Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Дисциплина Основы профориентологии

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Оценка эффективности профинформационной деятельности Второй промежуточный тест Третий промежуточный тест Четвертый промежуточный тест Дополнительное образование Профессиональный опыт

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 853.09kb.
• О. А. Миронова Учебно-методический комплекс дисциплины «основы международного бизнеса», 782.97kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы туроперейтинга» программы опережающего, 353.59kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «комплексный анализ хозяйственной деятельности», 1158.91kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Часть II бийск, 3251.18kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Муниципальное управление» по специальности, 359.71kb.
• Назарова Вероника Сергеевна учебно-методический комплекс, 2456.13kb.
• Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс общие основы педагогики, 974.02kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины основы аудита специальность: 080102 «Мировая, 320.32kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины основы арттерапии для студентов психологического, 669.6kb.

Тематика рефератов и докладов

1. Современные проблемы системы профориентации в России
   
2. Диагностическая концепция профориентационной деятельности
   
3. Воспитательная концепция профориентационной деятельности
   
4. Профориентационная работа в школе как система
   
5. Субъекты профориентационной деятельности
   
6. Профилирование безработных как социально-педагогическая проблема
   
7. Зарубежный опыт организации профориентационной деятельности
   
8. Отечественный опыт организации профориентационной деятельности
   
9. Проблемы профессионального самоопределения в психологии
   
10. Значение диагностических методик в системе профориентации
    
11. Роль медицинских факторов в разработке личностного профплана
    
12. Виды занятости молодежи
    
13. Значение лекции, беседы и диспута в системе профориентации
    
14. Деятельность центра профориентации и психологической поддержки молодежи в г. Волгограде
    
15. Деятельность Службы занятости населения по профориентации молодежи
    
16. Игровые методы профориентационной деятельности
    
17. Использование методики Майерса-Бриггса в профориентационной работе
    
18. Направления профориентационной работы в школе
    
19. Использование средств компьютерной диагностики в профориентации
    
20. Консультирование как направление профориентационной работы
    
21. Психологическая поддержка как направление профориентации
    
22. Профинформирование как направление профориентации
    
23. Профотбор и профподбор как направление профориентации
    
24. Требования, предъявляемые к профконсультанту
    
25. Понятие «профпригодность» в психологии
    

Задания для проведения ведущего контроля


1. Какие два уровня профессионального самоопределения выделял Е.А. Климов:

А) гностический и практический;

Б) поведенческий и ценностный;

В) личностный и статусный;

Г) коммуникативный и ролевой.

Ответ: гностический и практический.


2. Кто впервые рассмотрел проблему «отчуждения труда от капитала» как аспект профессионального самоопределения:

А) Е.А. Климов,

Б) А.Н. Леонтьев,

В) В. Франкл,

Г) К. Маркс.

Ответ: К. Маркс.


3. Как называлась работа Дж. Ролза, в которой он рассматривал проблему «первичного блага» (чувства собственного достоинства) как определяющего мотива профессионального выбора:

А) «Капитал»,

Б) «Теория справедливости»,

В) «Технология карьеры»,

Г) «Игры, в которые играют люди, Люди, которые играют в игры»

Ответ: «Теория справедливости».


4. На каком уровне помощь человеку в профессиональном самоопределении понимается как работа, направленная на адаптацию его в социум посредством трудовой деятельности:

А) адаптационно-технологическом,

Б) социально-адаптационном,

В) ценностно-смысловом,

Г) ни на одном из вышеперечисленных.

Ответ: социально-адаптационный.


5. Какое направление профориентационной работы соответствует задаче информирования о содержании профессий, способах повышения квалификации, условиях приема в профессионально-образовательные учреждения, о состоянии и тенденциях на рынке труда:

А) профинформирование,

Б) профконсультирование,

В) профотбор и профподбор,

Г) психологическая поддержка.

Ответ: профинформирование.


