Программа дисциплины опд ф. 12. Методика преподавания химии для студентов специальности 020101 «Химия» направления 020100 «Химия\ специализации «Аналитическая химия»
| Вид материала | Программа дисциплины |
- Рабочая программа по дисциплине «Спектральные методы анализа» для специальности 020101, 175.88kb.
- Программа дисциплины дс методы разделения и концентрирования Форма обучения: дневная, 179.32kb.
- Программа дисциплины опд. В. 2 Современные проблемы химии для студентов специальности, 75.46kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 01 Неорганическая химия для студентов специальности 020101, 373.27kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 07 Квантовая механика и квантовая химия для студентов, 125.2kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 11 Строение вещества для студентов направления 020100, 122.63kb.
- Рабочая программа дисциплина ‹‹Неорганическая химия›› опд. Ф. 02 Специальность 020101, 343.5kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 12. Методика преподавания химии, 214.32kb.
- Программа «аналитическая химия» по направлению подготовки 020100 «Химия», 31.74kb.
- Рабочая программа по дисциплине специализации "Хемометрика" для специальности 020101, 126.88kb.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
ОБНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ (ИАТЭ)
| | УТВЕРЖДАЮ |
| | Проректор по учебной работе С.Б. Бурухин |
| | “______”____________ 200__ г. |
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД Ф.12. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ХИМИИ
для студентов специальности 020101 «Химия»
направления 020100 «Химия"
специализации «Аналитическая химия»
Форма обучения: очная
Объем дисциплины и виды учебной работы по очной форме в соответствии с учебным планом
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |||
| | | 8 | | | |
| Общая трудоемкость дисциплины | 90 | 90 | | | |
| Аудиторные занятия | 34 | 34 | | | |
| Лекции | 17 | 17 | | | |
| Практические занятия и семинары | 17 | 17 | | | |
| Лабораторные работы | | | | | |
| Курсовой проект (работа) | | | | | |
| Самостоятельная работа | 56 | 56 | | | |
| Расчетно-графические работы | | | | | |
| Вид итогового контроля (зачет, экзамен) | | зачет | | | |
Обнинск 2008
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 020100 «Химия" специальности 020101 «Химия», специализации «Аналитическая химия»
Программу составила: ___________ Пасевич О.Ф., старший преподаватель, к.х.н.
Программа рассмотрена на заседании кафедры общей и специальной химии (протокол № __ от ___.___.2008 г.)
Заведующий кафедрой
общей и специальной химии
___________________ В.К. Милинчук
“____”_____________ 2008 г.
СОГЛАСОВАНО
| Начальник Учебно – методического управления ___________________ Ю.Д. Соколова | Декан факультета естественных наук ___________________ Н.Б. Эпштейн “____”_____________ 2008 г. |
1. Цели и задачи дисциплины.
Дисциплина "Методика преподавания химии" обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с государственными требованиями для получения дополнительной квалификации "Преподаватель". Целью курса является ознакомление студентов с принципиальными вопросами общей и частной методики обучения химии с учетом достижений современной педагогической теории и практики. Задачи дисциплины - вооружить студентов системой современных методических знаний о целях содержании и процессе обучения химии в школе умениями самостоятельно пополнять эти знания при работе с литературой творчески перерабатывать их.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- основы процесса обучения химии (принципы обучения, деятельностный подход к обучению, формирование творческого химического мышления);
- основы формирования содержания обучения химии (системный подход к определению содержания обучения, построение курса химии на основе переноса системы науки на систему обучения и на основе системного представления предмета химии);
- технологии обучения химии (продуктивно-поисковое и информационное обучение, проблемное и программированное обучение);
- систему контроля результатов обучения химии;
уметь:
- проектировать, конструировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность;
- планировать учебные занятия и темы в соответствии с учебным планом и программой по химии, обоснованно осуществляя выбор методов и средств обучения химии;
- разрабатывать и проводить различные по форме обучения занятия, наиболее эффективные при изучении соответствующих тем и разделов программы, адаптируя их к разным уровням подготовки обучающихся;
- отбирать и использовать соответствующие учебные средства для построения технологии обучения химии;
- анализировать учебную (важнейшие учебники химии для высшей и средней школы) и учебно-методическую литературу и использовать ее для построения собственного изложения программного материала в его логической последовательности и с использованием междисциплинарных связей;
- организовывать самостоятельную учебную деятельность обучающихся, управлять ею и оценивать ее результаты;
- применять основные методы объективной диагностики знаний обучающихся, вносить коррективы в процесс обучения с учетом данных диагностики;
иметь навыки:
- тематического планирования курсов общей, физической, неорганической, аналитической, органической и других ветвей химии в высшей школе;
- поурочного планирования занятий;
- вести учебные занятия различных типов и видов.
