Т. А. Дробыш, зав секции рекламно-издательской деятельности

Вид материала

Документы

Содержание Расширение сферы дополнительных Формы взаимодействия педагогов и родителей Посещение семьи Родительское собрание Родительский лекторий, «Университет педагоги­ческих знаний» и др. Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации Вечера вопросов и ответов Диспут, дискуссия Встречи родительской общественности с адми­нистрацией учреждения, педагогами Родительский клуб Организация совместной деятельности Формы совместной познавательной деятельности Формы трудовой деятельности Формы досуга Перечень вопросов Принципы продуктивного взаимодействия Индивидуальный подход к родителям и детям Методика контактного взаимодействия 2 стадия. Поиск общей темы. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Руководитель секции: заместитель директора по развитию Омарова, 28.21kb.
• Приказ Министра обороны Российской Федерации «Об издательской деятельности в Вооруженных, 1486.57kb.
• Комплекс мер поддержки молодых специалистов, способствующих росту профессионального, 524kb.
• Темы курсовых проектов Особенности рекламно-информационного обеспечения туристского, 18.56kb.
• План рекламного переоформления: Монтаж комплекта рекламно-информационного оборудования, 40.77kb.
• Примерная программа подготовки дикторов Техническое обеспечение деятельности школьного, 482.33kb.
• Педагогический проект Создание спортивно-патриотической секции, 180.11kb.
• Курс рассчитан на 34 часа. Цели и задачи, 128.9kb.
• Приказ № от 201 г. Рабочая программа секции «Почемучки» научного общества «Творчество,, 178.72kb.
• Рекомендации по организации рекламной деятельности сга для обеспечения, 1400.81kb.

Расширение сферы дополнительных

обра­зовательных и досуговых услуг


В системе образования в настоящее время разраба­тываются новые модели взаимоотношений семьи и образовательного учреждения. При этом процесс такого сотворчества, его особенности определяются прежде всего типом и видом образовательного учреждения, спецификой деятельности педагогического коллектива.

Для формирования сотрудничества между взрослы­ми и детьми в общеобразовательном учрежде­нии важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педаго­гов, детей, родителей. Педагогам в школе чаще всего приходится мириться с семейным микро­климатом обучающегося, помогать ему в решении личных проблем на основе педагогической поддержки, вовлечения ребенка в общую деятель­ность, оказывать помощь в реализации его творческих интересов.

Следовательно, целесообразно значительную часть воспитательного процесса организовы­вать совместно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы и задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга и объединяя усилия для дости­жения более высоких результатов.

Особое значение в разработке перспективных форм взаимодействия с семьей имеет опыт учреждений внешкольного воспитания и образования детей, особенностью которых является свобод­ное творческое развитие личности ребенка на основе свободы выбора занятий. Педагогов системы УВОВ и родителей объединяет забота о здоровье ребен­ка, его развитии, создании атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.

Взаимодействие семьи и учреждений внешкольного воспитания и образования детей в интересах творческого развития личности ребенка осу­ществляется через

- разнообразные программы совместной дея­тельности детей и родителей,

- семейные туристско-краеведческие и экскур­сионные программы,

- систему социально-правовых и медико-педаго­гических занятий для родителей (университе­тов, лекториев, практикумов и др.),

- традиционные встречи многодетных семей,

- благотворительные праздники и концерты для семей, в которых воспитываются дети-инвалиды,

- встречи опекунов детей, оставшихся без родителей,

• семейные клубы и мастерские.
  

Формы взаимодействия педагогов и родителей

Формы взаимодействия педагогов и родителей - это многообразие организации их совместной деятельности и общения.

Посещение семьи как форма работы с родителями на сегодня в педагогике необходимо. С одной стороны, педагог лучше узнает условия, в которых живет ребенок, по возможности может влиять на их улучшение. Но, с другой стороны, в этой форме работы можно увидеть вторжение в личную жизнь семьи, что может осложнить взаимоотношения педагога с семьей.

Такая форма может использоваться в зависимости от условий, специфики и особенностей ситуации. Если в своей практике воспитатель использует эту форму работы с семьей, желательно соблюдать следующие условия:

• не приходить в семью без предупреждения:
  
• не планировать свой визит более чем на 5-10 минут (чтобы не стать обременительным);
  
• не вести беседу стоя, у входа, в верхней одежде (родители могут растеряться, придите им на помощь: «Разрешите раздеться, где у вас можно присесть и поговорить?);
  
• нельзя вести беседу в агрессивных тонах;
  
• не поучайте родителей, а советуйте;
  
• желательно вести беседу при ребенке, выбрав щадящую для него форму и содержание ( если беседа происходит без ребенка, то зачастую родители, пересказывая содержание ребенку, могут исказить ее смысл).
  

Родительское собрание - одна из основных форм работы с родителями. Это взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. На нем обсужда­ются проблемы жизни детского коллектива. Педагог направляет деятельность родителей в процессе его подготов­ки. Собрания не должны сводиться к монологу преподавателя. Тематика собраний может быть разнообразной «Мы - одна семья», «О доброте и милосердии», «Учимся общению», «Психологический климат в коллективе» и др.

Каждое родительское собрание требует подготовки, создания своего рода «сценария», программы, для того чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей. Готовясь к собранию, желательно заранее предложить родителям анкету по проблеме, которая выносится для беседы, порекомендовать прочесть книги или использовать сочинения детей.

Важно заранее продумать оформление классной комнаты (оформить выставку творческих работ, выпустить специальную тематическую газету, подобрать литературу для родителей, фрагменты сочинений, стихов детей по теме).

Примерная структура родительского собрания может быть следующей (максимальная продолжительность – 1-1,5 часа):

1.Вступительное слово педагога (представление гостей)

2. Анализ анкет родителей, с тем чтобы ярче обрисовать проблему встречи.

3. Выступление по теме (специалист или классный руководитель).

4. Обсуждение проблемы родителями.

5. Заключительная часть.

Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитатель­ной деятельности, повысить их роль в воспитании ребенка? С этой целью организуются специальные встречи с отцами детей, проводятся собрания-размышле­ния, собрание «Роль отца в воспитании детей» и др.

Многие образовательные учреждения с учетом современных требований существенно разнообра­зили саму форму проведения родительского собрания. Оно может проходить в виде «круглого стола», тематической дискуссии самих родителей с приглашением специалистов, в которых заинтере­сована семья, консультаций со специалистами и др.

Родительский лекторий, «Университет педагоги­ческих знаний» и др. — способствуют повыше­нию педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и педагогов к воспитанию детей. В определе­нии тематики мероприятий участвуют родители.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей (на всех уровнях). Такая форма вызывает заслуженный интерес, привле­кает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций.

Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации (статьи, заметки о семьях, где достигнуты явные успехи в воспитании детей, интервью с детьми и родителями).

Вечера вопросов и ответов проводятся с привле­чением психологов, юристов, врачей и других специалистов, на вечера приглашаются родители детей разновозрастных групп (например, родите­ли первоклассников, папы мальчиков-подростков, мамы учениц 8-9-х классов).

