Утверждаю

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Основные содержательные линии Учебное оборудование За учебный год Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Подобный материал:

• Утверждаю утверждаю, 21.26kb.
• «утверждаю» «утверждаю», 262.03kb.
• Утверждаю утверждаю, 393.06kb.
• «Утверждаю» «Утверждаю» Председатель Совета доу заведующий мдоу №25, 113.74kb.
• Кикбоксинг против наркомании и детской преступности «Утверждаю» «Утверждаю», 78.29kb.
• Утверждаю: утверждаю, 156.74kb.
• «утверждаю» «утверждаю» Председатель республиканского Директор маоудод «цдтт №5» совета, 42.86kb.
• Утверждаю» «Утверждаю», 163.81kb.
• «Динамо», 49.89kb.
• Утверждаю: утверждаю: Председатель Глава администрация оо «Гомельский рыболовный клуб», 78.23kb.

Муниципальное образовательное учреждение

Красноткацкая средняя общеобразовательная школа

.	УТВЕРЖДАЮ Директор школы Мухина М.П. «___» ___________ 200 г.

Рабочая программа учебного курса «Музыка»

для 8 класса основного общего образования


Учителя Зубовой Елены Геннадиевны


Красные Ткачи

2007


Пояснительная записка


Изучение учебного предмета «Музыка» в 8 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения подростков к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Целью уроков музыки в 8 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи музыкального образования:

• научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
  
• содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
  
• воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
  
• способствовать развитию интереса к музыке;
  
• способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;
  
• сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
  

Главная тема 8 класса «Традиция и современность» обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.

Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с ХХ веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды или злободневных течений.

Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4, 5-8 кл./ В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак – Москва: Дрофа, 2004 год). При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).


Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.

Основные содержательные линии:

• обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, явлениям жизни и искусства;
  
• усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке, как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о фольклоре, лучших произведениях отечественной и зарубежной музыкальной классики, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
  
• овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
  
• обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности;
  
• воспитание слушательской и исполнительской культуры
  

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное раскрытие в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки учащихся 8 класса.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличаускасом, Э. Б. Абдуллиным:

• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
  
• метод эмоциональной драматургии;
  
• метод интонационно-стилевого постижения музыки;
  
• метод художественного контекста;
  
• метод создания «композиций»;
  
• метод перспективы и ретроспективы;
  
• метод игры.
  

Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.


Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов. Поурочное планирование используется в данной рабочей программе без изменений.


Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW, а также магнитных записей), музыкальный инструмент фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point.

Учебно-тематический план программы по музыке для 8 класса

№	Тема урока	Кол-во часов
	I четверть	9 час.
1.	Музыка «старая» и «новая»	1 ч.
2.	Настоящая музыка не бывает «старой»	1 ч.
3.	Живая сила традиции	1 ч.
4.	Искусство начинается с мифа	1 ч.
5.	Мир сказочной мифологии: опера Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»	1 ч.
6.	Языческая Русь в балете «Весна священная» И.Стравинского	1 ч.
7.	Поэма радости и света: К.Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна»	1 ч.
8.	«Благословляю вас, леса…»	1 ч.
9.	Заключительный урок по теме «Сказочно-мифологические темы в музыке»	1 ч.
	II четверть	7 час.
10.	Образы радости в музыке	1 ч.
11-12	«Мелодией одной звучат печаль и радость»	2 ч.
13.	«Слезы людские, о слезы людские…»	1 ч.
14.	Бессмертные звуки «Лунной» сонаты	1 ч.
15.	Тема любви в музыке. П.Чайковский. «Евгений Онегин»	1 ч.
16.	«В крови горит огонь желанья…»	1 ч.
	III четверть	11 час.
17.	Трагедия любви в музыке	1 ч.
18.	Подвиг во имя свободы. Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт»	1 ч.
19.	Мотивы пути и дороги в русском искусстве	1 ч.
20.	Мир духовной музыки	1 ч.
21.	Колокольный звон на Руси	1 ч.
22.	Рождественская звезда	1 ч.
23.	От Рождества до Крещения	1 ч.
24.	«Светлый праздник». Православная музыка сегодня	1 ч.
25.	Как мы понимаем современность	1 ч.
26.	Вечные сюжеты	1 ч.
27.	Философские образы ХХ века: «Турангалила-симфония» О.Мессиана	1 ч.
	IVчетверть	7 час.
28-29.	Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка)	2 ч.
30.	Лирические страницы советской музыки	1 ч.
31.	Диалог времен в музыке А.Шнитке	1 ч.
32.	«Любовь никогда не перестанет»	1 ч.
33.	Музыка всегда остается	1 ч.
34.	Заключительный урок по теме «Современность в музыке»	1 ч.
	Итого:	18ч.
	За учебный год:	34ч.

