Публичный доклад
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад, 338.9kb.
- Садучиной Галины Абрамовны Публичный доклад, 451.37kb.
- Публичный доклад, 758.73kb.
- Публичный доклад, 961.71kb.
- Публичный доклад, 1075.38kb.
- Окунева Александра Олеговича зато северск 2008 г. Публичный доклад, 2094.43kb.
- Н. В. Толстихина Публичный доклад, 900.12kb.
II. Анализ методической работыВажнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в 2009-2010 учебном году коллектив школы подвел итоги работы над методической темой « Формирование устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности учащихся в системе личностно ориентированного обучения и воспитания» и начал работу над темой: «Совершенствование методического мастерства, профессиональной компетентности педагогических работников как условие повышения качества образования». Цель: обеспечение современного качества образования через повышение педагогического мастерства и профессиональной компетентности учителя. Был определен следующий круг задач:
5. Разработка учебных, методических и дидактических материалов, сосредоточение основных усилий кафедр на создание научной базы у учащихся выпускных классов для успешного продолжения образования. 6. Создание необходимых условий для обеспечения разработки и освоения инноваций: - организационной; - кадровой; - научно-методической; - материально-технической; - нормативного обеспечения; - мотивационной; - исследовательской работы. Продолжительность работы педагогического коллектива школы над методической темой «Совершенствование методического мастерства, профессиональной компетентности педагогических работников как условие повышения качества образования» - 1 год. При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. Формы методической работы: - тематические педагогические советы, - методический совет, - методические кафедры, - работа учителей над темами самообразования, - открытые уроки, - методические месячники, - работа творческих групп, - работа с вновь пришедшими учителями, - методические семинары, - «круглые столы», - организация работы с одаренными детьми, - разработка методических рекомендаций в помощь учителю по ведению школьной документации, - педагогический мониторинг, - организация и контроль курсовой системы повышения квалификации, - экспериментальная работа, - аттестация. Цель педагогических советов: коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме. Содержание деятельности: заслушивание творческих отчетов учителей, их теоретических знаний по конкретной методической проблеме, изложение результатов проделанной работы, принятие управленческого решения по проблеме. При проведении педагогических советов использовались различные формы: педагогический совет на основе докладов и содокладов, круглый стол, проблемный педагогический совет, педагогический совет – серия сообщений. В 2009-2010 учебном году были проведены тематические советы: 1.Реализация личностно - ориентированного урока в 5-х классах – основа комфортности обучения. 2. Современные технологии в работе классного руководителя. 3.Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации образовательной инициативы «Наша новая школа». 4. Самосовершенствование учителя как условие повышения качества образования. 5. По итогам классно - обобщающего контроля в 10-х классах. Высшим коллегиальным органом управления педагогического коллектива по обеспечению образовательного процесса, путей и форм его обновления, по вопросам оценки всех форм и видов методической, научно- методической, экспериментальной, инновационной работы и ее результатов является методический совет. Заседания методического совета в 2009-2010 учебном году проводились по следующим темам:
В 2009-2010 учебном году в МОУ СОШ №276 были созданы 3 методические кафедры: кафедра гуманитарных и эстетических наук (14 учителей), физико-математических наук ( 9 учителей ), естественных наук ( 9 учителей ). Каждая кафедра работала над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности прежде всего ориентировалась на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период. Учебно-методическая деятельность кафедр была направлена на повышение научной информативности в области знаний учебного предмета и смежных дисциплин; совершенствование обучения путем использования наряду с традиционными, современных педагогических методов: - интерактивный; - проектный; - проблемно-деятельностный; - исследовательский; а также: - перспективно-опережающее обучение; - современные информационные технологии; - обучение в сотрудничестве; - здоровьесберегающие технологии; - личностно-ориентированное обучение. Кафедры оказывали учителям-предметникам (по необходимости) посильную методическую помощь: - в выборе содержания, форм и методов организации учебного процесса; - в освоении федеральных учебных комплектов по предметам школьного цикла; - в создании программ элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки и профильного обучения; - в ликвидации затруднений содержательного и методического характера; - в организации работы различных профессиональных объединений педагогов; - в развитии профессиональной компетентности учителей; - в подготовке учителей для участия в различных конкурсах; - в проведении экспертизы, рецензировании учебно-методических материалов; -в обобщении передового педагогического опыта учителей естественнонаучного цикла, физико-математического цикла, гуманитарного и эстетического цикла. Каждая кафедра работала над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности прежде всего ориентировалась на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период. Методические темы предметных кафедр: Кафедра гуманитарных и эстетических наук - «Повышение педагогического мастерства – основное условие развития творческой, образованной, высоконравственной личности ученика». Кафедра естественных наук - «Повышение профессиональной компетентности учителя для формирования творческой, образованной, высоконравственной личности ученика». Кафедра физико – математических наук - «Совершенствование методического мастерства, профессиональной компетентности учителей кафедры как условие повышения качества образования». Методические кафедры школы выполняли организационные и учебно-методические функции, обеспечение научно-методической деятельности учителей (курирование и координация выбора проблем, контроль за выполнением индивидуальных планов, систематическое обсуждение теоретической и практической информации, собранной педагогами по своим темам). Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой. Особое внимание в работе предметных кафедр уделяется совершенствованию форм и методов организации урока, которые являются эффективным средством повышения качества образования. В 2009-2010 учебном году примерно 100 % учителей приняли активное участие в проведении месячника методических мероприятий (февраль, март, апрель). За год учителями школы в рамках месячника методических мероприятий и в течение всего учебного года было дано 39 открытых уроков, для сравнения - в прошлом 2008-2009 учебном году - 34 открытых урока, значит, можно утверждать, что в 2009-2010 активность учителей возросла.