Перечень вопросов к зачету (8 семестр)

1. Актуальность профориентационной деятельности в современной России
   
2. Культурно-исторический смысл возникновения профориентации
   
3. Проблема цели профориентационной работы. Взаимосвязь личностного и профессионального самоопределения
   
4. Система задач профориентационной деятельности
   
5. Особенности ожиданий различных образовательно-возрастных групп клиентов в реальной профориентационной помощи
   
6. Типология вариантов самоопределения
   
7. Диагностическая концепция профориентационной деятельности
   
8. Воспитательная концепция профориентационной деятельности
   
9. Типы профориентационной помощи личности в самоопределении. Понятие «субъект профессионального самоопределения»
   
10. Проблема метода активизации в профессиональном и личностном самоопределении
    
11. Основные характеристики активизирующей профконсультационной методики
    
12. Модели активизирующего воздействия в процессе профориентации
    
13. Организационные принципы профориентационной работы
    
14. Проблема подготовки школьных профконсультантов
    
15. Акмеологический подход к компетентности профконсультанта
    
16. Проблемно-ориентированный подход к компетентности профконсультанта
    
17. Методы профориентационной деятельности
    
18. Направления профориентационной деятельности
    

Перечень вопросов к зачету (9 семестр)

1. Основные этапы становления человека как субъекта труда. Специфика профессионального самоопределения на разных возрастных этапах
   
2. Общие и специальные требования к составлению профориентационных программ
   
3. Проблема оценки эффективности профориентационной работы (количественные и качественные, оперативные и долгосрочные показатели эффективности и т. п.).
   
4. Метод динамического наблюдения, метод убеждения, метод психологического информирования, метод художественных аналогий, метод мини-тренинга как методы профконсультирования.
   
5. Принципы систематизации классификаций профессий в целях практической профконсультации
   
6. Возможности и ограничения традиционных методов профинформирования. Проблема «устаревания» информации. Проблема неполноты и необъективности информации
   
7. Возможности и ограничения методов профессиональной диагностики
   
8. Этические проблемы обсуждения с клиентом результатов профессиональной диагностики
   
9. Научные основы профотбора. Трехфакторная модель Ф. Парсонса.
   
10. Понятие профессиограммы: деловые и личностные требования к специалисту
    
11. Система качеств личности по Е.А. Климову (гражданские, отношение к труду, дееспособность, специальные способности, навыки и знания). Относительный характер профпригодности
    

Перечень вопосов к экзамену (10 семестр)

1. Понятие профессионального самоопределения как основной цели профориентационной работы в образовательном учреждении.
   
2. Сущность воспитательной концепции профориентации
   
3. Сущность диагностической концепции профориентации
   
4. Профконсультирование как направление профориентационной деятельности
   
5. Профотбор как направление профориентационной деятельности
   
6. Психологическая поддержка как направление профориентационной деятельности
   
7. Профинформирование как направление профориентационной деятельности
   
8. Возможности и ограничения использования методов беседы и лекции в профориентационной работе
   
9. Возможности и ограничения использования игровых методов в профориентационной работе
   
10. Возможности и ограничения использования диагностических методов в профориентационной работе
    
11. Этические проблемы обсуждения с клиентом результатов профессиональной диагностики
    
12. Основные этапы становления человека как субъекта труда. Специфика профессионального самоопределения на разных возрастных этапах
    
13. Общие и специальные требования к составлению профориентационных программ
    
14. Проблема оценки эффективности профориентационной работы (количественные и качественные, оперативные и долгосрочные показатели эффективности и т. п.).
    
15. Принципы систематизации классификаций профессий в целях практической профконсультации
    
16. Научные основы профотбора. Трехфакторная модель Ф. Парсонса.
    
17. Понятие профессиограммы: деловые и личностные требования к специалисту
    
18. Система качеств личности по Е.А. Климову (гражданские, отношение к труду, дееспособность, специальные способности, навыки и знания). Относительный характер профпригодности
    
19. Возможности и ограничения методов морально-эмоциональной поддержки
    
20. Возможности и ограничения методов принятия конкретного решения. Проблема «просчета» выбора профессии с помощью компьютера
    
21. Проблемы профессиональной подготовки специалиста в области профориентационной деятельности
    
22. Профессиография: сущность понятия и общая характеристика
    

Приложение 1


Оценка эффективности профинформационной деятельности

По завершении тематического раздела (блока) проверяется уровень усвоенного материала.

Первый промежуточный тест включает темы с 1 по 5 и выявляет знания о мире профессий. Результат правильных ответов по первому промежуточному тесту (процент правильных ответов) должен составлять 50 % – 3 ответа из 6.

Второй промежуточный тест включает темы с 6 по 13 и позволяет правильно оценить свои интересы, способности и другие личностные качества. Процент правильных ответов должен составлять 70 % – 4 ответа из 7.

Третий промежуточный тест включает темы с 14 по 18 и позволяет оценить уровень полученных знаний в области трудового законодательства, современного рынка труда. Процент правильных ответов – 70 %.

