Методика преподавания русского языка как родного в средней школе: лингвометодический аспект

Вид материала

Содержание

Отчетная документация
5. Выведение итоговой оценки за педагогическую практику
2. Рекомендации(схема) по подготовке к уроку
3. Примерная схема плана-конспекта урока(комбинированного)
4. Схема отчета студента-практиканта о прохождении педагогической практики
Комму-никатив-ные умения (умение общать-ся)
Средний балл

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Примечание: Моделирование уроков русского языка предполагает:

Выбор темы, типа урока, учебно-методического комплекса.
Составление развернутого плана-конспекта.
Проведение разработанного урока в аудитории.
Анализ урока.

Предлагаемые темы уроков

5 класс

Контрольный диктант по теме :

Многозначные слова.
Омонимы.
Синонимы.
Склонение имен существительных.
Совершенный и несовершенный вид глагола.

6 класс

Система упражнений при изучении тем:

Не с прилагательными.
Степени сравнения имен прилагательных.
Разряды местоимений.
Спряжение глаголов.
Разноспрягаемые глаголы.

7 класс

Грамматический разбор на уроках при изучении следующих тем:

Причастие как особая форма глагола.
Действительные и страдательные причастия.
Деепричастия как особая форма глагола.
Степени сравнения наречий.
Частица как служебная часть речи.

8 класс

Развитие речи учащихся в процессе изучения следующих тем:

Составное глагольное сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Однородные и неоднородные определения.
Знаки препинания при вводных словах и предложениях.
Обособление определений.

9 класс

Сложносочиненные предложения.
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
Сложноподчиненное предложение.
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Развитие связной речи учащихся на специальных уроках.

Литература

Основная: 1,3,7.9.

Дополнительная: 36-47.

Контрольные вопросы

по курсу «Методика преподавания русского языка как родного»

Методика преподавания русского языка как наука.
Основные направления обучения русскому языку.
Сознательно-практический метод обучения русскому языку.
Коммуникативно-деятельностный метод обучения русскому языку.
Системно-функциональный подход к обучению.
Программа как государственный документ, определяющий содержание обучения русскому языку.
Принципы изложения содержания обучения в программах.
Система и этапы обучения.
Учебник как конкретная реализация программы.
Учебно-методические комплексы, действующие в современных школах России.
Методы и приемы обучения русскому языку. Особенности их выбора при обучении конкретному материалу.
Грамматический разбор в школе.
Анализ текста в школе.
Подготовка учителя к уроку. Планирование работы.
Приемы работы над теоретическим и практическим материалом. Алгоритмы и схемы.
Система упражнений.
Виды упражнений по обучению русскому правописанию.
Диктанты, их классификация. Методика проведения контрольного диктанта и критерии его оценки.
Списывание, его разновидности. Методика проведения списывания.
Тестирование. Особенности оценки тестов.
Типы ошибок. Их классификация. Работа над ошибками.
Наглядные и технические средства обучения русскому языку.
Компьютерные программы в обучении русскому языку.
Особенности изучения отдельных разделов курса русского языка (фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и синтаксиса).
Развитие речи - обязательный компонент обучения русскому языку в школе.
Изложения, их классификация. Методика подготовки и проведения контрольного изложения.
Сочинения. Их классификация. Методика подготовки и проведения обучающего сочинения.
Теория текста в курсе русского языка.
Урок. Типы и структура уроков.
Объяснение нового материала.
Повторение и закрепление пройденного материала.
Виды опроса учащихся. Оценка их деятельности.
Углубленное изучение русского языка. Методика проведения спецкурсов.
Внеурочная работа учителя.
Внеклассная работа и ее место в учебном процессе.
Нетрадиционные формы обучения.

VI. Педагогическая практика

студентов отделения русского языка и литературы

I. Содержание практики

Содержание педагогической практики охватывает все сферы деятельности образовательного учреждения, в котором проходит практику студент. Оно включает в себя следующие виды работ:

учебную (в том числе курсы углубленного изучения русского языка и литературы);
воспитательную ;
методическую ;
научно-исследовательскую.

