Доклад управления образованием на Августовской конференции «О состоянии качества результата образования в 2008-2009 учебном году»
| Вид материала | Доклад |
- Деятельность отдела образования, педагогических коллективов по развитию системы образования, 223.65kb.
- Задачи: повышение качества образовательных результатов обучающихся; совершенствование, 620.17kb.
- Духовно-нравственное воспитание и образования детей и молодежи в 2009 году, 29.58kb.
- Доклад начальника Управления образования Администрации города Воткинска Ж. А. Александровой, 234.44kb.
- Доклад о состоянии и результатах деятельности моу сош №19, 359.87kb.
- Публичный доклад Управления системой образования Луховицкого муниципального района, 471.97kb.
- Публичный доклад комитета образования администрации городского округа, 1172.63kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная, 41.18kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 247.9kb.
- Программа проведения IX окружной августовской конференции работников образования Южного, 51.33kb.
4. КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТА ОБРАЗОВАНИЯ
4.1.ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В детских садах созданы оптимальные медико-социальные условия, разработаны и реализуется комплексно-целевые программы «Здоровье», целью которых является сохранение и укрепление здоровья детей, формирование здоровьесберегающих компетентностей, способов физкультурно-оздоровительной деятельности, создание условий для разнообразной двигательной активности детей. А также внедряются и используются здоровьесберегающие формы, методы, приемы: сказкотерапия, музыкотерапия, аромотерапия, психогимнастика, бодрствующая, коррегирующие и логоритмические гимнастики и другие.
Оптимизация условий обеспечила снижение заболеваемости детей, посещающих дошкольные образовательные учреждения. В 2008 году показатель составил 1192,0 случая на 1000 детей ДОУ, что ниже на 53 случая, чем в 2006 г. (1245,0), по результатам 1 полугодия 2009 года наблюдается увеличение среднегородского показателя индекса здоровья по сравнению с результатами 2008 года.
Таблица №29
Городской показатель заболеваемости на 1000 детей
| 2006 год | 2007 год | 2008 год |
| 1245 | 1200,4 | 1192 |
Таблица №30
Индекс здоровья
| 2008 год | 1 полугодие 2009 год |
| 34,7 % | 46,6 % |
При оценке уровня физической подготовленности установлена доля детей:
- с высоким уровнем - увеличение на 4% (с 35% в 2008 году до 39% в 2009 году),
- со средним уровнем - стабилизация,
- с низким уровнем – снижение на 4% (с 12% в 2008 году до 8% в 2009 году).
Положительной динамике способствовало включение в образовательный процесс наряду со стандартными нестандартных форм работы, обеспечивающих оптимальную двигательную активность воспитанников:
- оздоровительный «час»;
- «час» двигательного творчества;
- динамический «час»;.
- фитбол-гимнастика;
- туристско-эколого-краеведческие походы.
В качестве оздоровительных средств и средств, активизирующих двигательную активность, в детских садах использовались физкультурные праздники, развлечения, физкультурные досуги.
Организация пространственно-предметной игровой среды в детских садах отвечает концепции построения развивающей среды для организации жизни детей. Принципы построения развивающей среды соответствуют личностно-ориентированной модели. Игровая среда построена с учетом половых и возрастных различий детей, что позволяет, как мальчикам, так и девочкам проявлять свои склонности и предпочтения в соответствии с половым поведением и интересами детей к физической культуре.
Одной из форм предъявления результатов достижений и успехов воспитанников в физической подготовленности являлось участие в городских спортивных мероприятиях. В течение года воспитанники всех детских садов города участвовали в различных соревнованиях. По итогам учебного года призовые места распределились следующим образом: 1 место – ДОУ №62, 2 место – ДОУ №60, 3 место – ДОУ №31.
Таблица №31
Результаты физической подготовленности воспитанников
| Уровень | 2008 год | 2009 год |
| Высокий | 35 % | 39 % |
| Средний | 53 % | 53 % |
| Низкий | 12 % | 8 % |
Одним из основных показателей качества дошкольного образования является уровень психологической готовности выпускников детского сада к обучению в школе.
Результаты психологической готовности детей к обучению в школе в 2008-2009 учебном году значительно улучшились по сравнению с 2007-2008 учебным годом:
- большинство детей (89%) смотивированы на учебную или учебно-игровую деятельность. Ярче это проявляется у воспитанников детских садов № 4, 22, 40, 41, 59, 62 наименее выражено у воспитанников детских садов № 2, 6, 16, 25, 27, 31, 35.
