Классных часов классный час «О дружбе» Участники

Вид материала

Классный час

Содержание Оформление, оборудование и инвентарь Оформление, оборудование и инвентарь Ход проведения. 2.14. Классный час для девочек «Твоя комната» Подготовительная работа. Оформление, оборудование и инвентарь Ход проведения. 2.15. Классный час «Огонь, вода и медные трубы» II. Изучение учащимися литературы по развитию олимпийского движения. III. IV. Приглашение на классный час чемпиона Олимпиады в Солт-Лейк-Сити Михаила Иванова. Оформление, оборудование и инвентарь Ход проведения. Верите ли вы, что копьеметатели древних Олимпийских игр состязались не на дальность полета копья, а на точность броска ? (Правил 2.16. Классный час-размышление «Поговорим об ответственности» Подготовительная работа. Оформление, оборудование и инвентарь

Подобный материал:

• Бусленко Людмила Викторовна, методист по воспитательной работе му «имоц» классный час, 1414.67kb.
• Классный час по теме «Поговорим о дружбе», 58.45kb.
• Положение о районном конкурсе классных руководителей «Самый классный классный», 115.52kb.
• Классный час «Символы России», 55.22kb.
• Классный час Классный час, 228.94kb.
• Методика информатикиКлассный час Внеклассная работа Программы в помощь Материалы для, 28.61kb.
• Классный час на тему: «Что такое дружба?», 27.58kb.
• Классный час по теме: «Поговорим о дружбе и друзьях», 44.11kb.
• Классный час " Давайте жить дружно", 79.98kb.
• Положение о проведении Окружного профессионального конкурса «Самый классный классный, 223.4kb.

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) маленькое зеркало у каждого ученика;

б) символический ключ-улыбка;

в) на классной доске написаны название классного часа
и эпиграфы к нему:

«От улыбки станет всем теплей...»

«Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз еще вернется»

«Дружба начинается с улыбки...»

(В. Шаинский)

Ход проведения. ^г

I. Звучит песня В. Шаинского «Улыбка».

Классный руководитель приветствует учащихся и пред­лагает поразмышлять о теме классного часа. Для этого им необходимо продолжить фразу «Я думаю, что мы будем говорить о...».

Затем учитель сообщает, что во время классного часа дети узнают о том, как с помощью улыбки можно улучшить свое настроение, приобрести друзей, добиться успеха в жизни.

И. Предоставляется слово ученику-эксперту:

С помощью улыбки можно улучшить свое настроение. Ученые установили, что движение лицевых мышц связано с работой мышц, управляющих работой внутренних орга­нов. Когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества — гормоны, благодаря которым улучшается на­строение. Отрицательные эмоции ослабляют наш организм. Злоба, обида, недовольство могут привести к возникнове­нию болезней. Например, постоянный страх и напряжение влияют на развитие язвенной болезни. Улыбаться — значит выражать свои чувства, эмоции.

III. Школьный психолог проводит с детьми упражнения «Тренировка улыбки»:

а) глядя в зеркало, улыбнуться и помассировать 30 секунд мышцы лица;

б) глядя в зеркало, поднять уголки рта вверх и по-доброму улыбнуться. Выполнять упражнение необходимо в течение одной минуты.

Психолог рекомендует учащимся выполнять данные уп­ражнения несколько раз в день.

IV. Ученик-эксперт:

Улыбка — это мимика лица, губ, глаз, показывающая расположение к смеху, выражающая приветствие, удоволь­ствие, насмешку. Улыбка быйает доброй, веселой, а иногда насмешливой и злой.

Классный руководитель предлагает учащимся рассмотреть картинки с изображением смеющихся людей, рассказать, как они улыбаются, а затем повторить эти улыбки.

V. Ученик-эксперт:

Улыбка способна воздействовать на окружающих. Улыбайтесь, когда разговариваете по телефону, здороваясь с незнакомыми и знакомыми людьми, дома, в школе, на улице, чаще улыбайтесь родителям, учителям, друзьям. Улыб­ка — символ доброжелательного поведения.

