М. И. Хайрутдинова технология подготовки к егэ
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Подготовки к егэ по английскому языку, 321.2kb.
- План подготовки моу всш №3 к егэ в 2009-2010 уч году. Основные мероприятия, 386.54kb.
- Аналитические материалы предметной комиссии о проведении егэ по русскому языку в 2009, 4665.53kb.
- Актуальные вопросы подготовки к егэ, 80.64kb.
- Стратегии подготовки к егэ по английскому языку: раздел «Аудирование», 419.39kb.
- План мероприятий по подготовке к егэ на период с 10 января по 25 мая 2012 года, 44.92kb.
- Методика подготовки к егэ и применение информационно-компьютерных технологий. Учитель, 513.25kb.
- Инновационные технологии при подготовке к сдаче единого государственного экзамена, 9.78kb.
- Контрольная работа по истории №1 Часть, 202.07kb.
- «Общие стратегии подготовки учащихся к егэ по иностранным языкам», 78.64kb.
1 2
тематический стенд с высказываниями писателей-фронтовиков о войне; портретами писателей и поэтов, чьи имена прозвучат на уроке; сведения об интервью (определение, требования, цели опубликования, виды интервью, правила построения беседы); примерные вопросы; темы сочинений в жанре интервью-зарисовки;фонозапись песен «День Победы», «Священная война»;
фотографии из хроники военных лет;
выставка книг отечественных писателей о войне 1941-1945 годов
Запись на доске: «Час мужества»
22 июня 1941 – 1418 – 9 мая 1945
Эпиграф к уроку:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
А.Твардовский
Ход урока
До начала урока звучит песня «День Победы».
Вступительное слово учителя. « Вот музыка та, под которую хочется плакать и петь». Я до сих пор помню, когда впервые услышала эту песню и то впечатление, которое она произвела на нас, тогдашних учеников предвыпускного класса. Было это в год 30-летия Победы. В этом году ей будет 60. И снова 9 Мая – в святой для всех нас день – зазвучит эта замечательная песня. И наш с вами человеческий долг – поздравляя друг друга с праздником, вспомнить о тех, кого уже нет, кто не вернулся с той войны, ставшей для всего нашего народа Великой Отечественной.
Звучит песня «Священная война».
Объявление темы урока. Объяснение содержания урока и его формы – интервью.
Обратите внимание на даты и цифры, написанные на доске.
Что они обозначают?
(1418 дней и ночей длился час мужества для нашей страны)
В далекое прошлое уходят суровые годы войны, и в наши дни можно часто услышать вопрос: «Зачем снова говорить о войне, которая была больше чем полвека назад?» Но правы ли мы будем, забыв об уроках войны, о тех, кто защищал Родину? Именно об этом мы будем говорить сегодня, а итогом станет сочинение, написанное в жанре интервью.
Актуализация знаний учащихся об интервью, полученных на уроках развития речи в 7 классе.
1.Беседа по вопросам:
Что такое интервью? (беседа, предназначенная для опубликования в печати)
Требования к интервью? (указать, с кем ведется беседа; определить цель беседы и содержание интервью)
Виды интервью? (монолог, диалог, коллективное интервью, зарисовка, анкета, само-интервью
2.Проверка домашнего задания.
Перед уроком группа экспертов провела коллективное интервью среди учащихся 5-11-х классов с целью дать представление о мнении сегодняшних школьников по вопросу: «Надо ли говорить о войне, которая окончилась более полувека назад?» Ознакомимся с результатами этой работы.
Выступление экспертной группы.
Всего в опросе принимало участие 123 человека.
Из них 81,3% считают, что о войне говорить надо: события той войны должны послужить уроком для последующих поколений; чтобы не произошла новая война, не повторились события той войны, чтобы больше не было кровопролитий; вспоминать войну – значит уважать людей, которые там воевали; чтобы учиться поддерживать мир во всем мире.
12% опрошенных учащихся ответили, что о войне говорить не надо: она может вернуться; тем, кто был на войне, будет трудно о ней вспоминать; война – это горе.
