Geum.ru

Справочник состоит из IV разделов

Вид материалаСправочник

Содержание


Раздел iii: коммуникативная сфера
Раздел iv: личностная сфера
Подобный материал:
1   2
РАЗДЕЛ II: ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА

1. Развитие эмоционального мира детей

Кряжева Н. Л.

Ярославль : "Академия развития", 1997 г.,(С: "Вместе учимся, играем"), популярное пособие для родителей и педагогов. Сборник.

Свыше 130 игр и упражнений для развития эмоционального мира ребенка.

возраст: дошкольный, младший школьный.

2. Развивающие игры для школьников

Калугин М. А, Новоторцева Н. В.

Ярославль : "Академия развития", 1997 г., (С: "Вместе учимся, играем"), популярное пособие для родителей и педагогов, сборник.

Игры и методический материал, для развития:

- речи, слухового и звукового анализаторов, обогащения словарного запаса;

- математических способностей;

- литературных способностей.

Расширение кругозора. Подвижные игры: развитие эмоциональной, моторно-двигательной и коммуникативной сфер.

возраст: младший школьный.

3. Психогимнастика

Чистякова М. И.

2-е издание, Москва: Просвещение - ВЛАДОС, 1995 г., методическое пособие; снабженное иллюстративным и нотным материалом для использования в учебных целях.

Курс специальных игровых занятий по развитию:

- внимания;

- памяти;

- воображения;

- эмоционально-волевой сферы.

А также коррекции:

- психомоторики,

- трудностей поведения и характера.

возраст: дошкольный, младший школьный.

4. Азбука настроений: развивающая эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10 лет

Белопольская Н. Л.

Москва: Институт психологии РАН, 1993 г.

Карточки - 36, разделенные на группы по 6 в каждой с изображением одного из 6-ти персонажей (мужчины, женщины; кошки, мышки, рыбки, попугая).

Формирование навыка распознавания чувств и настроений другого человека, повышение психосоциальной компетенции ребенка.

Приводится варианты развивающих игр, в которые можно поиграть с ребенком, на основе методики.

возраст: 4-10 лет.

5. Я расстраиваюсь

Элизабет Крейри

Пер. с англ., Санкт-Петербург, АО "Комплект", 1995 г., (С: Учимся владеть чувствами), книга для совместного чтения родителей с детьми.

Помощь ребенку в дифференциации своих чувств и выработке способности правильно на них реагировать. Описаны словесный, физический и творческий способы, помогающие справляться с эмоциями.

возраст: дошкольный, младший школьный.

6. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников

Воропаева И. П.

Москва, Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1993 г., методическое пособие для педагогов, работающих в классах компенсирующего обучения.

Практический материал пособия может быть использован как на уроке, так и вo внеурочной работе с детьми. Коррекцию эмоционально-личностных нарушений рекомендуется проводить с помощью художественно-игровой деятельности:

- детского фольклора, который содержит большой блок словесных игр;

- рисования и музыки, способствующих эффективному развитию сенсорной сферы детей.

Пособие предлагает примерное содержание коррекционно-развивающеи деятельности в недельном воспитательном цикле, материалы для вербальных импровизаций (скороговорки, игры с поэтическими приговорками, молчанки и т. л.), материал для невербальных импровизаций (игры на развитие пантомимики, этюды на расслабление мышц, на выразительность жеста, на выражение основных эмоций).

возраст: младший школьный, средний школьный.

РАЗДЕЛ III: КОММУНИКАТИВНАЯ СФЕРА

1. Учим детей общению

Клюева Н. В., Касаткина Ю. В.

Ярославль ; "Академия развития", 1997 г., (С: "Вместе учимся, играем"), популярное пособие для родителей и педагогов. Сборник.

Игры-тренинги коммуникативных способностей. Коррекция:

- нарушений общения;

- нарушения самооценки.

Работа с беспокойными, агрессивными, застенчивыми или конфликтными детьми. Пособие располагает материалом для диагностики уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста:

- тест на развитие самоконтроля;

- отношение ребенка к самому себе (рассказ о самом себе по рисункам: "Моя семья", "Мое заветное желание", "Чего я боюсь" и др).

- особенности межличностных отношений ребенка (методика Рене Жиля).