Четвертый промежуточный тест рекомендуется проводить с учащимися 11-х классов и полностью посвящен технологии поиска работы и самопрезентации.

При отрицательном результате тестирования возможна консультация с преподавателем и устный зачет. Предложенные тестовые вопросы и объем промежуточных тестов не являются строго регламентированными и привязанными именно к этим темам. Но тестовые вопросы должны быть ключевыми и должны соответствовать полученным знаниям для определенных возрастных категорий школьников. В частности, рекомендуем проводить тестирование для учащихся выпускных 9-х, 11-х классов.

Промежуточный тест 1

1. Найти правильное соответствие: _____________ – вид трудовой деятельности человека, который требует определенного уровня специальных знаний, умений и может служить источником доходов.

а) карьера; б) профессия; в) профессиогамма.

2. Перечислить средства труда:

а)

б)

в)

3. Тип профессий – группа профессий, сходных по предмету труда.

да / нет (ненужное зачеркнуть).

4. По характеру труда выделяют ___ класса(ов) профессий.

а) два, б) три, в) пять

5. Какие бывают психологические типы профессий?

а) б)

в) д)

6. Перечислить основные условия выбора профессии:

а) «хочу» –

б) «могу» –

в) «надо» –

7. Работа – трудовая деятельность человека, занимающего определенную должность.

да / нет (ненужное зачеркнуть).


Промежуточный тест 2

1. Найти правильное соответствие: ________________ – ум или совокупность способностей человека к обучению и познавательной деятельности:

а) интеллект; б) профессия; в) образование.

2. Что в первую очередь определяет стиль поведения человека:

а) характер; б) темперамент; в) мотивация; г) все вышеперечисленное.

3. Какой темперамент характеризуется данным типом нервной системы:

сильный, уравновешенный, подвижный: ________________________________________

4. Перечислить основные типы темперамента:

а) б)

в) д)

5. Ассертивное поведение – это уверенное выражение того, что человек думает, чувствует, во что верит и отстаиваение (утверждение) своих прав, одновременно уважая права других.

да / нет (ненужное зачеркнуть).

6. Средства общения:

а)

б)

7. Стресс связан:

а) со способностью каждого идти на риск;

б) с быстрой переменой настроения;

в) с неожиданной и острой ситуацией;

г) все ответы верны.

Промежуточный тест 3

1. Выбрать правильный ответ: ________________ – система отношений между работодателями и работниками, регулируемая соотношением спроса на рабочую силу и ее предложением. Характеризуется количеством специалистов, количеством рабочих мест и заработной платой специалистов.

а) трудовая деятельность; б) рынок труда; в) центр занятости.

2. Профессиональная пригодность – это _____________

3. Центр занятости населения предоставляет бесплатные услуги населению по содействию в трудоустройстве:

а) информирование о наличии вакантных мест;

б) регистрация и учет безработных;

в) выплата пособий безработным;

г) направление безработных на обучение новым профессиям;

д) помощь в профориентациии, психологической поддержке безработных;

е) консультирование по вопросам занятости и трудового законодательства;

ж) все выше перечисленное.

4. Возраст, с которого допускается прием на работу:

а) 14 лет; б) 15 лет; в) 18 лет.

5. Найти правильное соответствие: __________ – профессиональный и служебный путь человека, изменение им своего профессионального и служебного положения:

а) квалификация; б) карьера; в) образование.

6. Какое образование можно получить в техникуме, колледже:

а) высшее профессиональное;

б) среднее профессиональное;

в) начальное профессиональное;

г) полное (среднее) общее;

д) основное общее.

Промежуточный тест 4

1. Основные фазы поиска работы:

а) б)

2. Выбрать правильный ответ: _______ – проверка уровня развития общих и специальных способностей человека, особенностей интеллекта и характера с помощью тестов:

а) психологическое тестирование;

б) профессиональная пригодность;

в) образование.

3. Резюме – документ, представляющий собой краткую историю карьеры и описание профессионально важных качеств, по определенной форме напечатанный человеком, который ищет работу.

да / нет (ненужное зачеркнуть)

4. Основные составные части написания резюме (выбрать правильный ответ):

а) Ф.И.О;

б) образование;

в) профессиональный опыт;

г) специальные знания;

д) другие профессиональные навыки;

е) знание языков;

ж) интересы.

5. Перечислить основные виды собеседования:

а)

б)

Ответы на промежуточные тесты


Тест 1

1. б;
   
2. Ручное, механизированное, автоматизированное;
   
3. Да;
   
4. а;
   
5. «Человек–человек», «человек–природа», «человек–техника», «человек–знак», «человек–художественный образ»;
   
6. «Хочу» – склонности, интересы. «Могу» – способности, умения, здоровье. «Надо» – рынок труда;
   
7. Да.
   

