Geum.ru

Проректор по международным связям спбГУ, доктор исторических наук, профессор

Вид материалаДокументы

Содержание


Источник: Труд, Дата: 20/07/2010
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

— Первая идея, которая возникала, — дать как можно больше информации. Но мы решили не увеличивать количество дисциплин, а сокращать, несмотря на то что каждый преподаватель считает необходимым включить свою дисциплину в учебный план.

Мы выделили ядро обязательных предметов, а с 3-го курса учащиеся могут выбрать дополнительные курсы. Наш студент за 4 года изучит 30–35 дисциплин. С одной стороны, мы стараемся обеспечить фундаментальность, с другой — разнообразие.

— Новые курсы стали более практическими? Выпускники будут лучше подготовлены к работе?

— Университет никогда не сможет подготовить студента так, чтобы он все знал и умел, придя работать в компанию. Всегда есть специфические знания и умения, которые должен дать конкретный работодатель. Мы создали базовые кафедры — это подразделения различных корпораций или академических организаций.

Представители компаний проводят мастер-классы, читают свои курсы, организуют практики. У нас много базовых кафедр — только на факультете социологии представлены ФОМ, ВЦИОМ и Левада-Центр, на факультете экономики преподают курсы Ernst&Young, на факультете менеджмента действует базовая кафедра маркетинговых коммуникаций «Видео Интернешнл», есть целевая магистерская программа от Сбербанка.

— Может ли быть эффективным образование, основанное на запросах работодателей?

— Невозможно дать фундаментальное образование, основываясь исключительно на запросах работодателей. Компании не могут сказать заранее, какие специалисты будут нужны через пять лет. Но диалог с бизнесом должен быть. Поэтому крупные компании, которые видят свое будущее на рынке, заинтересованы в таком партнерстве. Они понимают, что наем молодых специалистов — это определенный риск, но могут позволить себе такие риски.

Резюме «Труда»

Сергей Рощин, проректор государственного университета — Высшей школы экономики

Родился в 1963 году. Окончил МГУ, экономический факультет (специальности — «экономическая кибернетика», «экономика труда и народонаселения»).

Звания: кандидат экономических наук, доцент.

Работал старшим преподавателем социологического факультета МГУ, доцентом кафедры экономики труда и персонала экономического факультета МГУ, заведующим кафедрой экономики труда и народонаселения, заведующим лабораторией исследований рынка труда ВШЭ.

Крупные работодатели в России стремятся учить студентов по-своему


^ Источник: Труд, Дата: 20/07/2010

От резюме до налогообложения

Компании выделяют деньги на проведение различных исследований и опытно-конструкторские разработки, создают базовые учебные кафедры, вкладываются в оборудование для университетских кафедр и лабораторий и, наконец, выплачивают гранты и именные стипендии студентам. В среднем на финансирование таких совместных программ направляют по 6,3 млн. рублей в год.

Слишком много теоретических знаний, говорят во всех компаниях, сотрудничающих с вузами. «Вузы дают хорошую базовую теорию. Но студентам не хватает практики. Кроме того, высокие технологии развиваются так стремительно, что учебные программы институтов за ними порой не успевают — студентам не хватает горячих знаний в IT-сфере», — говорит руководитель направления по работе с образовательными учреждениями «Лаборатории Касперского» Светлана Ефимова.

Вторая проблема: студентов не учат быть инициативными, «учат пользователями, а не созидателями», как определили в «Лаборатории Касперского».

Эту проблему компании также решают, вводя курсы, направленные на развитие лидерских качеств. «Наши специалисты читают курсы лекций по развитию личностных навыков — например, навыка публичных выступлений, умения вести переговоры.

Специалисты из отдела персонала проводят мастер-классы по навыкам самопрезентации, построению персонального бренда, умению проходить интервью и составлять резюме», — отмечает Анна Славнова, директор по персоналу PricewaterhouseCoopers в России. Это помимо специализированных курсов, необходимых для работы в PWC, — по практике применения МСФО, по РСБУ, системе налогообложения, международному налоговому планированию.

Конкуренция за вуз

С одной стороны, парадоксально, с другой — вполне по-российски: многие компании сталкиваются с тем, что в вузах не заинтересованы в создании совместных программ и в решении проблем, возникающих по ходу обучения, — такой вывод делается в исследовании Российского союза ректоров. Но это проблема решаемая, если захотеть, а компании хотят влиять на содержание учебных программ.

Hewlett Packard наладил взаимодействие уже с 17 российскими вузами — в его активе помимо МГУ и СПбГУ Самарский аэрокосмический университет, Дальневосточный технический, Казанский и Камчатский госуниверситеты.

В HP убеждены, что студентам не хватает многих знаний — во всяком случае, компания разработала курсы и лабораторные работы по таким темам, как «Параллельное программирование», «Сетевые технологии», «Маршрутизация в компьютерных сетях», они уже внедрены в учебный процесс вузов, рассказывает Игорь Белоусов, ведущий менеджер по работе с образовательными учреждениями НР в России.

Intel охватил своим влиянием Нижний Новгород, Новосибирск, Челябинск — всего около 25 вузов в России и странах СНГ. Работа с вузами была начата еще основателями компании (около 40 лет назад в Кремниевой долине США) и является частью корпоративной культуры.

«СИТРОНИКС» также не жалеет времени и денег на обучение студентов: студенты 4-го курса Московского государственного института электронной техники (МГИЭТ) в течение 6–10 месяцев проходят практику на производстве и в подразделениях предприятия. На подготовку одного студента каждый год выделяется от 38 до 140 тысяч рублей, в среднем за время обучения студент отрабатывает на «Микроне» от 216 до 1000 часов.