3. Содержание дисциплины
3.1. Лекции
1. Методика обучения химии как наука и учебная дисциплина
Методика обучения химии как наука, ее предмет, задачи и методы исследования. Связь методики обучения химии с другими науками, ее место в системе педагогических наук. Методика обучения химии как учебный предмет.
(0,5 часа)
2. Процесс обучения химии как педагогическая система
Общая модель целостного процесса обучения химии, краткая характеристика ее элементов (цели, содержание, методы, средства, организационные формы, контроль усвоения и диагностика сформированных знаний и умений), их взаимосвязей и взаимовлияний. Принципы обучения химии (научность, доступность, трудность, активность, индивидуализация, развитие познавательных способностей и др). Преемственность и взаимосвязь обучения химии в средней школе и в вузе. Концепция школьного химического образования.
(0,5 часа)
3. Цели и задачи обучения химии
Роль химии в жизни общества и значение химического образования. Цели и задачи обучения химии в средней школе. Цели и задачи обучения химии в высшей школе (для нехимических, естественнонаучных и химических специальностей). Профессиограмма специалиста как инструмент определения качества (уровня квалификации) специалиста.
(0,5 часа)
4. Содержание обучения химии
Содержание школьного и вузовского химического образования, его основные виды и уровни. Факторы, определяющие содержание учебного предмета химии (социальный заказ общества, уровень развития химической науки, возрастные особенности учащихся, условия работы школы) и учебных химических дисциплин.
Дидактические требования к содержанию учебного предмета химии и учебных химических дисциплин: критерии оптимизации объема и сложности учебного материала, дидактические принципы отбора содержания и построения курсов химии (научность, доступность, системность и систематичность и др.), ведущие идеи естественнонаучных курсов. Методические принципы отбора содержания и построения курсов химии: принцип соответствия учебного материала уровню современной химической науки (принцип перенесения системы науки на систему учебной дисциплины; принцип перенесения логики научного рассмотрения объекта на последовательность изучения материала; принцип ведущей роли теории в обучении; принцип оптимального соотношения теорий и фактов); принцип развития понятий; принцип разделения трудностей. Системный подход к определению содержания курса химии и его структурированию: построение курса химии на основе переноса системы науки на систему обучения (превращение учений науки в блоки содержания учебного курса; блоки содержания как элементы системы обучения; внутридисциплинарные и внутрипредметные связи как системообразующие связи между элементами содержания курса); построение курса химии на основе системного представления предмета изучения химии (вещества или химического процесса); построение курса химии на основе концептуальных систем химии.
Системный подход к определению последовательности представления содержания курса химии: последовательность изучения материала на основе принципа разделения трудностей (линейный, концентрический, блочно-системный способы построения курса); модульная система построения содержания; последовательность изучения материала на основе логики науки.
Системы химических понятий. Построение школьного курса неорганической химии с ориентацией на формирование и развитие различных систем понятий (о веществе, о химической реакции, об элементе). Построение школьного курса органической химии.
Структура предметного содержания школьного курса химии: дидактические единицы и компоненты содержания; основные теоретические концепции школьных курсов химии. Программа по химии для средней школы как нормативный документ, регламентирующей обучение учащихся средней школы. Программы по химии для высшей школы. Учебник как форма представления содержания.
(3,5 часа)
5. Методы обучения химии.