Свое мастерство преподаватели школы повышали через творческие мастерские и мастер-классы. Уроки подготавливались учителями по интересующему их предмету, затем происходило обсуждение увиденного, лучшие элементы методики, применяемые учителем, фиксировались всеми педагогами и брались на заметку и обсуждались на заседаниях кафедры. Уроки проведены на высоком методическом уровне. Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация учителем своей педагогической технологии, где он показывает пути решения вышеперечисленных проблем, демонстрирует отдельные наиболее трудные разделы курса. Лучшие учителя школы принимали участие в городском конкурсе «Лучший ИКТ- урок».
Недостатком является плохая организация на кафедрах взаимопосещения учителями уроков своих коллег, что, конечно, снижает роль пропаганды передового педагогического опыта. Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов организации работы учащихся на уроках. По плану внутришкольного контроля посещались уроки, проводилась проверка тетрадей, проводились контрольные работы, результаты контроля обсуждались на заседаниях предметных кафедр. Цели внутришкольного контроля: достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта образования, дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса в школе требованиям государственного стандарта образования, дальнейшее совершенствование учебно- воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов. Осуществление контроля велось по следующим направлениям:
Основные направления посещений и контроля уроков:
По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использованию их для написания доклада, реферата, работе с учебником, составлению вопросов по пройденному материалу, написанию творческих работ, развитию у учащихся умения иллюстрировать урок, выученный по учебнику, составлять краткие планы прочитанного и, пользуясь ими, устно излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов со стороны учителя, объяснять пройденный материал и оказывать помощь товарищам в его усвоении. В основном уровень самостоятельных работ носит характер репродуктивный и незначительная доля работ - частично поисковый. Важным направлением работы администрации школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории. В этом учебном году свою категорию (первую) подтвердила Ример Э.Г., учитель русского языка и Колокольникова Н.А., учитель математики, аттестовалась на высшую категорию Адушкина Л.В., учитель химии. В школе постоянно отслеживаются результаты профессионального мастерства преподавателей, выраженных в аттестации. Анализ динамики профессионального роста учителей в период с 2007-2008 по 2009-2010 учебный год
Анализируя данные таблицы, можно сделать вывод, что наблюдается положительная динамика (с 11% до 30%) на вторую квалификационную категорию , стабильные данные (32%) - на высшую квалификационную категорию и понижение – на первую квалификационную категорию (с 45% до 30%). Методическая самообразовательная работа учителя рассматривалась как целостная система, направленная на достижение конечных результатов – промежуточных и конечных. Ее цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его усовершенствование. Содержание деятельности: работа над учебным планом, программой, собственным вариантом содержания учебного курса, фрагмента учебника. Важнейшими направлениями в самообразовании учителей были следующие: - изучение новых программ и учебников, - изучение дополнительного научного материала, - работа по своей методической теме, - изучение новинок педагогической литературы. Темы самообразования:
В ходе работы над темой каждый педагог определял круг вопросов для изучения, ставил две цели: исследовательскую и практическую, планировал изучение соответствующей литературы, передового опыта своих коллег, творческое сотрудничество по теме, прогнозировал конечные результаты. Педагоги школы обращались к вопросам, требующим комплексного решения: отбор вариативного содержания обучения, обеспечение условий для индивидуализации его усвоения, развитие общих умственных способностей и учебных умений учащихся, их познавательных интересов, реализация творческого потенциала обучаемых. Положительная мотивация участия в самообразовательной работе объясняется осознанием учителями школы ее позитивного влияния на результаты собственной деятельности. В 2009/10 учебном году учителя школы вели межшкольные факультативы для учащихся 8-9 класов.
|