Детская практическая психология

Вид материала

Документы

Содержание Приложение 24 AuamocTuka психического развития детей 3—7 лет Методика психолого-педагогического обследования детей 3—5 лет Конструирование: из четырех элементов из пяти элементов • Методика психолого-педаогического обследования детей 6—7 лет Включение в ряд Детская практическая психология Опт, розница, книга-почтой, доставка

Подобный материал:

• Предмет и задачи детской и возрастной психологии, 801.76kb.
• Рабочая программа по дисциплине Детская практическая психология специальность, 214.84kb.
• Темы контрольных работ по дициплине психология : Психология как теоретическая и практическая, 97.99kb.
• Детская практическая психология, 3632.73kb.
• Интернет-ресурсы психолого-педагогического содержания, 150.15kb.
• «Академический Проект», 5943.67kb.
• Практическая работа по курсу психология портфолио тема: «Психология цвета в рекламе», 716.1kb.
• Региональная научно-практическая конференция «Практическая психология в управлении, 48.95kb.
• Программа вступительного испытания по предмету «Психология», 304.02kb.
• Город Воронеж научно-практическая конференция «психология взаимоотношений в медицинском, 51.47kb.

Приложение 24 AuamocTuka психического развития детей 3—7 лет

В наборе материалов, представленных для диагностики психического развития детей дошкольного возраста, представлены некоторые задания, предназначенные для психолого-педагогического обследования детей с 3 до 7 лет. Материалы взяты из набора, представленного С.Д. Забрамной (1998).

Нами дается описание лишь некоторых наиболее показательных зада­ний, каждое из которых может применяться самостоятельно, дополняя об­следование.

Предлагаемый материал содержит описание известных психологичес­ких методик, апробированных в течение многих лет практической работы с детьми в психолого-медико-педагогических комиссиях, консультациях, диагностических центрах.

Этот материал может быть использован практическими психологами.

Для краткости мы сократили описание материала, целей и процедур исследования, с которыми можно ознакомиться в указанной рекомендуе­мой литературе.

Выбор задания, с которого начинается обследование, зависит от инди­видуальных особенностей детей. При заключительной оценке результатов обследования детей, имеющих задержки в психическом развитии, в первую очередь важно учитывать не возрастные нормы, а качественные своеобра­зия, определяемые структурой дефекта. Наиболее значимыми диагности­ческими показателями являются:

1. Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования (адекват­ность поведения).

2. Понимание инструкции и цели задания. Характер инструкции (вер­бальная, невербальная). Способность сохранять инструкцию до конца зада­ния.

Для детей с задержкой психического развития наиболее эффективной является невербальная инструкция. Часты случаи потери инструкции в процессе выполнения задания, из-за повышенной отвлекаемости, импуль­сивности, неорганизованности.

3. Характер деятельности:

наличие и стойкость интереса к заданию;

целенаправленность и активность;

способы деятельности (адекватность, рациональность);

уровень сформированности (действует методом проб и ошибок, мето­дом зрительного соотнесения, на основе представления);

использование помощи, виды и мера помсйци;

волевые усилия.

У детей с задержкой психического развития также наблюдается сниже­ние познавательной активности. Их умственные операции недостаточно сформированы, им трудны обобщения и абстрагирование признаков пред­метов. Слабо развита произвольная регуляция деятельности, отсутствуют навыки самоконтроля.

4. Способность переноса показанного способа действия на аналогич­ные задания (см. выше).

5. Критичность оценки результатов своей работы.

У детей с задержкой психического развития эмоциональные реакции на ситуации успеха и неудачи более адекватные (по сравнению с умственно отстал ы м и детьм и).

6. Состояние моторики.

У детей с задержкой психического развития недоразвитие моторики отмечается реже.

7. Уровень речевого развития.

У детей с задержкой психического развития отмечается бедность осо­бенно активного словаря, трудности звукового анализа слова, возможны аграмматизмы и т.д. Существенно запаздывает'развитие внутренней речи.

Дадим описание типичных результатов наиболее употребляемых методик.

Пирамиды из четырех колец (предлагается с 3 лет): дети с задержкой психического развития выполняют это задание на более низком уровне по сравнению с нормальными сверстниками, но значительно лучше, чем умст­венно отсталые. В отличие от умственно отсталых проявляют интерес и понимают смысл задания. Нет грубых неадекватных действий. Используют -помощь и осуществляют перенос на аналогичное задание.

Доски Сегена (доска № 1 предлагается детям с 2 лет, доска № 6 — с 4 лет): дети с задержкой психического развития по характеру работы с до­сками Сегена ближе к нормально развивающимся детям. Различия имеются в качестве и темпе работы. Им нужна в большей степени помощь, организа­ция деятельности («Не спеши!», «Попробуй по-другому"), поощрение в процессе выполнения задания. Снижение и неравномерность темпа могут быть вызваны как усложнением задания, так и физическим состоянием ре­бенка (астения и пр.).