6,7% учеников затруднились с однозначным ответом: говорить надо, но не слишком много и не слишком часто; не нужно часто вспоминать, так как с ней у многих связаны тяжелые воспоминания, но в День Победы надо отдавать дань погибшим; многим бы не хотелось говорить о войне, которая принесла столько горя, разочарования, но не говорить, не думать о ней невозможно.
Слово учителя. Память о войне. Она не стирается, не тускнеет с годами. Вот почему эпиграфом к уроку стали строки стихотворения А.Твардовского:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Какой вы представляете себе войну? (страшной, жестокой, ужасной)
По каким источникам знаете о ней? (по фильмам и книгам о войне)
Память и ответственность…Их как святыню пронесут в своих книгах писатели-фронтовики. Обратите внимание на выставку книг о войне, подготовленную к уроку группой учащихся.
Почему мы обращаемся именно к книгам? Ответ на этот вопрос дает писатель Юрий Бондарев. Прочитайте его высказывание: «Книги о войне неотразимо воздействуют на нашу память, как кровоточащие зарубки высокого духа». Одной из таких книг стала повесть Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда», написанная им в годы войны. Через десять лет он вновь побывал в этом городе. Прочитаем текст и выполним задания, которые встретятся вам при написании Единого экзамена.
Подготовка к ЕГЭ. Анализ текста
. Через десять лет.
(1) Я думаю, что не обижу людей, живущих в одном из самых, может быть, интересных городов земного шара, если скажу, что их чувства немного притупились. (2) Сталинградцы любят свой город и гордятся им, как мало кто может и имеет право гордиться, и все же они привыкли к нему, привыкли к тому, что в нем происходит, и многое из того, что кажется им обыкновенным, чего они уже не замечают, замечаем мы, люди приезжие, замечаем и восхищаемся.
(3) Если к тому же приезжий бывал здесь во время войны и видал то, что осталось от города в феврале сорок третьего года, то восприятие его – тут нет ничего удивительного – будет особенно остро, а чувствительность несколько повышена. (4) И конечно же, будет вспоминать. (5) Пусть не осудят его за это. (6) Вспоминать всегда интереснее, чем слушать воспоминания, и удержаться от этого очень трудно.
(7) Всякий поймет волнение, с которым подходит человек к месту, где он когда-то воевал. (8) В ТЭЦ Тракторного завода я, правда, не воевал, но я должен был ее взорвать. (9) На мне лежала тяжелая и страшная обязанность включить рубильник в том случае, если поступит приказ. (10) Приказ этот так и не поступил, но весь сентябрь 1942 года мы жили в ожидании его. (11) Мы – это пять человек, живших в небольшом блиндаже метрах в ста от станции. (12) Лежа по вечерам на нарах, мы смотрели на этот ненавистный рубильник с черной ручкой, и все пятеро думали об одном. (13) Это были невеселые мысли…
(14) А попал я снова на этот завод только через десять лет, в июне.
(15) Впервые вижу его днем. (16) Я не буду говорить, узнал я его или не узнал, - любой ответ прозвучит банально. (17) Не буду говорить и о том, как искал и не нашел старые окопы, как пытался восстановить, где же проходила передовая, не буду говорить и о самом, заводе – это особая тема, - скажу только несколько слов о тополях.
(18) Те самые, срезанные снарядами, тополя у входа, мимо которых мы торопливо пробегали темными октябрьскими ночами сорок второго года, те самые мертвые, как нам тогда казалось, они выросли и стали настоящими тополями. (19) И вырастил, спас их Рогов – старший садовник завода. (20) Совсем обыкновенный на вид, невысокий, чуть сутулый, с черными от земли руками, это он превратил свой завод в сад – я не преувеличиваю, это действительно так, - это он вырастил в бедном зеленью Сталинграде, на сухой его почве, эти деревья с такими пышными кронами, это он украсил заводские скверики маленькими вишневыми деревцами, которые тоже станут большими.
