Как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики

Вид материала

Закон

Содержание Задачи современной психологии Психология 32 часа. Республика – Форма правления – Рийгикогу. Ошибка слишком широкого определения ( объем определяющего понятия , будет шире объема определяемого понятия).

Подобный материал:

• Содержание: I. Проблема развития психики, 155.46kb.
• Вопрос Предмет юридической психологии, 2899.68kb.
• Патапсихология раздел клинической психологии. Предмет нарушения психики, их психологические, 34.18kb.
• Аналитический обзор нир, завершенных к 31. 12. 2010, 2001.25kb.
• Дети с нарушениями слуха сурдопсихология как раздел специальной психологии, 894.92kb.
• 5. Муниципальное право как наука, 517.37kb.
• 5. Муниципальное право как наука, 2692.79kb.
• 29. Педагогика как наука, 649.48kb.
• Основные понятия общей патологии, 143kb.
• Логика – как наука. История развития логики. Формы человеческого мышления, 467.32kb.

Задачи современной психологии

В настоящее время наблюдается бурное развитие психологи­ческой науки, обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих перед нею. Основной задачей психологии является учение законов психической деятельно­сти в ее развитии. В течение последних десятилетий значитель­но расширился фронт психологических исследований, появи­лись новые научные направления и дисциплины. Изменился понятийный аппарат психологической науки, непрерывно по­являются новые гипотезы и концепции, психология обогащает­ся новыми эмпирическими данными. Б.Ф-Ломов в книге «Ме­тодологические и теоретические проблемы психологии», харак­теризуя современное состояние науки, отмечает, что в настоя­щее время «резко возрастает потребность в дальнейшей (и бо­лее глубокой) разработке методологических проблем психоло­гической науки и ее общей теории» (С. 4).

Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она ох­ватывает процессы, состояния и свойства человека, имеющие разную степень сложности — от элементарного различения от­дельных признаков объекта, воздействующего на органы чувств, до борьбы мотивов личности. Одни из этих явлений уже доста­точно хорошо изучены, а описание других сводится лишь к проcтой фиксации наблюдений. Многие считают, и это следует особо отметить, что обобщенное и абстрактное описание изучаемых явлений и их связей – это уже и есть теория. Однако этим теоретическая работа не исчерпывается, она включает также сопоставление и интеграцию накапливаемых знаний, их система­тизацию и многое другое. Ее конечная цель состоит в том, что­бы раскрыть сущность изучаемых явлений. В этой связи и воз­никают методологические проблемы. Если теоретическое ис­следование опирается на нечеткую методологическую (фило­софскую) позицию, то возникает опасность подмены теорети­ческого знания эмпирическим.

В познании сущности психических явлений важнейшая роль принадлежит категориям диалектического материализма. Б.Ф.Ло-мов в уже упомянутой книге выделил базовые категории психо­логической науки, показал их системную взаимосвязь, всеобщ­ность каждой из них и, в то же время, несводимость их друг к другу. Им были выделены следующие базовые категории пси­хологии: категория отражения, категория деятельности, катего­рия личности, категория общения, — а также понятия, которые по уровню всеобщности можно приравнять к категориям, — это понятия «социальное» и «биологическое». Выявление объ­ективных связей социальных и природных свойств человека, соотношения биологических и социальных детерминант в его развитии представляет одну из труднейших задач науки.

Как известно, прежние десятилетия психология была пре­имущественно теоретической (мировоззренческой) дисципли­ной. В настоящее время ее роль в общественной жизни сущест­венно изменилась. Она все более становится областью особой профессиональной практической деятельности в системе обра­зования, в промышленности, государственном управлении, ме­дицине, культуре, спорте и т.д. Включение психологической на­уки в решение практических задач существенно изменяет и ус­ловия развития ее теории. Задачи, решение которых требует психологической компетентности, возникают в той или иной форме во всех сферах жизни общества, определяясь возрастаю­щей ролью так называемого человеческого фактора. Под «чело­веческим фактором» понимается широкий круг социально-пси­хологических, психологических и психо-физиологических свойств, которыми обладают люди и которые так или иначе проявляются в их конкретной деятельности.

Исследование практически всей системы психических явлений — от элементарных ощущений и до психических свойств лично­сти, — направленное на раскрытие объективных законов, кото­рым они подчиняются, имеет первостепенное значение для со­здания научной базы, решения общественной задачи, совер­шенствования организации обучения и воспитания.

Осознание обществом роли прикладных задач, решаемых пси­хологической наукой, привело к идее создания разветвленной психологической службы в органах народного образования. В настоящее время такая служба находится на стадии ее офор­мления и развития и призвана стать связующим звеном между наукой и практическим применением ее результатов.