Учитель просит желающих разыграть предложенные си­туации:

1. вы находитесь дома вместе с мамой, она чем-то огорчена, попробуйте улучшить ее настроение;
   
2. ученик обращается к учителю, так как не понял пройденный материал;
   
3. читатель разговаривает с библиотекарем и просит дать ему нужную книгу.
   

VI. Классный руководитель:

Улыбка — это ключ к душе каждого человека, к пони манию друг друга. Я предлагаю вам, передавая друг другу символический ключ, ответить, что вы им хотели бы от­крыть.

VII. Ученик-эксперт:

Дружба — это глубокое чувство, особый вид отношений между людьми. Только эгоизм может ее разрушить. Но дружба предполагает соблюдение следующих правил:

а) помогать другу в случае беды;

б) делиться с другом новостями;

в) эмоционально поддерживать друга;

г) доверять друг другу;

д) защищать друзей;

е) быть доброжелательным с друзьями.

Девиз нашего класса «Легко, если вместе» — это еще одно из правил дружбы. В ответах на вопросы анкеты, кото­рую мы провели накануне классного часа, вы интересова­лись, как можно познакомиться с другим человеком. Вспом­ните мультипликационный фильм, в котором маленький Енот смог подружиться со своим отражением, когда стал ему улыбаться.

VIII. Учитель рассказывает учащимся о том, как важно уметь увидеть другого человека, и предлагает поупражняться в этом умении.

Учащиеся рассаживаются на стулья, образующие два круга (внешний и внутренний) и стоящие спинками друг к другу. Как только зазвучит музыка, участники поворачиваются лицом друг к другу и смотрят в глаза. По сигналу учителя дети, сидящие на стульях внешнего круга, перемещаются на следующий стул. После окончания упражнения классный руководитель просит учащихся поделиться своими впечат­лениями о том, что они увидели в глазах своих одноклас­сников.

После обмена мнениями классный руководитель предла­гает учащимся закончить следующие пословицы:

а) нет друга— ищи, а ... (нашел — береги);

б) не имей сто рублей, а ... (имей сто друзей);

в) человек без друзей, что ... (дерево без корней);

д) один за всех, ... (все за одного);

е) дружба, что стекло,... (разобьешь — не склеишь).

IX. Учитель предлагает учащимся по итогам разговора составить памятку-рекомендацию, как научиться улыбаться.

X. Учащиеся обмениваются друг с другом подарками, сделанными своими руками.

XI. В завершение классного часа дети вместе с классным руководителем и школьным психологом поют песню В. Шаинского «Улыбка»..


Литература

1. Козлова Г. В. Диагностика воспитательного процесса // Классный руководитель. 2000. № 4.
   

Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. М., 2000.

2.13. Классный час для мальчиков «Настоящий мальчишка, какой он?»

Участники: ученики 6-го класса и классный руководитель

Цели:

1. способствовать формированию у учеников потребности и способности достойно выполнять социальную роль мужчины;
   
2. стимулировать деятельность учащихся по физическому самосовершенствованию.
   

Подготовительная работа.

I. Мальчики вместе с библиотекарем и классным руководителем готовят выставки книг о спорте и физическом самосовершенствовании человека.

II. Классный руководитель составляет памятку и карточки с заданиями и текстами.

III. Ученики красочно оформляют расписание работы спортивных секций и клубов в школе и учреждениях микрорайона

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) стулья в классе расставлены по кругу, в центре поставлен столик, на который положены чистые листы бумаги для игры «Познай себя» и подготовленные учителем карточки;

б) на откидной доске оформлена «Памятка начинающему заниматься спортом»;

в) выставка книг о спорте и физической культуре.
Ход проведения.

I. Вступительное слово классного руководителя:

Мальчишки! Великое, беспокойное, громкоголосное племя. Вы несете на своих плечах будущее. Все, что свершится в нашем большом и сложном мире завтра, и послезавтра, и потом, еще позже, непременно будет делом ваших рук, ва­шего таланта, нашего упорства и вдохновения.