возраст: старший дошкольный, младший школьный.

2. Развивающие игры для школьников

Калугин М. Л., Новоторцева Н. В.

Ярославль: "Академия развития", 1997 г.,(С; "Вместе учимся, играем"), популярное пособие для родителей и педагогов. Сборник.

Игры и методический материал для коррекции и развития:

- речи;

- математических способностей;

- литературных способностей.

Расширение кругозора. Подвижные игры для развития: коммуникативной, моторно-двигательной, эмоциональной сфер.

возраст: младший школьный.

3. Общаться с ребенком. Как?

Гиппенрейтер Ю. Б.

2-е издание: исправленное и дополненное, Москва: "ЧеРо", 1997 г.

Популярное издание для родителей, педагогов, профессиональных

воспитателей, психологов.

Как построить нормальные отношения с ребенком? Можно ли поправить отношения если они зашли в тупик?

возраст: подростковый.

4. Азбука настроений: развивающая эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10 лет

Белопольская Н. Л.

Москва, Институт психологии РАН, 1993 г., карточки - 36 шт., разделенные на группы, по 6 в каждой, с изображением одного из 6-ти персонажей (мужчины, женщины; кошки, мышки, рыбки, попугая).

Формирование навыка распознавания чувств и настроений другого человека, повышение психосоциальной компетенции ребенка. Приводятся варианты развивающих игр, в которые можно поиграть с ребенком, на основе методики.

возраст: 4-10 лет.

5. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать

Гаврина С. Е, Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В. Ярославль: "Академия развития", 1997 г., (С: "Вместе учимся, играем"), популярное пособие для родителей и педагогов.

В книге представлена программа развития мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста, предлагается комплекс мер, способствующих развитию движений рук и ручной умелости, пальчиковая гимнастика, графические упражнения. Описаны диагностические задания, определяющие уровень развития мелкой моторики и координации движений рук у детей: методика "Домик", тест для определения школьной зрелости, методики "Дорожки", "Графический диктант", "Манометрический тест", и др.

Пособие содержит рекомендации о том, как правильно вести себя с ребенком левшой, о правильном научении ребенка навыкам письма.

возраст: дошкольный, младший школьный.

6. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение

Коротаева Е.

Москва, "КСП", 1997 г., пособие адресовано учителям, психологам, студентам психолого-педагогических факультетов.

Пособие содержит традиционные и нетрадиционные игры, направленные на развитие навыков общения, эмпатии, взаимоприятия, понимания людьми друг друга. Предлагается программа учебного спецкурса для старшеклассников "Общение: хочу, могу, умею", ориентирована на тренинговую форму. Также предлагается технология обучения скорочтению.

возраст: дошкольный, младший школьный, подростковый.

РАЗДЕЛ IV: ЛИЧНОСТНАЯ СФЕРА

1. Как по настоящему любить своего ребенка

Росс Кэмпбелл

3-е издание, Пер. с англ. - СПб.: "Мирт", 1997 г.

Практические советы по воспитанию ребенка не достигшего подросткового возраста; книга ориентирована на родителей, а также, будет интересна специалистам в области детской психологии.

возраст: 0-12 лет.

2. Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками

Дубровина И. В. (ред.)

Москва - Тула, 1993 г., методическое пособие для психологов и педагогов.

Развитие уверенности в себе и способности к самопознанию у детей 10-12 лет: программа курса занятий. Сюжтно-ролевые и развивающие игры с первоклассниками. Развитие мышления у младших школьников (2-3 классы). Программа умственного развития учащихся подросткового возраста (6-8 кл,).

возраст: младший и средний школьный, подростковый.

3. Методики диагностики и коррекции отношения к природе

Дерябо С, Д., Ясвин В. А..

Москва, Психологический институт РАО, Центр комплексного формирования личности: (С: "Экологическая психология и педагогика"), 1995 г., пособие для практических психологов и педагогов.

Методика проведения эколого-психологического тренинга.

возраст: подростковый.

4. Я и мой мир. Я и другие. Какой я?

Калинникова Л. А.

Харьков: издательская фирма "Retorika", 1996 г., три рабочие тетради.

Методика по развитию самосознания ребенка.

возраст: младший школьный.

5. Детские невротические страхи, их диагностика и коррекция

Неболюбова Т. В., Гриншпун И. Б.

