Содержание введение
| Вид материала | Реферат |
- Заключительный отчет июль 2010 содержание содержание 1 список аббревиатур 3 введение, 6029.85kb.
- Содержание введение, 1420.36kb.
- Содержание Содержание 1 Введение, 82.41kb.
- Содержание разделов дисциплины, объем в лекционных часах-60 часов, 48.53kb.
- Содержание учебной дисциплины. Введение. Раздел, 159.08kb.
- Краткое содержание информационного сайта муниципального образования, 693.73kb.
- Черноиванова Наталья Николаевна г. Волгоград. 2010 г. Содержание введение 2 стр пояснительная, 184.65kb.
- Содержание Аннотация, 625.36kb.
- Содержание: стр, 753.82kb.
- Содержание введение, 283.8kb.
Диаграмма 5.
Сохранению здоровья учащихся способствует и улучшение материально – технической базы школы. Школьная мебель соответствует возрастным особенностям детей, естественное и искусственное освещение соответствует требованиям СанПиНа, ежедневная, еженедельная нагрузка не превышает допустимой нормы.
Ежегодно в школе осуществляется бесплатное питание детей из малообеспеченных семей. В течение всего 2010 – 2011 учебного года бесплатное питание получали от 70 до 112 детей. Для этих целей было получено 346 066 рублей из областного и местного бюджета.
Пятеро детей из малообеспеченных семей получили оздоровление по линии УСЗН в загородных лагерях , 20 детей - прошли оздоровление в лагере дневного пребывания на базе ОСЗН, 125 – в лагере дневного пребывания на базе школы. Двадцать пять малообеспеченных семей получили материальную помощь в виде канцелярских товаров по школьной акции «Помоги ближнему».
Школьная библиотека не только обеспечивает учащихся учебниками, но и предоставляет необходимую художественную и справочную литературу. В библиотеке имеется компьютер с выходом в Интернет и множительная техника. Учащиеся имеют возможность получить необходимую информацию с различных образовательных порталов для подготовки сообщений, рефератов, проектов. Следует отметить, что в первую очередь учебниками обеспечиваются дети из малообеспеченных семей. На выделяемые средства библиотекарь школы Фролова Н.И. старается приобретать учебники таким образом, чтобы ими можно было обеспечить учащихся одной параллели. По сравнению с прошлым годом запас библиотечного фонда не изменился
Таблица № 3. Состав библиотечного фонда
| Учебный год Наименование книжной продукции | 2008 – 2009 учебный год | 2009 – 2010 учебный год | 2010 – 2011 учебный год |
| Учебники | 23 221 | 12 150 | 12 150 |
| Художественная и справочная литература | 16 300 | 10 165 | 10 165 |
2.ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА, НАПРАВЛЕННАЯ НА УЛУЧШЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Контингент учащихся в школе разнообразный. На конец года обучалось 547 учащихся в дневной школе и 18 в УКП.
Из них:
- 22 человека – воспитанники социального приюта (4%);
- 6 человек - дети, проживающие в приёмных семьях (1,1%);
- 20 человек – опекаемые (3,6%).
- из неполных семей – 116 (21,2%);
- из малообеспеченных семей – 102 (18,6%);
- из социально-опасных семей - 39 (7,1%);
- из многодетных семей - 65 (11,8%).
Коллектив учителей ведет постоянную работу по психолого-педагогическому изучению учащихся, особенно вновь прибывших. Учителя, педагог – психолог, социальный педагог проводят необходимое диагностирование учащихся для выявления социальных и психолого-педагогических особенностей. По мере необходимости педагог – психолог и социальный педагог проводят индивидуальные и групповые занятия с учащимися.
Опираясь на данные учителей начальной школы, логопеда, педагога - психолога, социального педагога, учителей - предметников и результаты мониторинга, проводимого администрацией школы, выявляются учащиеся, которые не справляются с государственными стандартами образования. Данные учащиеся с родителями приглашались на заседания школьного медико-психолого-педагогического консилиума для определения дальнейшего образовательного маршрута.