Современная психология и ее место в системе наук

От того, какое место отводится психологии в системе наук, во многом зависит понимание возможностей использования пси­хологических данных в других науках и, наоборот, понимание того, в какой мере правомочна психология использовать их ре­зультаты. Место, отводимое психологии в системе наук в тот или иной исторический период, наглядно свидетельствовало и об уровне развития психологических знаний, и об общефило­софской направленности самой классификационной схемы. Сле­дует отметить, что в истории духовного развития общества ни одна отрасль знания не меняла своего места в системе наук так часто, как психология. В настоящее время наиболее общепри­нятой считается нелинейная классификация, предложенная ака­демиком Б.М.Кедровым. Она отражает многоплановость свя­зей между науками, обусловленных их предметной близостью. Предложенная схема имеет форму треугольника, вершины ко­торого представляют науки естественные, социальные и фило­софские. Такое положение обусловлено реальной близостью предмета и метода каждой из этих основных групп наук с пред­метом и методом психологии, ориентированным в зависимости от поставленной задачи в сторону одной из вершин треуголь­ника.

Важнейшая функция психологии в общей системе научного знания состоит в том, что она, синтезируя в определенном от­ношении достижения ряда других областей научного знания является, по выражению Б.Ф.Ломова, интегратором всех научных дисциплин, объектом исследования которой является человек. Известный отечественный психолог Б.Г. Ананьев наиболее полно разработал этот вопрос, показав, что психология призвана интегрировать данные о человеке на уровне конкретно-научного знания.

Остановимся подробнее на описании содержательных харак­теристик связи психологии с названным треугольником наук. Основной задачей психологии является изучение законов пси­хической деятельности в ее развитии. Эти законы раскрывают, как объективный мир отражается в мозгу человека, как в силу этого регулируются его действия, развивается психическая дея­тельность и формируются психические свойства личности. Пси­хика, как известно, есть отражение объективной действитель­ности, и потому изучение психологических законов означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека.

В то же время любая деятельность людей всегда закономер­но зависит не только от объективных условий жизни человека, но и от соотношения их с субъективными моментами. Матери­алистическая психология дает действительное научное обосно­вание взаимодействия субъективных и объективных условий, исходя из того, что материальной основой всех психических явлений, какими бы сложными они не были, служат системы временных связей в коре головного мозга. Благодаря образова­нию и функционированию этих связей психические явления могут воздействовать на деятельность человека — регулировать и направлять его действия, влиять на отражение человеком объ­ективной действительности.

Таким образом, устанавливая закономерные зависимости пси­хических явлений от объективных условий жизни и деятельно­сти человека, психология должна вскрыть и физиологические механизмы отражения этих воздействий. Следовательно, пси­хология должна сохранять самую тесную связь с физиологией, и в частности, с физиологией высшей нервной деятельности.

Физиология, как известно, занимается механизмами, осуществляющими те или иные функции организма, а физио­логия высшей нервной деятельности — механизмами работы нервной системы, обеспечивающими «уравновешивание» орга­низма со средой. Легко видеть, что знание той роли, которую в этом процессе играют различные «этажи» нервной системы, за­коны работы нервной ткани, лежащие в основе возбуждения и торможения, и тех сложных нервных образований, благодаря которым протекает анализ и синтез, замыкаются нервные свя­зи, совершенно необходимо для того, чтобы психолог, изучив­ший основные виды психической деятельности человека, не ог­раничивался их простым описанием, а представлял, на какие механизмы опираются эти сложнейшие формы деятельности, какими аппаратами они осуществляются, в каких системах про­текают. Но для овладения основами психологической науки зна­ния физиологии совершенно недостаточно.

Превращению психологии в самостоятельную науку способ­ствовал ее союз со всем естествознанием, начало которому бы­ло положено во второй половине XIX в. Сюда же относится и внедрение в психологию экспериментального метода' (Г.Фех-нер). Как уже говорилось, естественнонаучную теорию психо­логических знаний составила рефлекторная теория (И.М.Сече­нов, И.П.Павлов, а также работы крупнейших советских физи­ологов: Л.А.Орбели, П.К-Анохина, К.М.Быкова, Н.И.Красно­горского, а.а.ухтомского, НА.Берншгейна, И.С.Бериташвили). Огромное влияние на разработку основных проблем современ­ной психологии "казали эволюционные идеи Ч.Дарвина. Они позволили выявить роль психики в приспособлении живых су­ществ к изменяющимся условиям среды, понять происхожде­ние высших форм психической деятельности из низших.