Тест 2

1. Интеллект;
   
2. б;
   
3. Сангвиник;
   
4. Холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик;
   
5. Да;
   
6. Вербальное, невербальное;
   
7. в.
   

Тест 3

1. б;
   
2. Степень соответствия профессиональных возможностей человека требованиям профессии;
   
3. г;
   
4. 15 лет;
   
5. б;
   
6. б, г.
   

Тест 4

1. Активная, пассивная;
   

2. а;

3. да;

4. а, б, в, г;

5. Отсеивающее, отборочное, групповое.

Приложение 2


Диагностическая методика «Профессиональная зрелость»

Инструкция. «Вам предлагается ряд утверждений об особенностях ваших представлений о мире профессий. Если вы согласны с тем, что написано в утверждении, то в бланке листа ответов поставьте знак «+», если не согласны — знак «-». Постарайтесь не думать долго над ответом, нас интересует ваша первая реакция. Ответить необходимо на все вопросы. Надеемся на вашу искренность. Заранее благодарим».

1. Я отношусь к тем людям, которые выбирают не конкретную профессию, а уровень образования.
   
2. Я не принимаю серьезных решений мгновенно.
   
3. Когда мне нужно решиться на какое-то важное дело, я самым серьезным образом оцениваю свои способности.
   
4. Я знаю, в каких условиях я буду работать.
   
5. Я анализирую свое прошлое.
   
6. Я тяжело переношу неудачи в жизни.
   
7. Я знаю обязанности, которые я буду выполнять на работе.
   
8. Меня обязательно будут уважать за мои знания и опыт.
   
9. Я ищу в прошлом истоки того. что со мной происходит в настоящем.
   
10. Мне не нравится, что поиск дела по душе требует боль­ших усилий.
    
11. Все мои действия подчинены определенным целям.
    
12. У меня вошло в привычку думать о том, что со мной про­исходило раньше.
    
13. По моему мнению, знание будущей работы до мельчай­ших подробностей не гарантирует от разочарований.
    
14. Я приложу все усилия, чтобы иметь высокие знания и навыки хотя бы в одной области (практической или тео­ретической).
    
15. У меня стало привычкой анализировать важные события моей жизни.
    
16. Я ничего не делаю без причины.
    
17. Меня вполне устраивает моя пассивность.
    
18. Я задумываюсь о том, что меня ждет в будущем.
    
19. Я предпочитаю спокойную, малоответственную работу.
    
20. Я отношусь к тем людям, которые поступают необду­манно.
    
21. Я буду менять места работы до тех пор, пока не найду то, что мне нужно.
    
22. Первая же крупная неудача может «выбить меня из седла».
    
23. Я не задумываюсь о своем будущем.
    
24. Я не выберу работу, требующую большой отдачи.
    
25. Я знаю самого себя.
    
26. Я буду добиваться своего, даже если это вызовет недо­вольство родных и близких.
    
27. Чем больше профессий я узнаю, тем легче мне будет вы­брать.
    
28. Мне не нравится быть самостоятельным.
    
29. Я не собираюсь заранее планировать уровень образова­ния, который я хотел бы получить.
    
30. Меня страшат ситуации, в которых я должен сам прини­мать решения.
    
31. Я не жалею времени на обдумывание вариантов сложных математических задач.
    
32. Когда меня постигают неудачи, я начинаю думать, что ни на что не способен.
    
33. Я не представляю себя работником, решающим производ­ственные и личные проблемы, связанные с производством.
    
34. Я вряд ли смог бы выполнить производственные задания без помощи руководителя.
    
35. Мне трудно узнать о перспективах, которые дает та или иная профессия.
    
36. Я считаю, что интуиция основана на знании.
    
37. Чтение справочников о профессиях ничего мне не дает.
    
38. У меня нет устойчивых взглядов на мое профессиональ­ное будущее.
    
39. В моей жизни мало успехов.
    
40. Я стремлюсь целенаправленно узнавать о профессиях, учебных заведениях и местах работы.
    
41. Я очень беспокоюсь, смогу ли я справиться с трудностями, а может, и неудачами в своей профессиональной жизни.
    
42. Я признаю только обдуманный риск.
    
43. Многие мои планы срываются из-за моей неуверенности в себе.
    