ШПМПК действует на основании приказа по школе от 02.08.2010 г № 76/3.
Цель ШПМПК: обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, с отклонениями в развитии, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся.
Задачи:
1. выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии обучающихся;
2. профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;
3. выявление резервных возможностей развития обучающихся;
4. определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи обучающимся;
5. подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.
Результаты работы консилиума следующие:
- из 15 учащихся, прошедших на ШПМПК, 12 обучались в 1х классах, 1 – во 2ом классе, 2 – в 5х классах;
- из 12ти учащихся 1х классов 8 были направлены на ТПМПК; из них 7 выведены на обучение по специальной (коррекционной) программе VII вида, 1 - по специальной (коррекционной) программе VIII вида;
- сформированы 3 коррекционные группы (9 человек), 3 развивающие группы (13 человек), 4 логопедические группы (13 человек);
- для учащихся, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VII вида, разработаны программы сопровождения, введены следующие курсы: «Развитие сенсорики и психомоторики», «Ритмика»;
- разработаны программы сопровождения для учащихся 1 «А» класса Севастьянчика Николая, Денисова Ивана на год, реализация которых способствовала тому, что учащиеся успешно освоили учебный материал и переведены в следующий класс.
Одним из основных вопросов, рассматриваемых на ШПМПК, был вопрос об адаптации учащихся 1х, 5х, 10го классов. В ходе изучения данного вопроса были посещены уроки, проведена необходимая диагностика, проведено заседание педагогического совета.
Результаты диагностики следующие:
В 1х классах: выявлен 1 учащийся с признаками дезадаптации (Малахов Саша), 3 – не готовы к обучению в школе (Кардаш Иван, Малахов Саша, Коновалова Кристина).
- В 5х классах: основные причины затруднений – не успевают усваивать учебный материал на уроке, сложно пересказывать параграф. Особые затруднения вызывают такие предметы, как природоведение, история, литература, английский язык. 67,5% учащихся испытывают «страх самовыражения» (ситуативная тревожность на уроке). У 17 учащихся низкая физиологическая сопротивляемость стрессам, что является признаком дезадаптации.
- В 10ом классе: учащихся не устраивает обучение по шестидневной учебной неделе.
По результатам диагностики учителям-предметникам и классным руководителям были даны рекомендации по преодолению трудностей в обучении учащихся.
Трехлетний мониторинг мотивации обучения показал, что наблюдается тенденция к снижению мотивации к учению. Следует отметить, что снижается не только учебная, но и познавательная мотивация. В 4х, 5х, 6х классах основной причиной снижения мотивации являются возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста.
Крайне важной остается деятельность школы по обеспечению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. Успеваемость учащихся на конец учебного года составила 98,2%, качественная – 41,9%, что на 1,4% выше, чем в 2009 – 2010 учебном году. Контролировалась работа с учащимися, мотивированными на обучение, выполнялась задача повышения качества образования. С целью создания мотивации на учебу, развитие творческих способностей обучающихся учителя проводят дополнительные занятия, стремятся на уроках развить их познавательные интересы, проводят индивидуальную работу, психологом школы ведутся консультации, как со слабоуспевающими, так и с успешными обучающимися. В школе реализуется программа «Работа со способными и одаренными детьми». Благодаря организации и стабильному функционированию всех ШМО, посещению и анализу уроков, работе педагогических советов, совещаний при директоре, психолого-педагогических семинаров результаты в обучении учащихся стабильны.
Таблица № 4. Результаты обучения последних 5 лет
| | 2006-2007 учебный год | 2007-2008 учебный год | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год |
| Абсолютная успеваемость, в % | 98,8 | 98,4 | 98,5 | 98,8 | 98,2 |
| Качественная успеваемость, в % | 39,9 | 41 | 40,4 | 40,5 | 41,9 |
Диаграмма 6. Результаты обучения
Более детально результаты обучения представлены в таблице ниже.
