Пояснительная записка раздел I. Введение в общую психологию основные имена в психологической науке
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Дисциплина: общая психология (введение в общую психологию) Кредит, 79.05kb.
- Общее представление о психологии как науке гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию., 151.8kb.
- Тема Введение в общую психологию Тестовые задания, 641.55kb.
- Ю. Б. Введение в общую психологию. М., 2000. Лекция, 413.91kb.
- Русский Гуманитарный Интернет Университет Библиотека Учебной и научной литературы, 207.98kb.
- Русский язык 5 класс Раздел I. Пояснительная записка, 3159.17kb.
- Назеева Лилия Рифхатовна Раздел I. пояснительная записка, 659.34kb.
- Психология развития и возрастная психология Раздел Введение в психологию развития, 136.29kb.
- Гиппенрейтер Ю. Б. Неосознаваемые процессы, 194.94kb.
- Программа курса «введение в психологию» ( Е. Е. Соколова, 28.36kb.
Вопросы для обсуждения:
- Возникновение психического отражения
- Развитие нервной системы
- Формы поведения животных
- Отличие психики человека от психики животных
- Основные характеристики сознания
Основные понятия: психическое отражение, раздражимость, чувствительность, сенсорная стадия развития психики, перцептивная стадия развития психики, тропизмы, инстинкт, навык, интеллект, сознание.
Возникновение психического отражения
Собственно психическое отражение – реакция живого существа не только на непосредственно биологически значимые раздражители, но и на такие раздражители, которые выполняют функцию сигнала, как бы предупреждают о биологически значимом воздействии (В.В. Богословский, 1981, с. 8).
Раздражимость – свойство живых организмов реагировать изменением своего состояния или движения на внешнее воздействие. Раздражимость проявляется в двух формах – притягивание и отталкивание.
Притягивание – реакция приближения, вызываемое положительными воздействиями.
Отталкивание – реакция избегания при отрицательных воздействиях.
Чувствительность – общая способность к ощущению. Чувствительность появляется в филогенезе, когда живые организмы начинают реагировать на факторы окружающей среды, выполняющие сигнальную функцию по отношению к воздействиям, имеющим прямое биологические значение (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, 1990, с. 446).
Развитие нервной системы
Простейшая нервная система – сетевидная или диффузная (гидра, медуза), которой соответствует недифференцированные реакции всего организма на различные раздражители.
Ганглиозная (узловая или цепочная) нервная система (черви), узлы расположены в каждом сегменте тела. При этом головной мозг устроен значительно сложнее.
Следующая ступень развития нервной системы – насекомые. Здесь имеются три отдела нервной системы (брюшной, грудной, головной) с еще большим усложнением головного узла. А у высших насекомых (пчелы, муравьи) имеются обонятельные вкусовые, осязательные, зрительные ощущения.
Высший тип нервной системы – трубчатая нервная система (соединение организованных в трубу нервных клеток) – у хордовых (позвоночных).
У позвоночных животных появляется новый тип нервной системы – центральная, для которой характерно выделение спинного и головного мозга. Развитие центральной нервной системы выражается, во-первых, в постепенной кортикализации, т.е. увеличении роли коры головного мозга. Во-вторых, совершается иерархизация, т.е. все большее подчинение нижележащих отделов нервной системы вышележащим. В-третьих, происходит усиление целостной деятельности коры головного мозга в единстве со все более точной дифференциацией функций отдельных ее участков.
Развитие центральной нервной системы у различных животных происходит неодинаково и неравномерно. Оно обусловлено образом жизни вида, среды обитания. У рыб наибольшее значение играет обоняние, а потому и в большей степени развиты соответствующие доли мозга, для птиц решающее значение имеет зрение. У обезьян и у человека зрительные доли коры развиты значительно лучше, чем обонятельные.
Стадии развития психики
А.Н.Леонтьев выделяет элементарную сенсорную психику и определяет ее как стадию, на которой деятельность животных «отвечает тому или иному отдельному воздействующему свойству (или совокупности отдельных свойств в силу существенной связи данного свойства с теми воздействиями, от которых зависит осуществление основных биологических функций животного)». Таким образом, речь в данном случае идет о чувствительности к отдельным воздействующим свойствам или совокупности свойств. Психическое отражение, характерное для насекомых, называют сенсорной стадией развития психики: отражаются отдельные свойства предметов при их непосредственном воздействии на живое существо, но нет отражения предмета в целом. Пример – поведение паука «в ситуации вибрации паутины» и «в ситуации одновременного пребывания паука и мухи в стакане».
