Глава 4. Методические рекомендации по осуществлению химико-экологического образования школьников
4.1 Использование метода учебных проектов при изучении программ элективных курсов
В качестве одной их форм итоговой аттестации по элективному курсу может служить выполнение учащимися ссылка скрыта Особенностью проектов химико-экологической направленности является их явный практико-ориентированный характер, хотя некоторые могут быть чисто информационными. Но во всех представленных учащимися проектах должны быть не только обозначены и поставлены экологические проблемы, но и предложены пути выхода из них. (ссылка скрыта).
При выполнении такого рода проектов происходит перенос предметных и обще учебных умений в новую ситуацию для объяснения актуальных социальных проблем. Это объективно требует от ученика предъявить в комплексе целые группы общенаучных умений для оперирования предметными знаниями и умениями в новой ситуации, помогая объяснить актуальную социальную проблему и варианты ее решения, включая личное участие.(ссылка скрыта и ссылка скрыта (ссылка скрыта), ссылка скрыта, проблемы питания).
Одним из важнейших новообразований личности следует рассматривать познавательный интерес старшеклассников к изучению экологического материала, обеспечивающий переход ученика на более высокий интегральный уровень его познавательной деятельности в процессе предметного обучения, а затем и на уровень социальной активности и практических действий по улучшению состояния окружающей среды.
Результаты работы над химико-экологическим проектом могут быть представлены в виде проектной папки.(ссылка скрыта
Проектная папка (портфолио проекта) – один из обязательных выходов проекта, предъявляемых на защите.
Задача папки на защите – показать ход работы проектной группы.
Портфолио проекта должно содержать:
паспорт проекта
планы выполнения проекта
промежуточные отчеты группы
вся собранная информация по теме проекта
результаты исследований и анализа
записи всех идей, гипотез, решений
отчеты о совещаниях группы, проведенных в дискуссиях, «мозговых штурмах»
краткое описание всех проблем и способов их преодоления
эскизы, чертежи, наброски
материалы к презентации
другие рабочие материалы
Письменный отчет включает в себя следующие элементы:
- тема, вытекающая из анализа данных литературы, из опыта работы; в ней важно отразить объект, предмет, цель и задачи проектной деятельности;
- актуальность выбора темы исследования должна быть обоснована с позиции того, насколько она отвечает социальным запросам, интересам и потребностям общества;
- объект и предмет исследования: предмет исследования – это конкретная проблема в самой теме;
- цель и задачи исследования выдвигаются в соответствии с темой; цель исследования – это разработка нового решения той или иной актуальной проблемы; из цели вытекают задачи исследования;
- гипотеза – предположение, истина которого еще не доказана, но вероятна;
- теоретическая и практическая значимость полученных результатов;
- указание на методы исследования
- краткий обзор имеющейся по данной теме литературы;
- выводы и рекомендации, сформулированные на основании полученных результатов исследования.
Примером межпредметного практико-ориентированного проекта является работа ученицы Шутовой Ольги на тему: ссылка скрыта.
Таблица 2
Критерии оценки выполнения и защиты проекта
Критерии выполнения
и защиты проекта
оценка
проектанта
оценка
учителя
оценка
учащихся
рейтинговая
оценка
Выполнение проекта
Актуальность темы, значимость работы
Объем и полнота разработок, самостоятельность
Уровень творчества, оригинальность темы, подходов, решений
Оформление, соответствие стандартам, качество схем, рисунков
Защита проекта
Качество доклада: композиция, полнота представления работы, аргументированность, убедительность
Объем и глубина знаний по теме, эрудиция, межпредметность
Педагогическая ориентация: культура речи, манера изложения, использование наглядности, удержание внимания аудитории
Ответы на вопросы: полнота, дружелюбие, убедительность
Деловые и волевые качества докладчика: ответственность, готовность к дискуссии, контактность
Одним из важных моментов является разработка критериев и оценивание выполнения учебного проекта. (Таблица 2).
Оценка в баллах – 0; 5; 10; 20.
Суммарная оценка проекта:
«отлично» - 155-200 баллов
«хорошо» - 100-154 балла
«удовлетворительно» - менее 100 баллов
Литература
Аранская, О.С. Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии: 8-11 классы: Методическое пособие./ О.С.Аранская, И.В.Бурая. -М.: Вентана-Граф, 2005.-288с.
Аршанский, Е.Я. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля / Е.Я.Аршанский. – М.: Вентана- Граф, 2003.-176с.
Воронина, Г.А. Естественнонаучное образование в профильных классах.. Методическое пособие: 10-11 классы / Г.А.Воронина. - М.: Вентана – Граф, 2006. – 48 с. - (Библиотека учителя. Профильная школа).