И прежде чем представитель великого племени займет свое место во взрослой жизни, ему еще надо пройти нелег­кую школу мальчишества. И от успехов в этой школе зави­сит очень и очень многое.

Если мальчишка быстрее всех заканчивает стометровку, это, разумеется, великолепно! Но если он норовит перед самым финишем подставить ножку своему противнику и победить таким способом, тогда — худо.

Если мальчишка научился не просто размахивать кулака­ми, а знает десяток точных и хитрых приемов бокса — от­лично! Но если он показывает свое искусство не в честном бою, а преимущественно на тех, кто моложе, меньше и слабее его, такое не вызывает симпатии к человеку...

«Если» и «но» — этими двумя коротенькими словечками можно было бы начать очень длинный перечень размышле­ний о настоящих мальчишках.

Да, ненастоящие мальчишки тоже живут на свете! И тут уж так сразу ничего не изменишь. Можно носить штаны модного кроя, можно быть подстриженным очень по-мужс­ки, можно мастерски боксировать и при всем при этом не быть настоящим мальчишкой.

Давайте поразмышляем сегодня о том, что означает быть настоящим мальчишкой.

II. Разговор по кругу. Мальчики поочередно высказывают свое мнение. Одновременно учитель записывает на доске называемые учениками качества настоящего мальчишки:

• смелый и ловкий;
  
• хороший товарищ;
  
• умелый;
  
• крепкий и здоровый;
  
• мастер на все руки; >
  
• воспитывает в себе мужской характер ...
  

III. Классный руководитель:

Есть замечательная книга для мальчиков «Мужчины до 16 лет». Ее написал Анатолий Маркуша. Эта книга о том, как стать настоящим мальчишкой. Давайте прочтем отрывок из этой книги.

Один из учеников читает:

Однажды восьмилетний мальчик сумел спасти троих совсем маленьких ребятишек. Они провалились под лед, а он их выта­щил. Мальчик оказался крепким, проворным, жилистым и очень застенчивым. Вот что он рассказал об этом случае.

— Когда я увидел, что санки под лед ухнули, я сразу решил: надо лезть, а то... Ну, вы понимаете. И потом, рядом все равно никого не было...

Только так просто я не мог лезть. Лед-то то-о-ненький еще был Я бы и сам провалился. Они маленькие, и то ухнули, а я тяжелый. А на берегу доска валялась. Я ее и схватил, бросил на лед ипополз с доской...

Когда я их вытащил посмотрел, а они все дрожат. Прямо жутко, как дрожат. Я испугался, как бы не замерзли, не заболели. Ну и сказал: бегите! Быстро бегите А они не бегут. Дрожат и санки жалеют. Ну, тогда я стал их хворостинкой стегать. Они заревели

и побежали.

Классный руководитель:

Так мальчик спас три живых души. Его уже в 8 лет мож­но назвать настоящим мальчишкой. Какие черты мужского характера проявил он в данной ситуации?

Ученики высказывают свое мнение, а учитель дополняет написанный на доске перечень качеств настоящего мальчишки,

IV. Классный руководитель:

Настоящим мальчишкой мечтает стать каждый, но чтобы таким стать, надо воспитывать в себе настоящий мужской характер. Это очень трудно, но это возможно. С чего начать? Вы все хотите быть сильными и смелыми. А такими не рож­даются, такими становятся. Как стать сильным? Как воспи­тать в себе настоящую смелость? Универсальных советов не существует, но в своей книге Анатолий Маркуша выделяет два направления формирования этих качеств характера. Его советы записаны на карточках. Прочтите их, пожалуйста.

Мальчики по желанию берут карточки, зачитывают текст и высказывают свое мнение о прочитанном

. Карточка 1. Всегда, даже в самых трудных случаях жизни, отстаивай правду. Ту правду, в которую ты веришь, которой предан. На этом пути рас­цветает смелость души и ума человека.

