Муниципальное общеобразовательное учреждение
| Вид материала | Публичный отчет |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 999.25kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 515.34kb.
- Публичный доклад, 1547.48kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 794kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 908.15kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение, 282.06kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 738.03kb.
- Департамент образования г. Братска муниципальное общеобразовательное учреждение лицей, 1002.75kb.
^ Перечень технических средств обучения:
Название технического средства | Количество |
| Телевизор | 28 |
| видеомагнитофон | 25 |
| Магнитофон | 19 |
| Мультимедийный проектор | 5 |
| Интерактивная доска. | 3 |
Наличие электронно-вычислительной техники:
| Наименование | Количество | |
| Компьютерный класс и информационный центр | 13 + 16 13 | |
| Компьютеры для индивидуального пользования | ||
| Дополнительное оборудование | Матричный принтер | - |
| Струйный принтер | 5 | |
| Лазерный принтер | 8 | |
| Факс | 3 | |
| Факс-модем | - | |
| Модем | + | |
| Сканер | 5 | |
| Проекционная система | 5 | |
| Цифровая камера | 2 | |
| Наличие локальной сети | + | |
| Наличие выхода в Интернет | + в 3 кабинетах | |
Благоустройство территории ОУ, содержание пришкольного участка.
Вся территория пришкольного участка имеет S=1.959 кв.м.
На идею благоустройства школьного участка, превращения его в цветущий сад, откликнулись все учащиеся и большинство родителей учащихся лицея. На протяжении нескольких лет на участок привозились земля, саженцы деревьев, разбивались цветники. В результате упорного труда преподавателей лицея Енгел Т.И., Бормашовой Н.И., классных руководителей, родителей и самих учащихся территория превращена в изящный по композиционному решению цветущий уголок нашего города.
За каждым классом закреплен определенный участок земли, где дети вмести с родителями и классным руководителем творчески, с вдохновением трудятся, стараясь сделать свой участок как можно оригинальнее и красивее. Замечательная идея была реализована родителями и детьми 8 класса. Они разбили на одном из участков клумбу с тёплым названием «СОЛНЫШКО», которая стала самой красивой частью всего пришкольного участка этим летом.
Лицей был победителем не только в районных смотрах – конкурсах на лучший участок, но в 2006-2007году занял 2 место в областном Конкурсе на лучшую благоустроенную территорию образовательного учреждения и награжден Дипломом Губернатора Московской области и ценным призом – мотоблоком для работы на пришкольном участке.
Таким образом, совместным трудом, приобщая детей к труду, красоте, любви к своей земле, своему городу весь коллектив Лицея старается сделать этот мир чуть-чуть лучше.
^ Состояние работы с педагогическими кадрами, их профессиональный уровень, итоги аттестации на 2007 – 2008 учебный год.
В Лицее работает 59 учителей и педагогов дополнительного образования.
Из 38 учителей, работающих в Лицее:
- 24 учителя Высшей квалификационной категории,
- 8 – I-ой квалификационной категории,
- 2 - II квалификационной категории,
- 11 разряд имеет учитель математики Юркойть О.Е.,
- 10 разряд – учитель английского языка Кудиярова Г.М.,
- 5-Заслуженных работника образования Московской области (Лобанова Т.В., Поташникова Е.М., Харичева А Ю., Корнеева Н.И., Куманяева Л.А.),
- 2- Почетных работника общего образования Российской Федерации (Витченко Н.И., Пичушкина И.В.),
- 1-Заслуженный учитель РФ (Косовцева Н.И.);
- 6-учителей награждены значком «Отличник народного просвещения» (Куманяева Л.А., Орлова С.З., Поташникова Е.М., Косовцева Н.И., Объедкова Т.А., Рыбаковская М.Э.),
- 10- учителей награждены медалями 850-летие Москвы,
- 2- учителя награждены медалью «Ветеран труда» (Орлова С.З., Галенко
И.Г.),
- 1- лауреат ПНПО, победитель конкурса лучших учителей РФ,
- 2- лауреата именной премии Губернатора Московской области – лучшие учителя-победители конкурсного отбора в рамках ПНПО,
- 2- победителя в конкурсе «Учитель года» и 5 лауреатов этого конкурса,
- 1- кандидат педагогических наук (Куманяева Л.А.),
- 1- кандидат технических наук (Юренкова Л.Р.),
- 38 учителей с высшим образованием, из них 30 – имеют высшее педагогическое образование,
- 17 – работают в профильных классах,
- 1-логопед - Лебедева Е.М.,
- 1- педагог – психолог – Рыбаковская М.Э.,
- 1- социальный педагог – Максимова Н.А..
Все учителя имеют индивидуальные инновационные карты и выбрали для более глубокой методической разработки индивидуальное направление в рамках единой методической темы Лицея «Развитие личности ученика и учителя в условиях гуманитаризации образования».