Диспут, дискуссия - обмен мнениями по про­блемам воспитания - одна из форм повыше­ния педагогической культуры родителей. Она позволяет им участвовать в обсуждении важ­нейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стиму­лирует активное педагогическое мышление.

Встречи родительской общественности с адми­нистрацией учреждения, педагогами целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родите­лей с требованиями к организации работы, выслушивают пожелания родителей. В процессе обсуждения проблем возможно состав­ление программ действий, перспективных планов совместной работы.


Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей


Осо­бенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив - это опора педагогов, и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации различных дел, решению проблем коллектива.

Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба - вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания Главное условие успеха таких встреч и дискуссий - добровольность и взаимная заинтересован­ность.

Организация совместной деятельности

родителей и детей


Одна из главных задач педагогов и образовательного учреждения - это сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализа­ция планов по организации совместных дел родителей и детей.

Формы совместной познавательной деятельности: обще­ственные форумы знаний, творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и творчества, турниры знатоков, совмест­ные олимпиады, выпуск предметных газет, засе­дания, отчеты научных обществ учащихся и т. д. Родители могут помочь в оформлении, подготов­ке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешанные команды. Это могут быть конкурсы «Семья-эрудит», «Се­мейное увлечение», читательские конференции «Круг семейного чтения» и др.

Формы трудовой деятельности: оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школь­ного двора, посадка аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений» и др.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слеты, экскурси­онные поездки в домашних клубах выходного дня родители организуют деятельность детских групп, сформированных с учетом интересов и симпатий. Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали: День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые семейные конкурсы: «Спортивная семья», «Музы­кальная семья», конкурс семейных альбомов, конкурс хозяек, конкурс «Мужчины на поверке» (соревнования между отцами и сыновьями) и др.; совместная деятельность в творческих объеди­нениях различной направленности, музеях и т п.

Эффективность воспитательной системы образова­тельного учреждения характеризуется среди прочих факторов и тем, что родители, наряду с педагогами и детьми, рассматриваются в качестве субъекта целостного образовательного процесса.

Перечень вопросов

педагогического просвещения родителей


Практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Родители нуждаются в знаниях о содержании и организации семейного воспитания с учетом психолого-физиологических особенностей детей различного возраста, о состоянии и охране здоровья детей и т.д. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой пробле­мы, определяют содержание и формы педаго­гического просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль при­надлежит последним.

Общий перечень вопросов педагогического просвещения родителей можно разделить на следующие группы:

• правовые: ознакомление с важнейшими положениями семейного права с точки зрения «Закона о правах ребенка», с обязанностями родителей по воспитанию детей;
  
• психологические: формирование понятий о личности ребенка, этапах ее становления, о диагностировании и развитии способностей, возрастных особенностях, о принципах общения с детьми разного возраста;
  
• педагогические: формирование представлений о роли семьи в воспитании детей и ее педагогическом потенциале, о специфике семейного воспитания, воспитательных функциях отца и матери;
  
• охрана здоровья детей (физического, психического, морального).
  

Принципы продуктивного взаимодействия

педагогов и родителей

1. Системность и целостность, что предполагает создание системы в отношениях и ориентация на образовательное учреждение как целое.
   
2. Преемственность. Сохранение и развитие опыта взаимодействия, начиная с первого дня обучения и до окончания занятий.
   
3. Профессиональная педагогическая активность. Утверждение активной роли педагога в системе отношений «семья – учреждение системы образования».
   
4. Педагогическое взаимообогащение. Предполагается, что участники взаимодействия заинтересованно повышают педкультуру друг друга, активно обмениваются знаниями, умениями, опытом воспитания в целом.
   
5. Диалогизация. Обеспечение личностного равенства участников взаимодействия.
   

Индивидуальный подход к родителям и детям

Индивидуальный подход к родителям и детям – это чуткое, внимательное отношение к ним педагога, учет их психического состояния, особенностей характера, образованности, уровня культуры при выборе методов воздействия на них. Успех в индивидуальном подходе к родителям возможен при условии глубокого, всестороннего изучения семьи, ее общего тона и атмосферы. Это в большой степени касается работы с семьями, которым присущи мещанство, индивидуалистическая направленность, деспотический стиль воспитания. Именно такие семьи требуют активного педагогического вмешательства, внимательного индивидуального подхода, терпеливой работы с родителями.

Индивидуальный подход к родителям как принцип воспитания предполагает умение учителя выделить главные звенья в цепи педагогических влияний. Педагогу нельзя распыляться, он должен уметь сосредоточиться на тех задачах, которые целесообразно решить в первую очередь. При этом он не может на сознавать, что родители не в состоянии справиться со всеми назревшими воспитательными задачами, тем более если они допустили уже ошибки в воспитании ребенка.

Практика показала: там, где педагог заблаговременно готовится к воздействию на родителей, заранее продумывает темы индивидуальных бесед, подбирает соответствующий материал к ним, там эффективнее педагогическое влияние на родителей и соответственно на воспитательный процесс в семье.

Индивидуальная работа с родителями может быть успешной при соблюдении основных психолого-педагогических требований:

• Целенаправленность избранных воздействий;
  
• Взаимопонимание между учителем и родителями;
  
• Знание и учет индивидуальных особенностей родителей, уровня их педагогической подготовленности к воспитанию детей;
  
• Опора на положительные стороны семейного воспитания;
  
• Высокий педагогический такт в работе с каждым отцом, каждой матерью.
  

Методика контактного взаимодействия

педагогов и родителей


1 стадия. Поиск контактов.

Первая встреча педагога с родителями. Педагог и родители испытывают интерес друг к другу и одновременно волнение, чувство тревоги и настороженности, сомнение в том, будет ли достигнуто взаимопонимание, не пропадет ли желание общаться в дальнейшем.

На этой стадии педагогу необходимо проявить высокий педагогический такт, искреннее уважительное отношение к родителям, деликатность, сдержанность, не оттолкнуть их непродуманными вопросами. В доброжелательном тоне участники беседы обмениваются мнениями по поводу каких-либо черт характера, особенностей поведения ребенка. При этом учитель заостряет внимание на положительных началах в личности школьника.

В процессе первого общения, если оно строится на основе обоюдного уважения, желания достигнуть взаимопонимания, снижается напряжение в отношениях педагога и родителей, преодолевается недоверие друг к другу.


2 стадия. Поиск общей темы.

На второй стадии учитель более активно проявляет интерес к учащемуся, к условиям семейного воспитания, выясняет, как проявляется забота родителей о ребенке, чувствуют ли ответственность за его воспитание, судьбу. Педагог расспрашивает родителей, на какие положительные качества ребенка можно опираться в процессе воспитания или перевоспитания. Родители делятся наблюдениями, высказывают сомнения о некоторых непонятных им поступках, особенностях личности ребенка.

Педагог вместе с отцом и матерью размышляет, что необходимо воспитать, развить в ребенке, подчеркивает его неповторимость, индивидуальные особенности, с которыми непременно надо считаться в процессе воспитания и перевоспитания. Вместе с тем педагог осторожно может заговорить о нежелательных проявлениях в поведении ребенка, о явных отклонениях от норм.