Карточка 2. Тренируйся. Будь крепким и здоровым. Возьми спорт себе в союзники. На этом пути расцве­тает смелость тела.

V. Классный руководитель:

Настоящий мальчишка дружит со спортом. Разумеется, не каждый станет чемпионом, но занятия спортом необхо­димы любому человеку, прежде всего, для укрепления его здоровья, для правильного и полноценного физического развития. А настоящему мальчишке они нужны для того, чтобы развивать силу, выносливость, ловкость, смелость.

Давайте рассмотрим памятку для начинающего заниматься спортом и выразим свое отношение к каждому совету в ней.

Учитель открывает доску с текстом памятки начинающе­му заниматься спортом.

1. Каждый день делай зарядку. Сразу после сна.
   
2. После зарядки обязательно обливайся холодной водой или принимай душ.
   

3 Больше бывай на свежем воздухе. Играй в подвижные игры

4. Тренируй силу рук и ног (силовые упражнения, отжимания, подтягивания и т.п.).
   
5. Заведи простейший спортивный инвентарь (перекладину, мяч, маленький мяч для рук, эспандер и т.п.).
   
6. Запишись в спортивную секцию, которая тебе по душе.
   

Мальчики по желанию зачитывают каждое правило и высказывают свое мнение.

VI. Классный руководитель предлагает провести игру «Познай самого себя». Учитель раздает каждому ученику чистый лист бумаги, на котором сверху учащийся пишет свое имя
и фамилию. Затем листы перемешиваются и выдаются по одному каждому ученику для выполнения игрового задания.

Задание

Напишите на листке внизу ассоциации на товарища, чье имя стоит вверху. Напишите первую ассоциацию (сравнение, связь с каким-либо видом спорта, в котором, по вашему мнению, он мог бы добиться успеха, лучшим образом проявить себя). Вторую ассоциа­цию придумайте с животным. На какое животное он похож? Если вам попадется листок с вашим именем, напишите ассоциацию о себе самом. На кого похож ты сам. После того как вы напишете ассоциацию, загибаете листок снизу и передаете соседу по часо­вой стрелке.

Выполнение задания продолжается до тех пор, пока каж­дый ученик не напишет ассоциации на всех одноклассни­ков (включая и самого себя). После его выполнения учитель собирает листы и передает каждому мальчику тот листок, на котором написаны его имя и фамилия. Учащиеся знакомятся с записями на листке.

VII. Классный руководитель:

Сейчас каждый из вас многое узнал о себе и почувство­вал, что в глазах других людей он очень разный. Есть и сходство, существует и различие. Почему? Поразмышляйте об этом.

Каждый ученик решает, обмениваться ли информацией о себе с другими или нет.

VIH. Классный руководитель:

Готовясь к классному часу, мы подобрали книги, кото­рые могут помочь каждому из вас стать лучше, сильнее, умнее. Предлагаю выбрать для себя одну из книг и взять ее на неделю для чтения.

Мальчики выбирают книги.

IX. Ученикам предлагается составить и выполнить зада­ние самому себе:

1. Подумай, как ты будешь воспитывать в себе настоящий мужской характер. С чего начать?
   
2. Составь для себя задание на предстоящую неделю и напиши его на листочке.
   
3. Посмотри на расписание работы спортивных секций и клубов и выбери для себя то объединение, в котором ты хотел бы заниматься.
   

Литература

1. Зюзько М.В. Пять шагов к себе. М., 1992.
   
2. Маркуша A.M. Мужчинам до 16 лет, М., 1966.
   

2.14. Классный час для девочек «Твоя комната»

Участники: ученицы 7-го класса и классный руководитель.

Цели:

1. содействовать формированию у девочек понятия «хозяйка дома»;
   
2. учить девочек создавать красоту и уют в доме;
   
3. побуждать их к творческой деятельности по созиданию себя и окружающего пространства.
   

Подготовительная работа.

I. Девочки и классный руководитель приносят из дома любимые поделки, изготовленные своими руками для украшения интерьера.