В этом учебном году 13 учителей Лицея повысили свое профессиональное мастерство, обучаясь на различных курсах повышения квалификации (Рыбаковская М.Э., Болбас С. А. , Бормашова Н А., Витченко Н. И., Косовцева Н. И., Куманяева Л. А., Шарко Н. В., Шульженко Н. Ю., Енгел Т.И., Чурсина М.Э., Юркойть О.Е., Соколова Т.В., Немушкина И.В.), Куманяева Л.А. и Чурсина М.В. обучались за этот год дважды.
В 2007-2008 учебном году в Лицее успешно проведена аттестация учителей.
Аттестацию прошли 14 человек, подавших заявления:
8 учителей – на Высшую категорию,
5 – членов администрации – на Высшую категорию,
1 человек – на I категорию.
Все учителя, проходившие аттестацию в этом учебном году, подтвердили заявленную категорию.
Уровень профессионального мастерства учителей Лицея достаточно высокий. Они постоянно совершенствуют свой научно-методический уровень, обучаясь на курсах, давая открытые уроки и посещая открытые уроки коллег, занимаясь самообразованием, что позволяет педагогическому коллективу активно участвовать в жизни района.
В октябре администрация Лицея провела районный обучающий семинар для заместителей директоров по УВР в форме педагогического совета по теме «Реализация программы профильного образования в Лицее», на котором подводились первые итоги работы по индивидуальным учебным планам.
В течение всего учебного года на базе Лицея Маленкова Л.И., канд. пед. наук, доцент МПГУ вела спецкурс-практикум «Классный руководитель (воспитатель): назначение, проблемы, педагогические основы и методика деятельности». 47 учителей города прошли обучение на этом спецкурсе.
В феврале 2008 года в Лицее был проведен региональный семинар по научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся «Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся в образовательном пространстве Лицея», на котором участники не только познакомились с теоретическими выкладками, но и поработали в группах над проектом, создали «проектный» продукт по предложенной теме, провели его презентацию и рефлексию.
^ Всего учителей в Лицее - 59 из них:Обеспечение условий безопасности.
В Лицее имеется охранная служба - по решению Управляющего совета и Некоммерческого партнерства «Попечительский совет Лицея №17» круглосуточную охрану осуществляет ЧОП «Арсенал»
Охранное противопожарное оборудование составляет в расчете на число учащихся 25 огнетушителей. Осуществляются следующие мероприятия по обеспечению безопасности учащихся и сотрудников Лицея:
- Организована охрана (ЧОП);
- Контрольно-пропускной режим осуществляется согласно
«Положению о контрольно-пропускном режиме в МОУ Лицей №17;
- Осуществляется контроль за допуском транспорта на территорию Лицея;
- Запасные выходы содержатся в надлежащем порядке;
- Окна 1-ого этажа закрыты распашными металлическими решетками;
- Установлено видеонаблюдение;
- Действует кнопка тревожной сигнализации;
- Проводятся регулярные беседы с учащимися о мерах противопожарной и антитеррористической безопасности;
- Проводится инструктаж сотрудников и учащихся по охране труда и технике безопасности, правилам дорожного движения;
- Ежемесячно проводятся тренировочные занятия по эвакуации учащихся;
- Организовано дежурство учителей и администрации Лицея.
^ 7. Инновационная деятельность МОУ Лицея № 17
г. о. Химки Московской области.
Инновации в Лицее № 17 осуществляются в 3-х направлениях:
1) содержание образования,
2) технологии обучения и воспитания,
3) управление учебно-воспитательным процессом в лицее.
Образовательная система Лицея включает такие основные элементы, как образовательная среда, содержание образования, образовательный процесс, субъекты образовательного процесса. В качестве системообразующих факторов выступают, с одной стороны, социум во всех его проявлениях, с другой - личность каждого субъекта образовательного процесса (учащегося, педагога, родителя, администратора, технического работника лицея), которая активно влияет на механизмы взаимодействия различных структурных элементов.
Разработка образовательной системы в Лицее, ориентированной на личность, осуществляется путем осмысления и анализа школьного образования в самых разных плоскостях и при необходимости внедрение в практику лицея опыта, кардинально меняющего традиционно сложившуюся практику обучения, другими словами, педагогических инноваций.
Проектирование образовательной системы в Лицее и управление ее внедрением ведется в четырех направлениях:
- изменение педагогического сознания;
- гуманизация образования;
- ориентация на формирование целостной личности;
- реализация идеи о непрерывности воспитательного процесса.
