Иностранные языки
| Вид материала | Документы |
- Гуманитарный факультет в 2011 году проводит прием студентов по следующим специальностям, 139.22kb.
- Языкознание, иностранные языки, 1112.44kb.
- Языкознание, иностранные языки, 1118.98kb.
- Языкознание, иностранные языки, 2299.97kb.
- Программа курса по страноведению для учащихся 10-11 классов средней школы, 147.03kb.
- Ство усваивать легко и быстро и удерживать навсегда в памяти числа, названия, серии, 363.11kb.
- «Герой нашего времени», 8.36kb.
- Переведено на иностранные языки, 5535.17kb.
- Программа дисциплины по кафедре «Иностранные языки» иностранный язык, 527.46kb.
- Реферат по иностранному языку (английский) тема: «machine vision and robotic assembly», 40.87kb.
Задачей экзаменационного теста в разделе «Чтение» являлась проверка уровня сформированности у учащихся умений в 3 видах чтения:
- понимание основного содержания;
- понимание структурно-смысловых связей текста;
- полное понимание информации в тексте.
С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым было предложено три составных задания, включающих 9 заданий: 2 задания на установление соответствия и 7 с выбором одного правильного ответа. Задание B2 – базового уровня, B3 – повышенного уровня, A15-A21 – высокого уровня. Каждое задание состояло из инструкции на русском языке c объяснением как выполнять задание; текста и тестовых вопросов. Уровень сложности заданий различался уровнем сложности проверяемых умений, сложностью языкового материала и тематикой текста. Задания в разделе «Чтение» оценивались следующим образом: за каждый правильный ответ экзаменуемый получал 1 балл.
В таблице № 10 представлена информация о типах заданий, уровне сложности, объеме, продолжительности и тематике контрольно-измерительных материалов в разделе «Чтение».
Таблица № 10
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ЧТЕНИЕ»
| Задание | Кол-во заданий | Проверяемые умения | Тип текста | Тип задания |
| В2 Базовый Уровень | 1 | Умение понять основное содержание текста | Краткие тексты информационного и научно-популярного характера | Задание на установление соответствий |
| В3 Повышенный Уровень | 1 | Умение понять структурно-смысловые связи текста | Публицистические и научно-популярные статьи | Задание на установление соответствия |
| А15-А21 Высокий Уровень | 7 | Умение понять текст полно и точно: верно понимать слова и выражения, употребленные в прямом и переносном смысле; видеть логические связи в предложении и между частями текста; использовать языковую догадку; делать выводы из прочитанного | Художественный или публицистический (например, эссе) текст | Задание с множественным выбором ответа |
Уровень сформированности вышеперечисленных умений проанализируем с помощью статистических данных по результатам выполнения экзаменационного теста в данном разделе.
Таблица № 11
УРОВНИ ДОСТИЖЕНИЙ ВЫПУСКНИКОВ
| Задания | Средний балл выполнения тестовых заданий в % | ||
| Проверяемые умения | Уровень сложности | Средний балл в % | |
| В2 | Понять основное содержание прочитанного текста | Б | 65,34 |
| В3 | Понять структурно-смысловые связи в тексте | П | 35,08 |
| А15-А21 | Понять текст полно и точно | В | 72.33 |
Из полученных данных следует, что ученикам удаются ответы на задания В2- (понимание основного содержания прочитанного текста – 65,34 %) и задание А15-А21 (на понимание текста полно и точно - 72.33 %). Другие задания вызвали большее затруднение. Только 35, 08 % выпускников справились с заданием на . установление структурно-смысловых связей в тексте.
Задание на проверку понимания темы прочитанного текста, умение определять главную мысль, обобщать данные, группировать информацию по определенному признаку успешно выполнили 3060 учащихся или 65,34 % от общего количества выпускников.
Пример задания на установление соответствия
В2
| Установите соответствие между темами A-H и текстами 1-7. Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании одна тема лишняя. |
A. National languages E. Eating out
B. Going out F. New country image
C. Arts and culture G. Different landscapes
D. Places to stay in H. Transport system
1. Belgium has always had a lot more than the faceless administrative buildings
that you can see in the outskirts of its capital, Brussels. A number of
beautiful historic cities and Brussels itself offer impressive architecture,
lively nightlife, first-rate restaurants and numerous other attractions for
visitors. Today, the old-fashioned idea of ‘boring Belgium' has been well
and truly forgotten, as more and more people discover its very individual
charms for themselves.
