устного изложения материала: повествование, рассказ, картинное и аналитическое описание, объяснение, характеристика, рассуждение. Их взаимное сочетание. Роль беседы в обучении истории. Виды бесед. Требования к формулированию вопросов беседы.
Тема 7. Наглядные методы обучения. Значение использования наглядности в обучении истории. Классификации наглядных средств обучения. Методические приемы использования средств наглядности: учебных картин, произведений живописи, схем, графиков и диаграмм, аппликаций. Методика работы с экранными пособиями.
Тема 8. Структура исторических знаний школьников и закономерности процесса формирования знаний. Виды исторических фактов и их роль в обучении истории. Критерии отбора фактов по теме урока. Виды исторических представлений и их роль в процессе формирования исторических знаний. Методические приемы создания образных исторических представлений. Развитие у учащихся представлений об историческом времени. Применение разнообразных методических приемов при изучении хронологии. Значение исторической карты для формирования у учащихся пространственных представлений. Приемы работы с исторической картой.
Тема 9. Методика формирования исторических понятий и закономерностей общественного развития в школьных курсах истории. Исторические понятия – важнейший компонент учебного материала. Классификация исторических понятий в методической литературе. Основные пути, приемы и средства, методические условия формирования понятий. Методические условия усвоения закономерностей общественного развития в школьных курсах истории.
Тема 10. Самостоятельная работа учащихся с печатными историческими источниками. Виды печатных источников знаний по истории и их роль в обучении. Методические условия использования текстов в обучении. Приемы самостоятельной работы учащихся с текстом учебника. Обучение учащихся основным видам записей при изучении текстов документов
Тема 11.Формирование умений учащихся в процессе обучения истории. Развитие способностей и умений учащихся в процессе обучения истории. Соотношение общих и предметно-исторических умений и навыков учебного труда. Преемственность и усложнение формирования умений и навыков учебного труда по годам обучения. Этапы формирования умений учащихся в процессе обучения истории.
Тема 12. Формы организации учебной работы по истории. Урок – основная форма организации учебно-воспитательного процесса в школе. Общие требования к уроку истории: требования к содержанию урока; методические требования к уроку. Основные тенденции развития современного урока.
Тема 13. Типы уроков. Различные точки зрения на типологию уроков в методической литературе. Факторы, обусловливающие выбор типа урока. Структура и методические варианты разных типов уроков: комбинированный, изучения нового материала, вводный, обобщения и др. Методический анализ урока истории.
Тема 14. Повторение и закрепление программного материала на уроках истории. Значение систематического повторения программного материала. Виды повторения: вводное, текущее, обобщающее, итоговое. Методические требования к организации повторения. Значение первичного закрепления, его виды, формы и методические приемы.
Тема 15. Проверка индекса результатов обучения. Значение и функции проверки результатов учебной деятельности учащихся. Оценка уровней учебных достижений учащихся по 10-балльной системе. Виды контроля учебных достижений учащихся: текущий (поурочный, тематический), периодический, итоговый. Разнообразные формы, методы и методические приемы проверки и умений учащихся. Методические требования к проведению поурочного контроля.
Тема 16.Формы организации внеклассной работы по истории. Значение внеклассной работы в привитии устойчивого интереса к истории, в развитии познавательных способностей учащихся. Роль учителя в организации и руководстве внеклассной работой по предмету и руководстве ею. Классификация форм внеклассной работы по степени массовости и срокам действия. Разнообразие содержания, форм и методов внеклассной работы. Внеклассное чтение, его связь с программным материалом; организация и контроль за внеклассным чтением учащихся. Методика проведения исторических викторин, олимпиад, конференций, вечеров. Кружковая работа, ее значение, содержание, формы и методы.