Психолог должен достаточно отчетливо представлять разли­чия в существовании растений и животных. Нужно ясно пред­ставлять, что именно меняется в условиях жизни с переходом от существования одноклеточных в однородной вводной среде к несравненно более сложным формам жизни многоклеточных, особенно в условиях наземного существования, предъявляю­щего неизмеримо большие требования к активной ориентиров­ке в условиях среды. Нужно хорошо усвоить различия в прин­ципах существования, между миром насекомых и высших по­звоночных. Без таких знаний общих биологических принципов приспособления невозможно отчетливое понимание особенно­стей поведения животных, а всякая попытка понять сложные формы психической деятельности человека потеряет свою био­логическую основу. При этом надо всегда помнить, что факты, составляющие предмет психологической науки, ни в какой ме­ре не могут быть сведены к фактам биологии.

Решающее значение для психологии имеет ее связь с обще­ственными науками. Исследование процессов и явлений, изучаемых историей, экономикой, этнографией, социологией, ис­кусствоведением, юридической и другими общественными на­уками, приводит к постановке проблем, по существу, психоло­гических. Нередко социальные процессы и явления не могут быть достаточно полно раскрыты без привлечения знаний о ме­ханизмах индивидуального и группового поведения людей, за­кономерностях формирования стереотипов поведения, привы­чек, социальных установок и ориентации, без изучения настро­ений, чувств, психологического климата, без исследования пси­хологических свойств и особенностей личности, ее способно­стей, мотивов, характера, межличностных отношений и т.д. Ко­ротко говоря: в исследованиях социальных процессов возника­ет необходимость учета психологических факторов. Психологические факторы сами по себе не определяют социальных про­цессов, и, напротив, сами они могут быть поняты только на основе анализа этих процессов. Основные формы психической деятельности человека возникают в условиях общественной ис­тории, протекают в условиях сложившейся в истории предмет­ной деятельности, опираются на те средства, которые сформи­ровались в условиях труда, употребления орудий и языка.

Сказанное делает ясным, какое огромное значение для пси­хологии имеет ее связь с общественными науками. Если реша­ющую роль в формировании поведения животного играют био­логические условия существования, то такую же роль в форми­ровании поведения человека играют условия общественной ис­тории. Современная психологическая наука, изучающая преж­де всего специфически человеческие формы психической дея­тельности, не может сделать ни одного шага без учета данных, полученных от общественных наук — исторического материа­лизма, обобщающего основные законы развития общества. Толь­ко тщательный учет общественных условий, формирующих пси­хическую деятельность человека, позволяет психологии обре­сти прочную научную основу.

И особо следует остановиться на связи психологии с педаго­гикой. Разумеется, эта связь существовала всегда, еще КД.Ушинский говорил: «Чтобы всесторонне воспитать человека, его на­до всесторонне изучить». Здесь особенно наглядно видно прак­тическое значение психологии. В том случае, если педагогика не опирается на знания о природе психологических явлений, она превращается в простой набор педагогических советов и рецептов и перестает быть подлинной наукой, способной по­мочь учителю. В развитии всех областей педагогики (общей те­ории, дидактики, частных методик, теории воспитания) возни­кают проблемы, требующие психологического исследования. Знание закономерностей протекания психических процессов, динамики, формирования знаний, навыков и умений, природы способностей и мотивов, психического развития человека в це­лом имеют существенное значение для решения фундаменталь­ных педагогических проблем, таких, как определение содер­жания образования на разных ступенях обучения, разработка наиболее эффективных методов обучения и воспитания и т.д.

В настоящее время накопилась масса проблем, которые вызывают острые дискуссии по вопросам: чему учить совре­менного школьника? что и как отбирать из огромной массы информации, которая накапливается наукой, для школы? Именно психология должна определить, каковы возможно­сти и резервы психического развития человека на разных воз­растных ступенях и где их границы.

Не менее остро потребность в психологии обнаруживается, когда педагогика обращается к проблемам воспитания. Целью воспитания является формирование личности, соответствующей требованиям развивающегося общества. А достижение этой це­ли предполагает изучение закономерностей формирования лич­ности: ее направленности, способностей, потребностей, миро­воззрения и т.д. Все сказанное свидетельствует о том, что современная психология находится на стыке наук. Она занима­ет промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными, с другой, и социальными, с третьей.

Но необходимо помнить, что во всех своих связях с другими науками психология сохраняет свой предмет, свои теоретиче­ские принципы и свои методы исследования этого предмета. В психологии как особой отрасли знания объединяется целый ряд специальных дисциплин, связи между которыми далеко не всегда лежат на поверхности (например, психофизиология и со­циальная психология). Но, несмотря на свою, порой кажущую­ся «несовместимость», они все тем не менее относятся к еди­ной области знания. В конце концов, их общая задача состоит в изучении сущности одного и того же класса явлений — психи­ческих. Базой объединения всех специальных психологических дисциплин является общая психология, экспериментально и те­оретически разрабатывающая основные психологические про­блемы. Главный объект исследования всей системы психологи­ческих дисциплин один и тот же. Это — человек, его психиче­ские процессы, состояния и свойства.