2. Nature in Belgium is varied. The rivers and hills of the Ardennes in the
southeast contrast sharply with the rolling plains which make up much of the
northern and western countryside. The most notable features are the great
forest near the frontier with Germany and Luxembourg and the wide, sandy
beaches of the northern coast.
3. It is easy both to enter and to travel around pocket-sized Belgium which is
divided into the Dutch-speaking north and the French-speaking south.
Officially the Belgians speak Dutch, French and German. Dutch is slightly
more widely spoken than French, and German is spoken the least. The
Belgians, living in the north, will often prefer to answer visitors in English
rather than French, even if the visitor's French is good.
4. Belgium has a wide range of hotels from 5-star luxury to small family
pensions and inns. In some regions of the country, farm holidays are
available. There visitors can (for a small cost) participate in the daily work
of the farm. There are plenty of opportunities to rent furnished villas, flats,
rooms, or bungalows for a holiday period. These holiday houses and flats are
comfortable and well-equipped.
5. The Belgian style of cooking is similar to French, based on meat and
seafood. Each region in Belgium has its own special dish. Butter, cream,
beer and wine are generously used in cooking. The Belgians are keen on
their food, and the country is very well supplied with excellent restaurants to
suit all budgets. The perfect evening out here involves a delicious meal, and
the restaurants and cafes are busy at all times of the week.
6. As well as being one of the best cities in the world for eating out (both for its
high quality and range), Brussels has a very active and varied nightlife. It
has 10 theatres which produce plays in both Dutch and French. There are
also dozens of cinemas, numerous discos and many night-time cafes in
Brussels. Elsewhere, the nightlife choices depend on the size of the town,
but there is no shortage of fun to be had in any of the major cities.
7. There is a good system of underground trains, trams and buses in all the
major towns and cities. In addition, Belgium's waterways offer a pleasant
way to enjoy the country. Visitors can take a one-hour cruise around the
canals of Bruges, (sometimes described as the Venice of the North) or an
extended cruise along the rivers and canals linking the major cities of
Belgium and the Netherlands.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| | | | | | | |
Процент выполнения задания В2 по конкретным вопросам приводится в таблице № 12
Таблица № 12
| Средний % выполнения от максимального балла (7) за задание 65,34 % | Процент выполнения задания В2 | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| 1,09 | 0,94 | 2,50 | 4,78 | 8,86 | 14,84 | 65,34 | |
Статистические данные свидетельствуют о том, что разница в успехах учащихся увеличилась в сравнении с таким умением как определение структурно-смысловых связей в тексте. Данное умение сформировано лишь у 1643 учащихся или у 35,08 % выпускников.
Видимо, недостаточно проводилась работа по совершенствованию таких навыков как поиск слов и выражений, вводящих дополнительную информацию. Например, придаточные предложения (which, that, who, why и т.п.); выражения типа in addition, As well, furthermore, moreover, besides. Или поиск и определение в тексте слов и предложений-референтов, указывающих на важную информацию в предшествующих или в последующих разделах текста (this, that, these, those, it, the one, another, such и др.)
Пример задания на контроль умения определять структурно-смысловые связи в тексте.
В3
| Прочитайте текст и заполните пропуски 1-6 частями предложений, обозначенными буквами A-G. Одна из частей в списке A-G лишняя. Занесите букву , обозначающую соответствующую часть предложения , в таблицу. |
Computer games drive social ties
An Internet study of US teenagers found video games help them
communicate with friends and their community.
The report found that gaming had become 1 _______________________.
The survey of 1,102 teenagers aged 12-17 revealed that 99% of boys and 94% of
girls play some kind of computer or video game. Most teenagers played
2 _______________________. They can be about solving problems, going out,
shooting, driving, racing, or playing a sport.
But being a player did not mean being alone. Three quarters of teens
actually play these games 3 _______________________, whether online or in
person. Even playing games every day does not appear to influence teenagers'
everyday social lives. People 4 _______________________ are just as likely to
talk on the phone, to email, or to spend time with a friend face to face outside of
school as kids who play games less often.
It was also a mistake to think that video and computer games are far from
real life. The study found that 52% of the teenagers played games that involved
thinking about moral and ethical problems, 43% played games in which they
made decisions connected 5 _______________________ to run a community,
city or nation, and 40% played games where they learned about a social problem.