Такое проектирование побуждает администрацию и педагогов Лицея к осмыслению роли учителя в образовательном процессе и поиску способов ее коррекции в условиях поведенческой модели управления. Изменение педагогического сознания может осуществляться через осознание учителем своей роли в современном целостном педагогическом процессе. Для этого деятельность педагогов Лицея развернута в следующих направлениях:
- развитие педагогического исследования, как необходимого вида учительской деятельности в Лицее;
- организация проблемных педсоветов, семинаров и конференций;
- непрерывное образование и самообразование педагогов.
Важнейшей составляющей педагогического процесса становится организация личностно-ориентированного взаимодействия учителя с учениками. Особая роль отводится духовному воспитанию личности школьника, становлению нравственного облика Человека.
Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро - и макросоциума с целью оптимизации воспитания учащихся.
Для повышения качества образования Лицей пошел по пути новых образовательных и коммуникативных технологий, направленных на изменение обучения школьников от пассивных форм восприятия учебного материала к активным и интерактивным способам восприятия, осмысления и усвоения учащимися содержания учебных дисциплин
Для реализации содержания образования учителями Лицея используются следующие современные технологии, адекватные уровню общественного знания:
- Проблемно – диалогическое обучение;
- Развитие критического мышления через чтение и письмо;
- Творческие («Французские») мастерские;
- Креативное письмо;
- Коллективный способ обучения
- Портфолио.
Портфолио – перспективная форма представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика. В этом учебном году были созданы портфолио личностного роста ученика в начальной школе. Приступили к созданию портфолио в средней школе. Для этого была проделана большая работа: разработано Положение о портфолио ученика, прописаны функциональные обязанности участников образовательного процесса при внедрении в практику портфолио как метода оценивания. Мы надеемся, что портфолио выпускника сможет служить дополнением к результатам ЕГЭ или каких-либо иных форм экзаменов – при поступлении в вуз, поскольку наиболее полно покрывает тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при любой экзаменационной процедуре. Портфолио в качестве накопительной оценки отразит устойчивые и долговременные образовательные результаты, компенсируя эффект случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена, тестирования. Решая названную задачу, классные руководители, учителя – предметники продолжают накопление знаний об ученике как субъекте учебно-воспитательного процесса. Выявляют индивидуальные запросы и интересы учащихся и их родителей, включая предпочтения в выборе профессии
В минувшем году учительский и ученический коллективы перешли на работу по индивидуальным учебным планам в профильных классах, что дало положительные результаты:
- устранена перегрузка учащихся.
- дети стали более мотивированы к изучению выбранных предметов т.к. прослеживается четкая динамика УО и КАО: результаты весенней сессии – УО – 95%, КАО – 86%,
- большее количество учеников 10-х классов стали участвовать в исследовательской, проектной деятельности, в олимпиадах и конкурсах,
- разносоставные группы повышают адаптационные возможности учащихся,
- отмечается личностный рост учителя.
Разработаны элективные курсы в профильном обучении (углубляющие и расширяющие учебный материал).
Таким образом, Лицей стремится к реализации эффективного профильного обучения в старшей школе и предпрофильного - в основной, характеризующегося преемственностью по отношению к другим формам дифференциации.
В нашем Лицее обновление содержания обучения и воспитания, организация и управление учебно-воспитательным процессом осуществляется через реализацию инновационных способов организации познавательной деятельности учащихся, а именно, через исследовательскую, проектную деятельность учащихся и учебную дискуссию.
В процессе обучения инновационным технологиям учитель постоянно привлекает учащихся к активной познавательной деятельности, предлагает им самостоятельно разрешать проблемы, учит настойчивости в достижении цели, умению отстаивать свои взгляды, создает в классе творческую обстановку. Используя эти виды деятельности, можно решить широкий спектр задач, направленных на воспитание ученика.
В ходе работы по новым технологиям мы наблюдаем:
- повышение интереса к процессу обучения;
- активное восприятие учебного материала;
- формирование иной образовательной мотивации;
- формирование навыков написания текстов;
- развитие культуры письма;
- развитие способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
- формирование коммуникативных навыков;
- выработка ответственности за результат собственной деятельности.
Научно-исследовательская деятельность личностно ориентирована. Только личная заинтересованность ученика в получении результата, положительная мотивация решения проблемы проекта могут поддержать его:
- самостоятельность;
- целеустремленность;
- упорство;
- настойчивость.
В процессе выполнения научно-исследовательской работы повышается интерес всех участников проекта к различным предметам, уровень усвоения знаний по данным предметам, дети на этих уроках становятся более активными и эмоциональными, повысилась познавательная активность, снизилась тревожность слабоуспевающих детей и повысилась их самооценка, ученики стали помогать друг другу в учебе.