Таблица № 5. Результаты обучения
| Учебный год Параметры статистики | 2006-2007 учебный год | 2007-2008 учебный год | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год | 2010-2011 учебный год |
| Всего учащихся на конец года | 607 | 589 | 547 | 578 | 547 |
| Кол-во отличников (кол-во и процент) | 24 (3,9%) | 24(4%) | 24 (4,3%) | 28 (4,8%) | 21 (3,8%) |
| Кол-во хорошистов (кол-во и процент) | 198 (32,6%) | 186 (31,5%) | 175 (31,9%) | 178 (30,8%) | 183 (33,5%) |
| Кол-во уч-ся с одной «3» (кол-во и процент) | 47 (7,7%) | 53 (8,9%) | 46 (8,4%) | 38 (4,8%) | 42 (7,6%) |
| Кол-во неуспевающих (кол-во и процент) | 6 (0,9%) | 9 (1,5%) | 8 (1,4%) | 7 (1,2%) | 7 (1,2%) |
| Из них ●кол-во оставленных на осень (кол-во и процент) | - | - | - | - | 3 (0,5%) |
| ●кол-во второгодников (кол-во и процент) | 6 (0,9%) | 9 (1,5%) | 6 (1,1%) | 7 (1,2%) | 7 (1,2%) |
| Из них: - из начального звена | 4 | 9 | | 6 | 6 |
| - из среднего звена | 2 | | | | 1 |
| - из старшего звена | | | 1 | 1 | |
| Не успевает: -по 1 предмету | | | | 1 | |
| -по 2 предметам | 4 | 3 | 6 | 1 | 1 |
| -по 3 предметам | | 6 | 2 | 5 | 5 |
| -по 4 предметам | 2 | | | | |
| -по 5 и более предметам | | | | | 1 |
Как видно из таблицы, количественный состав учащихся в дневной школе уменьшился по сравнению с предыдущим годом на 31 учащегося, что составляет 5,7%. Количество отличников уменьшилось на 1%; хорошистов увеличилось на 2,7%, количество неуспевающих осталось на том же уровне, количество учащихся, имеющих одну «3» увеличилось на 2,8 %.
В своей работе педагогический коллектив обращает большое внимание на детей, имеющих по одной «3», так как эти дети являются резервом для повышения качества успеваемости школы.
Наблюдается положительная динамика по решению данного вопроса по таким предметам, как история, физическая культура, в сравнении с прошлым учебным годом (таблица № 6). Этому способствовала систематическая работа классных руководителей, индивидуально-дифференцированный подход к детям учителей-предметников, контроль над осуществлением данного подхода к учащимся, имеющим одну «3» по итогам четвертей и полугодий со стороны администрации.
Сравнивая данные таблицы, видим, что резко увеличилось количество учащихся, имеющих одну «3» по русскому языку. Из всего количества учащихся, 6 (37,5%) – ученики 5х классов (учитель Резвих Л.А.). Основной причиной является недостаточная индивидуальная работа учителя по ликвидации пробелов учащихся.
Таблица № 6. Предметы, по которым учащиеся имеют
одну «3» по итогам учебного года
-
Учебный
год
Учебные предметы
2009 – 2010 учебный год
2010 – 2011
учебный год
Русский язык
7
16
Математика/алгебра
10
10
История
2
1
Химия
1
-
Физика
1
2
Английский язык
9
9
Физическая культура
6
1
Обществознание
-
2
Литература
1
-
Технология
1
-
Биология
-
1
И т о г о
38
42
Проведем сравнительный анализ общей и качественной успеваемости учащихся по ступеням обучения за 2 предыдущих года (диаграмма 7,8). На I ступени обучения понизилась общая успеваемость на 0,4%, качественная повысилась на 1,7%. На II ступени – общая успеваемость понизилась на 0,4%, качественная - на 2,8%. На III ступени – при 100% общей успеваемости, качественная успеваемость повысилась на 25,8%.