Психология 32 часа.


Преподаватель: Самарин Александр Александрович.


четверг, 1 Февраля 2001 г.


Психология не современном уровне развития западного общества объединена с логикой.

Логика представляет из себя довольно скучную науку


Человек существо чувствующее и мыслящее.


Реферат по психологии- логике необходимо представить в обязательном порядке до конца Марта.

Темы рефератов:


1.Психологический климат группы и факторы влияющие на него.

2.Психология общения.

3.Конфликты в организации и пути из решения.
4.Температент.

5.Взаимотношения в группе.

6.Характер.

7.Любам другая тема по психологии.


Психологическая структура личности.

Всю совокупность психологических явлений человека можно разделить на три группы:

1.Психологические процессы.

2.Психологическое состояния.

3.Свойства личности.


Свойства личности это такие устойчивые психические образования , которые влияют определенным образом на поступки и действия человека. К нм относятся: способности , темперамент , характер.

Свойства направленности - мотивация:

1.Способности и индивидуально психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного осуществления конкретной деятельности и обнаруживающие различие в динамике овладения необходимыми для нее(личности) знаниями , умениями, навыками.

В качестве способностей личности могут выступать:

= Особенности памяти.

=Свойства интеллекта.

=Черты характера.

=Психомоторные характеристики.

=Эмоциональные свойства .

И так далее.


Психологический тест :

Соединить тремя линями , четыре точки находящиеся в вершинах квадрата с условием , что:

1.Линии должны быть неразрывны.

2.Возвращение должно произойти в ту точку с какой начинали движение.


Способности формируются в результате жизнедеятельности человека, но для из успешного развития имеют некоторые существенные особенности человека которые называются задатками.

Задатки – это интеллектуально- физиологические и морфологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей.

Условия развития способностей:

1.Наличие задатков.

2.Благоприятная социальная среда.

3.Специальное обучение и воспитание.


Домашнее задание:

Какими цифрами от 1 до 9 включительно нужно заменить каждую букву , если известно что Т=0.




.


пятница, 9 Февраля 2001 г.


Свойства направленности.


Это такие психические образования, которое побуждает человека действовать в определенном направлении. К ним относятся:

1.Потребности.

2.интересы.

3.Убеждения.

4.Ценностная ориентация.

5.Установки.

6.Предрасудки.

и так далее.

Все они выступают в качестве мотивов поведения человека.

Мотив – это побуждение деятельностью. Главным движителем человека выступают потребности.

Треугольник Maslow. (нумерация снизу вверх).

1. Физиологические потребности.
   
2. Потребности безопасности.
   
3. Социальные потребности.
   
4. Потребности уважения , признания.
   
5. Потребности самореализации.
   

Диагноз потребностей.

А . Потребность безопасности.

(Это потребность в стабильности, устойчивости, веры в спокойное завтра. Ее удовлетворение проявляется прежде всего в отсутствие беспокойства за будущее).

Б. Потребность дружбы и товарищеских контактов.

(Потребность установления близких эмоциональных отношений с другими людьми. Уделение другим людям симпатий и получения от них выражения отзывчивости).

В. Потребность признания.

(Потребность быть оцененным . Она проявляется в стремлении человека к получению похвал и позитивных ощущений с этим свянанных).

Г.Потребность самоуважения.

(Эта потребность реализуется тогда, когда человек имеет возможность, проявления собственных не зависимых мнений. Когда он может предпринимать самостоятельные действия (решения) за которые чувствует себя ответственным).

Д. Потребность самореализации.

(Это стремление человека к полному использованию своих возможностей , способностей к достижению внутреннего удовлетворения своей деятельностью. Она удовлетворяется тогда, когда человек имеет условия необходимые для развития, самосовершенствования, когда выполняемая им работа способствует более полному использованию его умений и способностей, когда деятельность его им самим считается важной и интересной).


Вопросы для самоконтроля .

Определить какие потребности у работника удовлетворены и какие нуждаются в удовлетворении.


Работа на которой работник:

1.Доволен уважением своих коллег.

2.В полной мере использует свои способности.

3.Знает, что в случае возникновения трудностей может рассчитывать на своего начальника.

4.Не любит своих ближайших сотрудников.

5.Знает, что может с успехом справиться с поставленным перед ним заданем.