Таким образом, педагог готовит почву для взаимопонимания, выявляет, одинаково ли обе стороны относятся к будущему объекту воздействия – ребенку. На этой стадии зарождаются положительные эмоции от общего интереса, доброжелательного общения, что необходимо для налаживания дальнейшей совместной педагогической деятельности.


3 стадия. Установление общих требований к воспитанию ребенка.

Педагог ведет разговор с родителями об условиях и возможностях плодотворного сотрудничества, подчеркивает, каким должно быть отношение к ребенку ( вера в его физические и умственные возможности, доверие и уважение к нему). Ребенку предлагается конкретная помощь в учебе, ставятся преграды для развития отрицательного опыта поведения.

Педагог побуждает родителей высказывать взгляды на воспитание, выявляет методы, используемые ими, способы воздействия на отрицательные поступки ребенка. Мнения родителей, даже если они неверные, учитель выслушивает внимательно, не опровергая их, как бы поддерживая педагогическую позицию родителей, их уверенность в том, что они могут правильно воздействовать на ребенка. Вместе с тем он предлагает свои, педагогически обоснованные способы воздействия, призывает объединить усилия, предъявить ребенку единые педагогические требования.

На данной стадии у родителей и педагога крепнет интерес друг к другу, сторонв соглашаются на педагогическое сотрудничество, на выработку единых требований к ребенку, на согласование воспитательных усилий.


4 стадия. Упрочнение сотрудничества в достижении общей цели.

Согласившись на совместное педагогическое сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи в отношении ребенка. В этот период педагог направляет усилия на то, чтобы родители признали свои ошибки, недостатки в воспитании. Не исключены споры, возражения, несогласие по тому или иному вопросу. Возможны критические замечания родителей по поводу предложений педагога. Но именно в таких откровенных спорах учитель вскрывает истинную позицию семьи, ее воспитательные возможности и особенности.

Эта стадия прогнозирования возможных отношений педагога и родителей. У сторон могут возникнуть опасения: стоит ли до конца раскрывать себя, быть предельно откровенным? Но это не мешает упрочнению сотрудничества на пути к достижению общей цели.


5 стадия. Реализация индивидуального подхода.

Учитель, акцентируя внимание на положительных моментах в воспитании ребенка, сообщает родителям о замеченных им изъянах семейного воспитания. Откровенность учителя должна расположить к нему родителей. Он предлагает конкретные меры воздействия со стороны родителей.

С целью упрочнения контактов педагог не должен демонстрировать родителям свою непогрешимость. Напротив, он может доверительно сообщить им о некоторых сомнениях, затруднениях в воспитании ребенка, прислушаться к предложениям отца или матери, попросить у них совета.

На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных на воспитание и перевоспитание ребенка.


6 стадия. Совершенствование педагогического сотрудничества.

Обсуждается конкретный план целенаправленного воздействия на ребенка. Эта стадия углубления и расширения педагогического сотрудничества, период распределения принятых и согласованных ролей, реализации единых педагогических воздействий на ребенка.

Как и на предыдущих стадиях, на последней нецелесообразно предлагать готовые решения, оказывать прямое давление на родителей. Необходимо создавать такие условия, которые побуждают родителей к активности, инициативе. Педагог, анализируя действия родителей, одобряет порой даже незначительные их успехи в воспитании.

На заключительном этапе сотрудничества важно всячески поддерживать и расширять создавшуюся педагогическую общность, укреплять педагогику сотрудничества, не ослаблять единство педагогических требований к ребенку. Необходимо также тщательно анализировать развитие процесса совместной деятельности педагога и родителей, направленной на коррекцию поведения школьников.


Приложение 1


Примерный перечень форм работы с родителями:

• Пресс-конференция по итогам полугодия, года.
  
• Контрольная для родителей: «Мой ребёнок, каким я его вижу».
  
• Встреча педагогов и родителей со специалистами детства «Развитие от… до… лет».
  
• Групповые консультации «Трудности (младшего, среднего, старшего школьного) возраста и пути их преодоления».
  
• Творческие отчёты детей, родителей, педагогов «Какими мы были, какими мы стали?».
  
• Консультация «Как, играя, развивать ребёнка?»
  
• Цикл бесед: «Особенности интеллектуального и морального развития школьника».
  
• Педпрактикум «Как развивать самостоятельность?»
  
• Обмен родительским опытом «Как я воспитываю хорошие привычки».
  
• Практикум «Как научить детей дружить».
  
• Круглый стол «Сколько и как помогать ребёнку в учении».
  
• Анкетирование родителей «Мои родительские проблемы», «Чего я жду от УВОВ».
  
• Педпрактикум «Трудные ситуации в школе и дома».
  
• Конференция «Проблемы взросления» (физического, социального, и нравственного старших подростков).
  
• Обмен родительским опытом «Как быть другом своим взрослеющим детям».
  
• Анкетирование «Родители о будущем своих детей».
  
• Встреча со специалистами по профориентации «Профессия, способности, возможности, желания: как их объединить?»
  
• Беседы с родителями: «Ответственность родителей за воспитания детей», «Авторитет родителей», «Уважение к личности ребёнка как важное условие его воспитания», «Воспитания скромности и сдержанности у детей», «Умственное развитие ребёнка в семье», «Воспитание нравственных чувств ребёнка», «Разумное использование свободного времени ребёнка в семье», «Воспитание у ребёнка эстетического отношения к окружающему миру», «Воспитание сознательной дисциплины», «Поощрение и наказание детей в семье».
  

• Анализ жизненных ситуаций.
  
• Вечера вопросов и ответов.
  
• Ролевая игра.
  
• Коррекционные занятия.
  
• Обмен родительским опытом.
  
• Закладка садов, цветников, скверов.
  
• Конкурс «Родная мама моя».
  
• Издание родословной семьи, создание генеалогического древа семьи, истории семьи в фотоснимках.
  
• Совместные вечера с детьми и родителями “Родная мамочка моя”, “Высокое предназначение женщины”.
  
• Конкурсы: «Мы с папой мужчины», «Папа, мама, я – спортивная семья».
  
• Вечера семейных пар, которые празднуют серебряные свадьбы.
  
• Вечер «Мой дедушка лучший».
  
• Праздники семейных династий.
  
• Конкурс младших братьев «Вот какой он маленький».
  

Приложение 2


Тематика родительских собраний:

• «Особенности младшего школьного возраста»;
  
• «Трудный возраст»;
  
• «Пора ранней юности»;
  
• «Какой вы отец? Какая вы мать?»
  
• «Типы семейного воспитания и их влияние на формирование личности»;
  
• «Методы воспитания»;
  
• «Как убеждать?»
  
• «Как приучать?»;
  
• «Как поощрять и наказывать детей?»;
  
• «Воспитание требованием»;
  
• Как воспитывать культуру поведения?»;
  
• «Учить понимать и ценить прекрасное»;
  
• «Как растить прекрасное, жизнерадостное поколение»;
  
• «Подготовка к семейной жизни»;
  
• «Мальчик – подросток – юноша»;
  
• «Девочка – подросток – девушка»;
  
• «Искусству воспитывать нужно учиться»;
  
• «Одарённость: дар или испытание»;
  
• «Роль родителей в формировании здорового образа жизни детей»;
  
• «Роль родителей в развитии интеллекта и способностей ребёнка»;
  
• «Роль родителей в развитии творческих способностей детей»;
  
• «Как сделать ребёнка успешным»;
  
• «Роль родителей в реализации прав ребёнка на развитие»;
  
• «Реализация прав ребёнка в семье».
  