44. Я отношусь к тем людям, которые живут настоящим.
    
45. Я с детства привык доводить начатое до конца.
    
46. Я боюсь делать важные шаги в своей жизни.
    
47. Я знаю, что мне интересно.
    
48. Было время, когда я строил образ «идеальной профес­сии» без конкретного названия.
    
49. Когда я иду на компромисс, у меня портится настроение.
    
50. Я готов приложить много усилий, чтобы добиться того, что мне нужно.
    
51. Я знаю, чего я добьюсь в жизни.
    
52. Я могу назвать профессии, которые интересовали меня в детстве.
    
53. Я мало задумываюсь о своей жизни.
    
54. Я не могу определить своего отношения к тому, что мне необходимо принимать решения.
    
55. В оценке профессий эмоции у меня играют большую роль.
    
56. Если я чего-то очень захочу, я преодолею любые препят­ствия.
    
57. У меня нет определенных требований к будущему.
    
58. При принятии решений я полагаюсь на интуицию.
    
59. Мне не нравится, когда от меня требуют инициативы и активности.
    
60. Я знаю, что у меня есть такие черты характера, которые совершенно необходимы для моей профессии.
    
61. Я — соломинка, влекомая течением жизни.
    
62. Когда я думаю о том, что мне нужно выбирать профессию и место работы (учебы), у меня портится настроение.
    
63. При выборе из двух или нескольких возможностей я по­лагаюсь на ту, которая внешне более привлекательна.
    
64. Своим поведением в настоящем я строю фундамент для будущего.
    
65. Если что-то помешает мне получить выбранную профес­сию, я легко поменяю ее на другую.
    
66. Я никогда не задумывался, по каким законам устроен мир профессий.
    
67. Я считаю, что люди, которые многого достигли в жизни, знали, почему они поступают так, а не иначе.
    
68. Практическая работа (в кружках, на УПК, практике) очень помогла мне в понимании мира профессий.
    
69. Я с трудом уживаюсь с другими людьми.
    
70. Я сознательно стремлюсь к достижению намеченных целей.
    
71. Любой совет, данный мне со стороны, может поколебать мой выбор профессии.
    
72. Я знаю, что для меня в жизни важно.
    
73. Я не доверяю тому, что написано в книгах о профессиях.
    
74. Я планирую свою жизнь хотя бы на неделю вперед.
    
75. Я не знаю, почему я выбрал именно эту профессию.
    
76. Лучший способ познакомиться с профессией — погово­рить с тем, кто по ней работает.
    
77. Мне не нравится, когда много думают о будущем.
    
78. В учебном заведении я получу все необходимые знания и . больше никогда учиться не буду.
    
79. Я знаю область, в которой я добьюсь больших успехов, чем в других.
    
80. Заранее известных способов изучения мира профессий не существует.
    
81. Мне не нравится, когда много рассуждают о том, кем быть.
    
82. Мне трудно спланировать свою жизнь даже на неделю вперед.
    
83. Я считаю, что в обществе все равны по своему положению.
    
84. Большинство сведений о профессиях я воспринимаю как ненужные.
    
85. Фактически я выбрал (выбираю) учебное заведение, не думая, где я буду работать после его окончания.
    
86. Мне все равно, будут ли уважать меня на работе как про­фессионала.
    
87. В своих поступках я всегда опираюсь на проверенные сведения.
    
88. Все, что со мной происходит, — дело случая.
    
89. Мне не хочется брать на себя ответственность за выбор профессии.
    
90. В важных решениях я не иду на компромиссы.
    
91. Я не доверяю рекламе профессий.
    
92. Я не понимаю причин многих моих поступков.
    
93. Мои самооценки совпадают с тем, как оценивают меня друзья.
    
94. Я не понимаю самого себя.
    
95. Я начинаю нервничать, когда задумываюсь о том, что меня ожидает.
    
96. Мой опыт показывает, что от анализа своих мыслей и переживаний пользы мало.
    
97. Я не знаю, как осуществить свой профессиональный выбор.
    
98. Я могу отказаться от многого, сейчас ценного для меня, ради перспективных профессиональных целей.
    
99. Я представляю, каким я буду через 10 лет.
    