6.Имеет чувство уверенности в том , что выполняет полезную работу.

7.Не высказывает мнений так как боится что они будут неправильно поняты.

8.Чувствует себя напряженным и скованным в своих действиях.

9.Постоянно обучается чему-то новому интересному , не связанному с работой.

10.Имеет чувство , что цениться значительно ниже чем его коллеги и считает это несправедливым.

Номер задания	Потребность удовлетворена.	Потребность не удовлетворена.	Очки.
1	В
2	Д
3
4			Б
5
6
7
8
9
10

пятница, 16 Февраля 2001 г.


Психология .


Темперамент. Характер.

Гиппократ представлял темперамент состоящим из четырех жидкостей: кровь, флегма, холе, мелахеле).

В современной психологии под темпераментом понимают индивидуальные особенности человека, которые определяют динамику протекания его психических процессов и поведения.

Под динамикой понимаются: темп, ритм, интенсивность , продолжительность психических процессов, а так же некоторые внешние особенности поведения человека – подвижность , активность, быстрота или замедленность реакции и.т.д.

Тип темперамента является преимущественно врожденным и поэтому практически не поддается изменениям на протяжении всей жизнедеятельности человеека.

Теория Павлова.

В основе типа темперамента лежит тип нервной системы. Тип нервной системы определяет:

1.Сила нервных процессов.

2..Уравновешанность нервных процессов.

3.Подвижность нервных процессов( возбуждение, торможение).

Различные сочетания этих трех свойств нервной системы , образуют четыре основных типа этой системы, которые соответствуют четырем типам темперамента:

1.Сильный подвижный уравновешенный – Сонгвиник.

2.Сильный, инертный, уравновешенный – Флегматик.

3.Сильный, подвижный. Неуравновешенный – Холерик.

4.Слабый, инертный , уравновешенный и неуравновешенный –Меланхолик.

Психологическая характеристика – темперамент.

Сонгвиник. – Он быстро сходиться с людьми. Очень контактный, разговорчивый. Легко переключается с одного вида деятельности на другой, и не любит однообразной работы. Люди этого темперамента как правило: жизнерадостные, оптимистичные , обладают хорошим настроением. Их легко дисциплинировать, они хорошо сдерживают проявления своих чувств (радости, горя…) .Но чувства их неустойчивы и не отличаются глубиной. Для низ характерна некоторая поверхностность и непостоянство, в тех ситуациях которые их особенно не привлекают.

Флегматик – медлителен , спокоен, невозмутим, нетороплив, уравновешен. Он малоэмоционален, чувства его выражаются слабо и они внешне не выразительны. По отношению с людьми всегда ровен, спокоен, в меру общителен. Настроение у него устойчивое отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием, работоспособностью. В деятельности проявляется основательность, упорство, продуманность. Люди этого типа , как правило устойчивы и постоянны в своих отношениях к своим друзьям и близким людям. Спутники его жизни чувствуют себя с ним , как за каменной стеной.

Холерик – быстрый, черезмерноподвижный, возбудимый, неуравновешенный. Все психические процессы проистекают быстро и интенсивно. У него возбуждение преобладает над торможением , и это ярко проявляется в несдержанности, порывистости, вспыльчивости, раздражительности. Изменение окружения побуждает его страстно браться за дело, преодолевать трудности и достигать своих целей. Излишняя прямолинейность , вспыльчивость, эмоциональная несдержанность делают достаточно сложными отношения с окружающими. Он не приспосабливается к среде , а пытается приспособить среду к себе. Для него характерно стремление выделиться из окружающих людей и занять в группе лидирующее положение.

Меланхолик – склонен к самоанализу, очень чувствительный, ранимый, с трудом реагирует на сильнейшие раздражители. Чувствует себя неуютно в общении с неизвестными людьми, тревожный с заниженной самооценкой. Но в привычной и спокойной обстановке работает очень продуктивно и производительно, чувствует себя спокойно и уверенно.


Темперамент важен для формирования индивидуально политики( поведения).


воскресенье, 11 Марта 2001 г.


Ощущения.

Реферат по определенному образцу:

Тема, студент, преподаватель. Учебное заведение обязательна.

Оглавление так же необходимо.


Ощущение – это простейший процесс непосредственного отражения в сознании, отдельных свойств предметов и явлений, воздействующих на наши органы чувств в данный момент.

Предмет который воздействует на наши органы чувств и вызывает ощущения , называется раздражителем, а его действие раздражением.

Органы чувств (анализаторы) состоят из трех частей:

1.Преферийный отдел (рецептор), являющийся трансформатором внешней энергии в нервный процесс.