- в основном все (97%) воспитанники имеют достаточный объем внимания и темпа деятельности. Наиболее высокие результаты в детских садах № 6, 22, 27, 29, 32, 38, 40, 52, 55, 60, 62; самые низкие - в детских садах №16, 41, 44, 59.
- большинство (89%) детей обладают хорошим уровнем кратковременной зрительной памяти. Больше всего таких детей в детских садах № 6, 22, 31, 32, 40, 62, менее - в детских садах № 2, 4, 16, 25, 35, 53, 56, 59..
- примерно столько же (85%) детей имеют достаточный уровень креативности.
Большинство детей с высоким уровнем в детских садах № 2, 22, 27, 40, 60, 62, менее всего - в детских садах № 4, 6, 32, 47, 52.
- у большинства воспитанников (89%) развиты умения, служащие предпосылкой для учебной деятельности, а именно подчинять свои действия определенному правилу, слушать и точно выполнять указания взрослых. Лучше развиты такие умения у воспитанников детских садов № 4, 40, 41, 52, 56, 62, менее - у воспитанников детских садов № 2, 16, 31, 53;
- большинство детей (90%) имеют достаточный уровень интеллектуальных способностей для обучения в школе. Высокий уровень у детей в детских садах № 6, 22, 27, 29, 40, 41, 44, 52, 53, 60, 62, низкий уровень чаще встречается в детских садах № 31, 35, 55, 59.
- основная часть (96%) выпускников детских садов психологически готовы к обучению в школе. В детских садах № 2, 6, 25, 32, 44, 62 наименьший уровень тревожности у детей, а в детских садах № 41, 52, 56, 59 имеются дети с высоким уровнем тревожности.
- практически все воспитанники уверены в своих силах. В детских садах № 6, 22, 31, 35, 44, 47, 56, 60, 62 наибольшее количество детей, имеющих адекватную самооценку.
Если в прошлом учебном году наблюдалась положительная динамика по двум показателям из восьми, то в этом учебном году по шести показателям (в сравнении количества детей, имеющих высокий уровень развития):
- уровень объема внимания и темпа деятельности увеличился на 2% (2008 г. -63%, 2009г. – 65%);
- уровень сформированности предпосылок учебной деятельности - на 8%(2008 г. -54%, 2009г. – 62%);
- уровень развития кратковременной зрительной памяти – на 6% (2008 г. - 29%, 2009г. – 35%);
- уровень развития воображения – на 8 % (2008 г. - 37%, 2009г. – 45%);
- уровень самооценки – на 8 % (2008 г. - 81%, 2009г. – 89%);
- уровень тревожности – на 33% (2008 г. - 58%, 2009г. – 89%).
Положительной динамике способствовали повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в организации предшкольного образования, реализация в ДОУ целевых проектов «Предшкольное образование», методическое сопровождение педагогов в осуществлении компетентностного подхода к организации образовательного процесса, включение в образовательный процесс интегрированных занятий, занятий с элементами исследовательской деятельности, использование метода проектов.
Отрицательная динамика установлена по таким показателям как:
- уровень развития интеллектуальных способностей – на 5% (2008 г. - 62%, 2009г. – 57%);
- мотивации детей на учебную деятельность – на 8% (2008 г. -73%, 2009г. – 65%);
Полученные результаты говорят о том, что в ДОУ недостаточно ведется работа по использованию современных форм, методов и приемов, способствующих развитию учебно-познавательной компетентности у детей старшего дошкольного возраста.
Таблица №32
Динамика уровеня психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению к школе
| Данные о численности выпускников ДОУ, имеющих высокий уровень | год | ||
| 2007 | 2008 | 2009 | |
| мотивации детей на учебную деятельность | 84 % | 73 % | 65 % |
| объема внимания и темпа деятельности | 64 % | 63 % | 65 % |
| сформированности предпосылок учебной деятельности | 58 % | 54 % | 62 % |
| развития интеллектуальных способностей | 58 % | 62 % | 57 % |
| развития кратковременной зрительной памяти | 31 % | 29 % | 35 % |
| развития воображения | 38 % | 37 % | 45 % |
| самооценки | 90 % | 81 % | 89 % |
| тревожности | 61 % | 56 % | 89 % |
4 .2. НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
В 2008-2009 учебном году 636 учащихся 15 школ Асбестовского городского округа стали выпускниками ступени начального общего образования. Нет выпускников данной ступени в средней общеобразовательной школе № 2. Всего в текущем году функционировало 30 общеобразовательных четвёртых класса, из них 2 специальных (коррекционных) в школе № 9, 12.