С появлением центральной нервной системы появляется и новая форма психического отражения – перцептивная стадия развития психики. На этой стадии для животных доступно одновременное отражение нескольких раздражителей и их синтезирование в образ ( В.В. Богословский, 1981, с. 8-10). Стадию перцептивной психики характеризует способность отражать внешнюю объективную действительность уже в форме отражения вещей.
Однако, по мнению К. Э. Фабри (2001), такого деления недостаточно. Как в пределах элементарной сенсорной психики, так и в пределах перцептивной психики автор считает необходимым вести речь о низшем и высшем уровнях, допуская при этом, существование и промежуточных уровней.
Эволюция психики выражается в совершенствовании органов чувств, выполняющих рефлекторные функции, в развитии нервной системы, а также в усложнении форм психического отражения, т.е. сигнальной деятельности (А.В. Петровский, 1995, с. 364).
Формы поведения животных
Наиболее низкая, самая простая форма – тропизмы. Их суть – в повороте, движении по направлению к раздражителю или от него (П. Я. Гальперин, 2002). Тропизмы – общая реакция организма на воздействия внешней среды: при изменении температуры среды – изменяется скорость химических реакций в организме. Слово «тропос» греческого происхождения. Оно означает поворот, оборот (П.Я. Гальперин,2002, с. 69). Таксис – движение. Это второе название тропизмов. Движение на раздражитель или от него. «Например, белые шарики крови идут навстречу всякому химическому раздражителю, который попадает в кровь, в том числе и пищевому. Когда пища переварена и попала в кровь, белые шарики захватывают порции пищи и разносят по всему организму. А если в организм проникает какая-нибудь зараза, вульгарно выражаясь, то микробы производят токсины, которые, идя по току крови, встречают когорту белых шариков, идущих навстречу этому все усиливающемуся току токсинов, пока не дойдут до того места, откуда исходит этот болезненный раздражитель. Они окружают его и блокируют…». Тропизмы – это реакции, которые к психологии отношения не имеют. Это не психологические реакции, а физиологические (П.Я. Гальперин, 2002, с. 70).
Фототропизмы – общая реакция простейших многоклеточных организмов на свет.
Инстинкт – врожденная видовая, шаблонная, жестко организованная форма поведения, форма поведения, которая оказывается целесообразной при неизменности условий жизни. Инстинкт – это цепь действий, каждое из которых ведет за собой последующее и само вызывается предыдущим, цепь, которая в результате биологического приспособления оказалась очень целесообразной, но совершаемой механически (П.Я. Гальперин, 2002, 74). Примеры инстинктивного поведения находим о насекомых и животных (в работах П.Я. Гальперина, К.Э Фабри, К. Лоренца).
Внутренним механизмом инстинктивного поведения является специфическая чувствительность, связанная с основной потребностью.
Навык – индивидуально приобретенная, изменяющаяся форма поведения животных.
Импринтинг (от англ. запечатлевать) – специфическая форма научения у высших позвоночных, при котором фиксируются отличительные признаки объектов некоторых врожденных поведенческих актов родительских особей (выступающих одновременно как носители типичных признаков вида). Происходит преимущественно на ранних этапах постнатального развития, в течение определенного и весьма ограниченного периода времени и без внешнего подкрепления.
Интеллект – высший тип поведения животных включающий в себя подготовительный этап, обеспечивающий успешное решение основной задачи.
Отличие психики человека от психики животных
Суть различий психики животных и человека
1. Человек способен поступать соответственно познанной необходимости – сознательно.
2. Человек способен создавать и сохранять орудия.
3. Различия в чувствах: только человек способен сопереживать и сорадоваться другому человеку; ему присущи этические, эстетические и интеллектуальные чувства.
4. Развитие психики животного шло в соответствии с законами биологической эволюции, развитие психики человека подчиняется законам исторического развития: присваивая и усваивая общественно-исторический опыт человечества в процессе общения с другими людьми, развивается человек (А.В. Петровский, 1995).
Основные характеристики сознания
Сознание есть высшая, интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности, при постоянном общении (с помощью языка) с другими людьми
Основные характеристики сознания по А.В. Петровскому (1995) таковы:
- Совокупность знаний об окружающем мире.