But the report also revealed that games made for adults only were also
popular among teenagers, and one third of game-playing teenagers,
6 _______________________, said that they play games for adults.
On the basis of their findings, researchers recommended that parents
monitor the games their kids were playing.
A. with violence and bad language
B. a variety of different games
C. with an opportunity
D. a universal pastime of young Americans
E. who play computer games every day
F. who took part in the survey
G. with other people
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| | | | | | |
Показатели по выполнению каждой части задания В3. приводятся в таблице № 13.
Таблица № 13
| Средний % выполнения от максимального балла (6) за задание- 35,08 % | Процент выполнения задания В3 | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| 7,75 | 9,76 | 10,61 | 17,17 | 12,32 | 35,08 | |
Анализ выполнения каждого из трех составных заданий показал, что уровень сложности нарастает от базового к повышенному, а затем, незначительно, к высокому уровню сложности. Задания А15–А21 успешно выполнили 3797 выпускников, что составило 72,33 % от общего количества участников. Это позволяет говорить о росте уровня сформированности умений, необходимых для полного понимания прочитанного текста. Вероятно, формированию данных умений было уделено в учебном процессе особое внимание.
Фрагмент задания на контроль умения полно и точно понимать содержание текста
А15-А21
| Прочитайте рассказ и выполните задания А15-А21. В каждом задании обведите цифру 1. 2, 3 или 4, соответствующую выбранному вами варианту ответа. |
A15 Why did schoolchildren like the new teacher, Mr. Sampson?
They enjoyed listening to his stories.
- He often went for a walk with them.
- He organized competitions for them.
- They liked his appearance.
A16 How did Mr. Sampson teach Latin grammar?
He told the pupils to learn the rules by heart.
- He illustrated the rules with pictures.
- He asked the pupils to make up example sentences.
- He made up interesting sentences to illustrate the rules.
A17 Why did McLeod write the phrase "Remember the lake among the four oaks?"
There was a place like that in his native town.
- He wanted to embarrass the teacher.
- He wanted to show his knowledge of Latin grammar.
- The phrase suddenly came to his mind.
Из таблицы № 18 видно, что высокие показатели связаны с умением полно и точно понимать содержание текста, понимать слова и выражения, употребленные в прямом и переносном смысле, видеть логические связи в предложении и между частями текста; использовать языковую догадку, делать выводы из прочитанного.
Процент выполнения задания А15-А21 по конкретным вопросам приводится в таблице № 14.
Таблица № 14
| Средний % выполнения от максимального балла (7) за задание- 72.33 % | Процент выполнения задания А15-А21 | ||||||
| А15 | А16 | А17 | А18 | А19 | А20 | А21 | |
| 86,38 | 40,96 | 83.26 | 72,94 | 71,36 | 70,34 | 81,08 | |
Выводы. Как видно из статистических данных у экзаменуемых более устойчиво сформировано умение понимать основное содержание прочитанного текста – 65,34 % и умение полно и точно понимать содержание текста -72.33 %.
Низкий процент выполнения заданий в тесте В3 свидетельствует, что экзаменуемые испытали серьёзные затруднения с определением структурно-смысловых связей в тексте . Лишь третья часть (35,08 %) от общего количества участников экзамена справилась с предложенными тестовыми вопросами.
Раздел «Грамматика и Лексика»
Задачей экзаменационного теста в разделе «Грамматика и лексика» являлась проверка уровня сформированности у учащихся умений:
- использовать в соответствии с контекстом грамматические формы существительных, глаголов, прилагательных, наречий, местоимений, числительных
- использовать не формообразующие, а словообразовательные аффиксы английского языка.
- пользоваться лексико-грамматической сочетаемостью лексических единиц в контексте.
Задания В4–В10 базового уровня в экзаменационной работе предполагали заполнение пропусков в предложениях грамматическими формами, образованными от приведенных слов. Задания В11–В16 базового уровня предполагали заполнение пропусков в предложениях однокоренными (родственными) словами, образованными от приведенных слов. Задание повышенного уровня А22-А28 предполагало выбор правильного ответа из 4-х предложенных вариантов.
Задания в разделе «Грамматика и лексика» оценивались объективно: за каждый правильный ответ экзаменуемый получал по одному баллу. Ответы, содержащие орфографические или грамматические ошибки, считались неверными.
В таблице № 15 представлена информация о проверявшихся навыках, типах заданий, жанрах и типах текстов, с помощью которых осуществлялась проверка.