Приложение 3


Примерная тематика лекций и бесед для родителей младших школьников

(по четвертям)


Лекции

1 класс

1. Семья как воспитательный коллектив. Конституционный долг родителей в воспитании детей.
   
2. Забота родителей о физическом развитии и здоровье ребёнка.
   
3. Единые педагогические требования к школьнику как необходимое условие правильного воспитания.
   
4. Формирование культурных навыков и привычек у ребёнка в семье.
   

2 класс

1. Как руководить чтением ребёнка?
   
2. Эстетическое воспитание детей в семье.
   
3. Использование педагогических методов убеждения и приучения в условиях семейного воспитания.
   

3 класс

1. Эмоциональная жизнь ребёнка и воспитание его чувств.
   
2. Половое воспитание ребёнка.
   
3. Роль семейных традиций в воспитании детей.
   

4 класс

1. Воспитание сознательной дисциплины и ответственности у детей.
   
2. Трудовое воспитание младших школьников в семье.
   
3. Физическое развитие и воспитание ребёнка в условиях семьи.
   
4. Особенности нравственного воспитания младших школьников.
   

Беседы

1 класс

1. Учёт возрастных и психологических особенностей младших школьников в их воспитании.
   
2. Родители – главные воспитатели.
   
3. Особенности трудового воспитания детей младшего школьного возраста.
   
4. Семья – гимнастический зал для упражнения ребёнка в положительных поступках.
   

2 класс

1. Воспитание у ребёнка любви и уважения к матери.

2. Контроль за учением и поведением ребёнка.

3. Воспитание у ребёнка высоких нравственных качеств.

5. Предупреждение вредных привычек (к курению, алкоголю, наркотикам).
   

3 класс

1. Воспитание у ребёнка любви к природе, бережному отношению к ней.
   
2. Антиалкогольное воспитание детей в семье.
   
3. Семейное хозяйство и дети.
   
4. Воспитание положительных устремлений ребёнка.
   

4 класс

1. Выбор методов семейного воспитания, их практическое применение.
   

2. Организация режима для школьника.

3. Эстетика внешнего вида, эстетика быта в воспитании ребёнка.
   
4. Воспитание нравственных чувств школьников.
   

Приложение 4


ЧТО ПОСОВЕТОВАТЬ РОДИТЕЛЯМ?


Памятка для родителей

«Создание благоприятной семейной атмосферы»


Помните: от того, как разбудят родители ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.

Время для ночного отдыха каждому требуется сугубо индивидуально. Показатель один – чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.

Если у вас есть возможность дойти с ребенком до школы, не упускайте ее. Совместная дорога – это общение, ненавязчивые советы.

Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос, какие отметки ты сегодня получил?», лучше задать нейтральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Как дела?», «Как настроение?».

Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач. Терпеливо с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.

Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости , любви, уважения.


Секреты семейного воспитания

1. Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.
   
2. Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены семьи, которые в них ноже нуждаются.
   
3. Несмотря ни на что, сохраняйте положительное представление о своём ребёнке.
   
4. Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя «жертвой», отказываясь от своей личной жизни.
   
5. Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Решайте все дела вместе с ним.
   
6. Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений.
   
7. Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами.
   
8. Не бойтесь отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными.
   
9. Чаще разговаривайте с ребёнком, помните, что ни телевизор, ни радио не заменят ему вас.
   
10. Не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками.
    
11. Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов.
    
12. Больше читайте, и не только педагогическую литературу, но и художественную.
    
13. Общайтесь с семьями, где есть дети. Передавайте свой опыт и перенимайте чужой.
    
14. Помните, что когда-нибудь ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.
    
15. Систематически приучайте ребёнка к самостоятельному труду.
    
16. Вовлекая ребёнка в трудовую деятельность, учитывайте его возраст.
    
17. Вырабатывайте ответственность за выполненную работу.
    
18. Продумайте для ребёнка постоянное трудовое задание.
    
19. Проявляйте внимание к труду ребёнка, постоянно разъясняйте, показывайте, как правильно выполнять работу.
    
20. Не забывайте, что прежде чем требовать аккуратного выполнения работы, нужно научить этому.
    
21. Учите ребёнка уважительно и бережно относиться к труду старших, ценить его.
    
22. Давайте детям посильные задания, не перегружайте их.
    
23. Поддерживайте у ребёнка чувство удовлетворения от выполненной работы.
    
24. Тактично оценивайте труд детей, поощряйте их трудовые усилия.
    
25. Не наказывайте детей трудом, чтобы не вызвать негативного отношения к нему.
    
26. Чаще рассказывайте детям о своей работе, о работе своих товарищей.
    

Тем, кто хочет быть хорошим родителем

Скажите себе:

1. Я хочу осознать проблемы своего общения с детьми.

• Я хочу осознать, можно ли что-то изменить в будущем. Преодолевая сопротивление, которое может рядиться в одежды нежелания, непонимания, протеста, усталости, головной боли и т.д., мы сделаем первый шаг к зрелой позиции: «Я отвечаю за своё
  

1. Какой бы ни был проступок – не сердитесь. Пусть первой реакцией будет забота: «Не испугалась?» Ведь то, что произошло, уже не изменишь – это, во-первых. Во-вторых, тот, кто потерпел неудачу, - наказан уже этим, ему и так нелегко. В-третьих, чувство вины усиливается от отсутствия упрёка или наказания. Разве вам не приходилось слышать: «Лучше бы они меня отругали» или «Лучше бы меня наказали»?
   
2. Никогда не упрекайте ни за какую провинность, тем более не начинайте обращение со слов: «Ты всегда такой», «Ты вообще, растеряха». Упрёки быстро «приедаются», к ним привыкают, или легче вызвать ответную грубость. И, напротив, быть терпимым и снисходительным – значит проявлять любовь и заботу, доброжелательность и уважение.
   
3. Нельзя навязывать свои советы, тем более настаивать на их выполнении. Вспомните известную поговорку: «Послушай совет женщины и сделай наоборот». Видимо, женщины более настойчивы в своих советах. Всегда (такова уж природа человека) хочется сделать противоположное полученному совету.
   
4. Не обижайтесь по пустякам. Обидчивость – признак и результат плохого воспитания, низкой культуры, поэтому нельзя идти у неё на поводу. Ещё худшее качество – мстительность, поэтому нельзя общаться по принципу «Око за око, зуб за зуб». Прощение и быстрое забвение обид – признаки душевного здоровья и психологического равновесия.
   
5. Не спешите обвинять, старайтесь понять человека. Вспомним библейское предостережение: «Не судите да не судимы будете».
   
6. Почаще внушайте себе: «Я хороший, они – хорошие», не скупитесь на похвалы и комплименты. Древние мудрецы говорили: «Посеешь ветер – пожнёшь бурю». Поэтому стремитесь постоянно сеять радость и ласку, любовь и внимание, заботу и предупредительность.
   