II. С целью организации выставки собираются из домашних библиотек журналы, издаваемые специально для женщин.

3. Готовятся карточки с названиями предметов домашнего интерьера.
   

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) стулья в классной комнате расставляются по кругу, в центре устанавливается столик, на который кладутся конверт с карточками, табличка «Мое мнение», «Девичий альбом»;

б) оформляются выставки журналов для женщин и поделок «Украшаем комнату»;

в) на доске пишется следующая фраза: интерьер — это внутреннее убранство помещения.

Ход проведения.

I. Вступительное слово классного руководителя:
Сегодня на классном часе мы продолжаем разговор о доме.

Твой дом — это дом, где живет ваша семья. В нем находится и твоя комната, где ты делаешь уроки, читаешь, отдыха­ешь, принимаешь гостей. У некоторых из вас нет в доме своей комнаты, но тогда есть свой уголок, где стоит твой стол, висит твоя книжная полка, стоит диванчик, на кото­ром ты спишь. В любом случае ты создаешь в комнате или уголке свой собственный мир. Это твое любимое место. Здесь ты хозяйка. И именно от тебя зависит, каким будет этот мир.

Давайте создадим коллективный проект «Моя комната».

2. С целью разработки коллективного проекта девочки по очереди подходят к классной доске и изображают на ней один из необходимых предметов комнаты. При этом идет свободный обмен мнениями об обустройстве комнаты и о создании в ней уютной обстановки.
   
3. Классный руководитель:
   

Итак, в нашей комнате есть самые необходимые предме­ты: диван или кровать, стол, стул, книжные полки, на­стольная лампа или светильник. Но этот перечень можно продолжить, если та или иная вещь окажется нужной для интерьера комнаты. (Обращается внимание учениц на фразу об интерьере, написанную на классной доске.)

Существуют некоторые правила расположения предме­тов в интерьере комнаты. Во-первых, письменный стол дол­жен стоять поближе к окну, чтобы его поверхность освеща­лась дневным светом. Лучше всего, когда свет падает с ле­вой стороны. Но можно поставить стол и прямо перед окном. Тогда на его левой стороне устанавливают настольную лам­пу. Во-вторых, тахту или кровать, на которой ты спишь, не следует ставить изголовьем к обогревательной батарее. В-третьих, тяжелые полки с книгами не вешают над крова­тью, а стараются найти для них более удобное и безопасное место. В-четвертых, мебель надо расставить так, чтобы в комнате оставалось как можно больше свободного от пред­метов места.

Однако не только мебель определяет характер интерьера, но и различные другие предметы. Это и живые цветы, и вазочки, и картины, и коврики, и музыкальные инстру­менты. В комнате может стоять мольберт, висеть рисунки. Многое могут рассказать эти вещи о своей хозяйке. Вещи — это помощники человека, облегчающие и украшающие нашу жизнь. Они должны быть нашими друзьями.

IV. Работа с карточками «О чем говорит этот предмет⁷».
По своему желанию каждая девочка берет карточку с

названием того предмета, о котором может и хочет расска­зать своим одноклассницам что-то интересное и полезное. Они рассказывают о таких предметах, как настольная лам­па, книга, ваза, календарь, картина, диван, подушка, фо­тоальбом, салфетка, цветок, мягкая игрушка.

V. Классный руководитель:

Вещи в комнате подчиняются человеку, а не наоборот. Если хозяйка в комнате умелая и добрая, то и вещам «жи­вется» хорошо: всем находится свое место и дело. Хорошая хозяйка знает и соблюдает важное правило: «Всякой вещи — свое место». (Учитель записывает его на доске.) Как вы понимаете это правило?

VI. На столике появляется табличка «Мое мнение». Девочки по очереди высказывают свое мнение, рассуждая о том, как они понимают это правило и как стараются его выполнять.

VII. Классный руководитель обобщает:

Если каждая пещь имеет свое место, то легче поддержи­вать порядок и уют в комнате. Да и не надо тратить время на поиск той или иной вещи, ведь всегда знаешь, где она находится.