2.Афферентные центростремительные нервы соединяющие переферический отдел с центральным( физиологическим)..

3.Корневые отделы анализатора, где идет переработка нервных импульсов. Здесь нервное возбуждение переходит в явление психологическое , и возникает субъективный образ объективного мира. В коре больших полушарий у каждого органа чувств есть ядро, где сосредоточены основные массы рецепторных клеток и переферия состоящая из рассеяных клеточных элементов. Ядро выполняет функцию тонкого анализа и синтеза.(прми. Анализирует звук по высоте). А рассеянные элементы связаны с функцией грубого анализа (прим. Различают музыкальные звуки от шумов).

Классификация ощущений.

По характеру отражения и месту расположения рецепторов принято деление ощущений на три группы:

1.Эстероцепторы – отражают свойства предметов и внешнего мира .

2.Рецепторы которые расположены на поверхности тела.

А. Обоняние.

Б. Зрение.

С. Слух.

Д. Вкус.

Е. Осязание.

3.Интероцепторы – внутренние рецепторы , во внутренних органах и отражающие их состояние.

4.Проприоцепторы – рецепторы которые расположены в мышцах и костях и которые дают информацию о положении тела в пространстве.

Нижним или абсолютным порогом ощущения называется наименьшая величина раздражения , которое вызывает едва заметное ощущение. Способность ощущать наиболее слабые раздражения называется абсолютной чувствительностью. Чем ниже величина абсолютного порога , тем выше абсолютная чувствительность этого органа чувств.

Верхний или максимальный порог ощущения – это то максимальное раздражение которое еще воспринимается , но за пределом которого ощущение переходит в другое качество , как правило болевое.

Особое значение имеет «мутация» изменения чувствительности под влиянием действия раздражителя (адаптация к раздражению


3/16/01


Восприятие – психологический процесс отражения в сознании предметов и явлений, при их непосредственном воздействии на органы чувств. В отличии от ощущений которые отражают , только отдельные свойства и качества предметов и явлений, восприятие всегда целостно и предметно.

Основными особенностями восприятия являются :целостность, структурность, предметность.

Целостность восприятия означает, что восприятие есть целостный образ предмета. Этот целостный образ складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предметов, получаемых в виде ощущений.

Структурность означает , что восприятие не является простой суммой ощущений.. Мы воспринимаем абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру во взаимосвязи ее элементов.

Константность – это способность нашей анализаторной системы воспринимать окружающие нас предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине не смотря на многообразные условия их появления.

Осмысленность – восприятие теснейшим образом связана с мышлением , пониманием сущности предмета. Сознательно воспринимать предмет – это значит , мысленно назвать его , отнести к определенному классу, группе, обобщить его в слове.

Предметность восприятия – все воспринимается как предмет на фоне , где фон всегда не определенный , предмет же имеет контур.

Мышление – психический процесс, отражения в сознании, общих свойств предметов и явлений, нахождение закономерных связей и отношений между ними. Иными словами – процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.

Основные особенности мышления :

А. В процессе мышления деятельности человек устанавливает правильность, точность и истинность своих ощущений.

Б. В мышлении действительность познается глубже и полнее. В мышлении отражаются такие свойства предметов и явлений , которые не доступны никакими ощущениями, и восприятиями.

С. Мышление = это обобщенное отражение действительности. Мы воспринимаем и представляем единичные вещи и явления (стул, стол) , а мыслить можем о предмете в обще .

Д. При помощи мышления вскрываются наиболее существенные связи между предметами и явлениями. На основании скрытых причинно-следственных связей , отдельных явлений ммы устанавливаем общие закономерности действительности .

Мыслительная деятельность человека осуществляет взаимосвязь между между языком и речью. В этом одно из принципиальных отличий между психикой человека и животных.

Мышление – это процесс активного отражения мира.

Мыслительные опреации.

Основными мыслительными операциями является : сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение.

Сравнение мыслительная операция , которая выражается в установлении между отдельными предметами сходства или различий, равенства или не равенства, тождества или противоположности.

Анализ – это мыслительная операция , которая выражается в разложении предметов осмысления на составные элементы , которая выражается в установлении между отдельными предметами сходства или различий, равенства или не равенства, тождества или противоположности.

Анализ – это мыслительная операция , которая выражается в разложении предметов осмысления на составные элементы , которая выражается в установлении между отдельными предметами сходства или различий, равенства или не равенства, тождества или противоположности.

Анализ – это мыслительная операция , которая выражается в разложении предметов осмысления на составные элементы, или же составные признаки. В процессе анализа устанавливается отношение целого к его частям.