Таблица № 15
ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ГРАММАТИКА и ЛЕКСИКА»
| Задание | Кол-во заданий | Проверяемые умения | Тип/жанр текста | Тип задания |
| B4-B10 Базовый уровень | 7 | Владение видовременными формами глагола, личными и неличными формами глаголов; формами местоимений; формами степеней сравнения прилагательных и т.д. | Связный отрывок из повествовательного текста | Задание с кратким ответом |
| B11-B16 Базовый уровень | 6 | Владение способами словообразования | Связный отрывок из повествовательного текста | Задание с кратким ответом |
| A22-A28 Повышен-ный уровень | 7 | Употребление лексических единиц с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением | Связный отрывок из художественного или публицистического текста | Задание с множествен-ным выбором |
В таблице 16 представлен средний балл выполнения заданий этого раздела. Однако полученные результаты дают возможность составить общее представление об интегративных навыках владения грамматическими и лексическими аспектами письменной речи экзаменуемых.
Таблица № 16
УРОВНИ ДОСТИЖЕНИЙ ВЫПУСКНИКОв
| Задания | Средний балл выполнения тестовых заданий в % | ||
| Проверяемые умения | Уровень сложности | Средний балл в % | |
| В4-В10 | Владение видовременными формами | Б | 50,6 |
| В11-В16 | Владение способами словообразования | Б | 57,4 |
| А22-А28 | Употребление лексических единиц с учетом сочетаемости | П | 58,22 |
С заданием базового уровня В4-В10 на проверку владения видовременными формами справилось 50,6% выпускников. Из таблицы видно, что почти равны показатели по двум типам проверяемых умений: владение способами словообразования (57,4%) и употребление лексических единиц с учетом сочетаемости (58,22 % ) .
Задания оказались для участников экзамена примерно одинаковыми по сложности, несмотря на то, что задания В11–В16 - базового уровня, а задания А22-А28 повышенного уровня .
По-прежнему наиболее трудными для учащихся остаются видовременные личные формы глаголов: многие учащиеся не умеют анализировать контекст для определения времени, в котором происходило действие, последовательность описываемых действий и их характер. Часто учащиеся не владеют основными формами глагола, путают 2-ю и 3-ю форму и неверно образуют формы страдательного залога, даже если они сумели правильно определить необходимость именно этой формы в данном контексте. Некоторые ошибки были связаны с незнанием форм неправильных глаголов.
Пример задания на контроль владения видовременными формами:
| Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В4-В10, так чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В4-В10. |
New Seven Wonders of the World: Angkor Wat
The temples of Angkor represent one of the most
astonishing architectural achievements of humanity. The
B4 complex of temples __________________ by the Khmer BUILD
civilization in the thirteenth century.
Angkor Wat is a miniature copy of the universe in stone and
B5 __________________ an earthly model of the cosmic SHOW
world: the central tower is a symbol of the mythical
mountain in the center of the universe and five other towers
are its peaks.
B6 After the Khmer empire __________________ Angkor Wat DISAPPEAR
was turned into a Buddhist temple.
B7 The remains of one of the __________________ historical GREAT
sights in the world were then rediscovered by Western
scientists in 1860 and a restoration programme began.
Nowadays archaeologists from all over the world
B8 __________________ the temples. RESTORE
B9 The structures of Angkor already __________________ a BECOME
symbol of Cambodia and the country's prime attraction for
visitors. People from all over the world come to admire the
numerous images with which the walls
B10 __________________ and the harmony of the complex DECORATE
architecture.
Средний показатель овладения данными умениями представлен в таблице 17.
Таблица № 17
| Средний % выполнения от максимального балла (7) за задание- 50,6 % | Процент выполнения задания В4-В10 | ||||||
| В4 | В5 | В6 | В7 | В8 | В9 | В10 | |
| 58,25 | 58,30 | 47,45 | 67,52 | 48,52 | 31,01 | 43,16 | |
Анализ уровня сформированности навыка употребления средств словообразования позволяет сделать следующие выводы:
- наибольшую трудность для экзаменуемых представляет употребление суффиксов -er, -ly, -ness, -ency, -ion, -ation, -able, -ive, а также префиксов dis- и in-;
- типичными ошибками в данном задании являются образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту или заполнение пропуска опорным словом без изменения его или употребление несуществующих слов .