Хорошие хозяйки устраивают различные хранилища для всяких мелочей: красивый конверт — для носовых платков; панно с карманчиками — для журналов, карандашей, фло­мастеров; стаканчики — для канцелярских принадлежнос­тей; футляр — для расчесок и т.п. Мы вместе с вами подготовили выставку интересных поделок для украшения жилья. Давайте прорекламируем наши изделия.

VIII. Учитель и девочки демонстрируют свои поделки, представленные на выставку, рассказывают об истории их создания и значении этих предметов для украшения и обустройства своих комнат.

IX. Классный руководитель:

Даже краткое ознакомление с экспонатами выставки сви­детельствует о том, что многое могут смастерить наши умелые руки, если, конечно, захотим сделать свое жилище уютным и красивым.

Интересные идеи и способы их реализации можно найти в специальных журналах для женщин. Такие журналы поку­пают и выписывают ваши родители, их можно посмотреть в библиотеке. Давайте сейчас полистаем эти журналы, выбе­рем в них что-то интересное и поделимся данной информа­цией друг с другом.

X. Девочки берут журналы «Валентина», «Работница», «Бурда», «Крестьянка», «Лиза» и знакомятся с их содержанием.

Учитель записывает на доске опорные фразы:

• мне понравилось ...;
  
• я думаю ...
  
• я использую ...;
  
• я хочу предложить всем ...;
  
• я хотела бы попробовать ...
  

Используя эти слова-опоры, девочки излагают наиболее интересную прочитанную информацию и делятся своими впечатлениями-размышлениями о том или ином журнале.

XI. Классный руководитель:

Человек любит то, что создал или усовершенствовал сво­ими руками. Это в полной мере относится и к хорошей хозяйке. Сделанные женщиной-мастерицей рисунки, фото­графии, мягкие игрушки, вышивки оживят любой инте­рьер, придадут ему неповторимый облик. В дом и в комна­ту, в которой ты живешь, надо вложить хотя бы малень­кую частичку себя, своей фантазии, выдумки, творчества. Тогда в твоей комнате будет комфортно и тебе, и твоим близким, и твоим гостям.

XII. Задание самой себе. На своей странице «Девичьего
журнала» каждая девочка пишет задание самой себе. Оно начинается следующими словами: «Чтобы в моей комнате было всегда уютно и красиво, я...»

Литература

1. Коротеева Л.А. Золушка становится принцессой: Книга для девочек. М., 1992.
   
2. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел. Методический материал для работы с детьми. Смоленск, 1996.
   

2.15. Классный час «Огонь, вода и медные трубы»

Участники: учащиеся 7-го класса, классный руководи­тель — учитель физкультуры, чемпион XIX Олимпийских игр Михаил Иванов.

Место проведения: спортивный зал школы.

Цели:

1) познакомить учащихся с историей олимпийского спортивного движения;

2. воспитывать у детей чувства патриотизма и гордости за спортивные достижения своего земляка Михаила Иванова;
   
3. способствовать формированию у учащихся устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом,
   потребности в постоянном физическом самосовершенствовании.
   

Подготовительная работа.

I. Формирование творческих микрогрупп учащихся для подготовки и проведения классного часа:

1. знатоки истории Олимпийских игр;
   
2. группа по подготовке интервью с олимпийским чемпионом;
   
3. актеры и ведущие классного часа;
   
4. группа организаторов спортивных соревнований;
   
5. оформители и фотокорреспонденты.
   

Оказание классным руководителем организационно-кон­сультативной помощи этим группам.

II. Изучение учащимися литературы по развитию олимпийского движения.

III. Проведение конкурса газетных и журнальных вырезок о любимом спортсмене.

IV. Приглашение на классный час чемпиона Олимпиады в Солт-Лейк-Сити Михаила Иванова.

Оформление, оборудование и инвентарь: мячи, рулетка, секундомер, спортивные снаряды, статьи из газет и журна­лов, оформление спортивного зала плакатами с высказыва­ниями о спорте и пиктограммами с изображениями олим­пийских видов спорта, воздушные шары, комплекты меда­лей, фотоаппарат, фонограмма.