7. Ничто так не раздражает людей, как категоричность тона в общении. Например, вместо недовольного «Опять ты перед обедом не помыл руки. Пойди сейчас же умойся» попробуйте сказать: «Как неприятно, когда садятся за стол с немытыми руками» и т.д.
   
8. Любую, даже самую напряжённую ситуацию, можно разрядить юмором, шуткой, иронией. Ещё древние римляне говорили: «Добродушно и шутливо порицать недостатки».
   
9. Быть предельно искренними всегда и в любой ситуации – значит разоружать своего противника и разоружаться самому.
   
10. Особенно старательно сдерживайте свой гнев и раздражительность по отношению к тем, кто не может ответить тем же, - младшим коллегам, детям, подчинённым.
    

Памятка для родителей

«Как воспитывать трудолюбие?»

• Чаще хвалите ребенка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы.
  
• Вовлекая ребенка в трудовую деятельность, учитывайте его возраст.
  
• Не забывайте, что прежде, чем требовать аккуратного выполнения работы, нужно научить этому. Если не все у ребенка получилось, - не раздражайтесь, а терпеливо объясните еще раз.
  
• Привлекай те ребенка к большим семейным делам и приучайте ребенка начатую работу доводить до конца.
  
• Чаще рассказывайте детям о своей работе, о работе своих товарищей. Учите ребенка уважительно и бережно относиться к труду старших, ценить его.
  
• Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.
  
• Не наказывайте ребенка трудом!
  

Приложение 5


СЦЕНАРИЙ ВЕЧЕРА-ВСТРЕЧИ

В КЛУБЕ СЕМЕЙНОГО ОБЩЕНИЯ

«МОЯ СЕМЬЯ И Я»

по проблемам отношений родителей и детей


Для педагогов-организатов, руководителей кружков


Гурченко Г.И, педагог-организатор по месту жительства, высшая категория, стаж работы 20 лет

Объединение молодёжных центров, подростковых клубов и кружков в школах и по месту жительства

Железнодорожного района г.Витебска

«Наследие»


Мероприятие проходит в детском клубе «Современник» в форме встречи с психологом. Праздник проходит за сладким столом. В зале расположены плакаты:


«Человек рождён для того, чтобы посадить дерево, построить дом и вырастить сына».

Восточная мудрость.

«Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь».

И.Тургенев

«Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения».

А.де СентЭкзюпери


Программа вечера-встречи

1. Открытие, объявление программы, представление участников.
   

2. Круг общения «Самое важное о себе в двух словах».
   

3. Исполнение коллективной песни «Соседи».
   

4. Коллективная культурно-деловая программа «Семейный диалог».
   

а) формирование групп из участников встречи по принадлежности к определённой идее, выраженной на плакатах в зале.

б) Спорклуб «Проблемы литературных героев и наше решение».

в) Игра «Дуэт супругов» или «Дочки-матери».

г) Песенный конкурс по теме «Дом».

д) Викторина «Старые сказки на новый лад».

е) «Маска откровения» – решение проблемы «маски».

ж) Блиц-тест «Нарисуй дом».

з) Выступление театра миниатюр.

и) Подведение итогов: определение команды «Мудрейшие», присвоение званий «Доброе сердце», «Золотой голос», «Единство», «Знатоки сказок». Чаепитие.

к) Финальная песня «Погода в доме».


Ход мероприятия


Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья!

Сегодня мы собрались в нашем семейном клубе новом учебном году, и уже несколько обновился состав клуба. В нашем клубе мы всегда находим взаимопонимание друг друга, и здесь в общении мы можем решить те или иные проблемы. Сегодня наша встреча в семейном клубе – это не только встреча с другом, но и встреча со специалистом-психологом. Позвольте представить вам Малиновскую Наталью Александровну.

Гости нашего мероприятия: методист областного объединения – Малиновская Л.П., и.о. директора Объединения «Наследие» – Якушева Т.Я.


Уважаемые родители, дорогие дети!

Какие бы проблемы и дела не преследовали вас в выходной день, мы должны ещё и отдыхать, поэтому наш вечер пройдёт в виде конкурсной культурно-деловой программы. Но прежде мы должны поближе познакомиться. Давайте проведём тренинг «Круг общения».

Ведущий: Прекрасно, мы многое узнали друг о друге, а сейчас давайте вместе споём песню «Соседи», пожалуйста, старайтесь, ведь у нас вечер-конкурс. Один из призов в нём – приз «Золотой голос».

(исполняется песня «Соседи)

В тихом городе своём

По соседству мы живём

Наши окна друг на друга

Смотрят вечером и днём.

- # -

По соседству два крыльца

Два зелёных деревца

- По соседству бьются рядом

- Наши жаркие сердца.


Ведущий: Дорогие друзья, пришло время перейти к нашей конкурсной программе. Для её проведения мы разобьёмся на группы, которые сформируются из участников по принципу: кому из них ближе крылатые изречения, помещённые у нас в зале на передней стене. Пожалуйста, прочтите, сформируйтесь по командам: «Ответственные» – (Человек рождён…), «Романтики» - (Любовь сильнее смерти…), «Контактные» – (Единственная роскошь…).

А сейчас я раздам вам жетончики такого цвета, как сердечки на плакатах, зелёные, жёлтые, оранжевые. Во время конкурса вы будете помещать их в шкатулочку такого же цвета. Команда, набравшая больше жетонов по итогам конкурсов, получат звание «Мудрейшие» и приз – коробку конфет. В конкурсах будет отмечаться личные качества каждого участника. В спорклубе присуждается звание «Доброе сердце», в конкурсе песен – «Золотой голос», в конкурсе дочки-матери – «Единство», за викторину ар сказкам присуждается грамота знатоку сказок.

И так первый наш конкурс спорклуб «Поиск». Мы должны решить проблемы литературных героев с нашей позиции. Вы увидите сказку «Буратино» и вместе мы попробуем решить, какие проблемы отцов и детей выдвинуты в этой сказке, какие решения вы бы приняли в данной ситуации, бывали ли подобные ситуации в вашей жизни.

Инсценировка сказки «Буратино».

• Я буду умненький-благоразумненький, папа Карло. Говорящий сверчок вел мне ходить в школу.
  
• Славно придумано, малыш…
  
• Папа Карло, сказал Буратино, - а как же я пойду в школу без азбуки?
  
• Эге, ты прав, малыш.
  

Папа Карло почесал в затылке. Накинул на плечи свою единственную старую куртку и пошел на улицу. Он скоро вернулся без куртки. В руке он держал книжку с большими буквами и занимательными картинками.

• Вот тебе и азбука. Учись на здоровье.
  
• Папа Карло, а где твоя куртка?
  
• Куртку- я то продал… Ничего, обойдусь и так… Только ты живи на здоровье.
  

- # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # - # -

Около входа стояла большая толпа мальчиков и девочек, все читали большую афишу «Кукольный театр, только одно представление».

Буратино дернул за рукав одного мальчишку:

• Скажите, пожалуйста, сколько стоит входной билет?
  
• Четыре сольдо, - деревянный человечек.
  