- Различение субъекта и объекта (понимание различий между «Я» и «не-Я»), способность к самопознанию
- Обеспечение целеполагающей деятельности человека
- Наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях
В учебнике «Общая психология» под ред. В.В. Богословского (1981,20) читаем: сознание, как и психика в целом является процессом отражения, однако этот процесс на уровне сознания совершается значительно сложнее и одновременно протекает в трех взаимосвязанных направлениях: историческом, онтогенетическом, гностическом (познавательном).
Единство исторического, онтогенетического и гностического в отражении человеком окружающего мира является первой чертой, отличающей сознание человека от психики животных.
Активность человеческого сознания, характеризуемая творческим преобразованием действительности и целенаправленностью, является второй чертой, отличающей сознание от психики животных.
Целенаправленное осознанное субъективное отражение объективного мира, опирающееся на обобщенный опыт познания действительности человечеством, является третьей чертой, отличающей сознание человека от психики животных.
Отражение мира в форме познания его существенных связей и отношений является четвертой отличительной особенностью сознания человека от психики животных.
Прогнозирующий характер человеческого сознания является пятой чертой отличающей его от психики животных.
Самосознание является шестой чертой, отличающей сознание человека от психики животных.
Отношение человека к окружающему миру, – еще одна, седьмая, отличительная черта человеческого сознания, которая также может быть выделена в самостоятельную черту, отличающую сознание человека от психики животных.
Самосознание – осознание человеком себя как индивидуальности. Сознание человека может быть направлено либо на внешний мир, окружающий человека (внешняя направленность), либо на самого субъекта (это и есть самосознание) – тело, поведение, потребности, чувства, характер, в том числе само сознание (Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко, 2006, с. 486).
Вопросы для самоконтроля:
- Назовите формы психического отражения
- Назовите основные этапы развития нервной системы
- Перечислите формы поведения животных
- Назовите отличительные черты психики человека.
- Каковы основные характеристики сознания
- Дайте определение категории «самосознание».
Тема 4. Основные понятия общей психологии
Вопросы для обсуждения:
1. Познавательные процессы
2. Эмоционально-волевые процессы
3. Индивидуально-типологические особенности личности
4. Междисциплинарные категории
Основные понятия: ощущение, восприятие, мышление, воображение, речь, внимание, память, эмоции, воля, личность, способности, характер, темперамент, деятельность.
Познавательные процессы
Ощущение – отражение отдельных свойств предметов при их непосредственном воздействии на органы чувств (В.В. Богословский, 1981).
Восприятие — процесс отражения предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств (В.В. Богословский, 1981).
Мышление — есть опосредованное, обобщенное отражение действительности человеком в ее существенных связях и отношениях.
Воображение – это психический процесс создания образов (предметов, ситуаций, обстоятельств) путем приведения имеющихся у человека знаний в новое сочетание (В.В. Богословский, 1981)
Язык – система знаков, функционирующих в качестве средства общения и орудия мысли.
Речь – исторически сложившаяся форма общения людей посредством языка ( Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко, 2006, 474).
Внимание – сосредоточенность сознания на определенном объекте, обеспечивающее его особо ясное отражение.
Память – запоминание, сохранение (забывание) и воспроизведение (узнавание) обстоятельств жизни и деятельности личности.
Эмоционально-волевые процессы
Эмоции (чувства) – это своеобразное личностное отношение человека к окружающей действительности и к самому себе.
Воля – это сознательное регулирование человеком своих действий и поступков, требующих преодоления внутренних и внешних препятствий.
Индивидуально-типологические особенности личности
Способности – синтез свойств человеческой личности, отвечающий требованиям деятельности и обеспечивающий высокие достижения в ней.
Характер – это своеобразие склада психической деятельности, проявляющегося в особенностях социального поведения личности и в первую очередь в отношениях к людям, делу, к самой себе. Характер – единство устойчивых и динамических свойств человека.
Под темпераментом понимают природные особенности поведения, типичные для данного человека и проявляющиеся в динамике, тонусе и уравновешенности реакций на жизненные воздействия (В.В. Богословский, 1981, с. 333).
Междисциплинарные категории
Общение – это многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности.
Индивид – человек, как результат биологической эволюции, как результат эволюции животного мира.
Личность – системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в индивиде.
Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в качестве познавательных процессов (восприятии, памяти, мышлении, воображении) в способностях, индивидуальном стиле деятельности и т.д. (А.В. Петровский, 1995, с.388).
Деятельность – активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности (Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко, 2006, с. 135). "Мы называем деятельностью процессы, которые характеризуются психологически тем, что то, не что направлен данный процесс в целом (его предмет), всегда совпадает с тем объективным, что побуждает субъекта к данной деятельности, т.е. мотивом" (А.Н. Леонтьев, 1981, 518).
Вопросы для самоконтроля:
- Назовите понятия, описывающие познавательные процессы.
- Дайте определения понятиям «ощущение», «восприятие», «мышление», «воображение», «речь», «внимание», «память».
- Назовите психические процессы, входящие в группу эмоционально-волевых процессов.
- Дайте определение понятиям «чувства», «эмоции», «воля».
- Назовите понятия, описывающие индивидуально-типологические особенности личности.
- Дайте определения понятиям «способности», «темперамент», «характер».
- Назовите понятия, имеющие междисциплинарный характер.
- Дайте определения понятиям «личность», «общение», «деятельность».
Тема 5. Методы психологического исследования
Вопросы для обсуждения:
- Исходные понятия
- Принципы изучения психики человека
- Формы проведения психологического исследования
- Методы исследования
- Классификация методов сбора информации
Основные понятия: стратегия, принцип объективности; принцип причинности; принцип тщательности и регулярности; продольные исследования; метод "поперечных срезов"; основные и вспомогательные методы; наблюдение, эксперимент, лабораторный эксперимент, естественный эксперимент; констатирующий, формирующий контрольный этапы эксперименты, опрос, анализ продуктов деятельности, проективные методы, тестирование.
Исходные понятия
Выборка – состав участников исследования. Выбрать – отобрать, извлечь; найти для какой-нибудь цели.
Диагностика психического развития (от греч. diagnosis – распознавание) – обследование человека в целях установления уровня развития и индивидуальных особенностей его психики, выявление возможных отклонений в психическом развитии (В.В. Давыдов и др., 1983, с. 93).
Интервьюер – человек, проводящий анкетирование или интервью
Интерпретация (interpretatio ) – истолкование, объяснение.
Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью.
Респондент – человек, отвечающий на вопросы (Ю.А. Алешина. К.Е. Данилин, Е.М. Дубовская, 1989, 4).
Стратегия изучения психологического развития – общий принципиальный путь организации исследования (В.В. Давыдов и др., 1983, с. 358).
Факты (factum – сделанное совершившееся) – истина, событие, результат; знание; достоверность которого доказана.
Принципы изучения психики человека
Принцип объективности, принцип причинности, принцип тщательности и регулярности – тот набор принципов, которыми должен руководствоваться исследователь в процессе изучения психики и личности человека.
Принцип объективности требует от исследователя не смешивать факты и их интерпретацию.
Принцип причинности требует учета всех условий, определяющих возникновение новых качеств психики и личности человека, его сознания.
Принцип тщательности и регулярности требует от исследователя не только тщательного отбора методов исследования. Заранее должны быть: а) определены место и время проведения исследования; б) составлена выборка исследования; в) определены методы исследования.
Формы проведения психологического исследования
Психологическое исследование может проходить в двух основных формах: в форме "продольного исследования" и в форме исследования, названного методом "поперечных срезов".
При продольном исследовании изучается развитие человека или группы людей на определенном отрезке их жизни. Задача исследования состоит в том, чтобы выяснить изменения, происходящие в психике и поведении личности за данный промежуток времени.
В случае использования метода «поперечных срезов» исследование проводится на отдельных и различных по возрасту группах людей.
Методы исследования
Методы исследования подразделяют на основные и вспомогательные. Это деление не случайно.
Основные методы – наблюдение и эксперимент – способны дать достоверную (объективную) информацию о специфике личности и психики человека.
Вспомогательные методы исследования – тестирование, опрос, проективный метод, анализ продуктов деятельности – дают информацию иллюстративного плана. На основе полученных данных в этом случае можно лишь построить гипотезы и предположения.
Наблюдение – специально-организованное восприятие в соответствии с задачами деятельности. Наблюдение – один из основных эмпирических методов психологического исследования, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном восприятии психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскания смысла этих явлений, который непосредственно не дан (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, 1990, с. 227).