(21) Сейчас высокие, стройные, чуть шелестящие на ветру тополя и цехи восстановленного завода, на стены которых молодые деревца бросают свою полупрозрачную тень, - может быть, все это и есть лучший памятник тем, кто лежит сейчас в земле Сталинграда, кто отдал свои жизни в разрушенных цехах завода. (По В.Некрасову)
1. Какое утверждение, отражающее точку зрения автора, содержится в тексте в виде прямого высказывания?
1) Спокойная послевоенная действительность – лучший памятник тем, кто отдал за это жизнь.
2) Привычка притупляет чувства людей.
3) Люди, прошедшие войну, не любят ее вспоминать.
4) Место, где человек воевал, навсегда останется в его памяти.
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) разговорный стиль, повествование
2) художественный стиль, повествование
3) разговорный стиль, рассуждение-доказательство
4) публицистический стиль, есть все типы речи
3. В каком значении в тексте используется слово ПРИТУПИТЬСЯ?
1) немного затупиться
2) ослабеть, стать менее восприимчивым
3) приглушить, ослабить
4) стать менее острым, тупым
4. Считаете ли вы актуальной, важной в наше время тему, поднятую В.Некрасовым, разделяете ли вы точку зрения автора. Аргументируйте свое мнение.
Место, где человек воевал, действительно навсегда остается в его памяти. Этой точки зрения придерживается и писатель-фронтовик Вячеслав Кондратьев. О том, каким долгим был путь к книге «Сашка», идет речь в следующем тексте.
Чтение текста вслух заранее подготовленным учеником (текст есть у каждого учащегося)
Не раз приходилось писателю Вячеславу Кондратьеву отвечать на вопрос: почему спустя двадцать пять лет он начал писать о войне?
- Я бы перефразировал этот вопрос так: почему я не могу не писать о войне? Потому, наверное, что свидетелям и участникам своим война дала такое знание о жизни, открыла мир человека в таких высоких и таких страшных проявлениях, что не писать нельзя просто по причинам внутреннего – нравственного и психологического – порядка. И еще потому, что сила ударной волны была настолько велика, что заслонила от нас, вчерашних школьников и студентов, все иные жизненные впечатления.
Меньше всего я хотел быть военным писателем. Но новой биографии не создашь. Осталась та, которая есть. Меня часто спрашивают, как случилось, что вдруг, в немолодых уже годах, я написал повесть о войне, со времени которой прошло столько лет, как удалось удержать в памяти все детали, не повторить уже сказанного. Но все было не «вдруг». Война навалилась на меня вторым заходом уже в 60-е годы. Начали мучить воспоминания, прокручивались в голове бесконечные фронтовые эпизоды, и далекие вроде бы годы приблизились вплотную. Чем это объяснить – не знаю. Видно, подошли лета, пришла зрелость, а с ней и ясное понимание: война – самое главное, что было у меня в жизни.
Работа с текстом. Вопросы к тексту и ответы на них.
Можно сказать, что этот текст написан в жанре интервью? (да, есть вопрос на заданную тему и есть развернутый ответ)
К какому виду относится это интервью? (монолог)
Можно сделать из него диалог? (да)
Каким образом? (задавая вопросы автору)
Диалог скрыт практически в любом тексте: ведь автор отвечает на вопросы, которые сам себе задает. Если мы попробуем извлечь из текста вопросы, показавшиеся автору важными, у нас получится заготовка для интервью. Если мы сумеем на них ответить, используя информацию из текста, у нас получится псевдо-интервью. Давайте попробуем это сделать, работаем в паре.
Вопросы, составленные учащимися.
Почему спустя двадцать пять лет Вы начали писать о войне?
Вы хотели быть военным писателем?
Как случилось, что вдруг, в немолодых уже годах, Вы написали повесть о войне, со времени которой прошло столько лет?
Как удалось удержать в памяти все детали, не повторить уже сказанного?
Чем это можно объяснить?
VII. Чтение интервью- диалога с писателем (У.- ученик, К.- Кондратьев)
У.- Почему спустя двадцать пять лет Вы начали писать о войне?