1. Учебная работа

В учебную работу входит:

а) знакомство с системой работы образовательного учреждения;

б) изучение технологии обучения по предмету:

-знакомство с используемыми учителем календарными и тематическими планами;

- его подготовкой к уроку (определение урока места в учебном процессе, его целей и содержания, выбор методов и приемов обучения, подбор дидактических материалов, составление поурочных планов и конспектов, подготовка наглядных пособий, технических средств обучения и т.д.);

- проведением урока ( особенности предъявления учебного материала, его закрепления, организация самостоятельной работы учащихся, контроль за усвоением знаний, индивидуальный подход к учащимся);

- внеклассной учебной работой (занятиями с отстающими, проверкой тетрадей, заполнением журнала, проведением кружковых занятий, организацией олимпиад, изготовлением наглядных пособий, проведением бесед и экскурсий и др.);

в) приобретение навыков самостоятельного ведения различного вида работы с учащимися с учетом современных технологий обучения;

г) овладение навыками творческого подхода к профессионально-педагогической деятельности.

2. Воспитательная работа

В воспитательную работу включается:

Знакомство

- с системой воспитательной работы в школе;

- с классом и изучение опыта работы классного руководителя.

2. Систематическая работа в качестве помощника классного руководителя с последующим исполнением обязанностей классного руководителя.

3. Овладение методикой планирования воспитательной работы с коллективом учащихся.

4. Овладение умениями и навыками подготовки и проведения основных воспитательных мероприятий (беседы на морально-этические темы, конференции, диспуты, тематические вечера, экскурсии, индивидуальная работа с учащимися и т.д.).

3. Организация практики

1. Педагогическая практика проводится в соответствии с учебным планом на 5-ом курсах дневного вида обучения и на 6-ом курсе заочного.

Студенты 6 курса проходят практику 4 недели - с 11 ноября по 11 декабря,

Студенты 5 курса - 10 недель - с 12 января по 22 марта;

Студенты делятся на группы по 10-15 человек и распределяются в школы г.Нальчика, с которыми кафедры факультета поддерживают постоянный контакт;

Практическую деятельность каждой группы студентов курируют 2 руководителя: групповой руководитель от кафедры русского языка или кафедры русской литературы, а также руководитель от кафедры педагогики и психологии.

2. Перед началом педпрактики деканат факультета совместно с выпускающими кафедрами и с кафедрой педагогики и психологии проводит установочную конференцию, на которой студентам разъясняется порядок прохождения педагогической практики и ее содержание.

3. Студент-практикант на время педагогической практики считается членом педагогического коллектива школы и должен выполнять правила внутреннего распорядка школы и распоряжения директора. Его ежедневная работа в течение 6 часов должна включать в себя подготовку и проведение уроков, запланированных внеклассных мероприятий, посещение уроков учителей и студентов, работу со школьной документацией и т.п.

4. Первая неделя практики посвящается знакомству со школой, классом (каждому студенту-практиканту на протяжении всей практики рекомендуется работать только в одном закрепленном за ним классе), содержанием и формами учебно-воспитательной работы. Студент должен посетить все уроки в прикрепленном классе, познакомиться с детьми, различными видами внеклассной работы, изучить действующие в школе программы, учебники, учебные планы, поурочные планы учителя, план работы классного руководителя, личные дела учащихся класса. К концу недели каждый студент составляет индивидуальный план учебной и воспитательной работы на время практики и представляет его на утверждение групповым руководителям.

5. Далее студент начинает вести уроки русского языка и литературы в своем классе по действующему расписанию под руководством учителя-методиста. Эти уроки анализируются при участии группы студентов, проходящих практику в данной школе. Темы уроков студент получает от учителя-методиста, согласно его календарному плану. Не позднее чем за 1 день до проведения урока студент обязан предоставить план-конспект на утверждение учителю-методисту и групповым руководителям. С неутвержденным конспектом студент на урок не допускается.