Ход проведения.

I. Физорг строит в спортзале учащихся класса. Классный руководитель принимает рапорт.

Классный руководитель:

Здравствуйте, дети! Сегодня у нас состоится необычный классный час. Вы станете участниками малых Олимпийских игр. На нашем классном часе присутствует почетный гость — заслуженный мастер спорта Михаил Иванов, ставший в Солт-Лейк-Сити олимпийским чемпионом в лыжных гонках на 50 километров.

Семиклассники аплодисментами приветствуют олимпий­ского чемпиона.

Первый судья:

От имени всех судей и других официальных лиц я обе­щаю, что мы будем исполнять наши обязанности на играх с полной беспристрастностью, в соответствии с правилами соревнований, в истинно спортивном духе.

Второй судья:

Вам, юные отроки, предстоит пройти трудные испыта­ния. Вам необходимо преодолеть огонь, воду и медные тру­бы. Награды ждут своих героев.

Звучат фанфары. Выходят два спортсмена, которые чита­ют «Оду спорту» Пьера де Кубертена — основателя совре­менного олимпийского движения.

О, спорт! Ты — прогресс!

Ты способствуешь совершенствованию человека -

самого прекрасного творения природы.

Ты — устремленность!

Ты предписываешь следовать правилам и требованиям

гигиены. Сдерживаться от излишеств.

О, спорт! Ты - мир!

Ты устанавливаешь хорошие, добрые, дружественные

отношения между народами.

Ты — согласие!

Ты сближаешь людей, жаждущих единства.

Ты учишь разноязычную, разноплеменную молодежь

уважать друг друга.

Ты — источник благородного, мирного, дружеского

соревнования.

Ты собираешь молодежь — наше будущее, нашу

надежду — под свои мирные знамена.

0. спорт! Ты — мир!

II. Первый ведущий:

Олимпийские игры не могут начаться, пока не зажжен олимпийский огонь.

Второй ведущий:

Знаете ли вы о том, как огонь пришел на Землю? Кто подарил его людям? (Ответы детей.)

Под звуки фанфар выходит Прометей и говорит:

Людям я пламя дарю, чтобы из тьмы вековечной и горькой

Вышел на свет человек, озаренный сияньем его.

Чтобы огонь согревал и будил человеческий разум,

Чтобы добро процветало в тепле, принесенном с небес.

Первый ведущий:

Что означает олимпийский огонь? Как зажигается олим­пийский огонь? (Ответы детей.)

Второй ведущий:

Чтобы получить олимпийский огонь, вам необходимо пройти первое испытание — викторину «Верите ли вы?». На мои вопросы я прошу отвечать только так: «да, верю» или «нет, не верю». Попробуйте ответить на следующие вопросы:

1. Верите ли вы, что первые Олимпийские игры продолжались всего пять дней? (Правильный ответ: да.)
   
2. Верите ли вы, что баскетбол — это австралийская игра?(Правильный ответ: нет, американская.)
   
3. Верите ли вы, что существуют стоклеточные шахматы? (Правильный ответ: нет.)
   
4. Верите пи вы, что коньки приобрели свое название, так как на Руси их украшали изображением лошадиной головы?(Правильный ответ: да.)
   
5. Верители вы, что датой рождения современного бокса принято считать 1867год? (Правильный ответ: да.)
   
6. Верите ли вы, что на Олимпийских играх в древности каждый атлет выступал только в определенном виде соревнований? (Правильный ответ: нет, каждый спортсмен был обязан выступать во всех видах соревнований.)
   

7. Верите ли вы, что копьеметатели древних Олимпийских игр состязались не на дальность полета копья, а на точность броска ? (Правильный ответ: да.)
   
8. Верите ли вы, что слово «акробатика» переводится с греческого как «быстрее, выше, сильнее»?(Правильный ответ: нет, дословный перевод — «хожу на цыпочках, лезу вверх».)
   