Диаграмма 7. Общая успеваемость по ступеням обучения
Диаграмма 8. Качественная успеваемость по ступеням обучения
В 2009 – 2010 учебном году на второй год было оставлено 7 учащихся, из которых 3 выбыли в другие образовательные учреждения за лето. В течение всего учебного года с этими учащимися занимались индивидуально учителя и педагог – психолог. По итогам учебного года все учащиеся, оставленные на повторное обучение, были переведены в следующий класс.
В 2010 – 2011 учебном году на повторное обучение оставлены 7 учащихся, из которых 2 обучались в 1 «А» классе (классный руководитель Яско Е.А.), 4 - в 1 «В» классе (классный руководитель Лимарева М.Н.) и 1 – в 7 «А» классе (классный руководитель Егорова Н.Л.). Трое учащихся были оставлены на осень. Это учащиеся 3 «А» класса (классный руководитель Зеркаль С.А.), 5 «А» класса (классный руководитель Кропчатова О.А.), 7 «Б» класса (классный руководитель Фольк Е.Ю.). Учащиеся 1х классов оставлены на повторное обучение по решению ТПМПК.
Сравним общую и качественную успеваемость по классам за два последних учебных года (таблица № 7).
Таблица № 7. Успеваемость учащихся по классам за 2 года
| 2009-2010 учебный год | 2010 – 2011 учебный год | ||||||
| Класс | Классный руководитель | Абсолютная успеваемость, в % | Качественная успеваемость, в % | Класс | Классный руководитель | Абсолютная успеваемость, в % | Качественная успеваемость, в % |
| 1 «А» | Торопова И.П | 100 % | | 1 «А» | Яско Е.А. | 90% | |
| 1 «Б» | Фролова Е.А. | 100 % | | 1 «Б» | Синицкая И.В. | 100% | |
| 1 «В» | Печкунова Т.А. | 64,7 % | | 1 «В» | Лимарева М.Н. | 98% | |
| 2 «А» | Зеркаль С.А. | 100 % | 37,5 % | 2 «А» | Торопова И.П | 100% | 72% |
| 2 «Б» | Переверзева Т.В. | 100 % | 75 % | 2 «Б» | Фролова Е.А. | 100% | 43,5% |
| 3 «А» | Евсеева Н.Б. | 100 % | 46,7 % | 2 «В» | Печкунова Т.А. | 100% | 6% |
| 3 «Б» | Иванова Л.И. | 100 % | 27,6 % | 3 «А» | Зеркаль С.А. | 96,2% | 34,6% |
| 4 «А» | Яско Е.А. | 100 % | 26,9 % | 3 «Б» | Переверзева Т.В. | 100% | 70,4% |
| 4 «Б» | Синицкая И.В. | 100 % | 53,8 % | 4 «А» | Евсеева Н.Б. | 100% | 50% |
| 5 «А» | Тимощенко Е.Н. | 100 % | 64 % | 4 «Б» | Сазонова И.Д. | 100% | 32% |
| 5 «Б» | Шапиро А.В. | 100 % | 44,4 % | 5 «А» | Кропчатова О.А. | 96% | 38% |
| 5 «В» | Ковешникова Е.А. | 100 % | 0 % | 5 «Б» | Резвих Л.А. | 100% | 19,2% |
| 6 «А» | Сазонова И.Д. | 100 % | 32,5 % | 6 «А» | Тимощенко Е.Н. | 100% | 64% |
| 6 «Б» | Фольк Е.Ю. | 100 % | 45,8 % | 6 «Б» | Шапиро А.В. | 100% | 50% |
| 7 «А» | Козлова Н.П. | 100 % | 39 % | 6 «В» | Ковешникова Е.А. | 100% | 10% |
| 7 «Б» | Щеглова Т.С. | 100 % | 31,6 % | 7 «А» | Егорова Н.Л. | 96,2% | 23% |
| 7 «В» | Бабенко Т.П. | 100 % | 23,8 % | 7 «Б» | Фольк Е.Ю. | 95,7% | 34,8% |
| 8 «А» | Горячева Т.В. | 100 % | 16,7 % | 8 «А» | Грибанова И.В. | 100% | 48% |
| 8 «Б» | Кошман В.А. | 100 % | 37,9 % | 8 «Б» | Щеглова Т.С. | 100% | 41,2% |