Самое большое количество четвёртых классов в 2009г году выпущено в школах № 4,9,12,24и30 (3 класса), следовательно, самое большое количество выпускников начальных классов в школе № 24 - 98 человек, № 30 – 91 человек, № 9 - 59 человек.
Таблица № 33
Общие сведения о выпускниках ступени начального общего образования
| год | количество учащихся | качество обучения | средний балл | |||||||||
| всего | переведено | окончивших без троек | продлён учебный год | оставлен ных на повторное обучение | ||||||||
| на "5" | на "4 и 5" | |||||||||||
| ч | кл | ч | % | ч | % | ч | % | ч | ч | % | | |
| 2008 | 670 | 32 | 670 | 100 | 37 | 6,49 | 294 | 42,76 | 0 | 0 | 49,07 | 3,91 |
| 2009 | 636 | 30 | 635 | 99,8 | 31 | 4,8 | 278 | 43,7 | 1 | 0 | 48,5 | |
В школе № 2 ученику продлён учебный год, поэтому городской показатель успеваемости впервые снижен за последние три года до 99,8%. В течение трёх лет снижается качество обучения выпускников, окончивших ступень начального общего образования, в том числе число учащихся, окончивших первую ступень обучения в школе на «5» (на 2,33%),
Таблица № 34
Сведения о выпускниках ступени начального общего образования
в 2008-2009 учебном году
| ОУ | всего классов | Количество учащихся | качество обучения | ||||||||
| всего | переведённых в основную общеобразовательную школу | окончивших без «3» | продлён учебный год | ||||||||
| на «5» | на «4 и 5» | ||||||||||
| ч | ч | % | ч | % | ч | % | ч | % | % | ||
| 1 | 2 | 37 | 37 | 100 | 0 | 0 | 16 | 43,2 | | | 43,2 |
| 2 | 2 | 37 | 36 | 97,2 | 3 | 8,1 | 13 | 35,1 | 1 | 2,7 | 43,2 |
| 4 | 3 | 70 | 70 | 100 | 7 | 10 | 30 | 42,9 | | | 52,9 |
| 8 | 2 | 43 | 43 | 100 | 1 | 2,3 | 13 | 30,2 | | | 32,5 |
| 9 | 3 | 63 | 63 | 100 | 7 | 11 | 33 | 52,3 | | | 63,3 |
| 11 | 2 | 44 | 44 | 100 | 5 | 11,4 | 23 | 52,3 | | | 63,7 |
| 12 | 2 | 35 | 35 | 100 | 2 | 5,7 | 15 | 42,9 | | | 48,6 |
| 13 | 1 | 23 | 23 | 100 | 0 | 0 | 10 | 43,5 | | | 43,5 |
| 16 | 1 | 22 | 22 | 100 | 2 | 9 | 6 | 27,2 | | | 36,2 |
| 18 | 1 | 11 | 11 | 100 | 0 | 0 | 6 | 54,5 | | | 54,5 |
| 21 | 2 | 46 | 46 | 100 | 0 | 0 | 18 | 39 | | | 39 |
| 22 | 2 | 44 | 44 | 100 | 0 | 0 | 20 | 45,5 | | | 45,5 |
| 23 | 1 | 3 | 3 | 100 | 0 | 0 | 0 | 0 | | | 0 |
| 24 | 3 | 80 | 80 | 100 | 2 | 2,5 | 37 | 46,25 | | | 48,75 |
| 30 | 3 | 78 | 78 | 100 | 2 | 2,5 | 38 | 48,7 | | | 51,2 |
| Итог | 30 | 636 | 635 | 99,8 | 31 | 4,17 | 278 | 40,24 | 1 | 2,7 | 43,80 |
| | | | | | 4,8 | | 43,7 | | 0,15 | 48,5 | |
Как следует из таблицы № 34:
- наибольшее количество «отличников» (в относительных величинах) в школах: № 11(11,4%), № 4 (10%), № 2 (8,1%),
- наибольшее количество «хорошистов» в школах: № 18 (54,5 %), № 9 (52,3 %), № 11 (52,3 %);
- наибольший процент качества в школах: № 18 (66,9%), № 4(58,7%), № 30 (58,1%),
- в школе № 23 все учащиеся окончили начальную школу с «тройками».