Эксперимент (от лат. experimentum – проба, опыт) – один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта (Психология. Словарь. 1990, с. 457). Эксперимент предполагает изучение психических особенностей в специально созданных условиях ( Г.А. Урунтаева, Ю.А.Афонькина, 1995).
Лабораторный эксперимент – разновидность эксперимента, проводимого в условиях специально оборудованных помещений, что обеспечивает особенно строгий контроль независимых и зависимых переменных (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, 1990, с. 184).
Естественный эксперимент – особый вид психологического эксперимента. Он проводится в условиях, близких к обычной деятельности испытуемого, который не знает, что он является объектом исследования. Это позволяет избежать отрицательного влияния эмоционального напряжения и преднамеренности ответной реакции (В.В. Давыдов и др., 1983, с. 102).
Понятие "естественный эксперимент" был предложен А.Ф. Лазурским. Это было сделано для того, чтобы, по словам самого А.Ф. Лазурского, обозначить особый род исследований, занимающих "среднее место между внешним, объективным наблюдением, с одной стороны, и тем лабораторным, искусственным экспериментом, который известен в настоящее время под именем психологического эксперимента – с другой" (А.Ф. Лазурский, 1980).
Констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты
В самом названии данных форм эксперимента содержится их суть. На этапе констатирующего эксперимента фиксируется некоторый показатель психического или личностного развития: то ли в сфере эмоциональной, то ли интеллектуальной, то ли волевой и т.д.
Формирующий эксперимент как явление имеет свою историю В свое время Л.С. Выготский, решая проблему поиска адекватного метода исследования, ввел в психологию понятие «экспериментально-генетического» метода исследования. Согласно положению Л.С. Выготского подлинное изучение закономерностей развития того или иного процесса возможно лишь в процессе его формирования. В рамках педагогических исследований этот метод в дальнейшем получил название «формирующий».
Контрольный эксперимент предполагает проведение исследования, повторяющего в основных своих моментах исследование констатирующего этапа. Степень различий в полученных показателях на первом и третьем этапах исследования – свидетельство адекватности избранных экспериментатором условий, способных оказать влияние на развитие тех или иных сторон детского развития.
Тест – система заданий, позволяющая измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности. Тестирование – метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, 1990, с. 396).
Опрос определяют как метод сбора первичной вербальной информации, основанный на непосредственном или опосредованном социально-психологическом контакте между респондентом и исследователем (Ю.А. Алешина, К.Е. Данилин, Е.М. Дубовская, 1989, 4). Опрос – это специально организованное общение с целью заданной извне (И.А. Бутенко, 1989). Все опросные методики могут быть разделены на две большие группы – анкетирование и интервью. Их отличие – в форме контакта с опрашиваемым. Анкетирование предполагает наличие письменного оформления всех вопросов (так называемой анкеты), с которыми работает респондент. Интервью характеризуется непосредственным контактом респондента и интервьюера.
Проективный метод – один из методов исследования личности. Он основан на выявлении проекций личности с последующей интерпретацией. Проективный метод характеризуется созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемыми. За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, 1990, с.295).
К группе проективных методов относят: "Тесты детской апперцепции (САТ,САТ-Н, САТ`S), "Метод фрустрации Розенцвейга", "МД-решетка Шмальта" и др. "Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен"). В детской психологии для диагностики внутрисемейных отношений, исследования ориентации ребенка на общение со сверстниками и ряд других характеристик отношения ребенка к миру предназначен тест Р. Жиля.
Говоря об анализе продуктов деятельности как методе исследования особенностей личностного развития, в психологии, прежде всего, имеют в виду изобразительную деятельность. А группу методов, в которых исследователь обращается к результатам этой деятельности принято называть графическими. Сюда же входят так называемые рисуночные методы.
Список разработанных в этой области методик чрезвычайно широк:
Рисуночные методы – "Нарисуй человека", "Автопортрет", "Свободный рисунок", "Картина мира", "Рисунок семьи", "Кинетический рисунок семьи", "Дом, дерево, человек". Группу графических методов составляют "Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур", "Графический тест "Дерево"", "Графический диктант" и др.
Каждый из вышеназванных методов достаточно подробно описан в литературе.
Вопросы для самоконтроля:
- Назовите принципы изучения психики человека.
- Какие формы проведения психологического исследования вам известны?