Календарно-тематический план программы по музыке для 7 класса

№	Тема урока	Содержание урока. Основные понятия	Материал урока
I четверть
1	Музыка «старая» и «новая»	Прогресс. Развитие от простого к сложному. Вечные начала – истоки искусства. Условность понятия «история» в искусстве.		А.Островский, стихи С. Островского. Песня остается с человеком
2	Настоящая музыка не бывает «старой»	Воздействие музыки на чувства и душу человека. «Мода» в музыке.		Т.Хренников, стихи Л. Матусовского. Московские окна
3	Живая сила традиции	Связь с прошлым, с памятью культуры, с традицией – подлинная сила художественного произведения.		М.Мусоргский. Монолог Пимена из оперы «Борис Годунов»
4	Искусство начинается с мифа	Мифология природных явлений. Мифология – ранняя форма поэтического осмысления мира. Понять – значит отобразить.		В.Чернышев, стихи Р. Рождественского. Этот большой мир
5	Мир сказочной мифологии: опера Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»	Могучая стихия природы в музыке Римского-Корсакова. Фольклорно-обрядовые элементы в Прологе. Стилевой и эмоционально-образный анализ произведения.		Н.Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»
6	Языческая Русь в балете «Весна священная» И.Стравинского	Обращение к мифу – поиск источников мудрости и красоты. Непреходящее значение вечных истин. Стилевой и эмоционально-образный анализ произведения.		И.Стравинский. Весенние гадания. Из балета «Весна священная»
7	Поэма радости и света: К.Дебюсси. «Послеполуденный отдых фавна»	Интонационно-стилевой и эмоционально-образный анализ произведения.		К.Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна. С.Малларме. Послеполуденный отдых фавна.
8	«Благословляю вас, леса…»	Чувство всеобъемлющей любви в поэзии А.Толстого и музыке Чайковского. Эмоционально-образный анализ произведений.		П.Чайковский, стихи А.К. Толстого. «Благословляю вас, леса»
9	Заключительный урок по теме «Сказочно-мифологические темы в музыке»
II четверть
10.	Образы радости в музыке	Интонационно-стилевой, эмоционально-образный анализ концерта Моцарта. Нюансы эмоционального состояния, воплощенные в музыке.		В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром. Фрагменты I, II, III части
11-12.	«Мелодией одной звучат печаль и радость»	ХХ век – век противоречий. Влияние времени на мироощущение художника. Эмоционально-образный анализ произведений.		С. Рахманинов, стихи Г. Галиной. «Здесь хорошо…» Д.Шостакович. Бессмертие
13.	«Слезы людские, о слезы людские…»	Радость – выстраданная награда за нелегкий труд. Образы скорби и печали в музыке. Грустные и трагические страницы в музыке Шумана и Чайковского. Печаль – одно из коренных свойств человеческой природы.		П.Чайковский. Болезнь куклы. Из «Детского альбома». Р.Шуман. Первая утрата. Из «Альбома для юношества». Ф.Тютчев. «Слезы людские»
14.	Бессмертные звуки «Лунной» сонаты	Величие одиночества и неразделенной любви в музыке Бетховена. Воспитание человеческих чувств. Эмоционально-образный анализ произведения.		Л. Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть. П.Б.Шелли. Любовь бессмертная
15.	Тема любви в музыке. П. Чайковский. «Евгений Онегин»	Влияние поступков литературных персонажей на реальную жизнь людей. Образ Татьяны в романе Пушкина и в опере Чайковского. Женские образы русского музыкального искусства.		П.Чайковский. Сцена письма Татьяны. Из оперы «Евгений Онегин». М.Цветаева «Мой Пушкин» (Отрывок)
16.	«В крови горит огонь желанья…»	Сравнительный анализ образов любви в творчестве Пушкина и в музыке Чайковского и Глинки.		М. Глинка, стихи А. Пушкина. В крови горит огонь желанья
III четверть
17.	Трагедия любви в музыке	Трагическая предопределенность судьбы людей, преступающих освященные традицией законы. Торжество бессмертной любви. Литературные сюжеты, не теряющие своей актуальности.		П.Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
18.	Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»	Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.		Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»