Согласно БУП Свердловской области (в части федерального компонента) в четвертом классе должно изучаться 9 предметов: русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, музыка, изобразительное искусство, технология (труд), физическая культура, однако в школе № 13 не выполнен минимум содержания образования по музыке, а в школе №23 не преподавался иностранный язык.
Сводные таблицы (№35-37) характеризуют качество освоения учащимися 4 классов требований Государственного образовательного стандарта. В школе №4 сохранилось безотметочное оценивание достижений учащихся по предметам музыка, физическая культура, ИЗО.
Таблица №35
Уровень освоения (%) выпускниками ступени начального общего образования требований ГОС
| Предмет | отметка «5» | отметка «4» | отметка «3» | ||||||
| 2006- 2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | |
| русский язык | 9,7 | 9,4 | 7,7 | 50,7 | 39,9 | 46,1 | 43,1 | 44,0 | 46,6 |
| литературное чтение | 27,3 | 27,8 | 28,1 | 52,1 | 52,8 | 51,9 | 20,6 | 20,7 | 21,2 |
| иностранный язык | 27,2 | 17,9 | 17,1 | 45,0 | 54,4 | 43,0 | 27,7 | 34,9 | 36,0 |
| математика | 12 | 13,0 | 12,2 | 53,7 | 46,9 | 48,4 | 38,5 | 40,7 | 39,2 |
| окружающий мир | 21,1 | 18,5 | 15,9 | 55,3 | 49,1 | 51,8 | 26,8 | 33,8 | 30,1 |
| музыка | 46,3 | 45,6 | 46,1 | 48,3 | 44,1 | 38,3 | 19,8 | 14,7 | 16,6 |
| ИЗО | 42,9 | 34,2 | 38,0 | 53,4 | 53,6 | 44,2 | 9,7 | 15,0 | 19,1 |
| технология | 46,2 | 44,5 | 41,4 | 47,8 | 48,4 | 50,7 | 13,2 | 10,2 | 8,3 |
| физкультура | 45,9 | 48,8 | 34,8 | 52,6 | 46,0 | 52,4 | 8,8 | 7,1 | 11,2 |
| Среднее значение | 31,0 | 28,9 | 26,8 | 51,0 | 48,4 | 47,4 | 23,1 | 24,6 | 25,4 |
По данным представленной выше таблицы видно, что в течение трёх последних лет отметка «5» преобладает по предметам: музыка, технология, физкультура и ИЗО, а отметка «3» по русскому языку, математике, иностранному языку и окружающему миру. Отмечается отрицательная динамика качества освоения требований Государственного образовательного стандарта . Количество «5» уменьшилось в среднем по городу на 4,2 % по большинству предметов, кроме литературного чтения, музыки и ИЗО. Уменьшилось в городе и количество отметок «4» на 3,6 %, исключение составляют русский язык, математика, окружающий мир, технология и физкультура. Количество «3» увеличилось на 2,3% по все предметам, кроме окружающего мира и технологии.
Таблица №36
Сведения о количестве (%) учащихся, имеющих по предметам отметку «5»
| Школа | 1 | 2 | 4 | 8 | 9 | 11 | 12 | 13 | 16 | 18 | 21 | 22 | 23 | 24 | 30 | сред знач |
| Предмет | ||||||||||||||||
| русский язык | 0 | 10,8 | 11,4 | 2,3 | 4,3 | 13,6 | 8,6 | 0 | 9 | 9 | 4 | 9,1 | 0 | 6,3 | 3,7 | 7,7 |
| литературное чтение | 0 | 29,7 | 35,7 | 9,3 | 10,4 | 59,1 | 20 | 0 | 32 | 45,5 | 26 | 18,2 | 0 | 30 | 21,5 | 28,1 |
| математика | 0 | 18,9 | 22,9 | 4,6 | 6,6 | 13,6 | 22,9 | 0 | 18 | 9 | 6 | 6,8 | 0 | 11,3 | 6,3 | 12,2 |
| окружающий мир | 0 | 27 | 21,4 | 7 | 7,6 | 27,3 | 11,5 | 4,3 | 23 | 27,3 | 24 | 2,3 | 0 | 11,3 | 12,6 | 15,9 |