6. За период практики студенты проводят зачетные уроки с дифференцированной оценкой: на 5 курсе - 14 уроков русского языка и литературы, на 6 курсе - 7 уроков. На этих уроках должны присутствовать все студенты группы, учитель-методист и групповые руководители. Каждый зачетный урок анализируется сразу же после его проведения.

В закрепленных классах студенты выполняют обязанности классного руководителя: проверяют дневники, проводят родительские собрания, со своим классом дежурят по школе и т.д.. Кроме того, практиканты проводят внеклассную работу по своему предмету, участвуют в работе предметной комиссии.
Каждый студент планирует и проводит 1 зачетное внеклассное мероприятие, которое обсуждается в присутствии всей группы. План-сценарий мероприятия утверждается групповым руководителем и руководителем от кафедры педагогики и психологии.

9. Каждый студент-практикант на протяжении всего периода практики ведет тетрадь с планами-конспектами всех проведенных уроков, воспитательных и внеклассных мероприятий по предмету, а также дневник, отражающий все моменты его ежедневного пребывания и работы в школе. Дневник используется студентом при составлении отчета.

9. О выполненной работе каждый студент отчитывается на еженедельных совещаниях, которые проводит групповой руководитель.

11. В период практики студент составляет психолого-педагогическую характеристику на коллектив учащихся.

12. Во время практики студент может собирать материал для реферата или курсовой работы, а в конце практики принять участие в научно-практической конференции по проблемам обучения и воспитания.

13. По окончании педагогической практики студент сдает групповому руководителю отчетную документацию.

14. Педагогическая практика на каждом курсе завершается итоговой конференцией в школе, на которой выставляются оценки.

15.Оценку за педпрактику выставляет учитель-методист, но она может быть изменена групповым руководителем, если он с ней не согласен. Оценка практики определяется выполнением программы практики, отношением студента к педагогической работе и качеством отчетной документации, которую он сдает групповому руководителю.

16. Через два недели после окончания практики на факультете проводится итоговая конференция студентов, обобщающая лучший опыт учебно-воспитательной работы.

Свою деятельность студент-практикант осуществляет в соответствии с индивидуальным планом педпрактики. Если требования, предъявляемые практиканту, им не выполняются, студент может быть отстранен от дальнейшего прохождения практики, его работа признается неудовлетворительной, что считается невыполнением учебного плана. При наличии уважительной причины по решению Совета Института ему может быть назначено повторное прохождение практики без отрыва от учебных занятий в университете.

Отчетная документация

По окончании педпрактики студент представляет групповому руководителю заверенные руководителем от кафедры педагогики и психологии документы:

а) дневник педагогической практики, подписанный групповым руководителем;

б) индивидуальный план работы студента , отражающий основные направления его работы, календарные сроки выполнения и отметки о выполнении;

в) краткий отчет о пройденной практике;

г) два плана-конспекта зачетных уроков ( один по русскому языку и один по литературе), утвержденные учителем-методистом и групповым руководителем;

д) анализ 1 урока и 1 внеклассного мероприятия;

е) план-сценарий проведенного зачетного внеклассного мероприятия, утвержденный завучем-организатором или классным руководителем;

ж) психолого-педагогическая характеристика на одного ученика, подписанную студентом-практикантом.

з) характеристику на студента-практиканта,

- составленную учителем-методистом,

- подписанную директором, учителем-методистом, классным руководителем ,

- заверенную печатью школы.

В этой характеристике выставляется две оценки (за учебную и воспитательную работу).

Последние подтверждаются ведомостью проведенных зачетных уроков и внеклассных мероприятий, заверенной учителем-методистом и классным руководителем.