Коробочка форм (почтовый ящик) предлагается с 3—4 лет. Деятель­ность детей с задержкой психического развития отличается от работы ум­ственно отсталых. Они проявляют интерес к самому заданию, реже случаи неадекватных действий. Лучше используют помощь.

Разрезные картинки (предлагается с 3—4 лет): дети с задержкой психи­ческого развития начинают составлять знакомую картинку из двух частей к 4 годам. Возможны пробы. Картинка из четырех частей, разрезанная по горизонтали и вертикали, может вызвать трудности и в 5-летнем возрасте,

однако после показа, способа действия (экспериментатор сам собирает кар­тинку, а затем разрушает ее) ребенок выполняет задание. Допустимы при-меривания. Составление картинок из четырех частей, разрезанных по диа­гоналям, требует специального длительного обучения.

Методика психолого-педагогического обследования детей 3—5 лет

№ п/п	Задание	Выполнение задания
3—4 года	4—5 лет
1	Разборка и складывание матрешки: четырехместной пятиместной	+	+
9	Разработка и складывание пирамидки: из четырех колец из шести колец	+	+
Я	Доски Сегсиа № 1 и 6	+	+
4	Коробочка форм (почтовый ящик): из четырех форм и.ч пяти форм	+	+
5	Разрезная картинка: из трех частей из четырех частей	+	+
6	Цветные кружки: пяти цветов семи цветов	+	+
7	«Достань ключик»: практическая задача на картинке	+	+
8	Счет	+	+
9	Конструирование: из четырех элементов из пяти элементов •	+	+
10	Рисование (дом, дерево, человек)	+	+
11	Игра	+	+

Методика психолого-педаогического обследования детей 6—7 лет

№ п/п	Задание	Выполнение задания
1	Включение в ряд	+
2	«Лесенка»	+
3	Классификация картинок по функциональному назначению	•+ ,
4	Группировка картинок по способу действия	+
5	Счет	+
6	«Наидп время года»	+
7	«Дорисуй»	+
8	Серия сюжетных картинок (девочка купает куклу)	+' -
9	Рисование(дом, дерево,человек)	-+-
, 10	Игра	+

Найди место (предлагается с 4 лет): у детей с задержкой психического развития представления о цвете формируются несколько позже, чем у нор­мально развивающихся. Для понимания задания более эффективной оказы­вается не словесная инструкция, а показ того, что надо сделать (экспери­ментатор берет любой кружок и кладет его на соответствующую полоску). Дальнейшие действия ребенок производит сам. Вторая часть задания по­нятна ребенку и он способен дифференцировать основные цвета по назва­нию. Третья часть требует специального обучения, поэтому выполняется не всеми детьми. Они путают названия цветов. К школьному возрасту дети запоминают названия основных цветов и различают их.

Конструирование по образцу (предлагается с 4—5 лет): дгтн с задерж­кой психического развития проявляют интерес к работе. Задание понима­ют. Однако из-за недостаточной активности зрительного анализа, недораз­вития пространственных представлении, а также несформированности де­ятельности (неумения целенаправленно работать, планировать, контроли­ровать свои действия и т.п.) могут быть неточные воспроизведения образца. Уточняющие вопросы, организующая помощь оказываются эф­фективными.

.Учебное издание

ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской

Учебник

Книги УИЦ «Гардарики»

можно приобрести или заказать:

107082, Москва, ул. Ф. Энгельса, д. 75, стр. 10

(ст. метро «Бауманская»)

Тел.: (095) 261-9624, 267-7650. Факс: (095) 261-6010 Опт, розница, книга-почтой, доставка

Москва, ул. Знаменка, д. 10

(ст. метро «Арбатская»)

Розница

Санкт-Петербург, Невский пр-т, д. 85/11

(вход с ул. Гончарной, д. 11) Тел.: (812) 168-4928

Опт, розница


Редактор Н.И. Самодина Оформление обложки А.Л. Бондаренко Художественный редактор Е.Ю. Молчанов Корректор Г.Д. Шаровка Компьютерная верстка И.Г. Долгой

Изд. лиц. № 066160 от 02.11.98.Подписано в печать 23.08.99. Формат 60 х 90 1/16. Гарнитура Баскервиль.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 16,0. Тираж 5000 экз. Заказ 1657

УИЦ «Гардарики»

107120, Москва, Мельницкий пер., д. 8/1.. Тел.: (095) 917-2991, 917-7144

Отпечатано в полном соответствии с качеством предоставленных диапозитивов

в ОАО «Можайский полиграфкомбинат»

143200, г. Можайск, ул. Мира, 93