Понятие о методе обучения. Классификации методов обучения. Общелогические и дидактические методы, их краткая характеристика и особенности их применения в обучении химии. Специфические методы обучения химии. Химический эксперимент как специфический метод обучения химии, его место и значение в процессе обучения. Демонстрационный химический эксперимент, его организация и методика проведения в средней школе. Демонстрационный (лекционный) эксперимент в высшей школе. Ученический химический эксперимент, требования к нему. Лабораторные опыты по химии, методика их проведения в средней школе. Практические занятия по химии, методика их проведения в средней школе. Лабораторные практикумы, методика их проведения в средней школе и в высшей школе. Использование химических задач в процессе обучения: система химических задач как условие успешности формирования умения решать задачи; единый методический подход к решению задач по химии.
(4 часа)
6. Технологии обучения химии
Понятие о технологии обучения химии, классификации технологий обучения химии. Современное традиционное обучение, его краткая характеристика: традиционная (т.н. «традиционные методики») и лекционно-семинарская система обучения химии. Алгоритмизированное обучение химии: алгоритм и алгоритмическое предписание; виды алгоритмов и алгоритмических предписаний; методика осуществления алгоритмизированного обучения в средней и высшей школе. Программированное обучение химии: линейные и разветвленные учебные программы; программированные учебные пособия; методика осуществления программированного обучения в средней и высшей школе. Проблемное обучение химии: проблемные ситуации, пути их создания и разрешения; методика осуществления проблемного обучения в средней и высшей школе. Исследовательское обучение химии: учебные исследовательские работы; организация исследовательского лабораторного практикума и самостоятельной работы, моделирующей научную деятельность. Модульное обучение химии: модуль, его структура, методика осуществления модульного обучения.
(2 часа)
7. Организационные формы обучения химии
Классно-урочные и внеклассные формы обучения химии в средней школе, их краткая характеристика и взаимосвязь. Аудиторные и внеаудиторные формы обучения химии в высшей школе, их краткая характеристика и взаимосвязь.
Теория поэтапного усвоения знаний и ее использование в организации процесса обучения химии (этапы усвоения нового знания и их приложение к организационным формам обучения). Тема как блок уроков (в средней школе) или блок занятий различных видов (в высшей школе), общие подходы к планированию темы. Урок химии как система, ее компоненты. Классификация уроков химии (типы, виды). Требования к уроку. Лекция по химии в высшей школе, требования к ней, методика проведения. Лабораторный практикум по химии, требования к организации лабораторной работы в высшей школе.
Семинарские занятия по химии в высшей школе, их виды и способы проведения, методика организации семинарского занятия. Игровые формы организации обучения химии в средней и в высшей школе. Внеаудиторная самостоятельная работа по химии.
(2 часа)
8. Средства обучения химии
Система средств обучения химии, классификация средств обучения химии, краткая характеристика средств обучения химии в средней и в высшей школе. Химический кабинет как необходимое условие осуществления полноценного обучения химии в средней школе. Учебник химии как обучающая система.
Методика обучения учащихся работе с учебником. Рабочие тетради по химии с печатной основой как интерактивные учебные пособия. Технические средства обучения, их виды и разновидности: кодоскоп (графопроектор), диапроектор, кинопроектор, эпидиаскоп, компьютер, видео- и звуковоспроизводящая аппаратура. Использование компьютера и кодоскопа в обучении химии.
Химический язык как специфическое средство обучения химии: его роль и функции в обучении, содержание химического языка в школьном курсе химии, теоретические основы формирования химического языка, основные этапы и направления развития химического языка.
(2 часа)
9. Контроль результатов обучения и диагностика качества знаний и умений по химии
Цели и содержание контроля результатов обучения химии. Реализация единства трех функций обучения при помощи контроля его результатов в средней школе. Формы, виды и методы контроля результатов обучения химии в средней школе. Качество знаний и умений по химии, оценка знаний в высшей школе. Виды и методы контроля за усвоением знаний и овладением умений в высшей школе.
(1 час)
10. Педагогический эксперимент в преподавании химии
Педагогический эксперимент как средство определения эффективности методических нововведений. Постановка педагогического эксперимента. Измерение результатов обучения. Оценивание эффективности выбранных содержания и методов обучения. Методы оценки качества учебной работы преподавателя вуза и учителя средней школы.