- Назовите группы методов.
- Назовите основные методы исследования.
- Дайте характеристику методу наблюдения.
- Дайте характеристику методу эксперимента.
- Назовите виды эксперимента.
- Что такое лабораторный эксперимент?
- Что такое лабораторный эксперимент?
- В чем суть констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов?
- Перечислите вспомогательные методы сбора информации.
- Дайте определение каждому из вспомогательных методов.
РАЗДЕЛ II. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ
Тема 6. Ощущения
Вопросы для обсуждения:
- Ощущение как познавательный процесс
- Физиологические основы ощущения. Ощущения и движение
- Классификация ощущений
- Свойства ощущений
- Общие закономерности ощущений
- Сенсорная организация ощущений
Основные понятия: отражение, отдельные свойства и качества, непосредственное воздействие, модальность, интенсивность, продолжительность, пространственная локализация, порог ощущения, адаптация, взаимодействие ощущений, контраст ощущений, синестезия, сенсибилизация, индивидуальные особенности.
Ощущение как познавательный процесс
Ощущение – отражение отдельных свойств предметов при их непосредственном воздействии на органы чувств (В.В. Богословский, 1981, с. 171).
Ощущение – это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы (А.В. Петровский, 1995, с. 117).
Ощущение — отражение отдельного чувственного качества или недифференцированные и неопредмеченные впечатления от окружающего (А.В. Петровский, 1995, с. 117)
Физиологические основы ощущения. Ощущения и движение
Орган чувств – анатомо-физиологический аппарат, расположенный на периферии тела и во внутренних органах и специализированный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней среды.
Рецептор – окончание чувствующего нерва.
Афферентный нерв – нерв, несущий нервный импульс к головному мозгу.
Эфферентный нерв – нерв, несущий нервный импульс от головного мозга.
Латентный период – отрезок времени от нанесения раздражителя до возникновения ответной реакции
Анализатор – морфологическая и функциональная структура, включающая рецептор, проводящие нервы, участки в коре головного мозга.
Центральная часть анализатора – ядро и периферические элементы (рассеянные по коре нервные клетки)
Классификация ощущений
Классификация ощущений может быть осуществлена по нескольким основаниям:
1. по модальности (от лат. modus – способ) – названию рецептора, который дает ощущение данного качества;
2. по наличию или отсутствию непосредственного контакта рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение (контактная и дистантная чувствительность);
3. по расположению рецепторов (на поверхности тела – экстероцепция – зрение, слух, тактильная чувствительность; проприоцепция – ощущения мышц и сухожилий; интроцепция – внутренние ощущения – голод, жажда);
4. по времени возникновения в ходе эволюции животного мира (древняя и новая чувствительность). Дистантную чувствительность, как правило, относят к новой чувствительности. Но среди контактной чувствительности болевая чувствительность является более древней, чем тактильная.
Свойства ощущений
Качество – это особенность ощущения, которая отличает его от других видов ощущений и изменяется в пределах данного вида.
Субмодальность – особенности ощущений в рамках одной модальности.
Продолжительность – временная характеристика ощущения.
Пространственная локализация – образ ощущения, содержащий элементы пространственного расположения раздражителя.
Общие закономерности ощущений
Различают абсолютный и относительный пороги чувствительности.
Абсолютный порог чувствительности может быть нижним и верхним.
Нижний абсолютный порог – наименьшая сила раздражителя, при которой впервые возникает едва заметное ощущение.
Верхний абсолютный порог чувствительности – наибольшая сила раздражителя, при которой еще существует ощущение данного вида.
Относительные пороги или пороги различения – наименьшее различие между раздражителями, при котором возникает едва заметное различение в силе и качестве ощущений.
Адаптация – приспособление чувствительности к постоянно действующему раздражителю, проявляющееся либо в полном исчезновении ощущения, либо в понижении или повышении его порогов.
Взаимодействие ощущений – это изменение чувствительности одной анализаторной системы под влиянием деятельности другой анализаторной системы.
Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов, а также систематических упражнений называется сенсибилизацией.
Контраст ощущений — изменение интенсивности ощущений под влиянием предшествующего или сопутствующего раздражителя. При одновременном действии двух раздражителей возникает одновременный контраст. Последовательный контраст возникает в ситуации воздействия последовательных раздражителей.
Синестезия — это возникновение под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для другого анализатора.