К.- Я бы перефразировал этот вопрос так: почему я не могу не писать о войне? Потому, наверное, что свидетелям и участникам своим война дала такое знание о жизни, открыла мир человека в таких высоких и таких страшных проявлениях, что не писать нельзя просто по причинам внутреннего – нравственного и психологического – порядка. И еще потому, что сила ударной волны была настолько велика, что заслонила от нас, вчерашних школьников и студентов, все иные жизненные впечатления.
У. – Вы хотели быть военным писателем?
К. – Меньше всего я хотел быть военным писателем. Но новой биографии не создашь. Осталась та, которая есть.
У. – Как случилось, что вдруг, в немолодых уже годах, Вы написали повесть о войне, со времени которой прошло столько лет, как удалось удержать в памяти все детали, не повторить уже сказанного?
К.- Все было не «вдруг». Война навалилась на меня вторым заходом уже в 60-е годы. Начали мучить воспоминания, прокручивались в голове бесконечные фронтовые эпизоды, и далекие вроде бы годы приблизились вплотную
У. – Чем это можно объяснить?
К. – Не знаю. Видно, подошли лета, пришла зрелость, а с ней и ясное понимание: война – самое главное, что было у меня в жизни.
VIII. Объяснение новой темы.
Интервью-зарисовка – это новый для вас вид интервью.
Главное требование к нему следующее: журналист высказывает свое мнение по поводу темы в вопросах беседы, рассказывает об обстановке, в течение беседы комментирует ее, сообщает о своем впечатлении от ответов, то есть воссоздает в какой-то мере облик своего собеседника.
Чтение текста сочинения в жанре интервью-зарисовки (индивидуальное домашнее задание)
«Давайте, люди, никогда об этом не забудем».
Празднично украшенный актовый зал гимназии №52. Торжественно убранная сцена: 1941-1945 «Строки, опаленные войной». Так называется районный конкурс литературно-музыкальных композиций, посвященных предстоящему празднику победы. Зал постепенно наполняется: участники-школьники Приволжского района, учителя, болельщики, жюри, гости. Среди них, к сожалению, почти нет ветеранов. Наверное, не легко им быть на таких мероприятиях: возраст, воспоминания… Сегодня о Великой Отечественной будут говорить школьники. Что они знают о ней? С этим вопросом я обратился к 10-класснику Рустему Гаптуллову.
У. – Я знаю, Рустем, что ты принимаешь участие в сегодняшнем конкурсе. Почему? Чем интересна для тебя война 1941-1945 годов? Ведь она не коснулась лично тебя.
Р. – На мой взгляд, Великая Отечественная война затронула всех и каждого. Не обошла она стороной и нашу семью. На фронт ушел в те годы мой двоюродный дедушка. Он служил на бронепоезде и, к великому счастью, живым вернулся домой. Война оставила свой след и в судьбе моей бабушки. В юном возрасте ей пришлось выполнять всю тяжелую работу в колхозе.
У. – По каким источникам ты знаешь о войне? Наверное, по рассказам дедушки?
Р. – Дедушка не любил вспоминать о том времени, а теперь его уже нет в живых. Все, что я знаю о войне, прочитано мною из книг.
У. – Есть ли у тебя любимые книги о войне? Какие?
Р. – Я предпочитаю военную прозу. Самые любимые – «Радуга» Ванды Василевской, «Сашка» Кондратьева, «А зори здесь тихие…» Васильева, «Звезда» Казакевича.
У.– По условиям сегодняшнего конкурса, насколько я знаю, обязательно должны звучать песни военных лет. Будут ли они в вашей композиции? Какие песни знаешь лично ты?
Р. - «Огонек», «Смуглянка», «Темная ночь», «В лесу прифронтовом», «В землянке», «Эх, дороги», «Синенький скромный платочек», «Катюша». Многие из этих известных песен, уверен, не раз будут спеты сегодня. Будем петь военные песни и мы. Но какие именно, не скажу. Сам все увидишь. Тем более что конкурс уже начинается.
У. –Последний вопрос, Рустем. Как ты думаешь, надо ли говорить сегодня о войне, которая окончилась более полувека назад?