Тема 17. Этапы становления социально-политического образования в школе в 20-30-е годы ХХ века. Разработка программ и содержания социальных дисциплин в начале 20-х годов, методика их изучения. Специфика изучения “ Обществоведения в школах в 20-е годы: достоинства и недостатки содержания дисциплины и методики ее преподавания.Изменения в преподавании обществоведческих дисциплин в 30-е годы.
Тема 18. Социально-политические дисциплины в школах Беларуси (40-90-е годы ХХвека). Особенности изучения социально-политических дисциплин в 40-50-е годы. Введение в начале 60-х годов в школах курса “Обществоведения”: основные тенденции изучения и методические проблемы преподавания. Проблемы в изучении социально-политических дисциплин в общеобразовательной школе в 70-80-е годы. Необходимость введения новой дисциплины “Человек и общество” в 90-е годы.
Тема 19. Концепция социально-гуманитарного образования в Республике Беларусь на современном этапе. Цели и задачи социально-гуманитарного образования. Принципы формирования содержания социально-гуманитарного образования, его структура, технология обучения. Система оценки и требования к уровню подготовки выпускников школ.
Тема 20. Общая характеристика учебной дисциплины “Человек.Общество.Государство”. Необходимость введения курса “Человек. Общество. Гударство”. Предмет, цель и задачи изучения дисциплины, структура и логика ее построения. Особенности содержания дисциплины и ее методические проблемы.
Тема 21. Подготовка учителя к преподаванию социально-политических дисциплин. Актуальность проблемы, основные этапы подготовки и их содержание. Требования к учебным пособиям по социально-политическим дисциплинам.
Тема 22. Методика раскрытия понятий в процессе изучения социально-политических дисциплин. Методологическая и методическая основа раскрытия основных понятий. Классификация понятий социально-политических дисциплин. Методические пути и приемы формирования мировоззренческих понятий, их научная формулировка. Работа над основными понятиями при изучении дисциплины “Человек.Обшество.Государство”.
Тема 23. Методика работы с документами на уроках социально-политических дисциплин. Значение изучения документальных материалов, их классификация. Цели использования документальных материалов в процессе преподавания дисциплины “Человек. Общество. Государство”. Методические приемы работы сдокументами.
Тема 24. Использование средств наглядности в преподавании социально-политических дисциплин. Роль наглядности в преподавании дисциплины “Человек. Общество. Государство”. Методика использования условной наглядности ( меловые схемы). Текстовые и цифровые таблицы.
Тема 25. Типы уроков по социально-политическим дисциплинам. Основные элементы уроков по социально-политическим дисциплинам. Типы уроков (вводный, изучения нового материала, урок применения знаний, урок обобщающего повторения и систематизации знаний, урок проверки знаний).
Тема 26. Формы уроков по социально-политическим дисциплинам. Критетии выбора форм организации занятий. Особенности школьной лекции, семинарских, лабораторных, практических и других форм занятий при изучении дисциплины “Человек.Общество.Государство”. Нетрадиционные формы организации занятий.
Тема 27. Особенности контроля результатов обучения на уроках по социально-политическим дисциплинам. Виды и формы контроля учебных достижений учащихся. Основные виды заданий. Примерные нормы оценок по дисциплине “Человек. Общество. Государство” по 10-балльной системе..
Тема 28. Формы организации внеклассной работы по социально-политическим дисциплинам. Органическое единство урочной и внеклассной работы работы по социально-политическим дисциплинам. Формы внеклассной работы.
Тема 29 . Школьный кабинет истории и социально-политических дисциплин. Значение кабинета истории для повышения эффективности учебной и внеклассной работы по истории и соально-политическим дисциплинам. Организация и оборудование кабинета. Содержание работы кабинета истории и социально-политических дисциплин.
Тема 30. Профессиональные и личностные качества учителя истории и социально-политических дисциплин. Руководящая роль учителя в учебном и воспитательном процессе. Повышение профессиональной компетенции учителя истории. Педагогическое поведение учителя в школьной деятельности.
2. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ.
2.1. ЛИТЕРАТУРА