Ключ

Автономность (А)

Номер	8	14	19	24	30	34	45	50	53	57	61
Знак	+	+	—	—	—	—	+	+	—	—	—
Номер	61	65	71	75	78	83	86	92	94	96	61
Знак	—	—	—	—	—	—	—	—	—	—	—

Информированность (И)

Номер	1	4	7	13	21	27	35	37	40	48	66
Знак	+	+	+	—	+	+	—	—	+	+	—
Номер	68	73	76	80	84	91
Знак	+	—	—	—	—	—

Принятие решения (Р)

Номер	2	3	11	16	20	25	31	36	42	47	51
Знак	+	+	+	+	—	+	+	+	+	+	+
Номер	56	58	63	67	72	79	87	90	93
Знак	+	—	—	+	+	+	+	+	+

Планирование (П)

Номер	5	9	12	15	18	23	29	38	44	52	60
Знак	+	+	+	+	+	—	—	—	—	+	+
Номер	64	70	74	82	85	88	97	98	99
Знак	+	+	+	—	—	—	—	+	+

Эмоциональное отношение (Э)

Номер	6	10	17	22	26	28	32	33	39	41	43
Знак	—	—	—	—	+	—	—	—	—	—	—
Номер	46	49	54	55	59	62	69	77	81	89	46
Знак	—	—	—	—	—	—	—	—	—	—	—

Приложение 3

Пример резюме и сопроводительного письма


Структура резюме

1. ФИО соискателя.
   
2. Цель (интересуемая вакансия).
   
3. Анкетные данные (возраст, место проживания, семейное положение).
   
4. Образование (основное и дополнительное, включая курсы).
   
5. Профессиональный опыт (место работы, период работы, должность, выполняемые обязанности).
   
6. Дополнительная информация и кандидате (навыки и достижения).
   
7. Контактная информация (телефон, факс, e-mail).
   

Пример резюме

Цель: тренинг-менеджер.

Анкетные данные:

• ФИО: Иванов Иван Иванович
  
• Возраст: 30 лет.
  
• Семейное положение: холост.
  

Образование:

2002 – 2004 гг. Магистратура кафедры педагогики ВГПУ.

Квалификация: магистр педагогики (диплом с отличием).


1997 – 2002 гг. ВГПУ

Факультет: Социальной м коррекционной педагогики.

Квалификация: социальный педагог (диплом с отличием).

Дополнительное образование:

август – ноябрь 1998 г., г. Архус, Дания. Стажировка по программе «Менеджмент в социальной сфере» в рамках международного образовательного проекта TEMPUS/TACIC (лауреат конкурса).


июль 2005 г., г. Москва. Курсы региональных тренеров ООО «Люкс-М» по направлениям:

• Индивидуальное консультирование и эффективные коммуникации,
  
• Лидер и его команда,
  
• Конфликтология,
  

февраль – май 2006 г., г. Волгоград. Курсы Intel «Обучение для будущего» при поддержке Microsoft по направлению «Использование информационно-компьютерных технологий в образовании».

Профессиональный опыт:

сентябрь 2002 г. – настоящий период. Волгоградский государственный университет.

Должность: старший преподаватель.

Основные достижения:

• разработка комплекса учебных программ («Конфликтология», «Технология профподбора и профориентации» и др.) и методических материалов,
  
• оптимизация системы получения грантов и повышение эффективности в области социального проектирования (с сентября 2005 - руководитель отдела проектов и грантов,
  
• внедрение инновационных методов подготовки специалистов (кейс-обучение, игровых и арт-методов, компьютерных технологий)
  

ноябрь 2004 г. – февраль 2006 г. ООО «Люкс-М».

Должность: тренер.

Основные достижения:

разработка и проведение тренингов «Лидерство и командообразование», «Создание корпоративного имиджа», «Управление конфликтами»

Дополнительные сведения:

• Свободное владение английским языком.
  
• Опыт ведения переговоров и разрешения конфликтов.
  

Контактная информация:

• Телефон: 89171234567
  
• E-mail: IVANOV.MAIL.RU
  

Структура рекомендательного письма

1. Заголовок («Рекомендательное письмо»).
   
2. Подтверждение факта работы в компании («Настоящим подтверждается, что г-н/г-жа имярек работал(а) в компании с ... по ...». Далее коротко о должности и обязанностях).
   
3. Краткая характеристика (чего добился(добилась), как себя зарекомендовал(а)).
   
4. Причины ухода из компании.
   
5. Рекомендации («Считаем, что г-н/г-жа имя рек может эффективно ...»).
   
6. Контактные координаты («При необходимости уточнить детали можно позвонить мне по телефону...»).
   
7. Должность, фамилия, имя, отчество того, кто подписывает рекомендательное письмо.
   
8. Печать (не обязательно, но в России не помешает для солидности).