Пример задания на контроль владения способами словообразования.
| Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами В11-В16, так чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы В11-В16. |
Invention of Computer
Many encyclopedias say that the first computer was
developed by Howard H. Aiken (and his team) in America
between 1939 and 1944. It was a large-scale, programme-
controlled machine which could make a very complex
B11 __________________. CALCULATE
However, after World War II an important
B12 __________________ was made that the first computer DISCOVER
was, in fact, made in Germany in 1941 by Konrad Zuce.
Later Konrad Zuce founded a company in order to build
computers that could be used by an engineer or a
B13 __________________. SCIENCE
Konrad Zuce also developed the first real programming
B14 language, which shows an amazing __________________ SIMILAR
to today’s most advanced computer languages.
Unfortunately, the role of this man, who was years ahead of
B15 his time, is still __________________ to many people. KNOWN
Maybe for the ‘official’ history of computers it is
B16 __________________ to accept that Konrad Zuce was on POSSIBLE
the wrong side of World War II.
В таблице 18 представлена информация о среднем % выполнения задания, однако данные результаты дают общее представление об уровне владения учащихся лексическими умениями и навыками.
Таблица № 18
| Средний % выполнения от максимального балла (6) за задание- 57,4 % | Процент выполнения задания В11-В16 | |||||
| В11 | В12 | В13 | В14 | В15 | В16 | |
| 47,43 | 64,64 | 62,33 | 51,58 | 58,00 | 60,13 | |
Пример задания на контроль владения способами словообразования.
| Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами А22-А28. Эти номера соответствуют заданиям А22-А28, в которых представлены возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного вами варианта ответа. |
Success Story
In 1846 an Irish immigrant in New York named Alexander Stewart was
the first to open a business called the Marble Dry-Goods Palace. By doing so, he
gave the world something completely A22 ______ – the department store.
Before this, no one had tried to bring together such a large range of goods under
A23 ______ roof. The business did very well. It expanded fast and soon had
numerous A24 ______ of two thousand shop assistants. For Stewart, even that
was not enough, though. In 1862 he moved to an eight-storey building near-by,
which he renamed A.T. Stewart’s Cast-Iron Palace. It was, and for many years
would A25 ______, the largest shop in the world.
Others followed Stewart’s example and soon there were stores of his in
many major cities in the United States. We don’t know when people started
calling them department stores. The A26 ______ wasn’t used in until 1893,
when it appeared in Harper’s magazine, but the way that it was used there
makes it clear that it was already widely understood.
What is certain is that department stores A27 ______ the shopping
experience for millions of people completely. They offered not only a
A28 ______ range of goods, but also levels of comfort, luxury and excitement
previously unknown to customers. Almost from the start they had restaurants,
toilets and many other facilities, so there was no need to go elsewhere for
anything.
A22 1) fresh 2) recent 3) new 4) extra
A23 1) alone 2) only 3) lonely 4) single
A24 1) workers 2) staff 3) crew 4) employees
A25 1) keep 2) last 3) remain 4) continue
A26 1) impression 2) addition 3) expression 4) invention
A27 1) reviewed 2) adapted 3) replaced 4) changed
A28 1) wide 2) vast 3) long 4) small
Статистические данные, представленные в таблице, демонстрируют наиболее успешное выполнение выпускниками задания А22-А28 по сравнению с другими заданиями данного раздела.
Таблица № 19
| Средний % выполнения от максимального балла (7) за задание- 58,22 % | Процент выполнения задания А22-А28 | ||||||
| А22 | А23 | А24 | А25 | А26 | А27 | А28 | |
| 66,43 | 70,40 | 55,75 | 48,26 | 41,79 | 58,98 | 65,96 | |
Вывод. В разделе «Грамматика и лексика» проверялись навыки применять соответствующие лексико-грамматические средства в работе с иноязычными текстами.
С заданиями на владение формами словообразования неплохо справилось 57,4 % выпускников, что выше показателя на владение грамматическими формами, который составил - 50,6 %. При этом задания на употребление лексических единиц с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением удалось выполнить только 58,22% участников.
Раздел «Письмо»
Задачей экзаменационного теста в разделе «Письмо» являлась проверка уровня сформированности умений экзаменуемых использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач.
Основные проверяемые умения:
- дать развернутое сообщение
- запросить информацию
- высказать свое мнение и привести аргументы, доказательства, примеры
- сделать вывод.