| 9 «А» | Кропчатова О.А. | 100 % | 55 % | 8 «В» | Бабенко Т.П. | 100% | 20% |
| 9 «Б» | Еникеева Л.Г. | 100 % | 26 % | 9 «А» | Горячева Т.В. | 100% | 25,9% |
| 10 «А» | Ермолович Т.В. | 100 % | 58,3 % | 9 «Б» | Кошман В.А. | 100% | 30% |
| 10 «Б» | Янькина О.А. | 95 % | 45 % | 10 | Кропчатова О.А. | 100% | 66,7% |
| 11 «А» | Грибанова И.В. | 100 % | 55,6 % | 11 «А» | Ермолович Т.В. | 100% | 81,2% |
| 11 «Б» | Янькина О.А. | 100 % | 28,6 % | 11 «Б» | Янькина О.А. | 100% | 72,2% |
Как видно из таблицы, в семи из 25 сравниваемых классов (28 %) по сравнению с предыдущим учебным годом наблюдается понижение качественной успеваемости. При неизменной абсолютной успеваемости наблюдается уменьшение количества хорошистов в 3 «А», 3 «Б», 5 «Б», 7 «А», 7 «Б», 8 «В», 9 «Б» классах.
Наибольшую тревогу вызывают 5 «Б», 7 «А», 7 «Б» классы, где наблюдается резкое снижение качественной успеваемости по сравнению с прошлым учебным годом на 34,6%, 9,5% и 11% соответственно. Особенно следует отметить 5 «Б» класс, в котором качественная успеваемость снизилась практически в 2,8 раза. Основные причины, скорее всего, следующие:
- повышение требований со стороны учителей - предметников к знаниям учащихся, как к выпускникам I ступени обучения (5 «Б» класс);
- частая смена классного руководителя (7 «А» класс);
- недостаточная работа классного руководителя с учащимися и родителями по повышению качества обученности (7 «Б» класс).
В то же время в десяти классах (40% от общего количества классов) качественная успеваемость, по сравнению с 2009 – 2010 учебным годом повысилась в среднем от 3,7% (4 «А» класс) до 27,2% (11 «Б» класс). Это свидетельствует о том, что классные руководители уделяют большое внимание работе с учащимися, учителями – предметниками, родителями по повышению качественной успеваемости.
С целью отслеживания успешности обучения администрацией посещались уроки учителей – предметников по следующим направлениям:
- контроль качества подготовки выпускников 4-х, 9-х, 11-х классов;
- контроль над формированием ЗУН и развитием познавательных интересов;
- контроль над реализацией индивидуально – дифференцированного подхода к учащимся с проблемами в развитии;
- контроль осуществления перехода на предпрофильное и профильное обучение.
Степень усвоения программного материала учащимися отслеживались по результатам проверок знаний, умений и навыков через:
- срезовые работы;
- административные контрольные работы (входные, полугодовые, итоговые);
- результаты итоговой аттестации в выпускных 9,11, 12 классах.
С целью контроля уровня освоения учебного материала по русскому языку и математики за 2009 - 2010 учебный год и готовности к освоению нового учебного материала, были проведены входные контрольные работы во 2 – 4 классах. Результаты контрольных работ приведены в таблице № 8, № 9.