19.	Мотивы пути и дороги в русском искусстве	Трактовка темы судьбы в русском искусстве: Пушкин А.С. Эмоционально-образный анализ музыкальных иллюстраций к повести «Метель»		Г. Свиридов. Тройка. Из оркестровой сюиты «Метель»
20.	Мир духовной музыки	Созидательная сила веры для человека и для искусства. Духовно-музыкальные сочинения в творчестве композиторов. Темы и образы духовной музыки.		М.Глинка. Херувимская песнь
21.	Колокольный звон на Руси	Колокольный звон – отражение русской души. Колокола - неотъемлемая часть жизни русского человека. Звучание колоколов в музыке русских композиторов.		М.Мусоргский. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина» С.Рахманинов. Колокола
22.	Рождественская звезда	Рождественская тема в изобразительном искусстве, литературе и музыке.		А. Лядов. «Рождество Твое, Христе Боже наш»
23.	От Рождества до Крещения	Рождественские праздники на Руси. Праздничная, взволнованная атмосфера волшебного праздника в музыке Чайковского. Сцены народных рождественских праздников в опере «Ночь перед Рождеством»		П. Чайковский. Декабрь. Святки. Из фортепианного цикла «Времена года» Н.Римский-Корсаков. Колядные песни. Из оперы «Ночь перед Рождеством»
24.	«Светлый праздник». Православная музыка сегодня	Праздник Пасхи в жизни русских людей. Православные традиции в светской духовной музыке. Духовная музыка в послереволюционной России.		Н.Римский-Корсаков. Увертюра «Светлый праздник»
25.	Как мы понимаем современность	Современность в жизни и в музыке. Современность – звено в цепи традиции. Технический культ в искусстве.		А.Онеггер. Пасифик 231.
26.	Вечные сюжеты	Вечные категории добра, истины, красоты. Устойчивая нравственная позиция в искусстве.		А.Хачатурян. Смерть гладиатора; Адажио Спартака и Фригии. Из балета «Спартак»
27.	Философские образы ХХ века: «Турангалила-симфония» О.Мессиана	Вечные философские вопросы: добро и зло, жизнь и смерть, смысл жизни. Эмоционально-образный анализ фрагментов «Турангалилы-симфонии».		О.Мессиан. Ликование звезд. V часть, «Сад сна любви». VI часть. Из «Турангалилы-симфонии».
IV четверть
28-29.	Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка)	Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.		Дж.Гершвин. Рапсодия в стиле блюз. Дж.Гершвин. Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс» Д.Герман. Привет, Долли! Дж. Леннон, П. Маккартни. Вчера
30.	Лирические страницы советской музыки	Продолжение старых традиций, утверждение мудрости старых традиций в ХХ веке. Непреходящие человеческие чувства и мысли в симфонии А.Эшпая. Эмоционально-образный анализ романса С. Слонимского.		А.Эшпай. Симфония №2. II часть С.Слонимский, стихи А.Ахматовой. «Я недаром печальной слыву…»
31.	Диалог времен в музыке А.Шнитке	«Полистилистика» в творчестве А.Шнитке. Философские образы и мысли в музыке А.Шнитке.		А.Шнитке. Preludio; Toccata. Из «Concerto grosso» №1
32.	«Любовь никогда не перестанет»	Любовь в высшем ее понимании. Музыка воспевает любовь и одухотворяется ею. Интонационный и образный анализ хора «Любовь святая»		Г. Свиридов. Любовь святая. Из музыки к трагедии А.Толстого «Царь Федор Иоаннович»
33.	Музыка всегда остается	Способность музыки выражать отношение к главным проблемам жизни. Музыка учит человека быть счастливым.		А.Лепин, стихи В. Коростылева. Песенка о хорошем настроении
34.	Заключительный урок по теме «Современность в музыке»	Составление репертуара концерта «Музыка ХХ века»

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса


Требования заключаются:

• В умении аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5, 6, 7, 8 классов);
  
• В умении обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
  
• В преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке (устно и письменно), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений;
  
• В осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве – традиции и современности, понимании их неразрывной связи;
  
• В проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе, умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть голосом и дыханием).