Синтез – процесс мышления противоположный анализу. Эта операция заключается в соединении в одно целое частей, признаков или элементов объектов. В процессе синтеза устанавливаются отношения отдельных частей к своему сложному целому – предмету или явлениям. Анализ и синтез протекают всегда неразрывным единством. При помощи анализа и синтеза вскрывается роль и значение каждого элемента в предмете, устанавливается взаимосвязь между ними, выявляются существенные и второстепенные признаки.

Абстрагирование – мысленное выделение отдельных признаков предмета и отвлечение от других его признаков.

Обобщение – это мысленное соединение сходных существенных признаков связей и отношений многих предметов в одном понятии об этих предметах.


пятница, 23 Марта 2001 г.


Логика.

Термин логика происходит от греческого слова «логос – мысль, слово, разум» .

Логика – это наука , о законах и формах правильного мышления.

Формы мышления – строение мысли, способ связи ее составных частей.

Существуют три формы логического мышления:

1.Понятие.

2.Суждение ( рассуждение)

3.Умозаключение.

Понятие – форма мышления (или мысль), отражающая предметы в существенных признаках.

Признак предмета – это в чем предметы сходны, или в чем они отличаются друг от друга. Существенными являются признаки которые необходимо (обязательно) принадлежат предмету, выражают внутреннюю природу предмета, его сущность. .Существенные признаки могут быть единичными и общими

Понятие выражается в словах и словосочетаниях( стол, стул, Демократическая республика).

Виды понятий:

Единичные . общие , конкретные, абстрактные, положительные , отрицательные, безотносительные , относительные.

Понятие в котором мыслиться один элемент называется единичным (Таллинн, Москва, Литва ).

Понятие в котором мыслиться множество предметов называется общим (Столица, страна…).

Понятие в котором мыслиться предмет или совокупность предметов, как нечто самостоятельно существующее называется конкретным.

Понятие в котором мыслятся свойства предмета или отношения между предметами , называются абстрактными ( смелость, трудоспособность).

Понятие содержание которого составляют признаки присущие предмету называется положительным.

Понятие в содержании которого указывается на отсутствие у предмета определенных признаков называется отрицательным.( употребл. С приставками не, а ).

Безотносительное понятие отражает предметы существующие раздельно и поэтому мыслящиеся вне соотношения с другим предметами (доска).

В соотносительных понятиях отражаются предметы , существование которых связанно с существованием других предметов ( начальник, подчиненный муж, жена).

Каждое понятие имеет содержание и объем. Содержание понятия – это совокупность существенных признаков , которые мыслятся в данном понятии (преступление- виновность, противоправность…)

Объем понятия – это совокупность предметов которые мыслятся в данном понятии ( Рыба: окунь, ерш, плотва…) .Содержание и объем понятия тесно связаны друг с другом, законом обратного отношения., который устанавливает что увеличение содержания понятия ведет к образованию понятия с меньшим объемом и наоборот (прим. Государство – Современное государство).

Отношения между понятиями.( Анекдот – Петька купил книгу по логике…)

Понятия могут быть сравнимы и несравнимы. Сравнимые это такие понятия которые имеют некоторые общие признаки, позволяющие эти понятия сопоставлять друг с другом (Яблоко, апельсин , груша… Кустарник, мхи ,деревья…). Несравнимые понятия не имеют образа обязательных признаков и поэтому сравнить их невозможно (Государство – симфоническая музыка). В логических отношениях могут находиться только сравнимые понятия. Они могут быть совместимые и несовместимые.

Совместимые – это такие понятия , объемы которых полностью или частично совпадают.

Несовместимые – это такие понятия, объемы которых ни полностью, ни частично не совпадают.

Существует три вида отношений совместимости:

1.Равнозначность. В отношении равнозначности находятся понятия объем которых полностью совпадает.(Таллинн- Самара)

2.Пересечение – понятие пересечения предполагает понятия объем одного из которых пересекается с объемом другого.

3.Подчинение – это такие понятия объем одного из которых , полностью входит в объем другого.(Студенты мира, студенты Таллинна, студенты ЕАВС).

Если в отношении подчинения находиться два общих понятия, то понятие имеющее больший объем называется подчиняющим(родом), а понятие имеющее меньший объем подчиняемым(видом)..

3.Подчинение(Субординация).

Логика продолжение.

четверг, 29 Марта 2001 г.


Отношения несовместимости , понятие объема.


Существуют три вида несовместимости :

1.Соподчинение.

2.Противоположность.

3.Противоречие.

В отношении соподчинения находятся два или больше понятий (непересекающихся) , подчиненных общему для них понятию. Общее понятия деревья включает в частности в себя дубы и березы.