| физкультура | 29,7 | 48,6 | | 53,5 | 18 | 38,6 | 14,3 | 8,7 | 36,3 | 81,8 | 18 | 25,0 | 0 | 33,8 | 45,5 | 34,8 |
| технология | 18,9 | 43,2 | 52,9 | 18,6 | 17 | 61,4 | 40 | 0 | 50 | 81,8 | 42 | 29,5 | 0 | 43,8 | 39,2 | 41,4 |
| иностранный язык | 8,1 | 24,3 | 18,6 | 4,7 | 14,2 | 38,6 | 8,6 | 4,3 | 18,5 | 0 | 22 | 34,1 | - | 11,3 | 15,3 | 17,9 |
| музыка | 29,7 | 78,3 | | 23,2 | 12,3 | 72,7 | 94,3 | - | 41 | 36,4 | 24 | 54,5 | 0 | 63,8 | 22,7 | 46,1 |
| ИЗО | 43,2 | 35,1 | | 41,9 | 9,6 | 43,2 | 51,5 | 4,3 | 45,4 | 63,6 | 54 | 34,1 | 0 | 37,5 | 30,3 | 38,0 |
Данные таблиц № 35,36 показывают, что, как и в прошлом году, наибольшее число выпускников 4 классов, имеют отметку «5» по следующим предметам учебного плана:
- музыка – 46,1%. Лучшие показатели в школах №12(94,3%) №2(78,3%), №11 (72,7%);
- технология (труд) – 46,1%. Лучшие показатели в школах №18(81,8%), № 11(61,4%), №4(52,9);
- изобразительное искусство – 38,0%. Лучшие показатели в школах №18(63,6), №21(54%), №12(51,5%).
- физическая культура – 34,8%. Лучшие показатели в школах №18(81,8%), №2 (48,6%), №30(45,5%).
Таблица №37
Сведения о количестве (%) учащихся, имеющих по предметам федерального компонента отметку «3»
| Школа | 1 | 2 | 4 | 8 | 9 | 11 | 12 | 13 | 16 | 18 | 21 | 22 | 23 | 24 | 30 | сред знач |
| Предмет | ||||||||||||||||
| русский язык | 48,7 | 45,9 | 32,9 | 58,1 | 20,8 | 34,1 | 45,7 | 47,8 | 50 | 45,5 | 39 | 52,3 | 100 | 38,8 | 39,3 | 46,6 |
| литературное чтение | 21,7 | 37,8 | 14,3 | 30,2 | 12,2 | 15,9 | 37,1 | 34,8 | 9 | 27,3 | 22 | 25,0 | 0 | 12,5 | 17,8 | 21,2 |
| математика | 46 | 40,5 | 32,8 | 51,2 | 22 | 27,3 | 45,7 | 39,1 | 41 | 36,4 | 3 | 45,5 | 100 | 21,2 | 36,1 | 39,2 |
| окружающий мир | 35,2 | 37,8 | 28,6 | 53,5 | 13,4 | 22,7 | 37,1 | 26,1 | 14 | 18,2 | 24 | 31,8 | 66,7 | 18,8 | 24,2 | 30,1 |
| физкультура | 2,8 | 10,8 | 5,7 | 4,6 | 0 | 11,4 | 11,4 | 21,7 | 4,5 | 0 | 15 | 0,0 | 33,3 | 16,3 | 2,7 | 11,2 |
| технология | 19 | 18,9 | 5,7 | 14 | 1,2 | 9,1 | 11,4 | 17,4 | 0 | 0 | 0 | 13,6 | 0 | 6,3 | 7,7 | 8,3 |
| иностранный зык | 40,6 | 45,9 | 42,9 | 46,5 | 13,4 | 27,3 | 45,7 | 52,2 | 32 | 36,4 | 33 | 31,8 | - | 27,5 | 29,2 | 36,0 |
| музыка | 7,3 | 5,4 | 10 | 34,9 | 11 | 6,8 | 2,8 | - | 4,5 | 0 | 14 | 0,0 | 66,7 | 0 | 29,2 | 16,6 |
| ИЗО | 24,4 | 27 | 22,9 | 9,3 | 6 | 11,4 | 17,1 | 26,1 | 0 | 0 | 0 | 11,4 | 66,7 | 7,5 | 2,7 | 19,1 |
Самое большое число (% от общего числа) учащихся, имеющих «3» по предметам:
- русский язык – 46,6%. При этом значительно выше среднего результата по городу в школах: №23 (100%), № 8(58,1), № 22 (52,3%), №16(50%);
- математика – 40,7%, больше в школах № 23(100%), № 8(51,2%), № 1(46%), № 12 (51,5%), № 23 (50%);
- иностранный язык – 36%, больше 40% в школах: №13(52,2%), №8(47,9%), №12(45,5%), №12 (45,7%), №4(42,9%) № 1(40,6%);
- окружающий мир – 30,1 %, больше в школах: 23(66,7%), № 8(53,5%), № 2(37,8%), №12(37,1%), №1(35,2%),№22(31,8%).