(1 час)
Итого: 17 часов
3.2. Практические и семинарские занятия
| Раздел(ы) | Тема практического или семинарского занятия | Литература | Число часов |
| | Студенты определяют содержание обучения по теме, читают пробные лекции, создают методические разработки по выполнению лабораторных работ и семинарских занятий. Студенты выполняют реферат по одной или нескольким темам курса методики преподавания химии и делают доклады. | [1 - 18] Любой источник информации | 12 5 |
3.3. Лабораторный практикум
Не предусмотрен
3.4. Курсовые проекты (работы)
Не предусмотрены
3.5. Формы текущего контроля
| Раздел(ы) | Форма контроля | Неделя |
| Содержание обучения, методы обучения Средства обучения, контроль за усвоением химических знаний, оценка и диагностика качеств химических знаний | Контрольная работа Контрольная работа | 10 16 |
3.6. Самостоятельная работа
Самостоятельная работа студентов планируется по следующим основным направлениям:
1. Изучение ряда вопросов программы:
- особенности преподавания курсов общей [15, 16], физической [17], аналитической [18], органической [15] химии в высшей школе;
- методика изучения основных теоретических концепций школьных курсов химии (атомно-молекулярное учение; периодический закон, периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева; строение вещества; теория электролитической диссоциации; теория строения органических веществ; основные закономерности протекания химических процессов). [1,2,3] (46 часов)
2. Подготовка к практическим занятиям. (10 часов)
Форма контроля – промежуточный контроль
4.1. Рекомендуемая литература
4.1.1. Основная литература
1. Зайцев О.С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - 384 с.: ил.
2. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 336 с.
3. Долгань Е.К. Инновации и современные технологии в обучении химии: Учеб. пособие / Калинингр. ун-т. – Калининград, 2000. – 66 с.
4. Программы для общеобразовательных учреждений: Химия. 8-11 кл. / Сост. Н.И. Габрусева, С.В. Суматохин. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002.- 288 с.
5. Обязательный минимум содержания образования: Министерство общего и профессионального образования РФ. - edu.ru/content/view/81/
4.1.2. Дополнительная литература
6. Бесчастнов А.Г. Проблемно-методологическое обучение химии. – Мн.:Университетское, 1990. – 96 с.
7. Зайцев О.С. Системно-структурный подход к обучению общей химии. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – 170 с.
8. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 120 с.
9. Кузнецова Н.Е. Формирование систем понятий в обучении химии. –М.: Просвещение, 1989. – 144 с.: ил.- (Б-ка учителя химии).
10. Макареня А.А. Методология химии: Пособие для учителя / А.А. Макареня, В.Л. Обухов. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.
11. Полосин В.С. Практикум по методике преподавания химии. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2122 “Химия” / В.С. Полосин, В.Г. Прокопенко. 6-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1989. - 224 с.: ил.
12. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб. пособие для преподавателей / Отв. ред. Ю.А. Кудрявцев. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 102 с.
13. Методика преподавания химии : Учебное пособие для студентов пед. институтов хим. и биол. спец. / Н.Е.кузнецова,В.П. Гаркунов,Д.П. Ерыгин, Э.Г.Злотников и Др.- М.: Просвещение, 1984,-415с.
14. Кирюшкин Д.М., Полосин В.С. Методика обучения химии.- М.: Провещение, 1970.- 495с.
15. Глинка Н.Л. Общая и неорганическая химия./под ред. А.И. Ермакова. – изд. 30-е, перераб. и доп. М.Интеграл-пресс. 2005. – 728 с.
16. Суворов А.В., Никольский А.Б. Общая химия. – Санкт-Петербург: Химия, 1995. – 623 с.
17. Киреев В.А. Курс физической химии. – М.: Химия. 1975.
18. Логинов Н.Я., Воскресенский Л.Г., Солодкин И.С. Аналитическая химия.
4.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Презентация некоторых тем в Power Point.
5. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Не предусмотрены