И Буратино продал за четыре сольдо свою новую азбуку, чтобы попасть в кукольный театр.

Идет спорклуб «Поиск».

Выводы психолога.

Ведущий: Да, часто приходится искать решение семейных проблем. А сейчас я предлагаю вам игру, в которой вы покажете, насколько вы знаете друг друга в семье. Это игра «Дочки-матери» или «Дуэт супругов».

Условие игры: Двое – мать и дочь или муж и жена, участвующие в игре, поступают следующим образом. Один выходит из комнаты, второму мы задаём вопросы об отсутствующим и потом сверяем насколько совпадут их ответы.


Вопросы мужу и жене Вопросы дочке и маме

1. Любимые духи вашей жены? 1. Любимые духи вашей мамы?

2. Лучшая подруга жены? 2. Лучшая подруга мамы?

3. Размер обуви жены? 3. Размер обуви мамы?

4. Любимые цветы вашей жены? 4. Любимые цветы вашей мамы?

5. Увлечения вашей жены? 5. Увлечения вашей мамы?

(Идёт игра. Независимые эксперты определяют победителя).

Ведущий: Предлагаю вам от деловой программы перейти к песенному конкурсу. Тем более, что ничто не сближает людей, так как песня.

Песенный конкурс проходит в зачёт командам и напомню, личный приз «Золотой голос». В конкурсе исполняются песни со словом «Дом», а также песни, где идёт речь о семье, детях, матерях, отцах, их взаимоотношений.

(Идёт песенный конкурс. Независимые эксперты определяют победителя «Золотой голос»).

Ведущий: Молодцы. Наши эксперты определят победителя, а у каждой команды, смотрю, увеличилось число жетончиков в шкатулках. Песни мы знаем хорошо, а как мы помним сказки, которые рассказывали нам в детстве. И так, викторина «Старые сказки на новый лад».

1. В какой народной сказке говорится, как опасно детям убегать из дома?
   

(«Колобок»)

2. В какой сказке решение проблемы на дачном участке помогает решить даже самый маленький житель? («Репка»).
   
3. Какая сказка поучает мужей, что даже самая красивая и умная жена может стать иногда неказистой, если ей это надо для дела? («Царевна-лягушка»).
   
4. В какой сказке говорится, что командует не тот, кто сильнее, а тот, кто ближе к продуктам? («Машенька и медведь»).
   
5. В какой сказке говорится, что мужчина на рыбной ловле не только отдыхает, а решает финансовые проблемы семьи? (“Емеля и щука”).
   
6. На свадьбах есть традиция, кода жених пьёт из туфельки невесты, какая сказка дала этому повод? («Золушка»)
   

(Независимое жюри подводит итог на лучшего знатока сказок).

Ведущий: Вот у нас сложился прекрасный семейный коллектив. И к нам сегодня пришел человек, у которого сложилась сложная ситуация, выход из которой мы должны помочь найти вместе. Это будет «Маска откровения».

(Идет решение проблемы «Маски откровения». Психолог делает выводы).

Ведущий: Много проблем и вопросов успели решить мы сегодня. А сейчас пока наши независимые эксперты подведут итог, мы проведет блиц-тест «Нарисуй дом», чтобы получше узнать себя. Каждый из вас при слове «Дом» рисует то, что возникает в его воображении.

(Участники рисуют дом. Психолог даёт ключ к тесту).

Ведущий: Есть такая пословица: «Хороший конец – всему делу венец». Давайте мы накроем сейчас на стол, и выпьем по чашечке чая с печеньем и конфетами. А наши эксперты объявят победителей и вручат призы.

(Идёт чаепитие, вручение призов. В заключение вечера исполняется коллективная песня «Погода в доме»).


Приложение 6


НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНЫХ КЛУБОВ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА


П О Л О Ж Е Н И Е

о семейных клубах объединения «Наследие»


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КЛУБА:

Общение – то средство, которое помогает устанавливать доброжелательные, правдивые и искренние отношения между родителями и детьми, развивать и

обогощать положительные фамильные традиции и обычаи, воспитывать молодёжь на положительных примерах дедов и отцов, на опыте старших поколений. Важнейшая функция семейных клубов – овладение мастерством воспитания детей.

Главными задачами клуба являются:

• с помощью общения родителей и детей формировать сознание, взгляды, чувства и убеждения, способствовать духовному и моральному становлению личности в целом;
  
• осуществлять воздействие на нравственное сознание и поведение детей различных возрастов;
  
• оказывать помощь семье в воспитании “трудного” ребёнка;
  
• развивать и обогащать положительные семейные традиции;
  
• оказывать помощь в воспитании детей молодым семьям;
  
• создавать условия для организованного отдыха родителям и детей.
  

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА КЛУБА

Членами семейного клуба могут стать семьи (родители, дети), согласные выполнять цели и задачи клуба.

Клуб имеет свой Устав, свои традиции. Работой клуба руководит совет из числа родителей и детей, во главе с президентом клуба, из числа родителей и исполнительным секретарём в лице педагога-организатора микрорайона ЖЭУ , в котором действует настоящий клуб.

Члены клуба на общественных началах готовят мероприятия, занимаются оформлением, привлекают к работе клуба педагогов-специалистов, психологов, работников правоохранительных органов, интересных людей, проживающих в микрорайоне, городе. Совет клуба изыскивает возможности по созданию материальной базы для работы клуба.

ФОРМЫ РАБОТЫ КЛУБА

1. Встречи, круглые столы, дискуссии с приглашением психологов, социологов, педагогов и др. по темам «Помоги себе сам», «Разговор начистоту», «Копилка семейного опыта», родительские гостиные.
   
2. Организация кружков семейного творчества «Рукодельница», «Мастерство» и др.
   
3. Проведение традиционных праздников «Новогодний хоровод», «День именинника», «Путешествие в страну сказок».
   
4. Проведение интеллектуальных игр «Поле чудес», «Смекалка».
   
5. Конкурсы, выставки рукоделия, кулинарии «Не красна изба углами», «Рецепты моей бабушки».
   
6. Конкурс фотографий «Бабушка рядышком с дедушкой», «Это – я, это – я, это – вся моя семья».
   
7. Обмен коллекциями, обсуждение вопросов коллекционирования «Увлечения моей семьи».
   
8. Консультации для молодых семей, будущих мам.
   

ПРАВОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ КЛУБА

За постановку и организацию работы клуба отвечает педагог-организатор объединения «Наследие».

В своей работе клуб руководствуется Программой воспитания в Железнодорожном районе, Уставом объединения «Наследие», методическими рекомендациями и литературой по вопросам воспитания и другими программами по воспитанию детей и подростков.


РЕЖИМ РАБОТЫ

Работа клуба проводится согласно плану работы на год.


ФИНАНСИРОВАНИЕ

Финансирование мероприятий семейного клуба производится согласно плану работы, сметы объединения «Наследие» за счет 2% отчислений, на работу с детьми, спонсорских пожертвований, родительских взносов, юридических и частных лиц.

Проводить платные мероприятия, услуги согласно Положению, Постановлению о данном виде услуг.