Таким образом, именно этот спектр предметов учебного плана (русский язык, математика, иностранный язык, окружающий мир) наиболее труден для освоения школьниками на 1 ступени. Но причины данного состояния не анализируются в аналитических материалах школ, а, следовательно, не выявлена зависимость результата по данным предметам от используемого УМК, выбранных педагогических технологий, форм организации образовательного процесса на данных уроках и т.д.
Качество сформированности у учащихся компетентностей в деятельностно – коммуникативной сфере представлено в таблице №38. Средний балл по городу составляет 1,52 балла (по 3-х бальной шкале).
Таблица №38
Результаты образования выпускников ступени начального общего образования
( компетенции в деятельностно – коммуникативной сфере)
| школа | Компетентность | ||||
| информационная | экологическая | здоровье сберегающая | художественно-творческая | социально-правовая | |
| 1 | 1,51 | 1,79 | 1,87 | 1,73 | 1,73 |
| 2 | 2,1 | 0 | 1,9 | 1,8 | 1,5 |
| 4 | 1,5 | 1,8 | 1,7 | 1,6 | 1,57 |
| 8 | 1,1 | 1,5 | 1,6 | 1,4 | 1,4 |
| 9 | 1,8 | 1,8 | 1,8 | 1,7 | 1,7 |
| 11 | 1,31 | 1,12 | 1,26 | 1,43 | 0,8 |
| 12 | 1,4 | 1,6 | 1,5 | 1,4 | 1,3 |
| 13 | 1,2 | 1,3 | 1,5 | 1,2 | 1,2 |
| 16 | 1,3 | 1,3 | 1,2 | 1,4 | 1 |
| 18 | 1,72 | 2,00 | 2,00 | 1,72 | 2,00 |
| 21 | 1,3 | 1,5 | 1,5 | 1,4 | 1,2 |
| 22 | 1,4 | 1,5 | 1,4 | 1,5 | 1,3 |
| 23 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 |
| 24 | 1,64 | 1,66 | 1,73 | 1,81 | 1,74 |
| 30 | 1,5 | 1,5 | 1,7 | 1,5 | 1,7 |
| сре балл | 1,45 | 1,42 | 1,58 | 1,51 | 1,72 |
Как показывают данные таблицы №38, наиболее высокий уровень отмечается в развитии социально-правовой компетенции младших школьников, включающей следующие аспекты:
- умение определять в типичных ситуациях особенности поведения людей из ближайшего окружения, используя знание основных моральных, трудовых, эстетических норм и правил;
- воспроизведение актуальных обычаев и традиций своего народа;
- проявление чувства долга, ответственности при общении с близкими людьми, сверстниками, педагогами;
- умение обосновывать мотивы своих поступков в типичных жизненных ситуациях, опираясь на актуальные моральные, эстетические и трудовые нормы и правила.
Таблица №39
Динамика результатов образования выпускников
ступени начального общего образования
(компетенции в деятельностно – коммуникативной сфере)
| учебный год | Компетентность | ||||
| информационная | экологическая | здоровье сберегающая | художественно-творческая | социально-правовая | |
| 2007-2008 | 1,44 | 1,56 | 1,59 | 1,48 | 1,49 |
| 2008-2009 | 1,45 | 1,42 | 1,58 | 1,51 | 1,72 |
| динамика | (-) 0,01 | (-) 0,14 | (-) 0,01 | (-) 0,03 | (-) 0,23 |
Представленные в таблице №39 данные по динамике уровня сформированности у учащихся начальных классов компетенций в деятельностно- коммуникативной сфере свидетельствуют о том, что заявленный компетентностный подход в образовании в практике деятельности отдельных педагогов реализуется не в полной мере, либо не реализуется совсем. Несформированость необходимых компетенций в сфере общения, учебной деятельности приводит к негативным результатам в качестве освоения требований государственного образовательного стандарта, о чем уже было сказано выше.
Таблица №40