9. Верите ли вы, что на Олимпийских играх в древности атлеты, прыгающие в длину, держали в руках гантели ? (Правильный ответ: да, так как считалось, что это помогает
   преодолеть в прыжке большее расстояние.)
   

Происходит ритуал зажигания огня. Его зажигает уче­ник, который отличился на викторине.

III. Первый ведущий:

Воду можно считать символом бесконечного течения време­ни. Ничто не повторяется дважды, ничто нельзя вернуть назад. Олимпийские игры проводятся один раз в четыре года. И уча­ствующие в них спортсмены каждый раз должны доказывать свое превосходство, свою силу, свою ловкость, свою быстроту.

Второй ведущий:

Настало время каждому из нас продемонстрировать свои физические качества и способности. Приглашаю всех при­нять участие в соревнованиях. Каждый участник должен попробовать свои силы в пяти видах состязания:

1. Прыжки в длину с места.
   
2. Броски мяча в кольцо.
   
3. Спринтерский бег.
   
4. Метание мяча.
   
5. Прыжки в высоту.
   

Ученики 7-го класса распределяются на 5 групп, и начи­наются одновременно соревнования на пяти секторах. Через небольшой промежуток времени учащиеся переходят с од­ного сектора в другой, чтобы принять участие в следующем' виде состязаний.

Судьи подводят итоги соревнования и определяют его победителей.

IV. Первый ведущий:

Пришло время самого сложного испытания. Вам предсто­ит его пройти. Но в нашем зале находится человек, который вышел из него победителем.

Второй ведущий:

Итак, медные трубы — испытание славой. Встречайте и слушайте победителя XIX Олимпийских игр Михаила Ива­нова.

Интервью олимпийского чемпиона.

Он награждает победителей Малых Олимпийских игр.

Проходит церемония тушения огня. Учащиеся фотогра­фируются с заслуженным мастером спорта Михаилом Ива­новым.

V. В заключительном слове классный руководитель при­зывает учащихся ежедневно заниматься физкультурой и спортом, вести дневник своих достижений, стремиться к улучшению показанных на этих соревнованиях результатов.

Литература

1. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2001.

Ъ. Родиченко Б. С. Твой олимпийский учебник. М., 1999. 3. Штейнбах В.Л. От Олимпии до Москвы. М., 1978.

2.16. Классный час-размышление «Поговорим об ответственности»

Участники: учащиеся 6-го класса и классный руководи­тель.

Цели:

1. способствовать развитию у учащихся чувства ответственности;
   
2. содействовать формированию у детей умений анализировать с ной поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий;
   
3. убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность за свои поступки, достоин уважения.
   

Подготовительная работа.

I. Подбор научно-методической, публицистической и ху­дожественной литературы по теме классного часа.

II. Определение классным руководителем совместно с уча­щимися перечня вопросов для обсуждения в ходе подготов­ки и проведения классного часа. В него были включены сле­дующие вопросы:

1. Что такое ответственность? Когда возникает это чувство?

2. Какие поступки можно считать непоправимыми, а последствия каких действий можно исправить ?
   
3. Почему ответить на вопрос легче, чем за поступок?
   
4. Какие черты характера приводят к неправильным поступкам?
   
5. Можно ли уважать человека, сделавшего в жизни ошибку?
   

Перечень этих вопросов заранее помещается в классном уголке.

3. Формирование пяти групп учащихся для совместного обсуждения и поиска ответов на перечисленные вопросы. Каждая группа получает задание: подготовить ответ на один
   из пяти вопросов и постараться творчески его проиллюстрировать (нарисовать, инсценировать, описать).
   
4. Изготовление карточек с заданиями, которые будут выполняться группами учащихся на классном часе.
   

Оформление, оборудование и инвентарь:

а) написанные на доске тема классного часа и вопросы для коллективного обсуждения;

б) оборудованные места для работы пяти микрогрупп учащихся;

в) карточки с заданиями для каждой микрогруппы.