4. Контакты студента-практиканта

Практика студента осуществляется под руководством групповых руководителей (преподавателей кафедры русского языка и общего языкознания, кафедры русской литературы, а также преподавателя кафедры педагогики и психологии) и учителей-методистов. Поэтому студент-практикант должен знать , что групповые руководители

- принимают участие в установочной и итоговой конференциях на факультете, а также на совещаниях, проводимых руководителями учебно-воспитательных учреждений;

- осуществляют общее руководство группой практикантов в одной школе;

- совместно с дирекцией распределяют студентов по классам;

- назначают и руководят старостой группы практикантов, контролируют состояние учета посещаемости студентами школ;

- к концу первой недели практики составляют график уроков студентов и сдают ее факультетскому руководителю;

- помогают студентам:

составить индивидуальный план на весь период практики и утверждают его;
конкретизировать в соответствии с программой практики содержание и методику проведения учебных, внеклассных занятий;

- обеспечивают проведение студентами уроков и внеклассных занятий, консультируют при подготовке к урокам, проверяют и утверждают их планы и конспекты, присутствуют на пробных и зачетных уроках и внеклассных занятиях, анализируют и оценивают их, контролируют выполнение индивидуальных планов студентов, проверяют и подписывают дневники педпрактики;

- собирают и анализируют документацию, представленную студентами, составляют отчет по итогам педпрактики и через неделю после завершения практики представляют его факультетскому руководителю;

- организуют школьные конференции по итогам педпрактики;

- совместно с учителями-методистами, преподавателем педагогики и психологии выставляют общую оценку за практику.

5. Права и обязанности студента,

проходящего педагогическую практику

В соответствии с действующим положением о педагогической практике студент-практикант должен:

своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики;
тщательно готовиться к каждому уроку и проведению внеклассных занятий;
быть для учащихся образцом трудолюбия, организованности, дисциплинированности, вежливости;
проявить себя как начинающий специалист, обладающий глубоким интересом к работе и любовью к учащимся, к педагогической профессии;
показать в процессе работы с учениками свою профессиональную компетентность;
активно участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения;
выполнять правила внутреннего распорядка школы и распоряжения директора.

Студенты-практиканты имеют право

по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к групповым руководителям, руководителям практики факультета, университета, администрации и преподавателям образовательных учреждений;
вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики;
участвовать в конференциях и совещаниях;
пользоваться библиотекой, кабинетами и находящимися в них учебно-методическими пособиями.

5. Выведение итоговой оценки за педагогическую практику

Оценка(дифференцированная) за педагогическую практику выставляется комиссией в составе группового руководителя, преподавателя кафедры педагогики и психологии оценка на основе мнений учителя-методиста, классного руководителя и с учетом требований рейтинговой аттестации.

Защита практики проводится по группам в назначенный срок при предъявлении студентами необходимой отчетной документации.

Критериями оценки являются степень эффективности проведенной практикантом учебно-воспитательной работы, степень сформированности его профессионально-педагогических умений, участие в методической работе школе, общественная активность, отношение к педагогической профессии, к детям, к школе.

В соответствии с действующей в КБГУ рейтинговой системой оценка:

«Отлично» (от 85-100 баллов) ставиться практиканту, который выполнил в срок на высоком уровне весь намеченный объем работы, требуемый программой практики, показал умение правильно определять и эффективно решать основные учебно-воспитательные задачи, проявил в работе самостоятельность, творческий подход, педагогический культуру.

«Хорошо» (от 70 до 84 баллов) ставится студенту-практиканту, полностью выполнившему намеченную программу практики, продемонстрировал умения определять основные учебно-воспитательные задачи и способы их решения, проявлял инициативу в работе, но не проявил творческого отношения к педагогической деятельности.

«Удовлетворительно» (от 60 до 69 баллов) ставится практиканту, который выполнил программу работы, но не продемонстрировал ни теоретических, ни практических умений и навыков педагогической деятельности, допускал ошибки в планировании, подготовке и проведении учебной и воспитательной работы, не учитывал индивидуальные особенности детей.