Воронина, Г.А. Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ: практическое руководство для учителя / Г.А.Воронина. – М.: Айрис аресс, 2006. – 128с. – (Профильное обучение).
Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию/ С.И.Гессен.-М.,1995.
Горбенко, Н.В. Анализ ряда общеобразовательных программ по химии для профильного обучения на предмет экологической составляющей. Н.В.Горбенко / // Экологическое образование: теория и педагогическая реальность: Материалы научно-практической конференции / 2007. – Н.Новгород: ООО «Типография «Поволжье», 2007. –С.75--78.
Горбенко, Н.В. Исследовательскрий проект экологической направленности как составная часть элективного курса / Н.В.Горбенко // Проблемы и перспективы развития химического образования: тез. докл. II Всерос. науч.-практ. конф., 26-30 сентября 2006г.-Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006.- с.163-166.
Горбенко, Н.В. Об экологизации школьного образования / Н.В.Горбенко // Химия в школе. – 2006. - №6. – С.22-24.
Горбенко, Н.В. Роль элективных курсов в реализации экологического образования в условиях профильного обучения / Н.В.Горбенко // Экологическое образование: теория и педагогическая реальность: Материалы научно-практической конференции/ 2 ноября 2005 г. / Под ред. Г.С. Камериловой. – Н.Новгород: ООО «Типография «Поволжье», 2005. –с.83-86.
Горбенко, Н.В. Школа как первая ступень формирования экологической культуры / Н.В.Горбенко // Биоразнообразие и сохранение генофонда флоры, фауны и народонаселения Центральноазиатского региона: Сб. иатер. II Международной научно-практическая конференции, 2007. – Тыва, 2007. – С.45-47.
Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д.Дерябо, В.А.Ясвин. – Ростов-на-Дону, 1996.
Ермаков, Д.С. Элективные курсы: требования к разработке и оценка результатов обучения / Д.С.Ермаков, Т.И.Рыбкина // Профильная школа, 2004.-№3.-с.6-11.
Жилин, Д.М. Химия окружающей среды. Под ред. Батаевой Е.В./ Д.М.Жилин. -М.: Некоммерческое партнерство «Содествие химическому и экологическому образованию», 2001.-256с.
Захлебный, А.Н. Проблемы проектирования образования в интересах устойчивого развития / А.Н.Захлебный, Е.Н. Дзятковская //Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы, 2007.-№1.-с.3-6.
Задачи и тесты для самоподготовки по химии: пособие для ученика и учителя / Г.Н.Фадеев [и др.]. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.-310с.,
Концепция профильного образования на старшей ступени общего образования / В кн. Т.И.Галкина Организация профильного обучения в школе. с.32-34.
Мансурова, С.Е. Следим за окружающей средой нашего города: 9-11 классы.: Школьный практикум./ С.Е.Мансурова, Г.Н.Кокуева. - М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2001.-112с.
Национальная стратегия экологического образования в Российской Федерации.// Приложение к журналу «Вестник экологического образования в России» №1 (15)2000г.
Николина, В.В. Методы эмоционально-ценностного стимулирования учащихся по отношению к природе в обучении географии:Учеб.пособие / В.В.Николина. -Н.Новгород: НГПУ, 1999.90с.
Пичугина, Г.В. Повторяем химию на примерах повседневной жизни. -М.: Аркти, 1999.-136с.
Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2005, 245 с.
Скальный, А.В. Химические элементы в физиологии и экологии человека / А.В.Скальный. - М.: Издательский дом ОНИКС 21 век: Мир, 2004.- 216с.
Тупикин, Е.И. Общеобразовательная химическая подготовка учащихся в учреждениях начального и профессионального образования. Цели, научно-методические принципы, пути реализации. Монография / Е.И.Тупикин. -М.: Издательский центр АПО, 2002, 108с.
Тупикин, Е.И. Особенности реализации профилирования в образовательных системах различного уровня / Е.И.Тупикин // Химия, 2007.-№6.-с.6-8.
Химия: сборник элективных курсов образовательной области «Естествознание» / Автор-составитель Н.В.Горбенко /Департамент образования Нижегор. обл., Нижегор. ин-т развития образования.-Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2007.-117с.
Шустов, С.Б. Химические основы экологии: Учеб. пособие для учащихся шк., гимназий с углубл. изуч. химии, биологии и экологии / С.Б.Шустов, Л.В.Шустова. - М.: Просвещение, 1994.-239с.
Шустов, С.Б. Химия и экология: Учебное пособие для учащихся старших классов профильных школ с углубленным изучением химии и биологии, учителей средних школ и студентов естественных специальностей педвузов / С.Б.Шустов, Л.В.Шустова. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1994.-239с