Москва, Международная педагогическая академия, 1993 г., программа и учебно-методические материалы к спецкурсу, предназначены для студентов, обучающихся заочно по программе Международной педагогической академии, педагогов и психологов, работающих по специальности семейная педагогика.

Курс состоит из четырех тем и трех подтем, посвященных основам теории и некоторым принципам и методам коррекции детских невротических страхов. Упоминаются подходы к коррекции детских страхов в русле различных школ. Среди методов терапии:

- расширение субъективной "зоны безопасности" ребенка;

- символическое отреагирование страха;

- стимуляция творческой активности ребенка; снятие "барьера страха";

- рисунок, драматизация;

- "индивидуальная сказка" как средство терапевтической работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Индивидуальная и групповая форма работы. Предлагается примерный список известных классических сказок, которые могут быть использованы при коррекции.

возраст: старший дошкольный, младший школьный, средний школьный, подростковый.

6. Психология самопознания личности. Практическое пособие.

Мотков О. И.

Москва, Российская Академия Образования, Институт развития личности, Юго-Восточного ОУ Московского департамента образования: НМЦ, при участии предприятия "Треугольник", 1993 г., практическое пособие: изучение особенностей личности, творческого потенциала и процессов внимания, памяти и мышления детей и взрослых; для педагогов и практических психологов учреждений образования, социальных работников, родителей.

В пособии представлен ряд методик изучения личности (профессиональная ориентация, культурно-психологический потенциал, творческие способности); и диагностики индивидуальных особенностей познавательных процессов у детей и взрослых. На основе данного материала автором предлагаются методические рекомендации в области коррекционной и развивающей работы в каждом конкретном случае.

Для диагностики и развития познавательных процессов рекомендуются следующие методики: "Объем памяти на слова", "Объем памяти на числа", "Изучение особенностей переключения внимания", "Изучение оперативного мышления; игра "5" - открытый вариант", "Уровень интеллектуальной активности" и др.(подробнее см. в разделе I).

Методики изучения и развития личностной сферы: "Базовые (ядерные) стремления личности", "Опросник Г.Айзенка" (подростковый вариант), "Опросник К.Леонгарда - Г.Шмишека - определение типа характера", "Культурологические стремления", "Схема психологических наблюдений за проявлениями праличности", "Самооценка способностей", "Сферы интересов учащихся", "Самоанализ личности", "Анализ личности", "Социометрическая методика", "Наша группа", "Моя семья", "Наш руководитель", "Стиль педагогического руководства", "Ориентировочное определение предпочтительного типа будущей профессии", "Культурно-психологический потенциал", "Мое психическое состояние", "Методика активизации самовоспитания подростков".

В пособие вошли "Экспериментальные программы развития психической культуры личности детей и педагогов" (О. И. Мотков).

возраст: младший школьный, подростковый, юношеский и старше.

7. Как помочь нашим детям избавиться от страха.

Захаров А. И.

Санкт-Петербург, Гиппократ", 1995 г.

Пособие рекомендовано психологам, учителям, родителям.

В книге описаны проявления и последствия страха, происхождение и их возрастная динамика. Предлагаются способы устронения страхов, в частности, с помощью рисования и игры. Посредством рисования удаляются страхи, порожденные воображением и страхи основанные на травмирующих событиях. Цель психологически направленных игр состоит в снятии избытка торможения, скованности и страха, возникающих в темноте, замкнутом пространстве, при попадании в неожиданную ситуацию общения, что служит предупреждением и коррекцией неуверенности в себе и застенчивости. Используются игры: "Пятнашки", "Жмурки", "Прятки", "Кто первый", "Быстрые ответы", "Автобус", "Коридор".

возраст: младший школьный, средний школьный.

8.Ребенок и стресс

Шелдон Левис, Шейла Левис

Пер. с англ. Е. Григорьева, СПб: "Питер Пресс", 1996 г., (С: "Сам себе психолог").

Книга адресована учителям, психологам, воспитателям, родителям.

Авторы предлагают практические рекомендации по снятию стресса у ребенка с использованием "игр для здоровья", способы прерывания стрессовых циклов, возникающих во время роста и развития детей.

возраст: младший школьный, подростковый.