В отношении противоположно находящихся понятий одно из которых содержит некоторые признаки, а другое эти признаки отрицает, замещая их исключающими признаками. Объемы двух противоположных понятий составляют в своей сумме лишь часть объема общего для них родового понятия. Общее понятие краска включает в себя краску белую и черную которые являются противоположными цветовыми понятиями..

В отношении противоречиво находящихся понятий, одно из которых содержит некоторые признаки, а другое эти признаки исключает не замещая их ни какими другими признаками. Объемы двух противоречивых понятий составляют в своей сумме общее для них родовое понятие.

Определение понятия:

Логическая операция раскрывающая содержание понятия , называется определением или дефиницией . Понятие содержание которого необходимо раскрыть называется определяемым , а понятие с помощью которого раскрывается содержание определяемого понятия называется определяющим.

Различают два вида определения:

1.Номинальное – определение посредством которого взамен описания какого либо предмета вводится новый термин и объясняется значение термина , его происхождение и.т.д. Флора- видовой состав растений, Юридический – правовой

2.Реальное определение – это определение раскрывающее существенные признаки предмета (Улика - доказательство виновности обвиняемого в совершенном преступлении).

Одним из наиболее распространенных видов реального определения является определение через ближайший род и видовое отличие. Эта операция выполняется в два этапа:

А. Нахождение ближайшего рода, т.е. подвести к роду определенного понятия. Республика – Форма правления – Рийгикогу.

Б. Найти видовое отличие т.е. признак отличающий определяемое понятие от других понятий относящихся к этому роду.

Правило определения:

1.Определение должно быть соразмерным, т. е. Объем определяемого понятия должен быть равным объему определяющего понятия. Нарушение этого правила ведет к двум ошибкам:

Ошибка слишком широкого определения ( объем определяющего понятия , будет шире объема определяемого понятия).

Ошибка слишком узкого определения ( бочка - это сосуд для жидкости).

Определение не должно совершать в себе круга. Если при определении понятия мы прибегаем к понятия , которое в свою очередь определяется при помощи первого , то такое определение содержит в себе круг.

2. Определение должно быть ясным. Определение должно указывать на известные признаки , не нуждающиеся в дополнительных определениях и не содержащие двусмысленность. Если понятие определяется через другое понятие признаки которого не известны и которое само нуждается в определении., то это ведет к ошибке определения неизвестного через неизвестное.

3.Определение не должно быть отрицательным. Т.е. оно должно указывать признак принадлежащий предмету, а не отсутствующий у него. Но так как есть много исключений то это правило является не строгим логическим правилом.

Задача.

Сын отца полковника, разговаривает с отцом сына полковника. В каком родственном отношении находятся разговаривающие ?.

Деление понятия:

Логическая операция раскрывающая объем понятия называется делением. В операции деления необходимо различать : делимое понятие, объем которого необходимо раскрыть, на которое делиться понятие и основание деления т.е. признак по которому проводиться деление.

Существенность деления состоит в том , что предметы входящие в объем родового понятия разделяются по группам. Делимое понятие рассматривается при этом как родовое, а его объем на соподчиненные виды.

Существует два вида деления понятия:

1.Деление понятия по виду изменения признака.

2.Дихотомическое деление.

В первом виде основанием деления является признак при изменении которого образуются видовые понятия входящие в объем делимого родового понятия.

Дихотомия – это деление объема делимого понятия на два противоречащих понятия.


воскресенье, 8 Апреля 2001 г.


Суждение.

!.Суждение – это форма мышления, отражающая связь между предметами и их признаками, а так же отношения между предметами и обладающая способностью выражать либо истину либо ложь. Связь между предметом и его признаком и отношения между предметами могут или утверждаться или отрицаться.

Суждения отражаются в предложениях и при этом в повествовательных предложениях в которых содержиться сообщение о чем либо.

Простые суждения их виды и состав.

Они делятся не три группы:

1.Атрибутивные.

2.Суждения с отношениями.

3.Суждения существования.

Атрибутивным называется суждение и признаки предмета. В нем отражается связь между предметом и его признаком. Причем эта связь может утверждаться или отрицаться. Атрибутивное суждение состоит из субъекта , предиката и связи.

Субъект (S) – это понятие о предмете суждения.

Предикат (Р) – это понятие о признаке предмета. Ъ

Петрова (S) студентка (Р).

Связка обозначается словами: есть, не есть и другими близкими им по значению словами : является . не является, представляет собой… .

S - P

Суждением соотношением - называется суждение отражающее отношения между предметами. Это могут быть отношения равенства , не равенства, родства , пространственные, временные, причинно следственные и другие отношения.

А = В

Символическая запись суждения соотношением А R B