«Неудовлетворительно» (ниже 60 баллов) стпавится практиканту , не выполнившему программу практики, обнаружившему слабое знание предмета и методики его преподавания, не смог применить психолого-педагогическую теорию для решения учебных и воспитательных задач и установить правильные взаимоотношения с учащимися.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Индивидуальный план работы студента-практиканта

должен отражать следующие направления его работы:

а) изучение учебно-воспитательной работы школы и класса, к которому прикреплен студент-практикант;

б) проведение уроков по специальности;

в) воспитательная внеклассная работа в качестве классного руководителя и учителя;

г) проведение зачетных внеклассных воспитательных мероприятий в классе и школе.

Индивидуальный план утверждается групповым руководителем и руководителем от кафедры педагогики и психологии.

2. Рекомендации(схема) по подготовке к уроку

Определить место урока в цикле уроков по теме или разделу(по календарно-тематическому плану).
Выяснить уровень лингвистической подготовки учащихся (проанализировать результаты работы предыдущих уроков, проверки тетрадей и т.п).
Проанализировать имеющиеся методические рекомендации по изучению темы урока.
Изучить материал учебника
Уточнить образовательные, коммуникативные и воспитательные цели урока.
Определить тип урока (комбинированный, урок усвоения новых знаний, урок закрепления знаний и т.п.), его структуру, время на прохождение каждого этапа урока.
Установить объем учебного материала урока.
Конкретизировать методы и приемы обучения.
Выбрать необходимый учебный материал из учебного пособия, дидактического материала, других пособий для учителей и учащихся.
Подобрать необходимые средства обучения (наглядные пособия, карточки, ТСО).
Уточнить особенности индивидуального подхода к учащимся на разных этапах работы на уроке.
Определить возможные пути активизации познавательной деятельности школьников. Конкретизировать содержание и форму самостоятельной работы учащихся.
Смоделировать занятия с использованием классной доски, дополнительных средств обучения, тетрадей учащихся.
Разработать методику закрепления учебного материала по ходу урока .
Разработать методику индивидуального контроля и учета знаний учащихся.
Определить объем, содержание и норму домашнего задания.
Проверить материал с точки зрения культуры речи.
Составить план(конспект) урока;
Прогнозировать результат урока и перспективы последующих уроков.

3. Примерная схема плана-конспекта урока(комбинированного)

ПЛАН-КОНСПЕКТ

урока по__________________в ________классе_______________

средней школы, гимназии №_______________________________

студента_______________фак-та_______________________КБГУ

дата проведения__________________________________________

Тема урока.
Цели урока (образовательные, коммуникативные и воспитательные).
Оборудование (наглядность, доска, записи, которые будут сделаны в тетрадях учащихся, ТСО).
Структура урока(в зависимости от типа):

а) организационный момент;

б) проверка домашнего задания (пройденного на прошлом уроке материала);

в) объяснение нового материала;

г) его закрепление;

д) обобщение пройденного, подведение итогов урока;

е) объяснение домашнего задания

Использованная литература.

Примерная схема анализа урока

Выявить:

Соответствие содержание урока теме и поставленным целям.
Тип урока: комбинированный урок, урок подачи новых знаний, закрепления, повторительно-обобщающий, контроля знаний, умений, навыков.
Этапы урока с указанием времени, использованного на каждый этап. Высказать мнение о рациональности распределения времени.
Удачность начала урока (организационный этап):создание благожелательной рабочей атмосферы; проверка готовности к уроку; связь с предыдущим уроком, постановка перед учащимися общей и ближайшей задачи.