Р. – Я думаю, что о войне говорить стоит и через 60, и через 70 лет. Надо, чтобы каждый из нас знал, сколько слез, страданий, смертей несут войны. Каждый должен знать об этом, чтобы не допустить третьей мировой войны. Мы должны учиться на чужих ошибках, а не на своих.
У. – Спасибо за интервью. Я обязательно опубликую его в нашей районной газете «Я приволжанин». Желаю победы в конкурсе!
Но Рустем уже бежал к своим товарищам. Пока мы с ним беседовали, выяснилось, что им предстоит выступать первыми. Верю, что у них все получится. Знаю, что независимо от того, кто победит в конкурсе, каждый сделает для себя главный вывод: мы не вправе забывать о войне, о тех, кто спасал мир. «Давайте, люди, никогда об этом не забудем», - призывал поэт-фронтовик Александр Твардовский. Сегодня этот призыв будет услышан многими из нас.
Работа по выявлению особенностей этого сочинения как интервью-зарисовки:
тема обозначена;
есть собственное мнение журналиста по поводу темы беседы;
обрисована обстановка, в которой происходит интервью;
дается комментарий к отдельным вопросам;
сообщается о собственных впечатлениях журналиста от ответов собеседника, т.е. воссоздан облик интервьюируемого.
есть заключение к сочинению, из которого стало ясно, что же вынес из этой встречи сам интервьюер.
Вспомним, как строится сочинение интервью.
1. Вступление. С какой целью берется интервью? С кем встречается автор?
2. Основная часть. Само интервью. Оформление диалога.
3. Заключение. Что вынес из этой встречи сам автор интервью? Свои выводы.
Домашнее задание.
1.Подготовиться к написанию сочинения в жанре интервью-зарисовки по вариантам.
1 вар-т: Взять интервью по вопросам (желательно у участников Великой Отечественной войны, родственников, близких, знакомых – людей старшего поколения):
Как отразилась война на вашей семье?
Ваши самые любимые книги о войне?
Какие песни военных лет вы знаете?
Надо ли говорить о войне, которая окончилась 60 лет назад?
2 вар-т: Написать интервью с писателем В.Кондратьевым, оформив его как интервью-зарисовку.
3 вар-т: По самостоятельно составленным вопросам написать интервью с писателем В.Некрасовым.
2.Озаглавить сочинение, взяв за основу одну из предложенных тем:
«Ради жизни на земле»
«На всю оставшуюся жизнь»
«Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне»
«Давайте, люди, никогда об этом не забудем»
Литература для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.
ЕГЭ 2002. Русский язык. Контрольно-измерительные материалы. М.: Просвещение, 2003
Вакурова О.Ф. Готовимся к единому государственному экзамену. Русский язык. – М.: Дрофа, 2003
Мамона Т.Н. ЕГЭ 2004. Типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2004
Прокофьева Л.П., Выходцева И.С. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. – Саратов: Издательство «Лицей», 2004
ЕГЭ. Русский язык. Тренировочные задания. – М.: Просвещение, Эксмо, 2005
ЕГЭ. Русский язык. Сборник заданий. – М.: Просвещение, Эксмо,2005
Влодавская Е.А., Пучкова Л.И. и др. ЕГЭ.Репетитор. Русский язык. Эффективная методика. – М.: Издательство «Экзамен», 2005
Капинос В.И., Пучкова Л.И. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Русский язык. – М.: Интеллект-Центр, 2004
Ивашова О.Д. Ответы на экзаменационные билеты. 11 класс. Экспресс-курс подготовки к ЕГЭ. – М.: Издательство «Экзамен», 2005
Скиргайло Т.О. Подготовка и проведение ЕГЭ по русскому языку. Методические рекомендации. – Казань: РИЦ «Школа», 2005
Габдулхаков В.Ф. Особенности подготовки к ЕГЭ на уроках русского языка. – «Мэгариф», №3, 2005
Егорова Ю.А., Вешев Н.И. ЕГЭ в Санкт-Петербурге: опыт проведения и перспективы. – «Народное образование», №2, 2005