Заработанные средства направлять на укрепление материально-технической базы клуба, поощрения, призы и подарки для награждения участников культурно-массовых, спортивных и др. мероприятий. Пользоваться счетом, спецсчётом объединения «Наследия» для накопления финансовых средств и их использования.


ПРЕКРАЩЕНИЕ РАБОТЫ КЛУБА:

• по инициативе членов клуба;
  
• по инициативе администрации объединения «Наследие»;
  
• по другим причинам, предусмотренными в законодательстве.
  

П О Л О Ж Е Н И Е

о детско-подростковых клубах по месту жительства объединения «Наследие» Железнодорожного р-на

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КЛУБА
   

В воспитании детей и подростков, их всестороннем развитии огромное значение имеет организация свободного времени, его направленность, использование досуга для эстетического, физического воспитания подрастающего поколения, приобщение его к духовным ценностям

народа, выявление и развитие творческих способностей подростков, чем именно и призваны заниматься детские клубы по месту жительства.

Детские клубы микрорайонов ЖЭУ входят в объединение «Наследие» Железнодорожного района. Детский клуб работает по единой программе воспитания отдела образования района.

Методическое руководство клубами осуществляет методический совет объединения «Наследие».

Главными задачами клуба являются:

• воспитание личности с учётом психологических особенностей и социальных условий детей и подростков в духе товарищества и коллективизма, привлечение их к участию в общественной жизни;
  
• эстетическое, физическое воспитание детей, профориентация, конкретные трудовые дела;
  
• работа по созданию в клубе органов самоуправления;
  
• создание условий для отдыха детей и подростков;
  
• вовлечение в члены клуба детей и подростков, склонных к правонарушениям и привлечение их к активной общественной работе;
  
• создание условий для социальной адаптации молодежи и устранения источников социальной и психологической напряженности в молодежной среде;
  
• взаимодействие внешкольного учреждения со школой, семьёй и общественность на современном этапе.
  

2. ФОРМЫ РАБОТЫ КЛУБА
   

• кружковая, соответствующая выбранному направлению роботы клуба (однопрофильные или многопрофильные клубы);
  
• кружки общения, затрагивающие вопросы социологии, медицины, психологии;
  
• семейные клубы, родительские гостиные, решающие вопросы семейного воспитания;
  
• клубы выходного дня;
  
• работа общественных детских организаций и объединений (пионеры, волонтеры и т.д.);
  
• встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, труда, культпоходы, викторины, экскурсии, вечера отдыха, спартакиады и соревнования по зимним и летним видам спорта, праздник двора, улиц, смотры, выставки детского творчества, турпоходы;
  
• операции милосердия;
  
• трудовые десанты по благоустройству территории.
  

3. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА КЛУБА
   

Детский клуб – самодеятельная организация, объединяющая детей и

подростков микрорайона на основе их интересов.

Клуб имеет свое название, свою эмблему, свой девиз.

Клуб имеет свой Устав, свои традиции. Всей работой клуба руководит

Большой совет, который избирается представительством от всех кружков, детских самодеятельных организаций, любительских движений, клубов по интересам, сроком на 1 год. В него входят представители школ микрорайона, родительский актив.

Совет избирает председателя, который совместно с педагогом

организатором составляет план работы и обеспечивает его выполнение.

При проведении праздников, конкурсов и других мероприятий создается

совет дела на период его подготовки и проведения.

При клубе создаются детские общественные и творческие объединения,

клубы по интересам, которые работают под руководством Большого совета.

Вступая в клуб, каждый тем самым берет на себя обязательства активно участвовать в жизни клуба, беречь личную честь и честь клуба, быть примером в труде и быту.

Члены клуба делают все сами: оформляют его, готовят массовые мероприятия, знакомятся с интересными людьми, проживающими в микрорайоне, привлекают их к работе в клубе.

Члены клуба пользуются следующими правилами:

а) могут избирать и быть избранными в состав совета клуба;

б) участвовать во всех собраниях и мероприятиях;

в) имеют право работать и заниматься во всех кружках и формированиях, пользоваться книгами, журналами, инвентарем клуба.

3. ПРАВОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ КЛУБА
   

За постановку воспитательной работы с детьми и подростками в клубе

отвечает педагог-организатор.

Педагог-организатор содействует развитию инициативы детей, органов их самоуправления, создает наиболее благоприятные условия для их работы.

Совместно с администрацией объединения «Наследие» подбирает кадры для работы с детьми, создает материальное обеспечение для работы кружков, поддерживает тесную связь со школами микрорайона, родительской общественностью и общественными организациями района.

В своей работе руководствуется Уставом объединения «Наследие», Положением о педагоге-организаторе» и другими инструктивно-методическими документами.


У С Т А В

Клуба семейного общения «Моя семья и Я»

при детском клубе «Современник»

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
   
   1. Клуб семейного общения «Моя семья и Я» является добровольным объединением семей, созданным на основе общности интересов и целей, на основе принципов самостоятельности и гласности.
      
   2. Клуб создается в целях организации свободного времени родителей совместно с детьми.
      
   3. Клуб создается на общественных началах на правах клуба по интересам.
      
   4. Клуб является общественным формированием и входит в состав объединения «Наследие».
      
   5. Клуб осуществляет свою деятельность в соответствии с действующей Конституцией Республики Беларусь, Уставом объединения «Наследие», Программой воспитания в Железнодорожном районе, положением о семейных клубах объединения «Наследие».
      
   6. Наименование клуба: клуб семейного общения «Моя семья и Я».
      
   7. Клуб не имеет юридического статуса.
      
   8. Клуб пользуется спецсчетом объединения «Наследие» для накопления финансовых средств и их использования.
      

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
   
   1. Главными задачами клуба являются:
      

• организация совместного проведения свободного времени родителей и детей;
  
• развитие и обогащение положительных семейных традиций;
  
• оказание помощи семье в воспитании детей;
  
• формирование с помощью общения родителей и детей чувств, убеждений, сознания, личности в целом.
  

3.ЧЛЕНЫ СЕМЕЙНОГО КЛУБА. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ.

1. Членами семейного клуба могут быть: семьи микрорайона ЖЭУ, семьи детей, посещающих кружки, семьи близлежащих школ, молодые семьи, будущие мамы, будущие бабушки.
   
2. Членство в клубе может быть не фиксированным.
   
3. Прием осуществляется на основании устного обращения семьи с просьбой об участии в клубе семейного общения.
   
4. Члены клуба имеют право:
   

• посещать все мероприятия, проводимые в клубе;
  
• избирать и быть избранными в органы управления клубом;
  
• вносить предложения по улучшению его деятельности в совет клуба, руководству объединения;
  
• обращаться в совет клуба, а также к руководству с замечаниями по работе клуба, критикой недостатков;
  
• свободно выбывать из состава клуба.
  

1. Члены клуба обязаны:
   

• активно участвовать в претворении в жизнь целей и задач настоящего Устава;
  
• исполнять решения, принятые общим собранием, советом клуба;
  
• соблюдать требования настоящего Устава;
  
• вносить предложения по улучшению деятельности клуба;
  
• бережно относиться к имуществу;
  
• участвовать в создании материальной мазы клуба;
  
• вести образ жизни в соответствии с моралью нашего общества;
  

6. Членство в составе клуба прекращается в случае выхода из него по собственному желанию. Член клуба обязан оповестить об этом совет.
   