Особенности организации проверки выполнения домашнего задания:

вид проверки (индивидуальный, фронтальный, уплотненный опрос, компьютерный контроль);
определение типичных недостатков и пути их устранения;
содержание и методика постановки вопросов (характер вопросов: воспроизводящие, проблемные, методика опроса, приемы активизации учащихся и др.);
насколько привлекались во время опроса к дополнению и исправлению ответов, к постановке вопросов отвечающему и рецензированию ответов;
как сочетались фронтальная, индивидуальная и групповая работа с учащимися;
сколько всего опрошено, сколько выставлено отметок.

Способ перехода к изучению нового материала:

тема сообщена сразу;
подчеркнута связь настоящей темы и ранее изученной или подчеркнута важность ее знания для изучения последующего материала;
реакция учащихся на введение нового материала, их активность.

Особенности изучения нового материала на уроке:

методы и приемы презентации материала, использованные учителем, их соответствие содержанию материала и возрастным особенностям учащихся;
рациональность использования доски;
приемы стимулирования познавательной деятельности учащихся (наглядность, особенности речи учителя, использование предварительного опыта детей, создание проблемных ситуаций и др.);
роль и место самостоятельной работы учащихся (использование учебника, справочника и пр.)

Характер работы по закреплению новых знаний:

обоснованность отобранного материала;
методы закрепления (фронтальная работа, самостоятельная работа);
вывод об осознанности изучения материала.

Способ объяснения домашнего задания:

время, затраченное на его объяснение;
этап урока, на котором оно было дано (в начале урока, после опроса, после закрепления, на перемене, совсем не дано);
содержание домашней работы (выучить параграф учебника, ответить на вопросы учителя, выполнить упражнения, дополнить объяснения учителя, выполнить творческую работу и др.);
понимание учащимися предложенного домашнего задания.

Общие выводы и предложения (подведение итогов урока):

Контакт учителя с классом:

затрата времени на ориентировку учащихся в учебной деятельности (посильность, апробированность, понятность, последовательность заданий);
степень и характер регулирования работы учащихся с максимальным использованием их возможностей;
архитектоника урока (общий хронометраж выполненных учебных действий, степень напряженности урока, характеристика эмоциональной стороны контакта);

Речь учителя на уроке (ее объем, темп, степень сложности, оптимальность, наличие самоконтроля учителя за своей речью).
Особенности класса (сложившийся рабочий коллектив, уровень общей и лингвистической подготовки, потенциальные возможности учащихся и их использование на уроке).
Использованный на уроке материал (соответствие его поставленным целям и этапам обучения, актуальность, информативная ценность, система).
Результаты совместной деятельности учителя и учащихся.

4. Схема отчета студента-практиканта о прохождении педагогической практики

Фамилия, имя, отчество практиканта.
Факультет, специальность.
База практики, школа, класс, где проводилась педагогическая практика.
Краткая характеристика классного коллектива учащихся.
Количество посещенных уроков. Выводы по ним.
Количество посещенных уроков студентов-практикантов, их анализ.
Количество проведенных уроков, их анализ. Затруднения, с которыми столкнулись в подготовке проведения уроков.
Внеклассная воспитательная работа с учащимися (перечислить мероприятия, в которых принимали участие). Работа с отстающими учащимися и работа с родителями.
Зачетные внеклассные мероприятия. Проведенные вами, выводы по ним.
Отступления от индивидуального плана. Что из намеченного по плану не выполнено?
Итоги по выполненным учебно-исследовательским заданиям.
Общие выводы и пожелания студента по организации и проведению практики.

Схема

учета и оценки зачетных мероприятий практиканта (Ф.И.О.)

Для студентов 5 курса

№ п/п	Тема урока	Дата проведения	Конструктивные умения (умение планировать)	Информационные умения (владе-ние речью)	Комму-никатив-ные умения (умение общать-ся)	Органи-затор-ские умения	Общая сумма баллов
I. 1.	Уроки русского языка
2.
3.
4.
5.
6.
7.
II. 1.	Уроки русской литературы
2.
3.
4.
5.
6.
7.
						Средний балл

Blog

Методика преподавания русского языка как родного в средней школе: лингвометодический аспект

Содержание