7. В случае грубого нарушения Устава клуба, а также недостойного морального поведения, члены клуба исключаются решением Совета клуба или общего собрания клуба.
   

4. СТРУКТУРА КЛУБА
   
   1. Высшим органом клуба является общее собрание членов клуба, которые собираются по мере необходимости, но не реже 1 раза в год.
      
   2. К исключительной компетенции общего собрания относятся:
      

• утверждение Устава клуба;
  
• избрание Совета клуба;
  
• заслушивание отчетов о работе;
  
• исключение из числа членов, на выполняющих Устав;
  
• решение вопроса о прекращении клуба.
  

1. Решение общего собрания считается принятым, если за него проголосовало 50% членов.
   
2. В промежутках между собраниями клубом руководит Совет. Работу Совета возглавляет председатель.
   
3. Совет клуба:
   

• принимает членов в состав клуба;
  
• планирует работу клуба;
  
• организует выполнение решений собрания и членов клуба;
  
• организует выполнение решений собрания и членов клуба;
  
• составляет положения о проведении мероприятий в клубе;
  
• привлекает спонсоров к оказанию помощи в работе клуба;
  
• выносит решение о размере родительских взносов для работы клуба, при необходимости;
  
• принимает решение об исключении членов клуба.
  

5. ИМУЩЕСТВО И СРЕДСТВА КЛУБА
   
   1. Клуб в своей работе использует имущество детского клуба «Современник».
      
   2. По решению собрания или совета, клуб может приобретать имущество за счет родительских взносов или спонсорских пожертвований.
      
   3. Средства для организации мероприятий клуба составляют: 2% отчисления ЖРЭТа на работу с детьми, согласно сметы объединения «Наследие»;
      

• спонсорская помощь, пожертвование предприятий, переданные прямо клубу или перечисленные на счет объединения «Наследие» с пометкой «на работу клуба семейного общения «Моя семья и Я» в детском клубе «Современник»;
  
• родительские взносы.
  

5.4. Средства клуба используются по решению клуба или общего собрания.

6. РЕЖИМ РАБОТЫ КЛУБА

6.1. Работа клуба проводится согласно плана работы на год.

7. ПРЕКРАЩЕНИЕ РАБОТЫ КЛУБА

7.1. Клуб прекращает свою работу:

• по инициативе членов клуба, решением общего собрания;
  
• по инициативе администрации или объединения «Наследие», приказом директора;
  
• по другим причинам, предусмотренным в законодательстве.
  

П Л А Н

работы клуба «СЕМЬ Я» объединения «Наследие»

клуб «Держинец» на 1999-2000 г.


НОЯБРЬ

1. Организационная работ, вовлечение родителей и детей в клуб.
   
2. Вечер «Давайте познакомимся». Анкетирование. Выбор в совет клуба.
   

ДЕКАБРЬ

1. Вечер встречи «Если с другом вышел в путь».
   
2. Акция милосердия. Сбор одежды, игрушек, книг для детей-инвалидов.
   
3. «Рождественский венок» (встреча родителей с дизайнером, обмен рецептами фирменных блюд к празднику, советы по подготовке развлекательной программы к Новому году).
   

ЯНВАРЬ

1. Крещенский вечерок (вечер отдыха).

2. Беседа психолога Бураковой В.М. на тему «Почему важен контакт с подростками».

3. Совместная экскурсия детей и родителей на Рождественскую выставку (зал Союза художников).
   

ФЕВРАЛЬ

1. Беседа психолога на тему «Типичные конфликтные ситуации и выходы из них».
   
2. Папин день. Празднование в клубе Дня защитника Отечества.
   

МАРТ

1. Беседа психолога «Как наладить взаимоотношения со своим ребенком».

2. Видеолекторий «Твое здоровье». Беседа с медработником.

3. Вечер отдыха, посвященный Дню 8 марта.
   
4. Конкурсы на звание «Мисс-2000» и на лучшего кулинара.
   

АПРЕЛЬ

1. День смеха. Вечер юмора, розыгрыша, шуток.
   
2. Встреча с психологом «Родительский авторитет и его слагаемые».
   

МАЙ

1. Выставка «Мир моих увлечений».
   
2. Вечер «Любимые песни моей семьи».
   
3. Тематический день «Семья и здоровый образ жизни» (однодневный поход).
   

Приложение


В течение года в клубе «Семь Я» планируется провести ряд бесед по вопросам правовой пропаганды. Цикл ведет заведующая отделом ЗАГС администрации Железнодорожного района Зубеня Ж.М.

Предполагается проведение следующих бесед:

февраль – «Любовь и кодекс»

март – «Брачный договор»

апрель – «Вопросы усыновления»

май – «Права и обязанности семьи в обществе»


ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТОК КЛУБА «СЕМЬ Я»

Выпуск № 1.

Дорогие друзья!

Мы поздравляем вас с наступившим 2000 годом. Желаем мира, здоровья, благополучия вашим семьям.


Х р о н и к а с о б ы т и й

17 декабря. В нашем клубе состоялась очередная встреча под названием «Рождественский венок». Родители учились искусству изготовления новогодних композиций под руководством руководителя кружка «Флористика» Юрченко И.И., делились секретами приготовления фирменных блюд к праздничному столу. А в это время их дети с увлечением играли в соседней комнате, смотрели любимые мультфильмы. Завершился день традиционным чаепитием.

6 января. Завершилась акция милосердия «Наши сердца больным детям».

14 января. Члены нашего клуба посетили Рождественскую выставку, экспонаты которой не оставили равнодушными ни детей, ни взрослых.


Ч т о н а с ж д е т в п е р е д и

21 января. Вечер отдыха «Крещенский вечерок».

4 февраля. «Круглый стол» с участием психолога Бураковой В.М. и заведующей отделом ЗАГСа администрации Железнодорожного района Зубеня Ж.М.

13 февраля. «Папин день» – праздник, посвященный Дню защитника Отечества.


Н а ш и к о н к у р с ы

Продолжается конкурс на лучшую песню, девиз, эмблему клуба. Мы ждем ваших предложений и разработок. Лучшие из них будут опубликованы в нашем вестнике.

18 февраля мы объявляем конкурс на лучший рассказ, фотогазету, видеофильм о папе.

Победителей конкурсов ждут призы. Желаем успеха.


М ы г о в о р и м с п а с и б о

Дорогие друзья! Наш клуб набирает обороты: нас, членов клуба становится все больше и больше. Это радует, но ведь не это главное. Главное, что членами этого клуба становятся по-настоящему деятельные и увлеченные люди, отзывчивые на чужую боль и готовые помочь в любую минуту.

Мы благодарим семью ЮШКЕВИЧ. Они были самыми отзывчивыми и активными в прошедшей акции по сбору одежды для больных детей.

Мы благодарны семье ОРЛОВЫХ за множество инициатив и спонсорскую помощь.

Кроме этого мы говорим «с п а с и б о» ВСЕМ, кто стал активным участником всех наших встреч.

Т А К Д Е Р Ж А Т Ь!


Приложение 7


Конкурс «Мамы и дочки»,