Сама обстановка, возникающая при исследовательской работе, создаёт такую среду, которая помогает воспитывать у человека чувство локтя, порядочности, честности, добросовестности, ответственности. Исследовательская деятельность может быть использована на всех этапах обучения, вызывает живой интерес, предоставляет возможность подростку быть социально реализованным, пронизывает как сферу обязательного, так и сферу дополнительного образования школьников, служит предпосылкой перестройки предметного учебного материала по теоретическому типу.
Широко используя проектно-исследовательский подход к обучению, в истекшем году Парамонова Т.В. разработала и осуществила проведение ежемесячных семинарских занятий для учащихся, занимающихся научно-исследовательской деятельностью. Итог исследовательской деятельности учащихся в течение года подводит ежегодная научно-практическая конференция «Да не оскудеет талантами земля русская». В этом году конференция проходила в три дня, и работы защищались по секциям. Всего научно-исследовательской и проектной работой в этом учебном году занимался 201 учащийся, из них 135 человек – ученики средней и старшей школы, 66 человек - ученики начальной школы. На конференции выступило 110 человек, которым было доверено представить и защитить заявленные исследовательские и проектные работы, в том числе 64 человека из средней и старшей школы и 46 человек из начальной школы. Всего на конференции было представлено 31 работа, из них 20 работ средней и старшей школы и 11 работ – учеников начальной школы. Из всех представленных работ 18 – являются исследовательскими и 13 – проектными.
Работы, представленные на конференцию. Оценивались взрослым и детским жюри. Некоторые из них были рекомендованы на районную экологическую конференцию «Природа в зеркале науки»: «Условия выращивания лимонного дерева», «Школьный экопарк», «Влияние вредных веществ, содержащихся в талой воде, на рост и развитие растений» (руководители данных работ Енгел Т.И. и Шульженко Н.Ю.) Рекомендованные работы - «Условия выращивания лимонного дерева» и «Влияние вредных веществ, содержащихся в талой воде, на рост и развитие растений»- признаны лучшими в своих номинациях и рекомендованы для участия в областной экологической конференции. Проектная работа «Школьный экопарк» была отмечена членами жюри. Как наиболее значимый социальный проект, представленный на конференции.
Удачно выступили наши ребята не только на районной краеведческой конференции. В декабре 2007г. на областной краеведческой конференции в
г. Долгопрудный были представлены две работы: в номинации «Этнография» - комплексная исследовательская работа по истории и культуре славян «Славянская трапеза» и «Во что одевались славяне» рук. Александренко А.Е. и Парамонова Т.В. и в номинации «культурное наследие» - «Дорога к храму», рук. Никанорова Т.Н. Все представленные учениками Лицея исследовательские работы высоко оценены жюри и признаны одними из лучших в своих номинациях. Были отмечены актуальность выбранных тем, использование метода социологического опроса, прекрасное оформление и исследовательское мастерство.
В декабре 2007 года учащиеся 2а и 6а классов приняли участие в Фестивале научно – познавательного досуга для детей «Шире круг, Маленькие находчивые». Были представлены работы «Числа правят миром» (получен Диплом за отличную экспериментальную работу и наглядную иллюстрацию математических явлений, приз зрительских симпатий) и «Детская площадка» (Диплом за мастерство и оригинальное оформление проекта).
Результатом большой и плодотворной 10- летней работы в этом направлении является создание в этом учебном году Школы юных исследователей (ШЮИ) «Хочу все знать» (руководитель Парамонова Т.В.), целями которой являются:
-подготовить школьника-исследователя, знающего технологию научного исследования, владеющего современными методами поиска, умеющего работать с научной литературой, способного творчески подходить к решению проблем, стремящегося пополнить свои знания путем самообразования,
-воспитать коммуникативную, компетентную и творчески мыслящую личность,
- научить искусству презентации, умению оформлять и защищать исследовательскую работу согласно общепринятым научным требованиям.
На сайте Лицея создана страничка, посвященная ШЮИ и исследовательской и проектной деятельности в Лицее.
В Лицее продолжается разработка проекта: «Создание воспитывающей среды в Лицее через исследовательскую деятельность школьников и экстремальный туризм», которая объединит всех школьников от начального до старшего звена.
В 2007-2008 уч.г. проводились педагогические советы, направленные на анализ учебно-воспитательного процесса, накопление эмпирического материала и осуществление координации работы методических объединений. Решению этой задачи был посвящен педсовет по теме: «Реализация программы профильного образования в Лицее». На этот педсовет были приглашены заместители директоров школ район, на нем они познакомились с нашим опытом перехода на индивидуальные учебные планы, высказали свое мнение. После этого открытого педагогического совета зам. директора по УВР Поташникова Е.М. проводила консультации для заместителей директоров школ района, которые намечают в перспективе перейти на индивидуальные планы обучения.
В феврале 2008 года в Лицее был проведен региональный семинар по научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся «Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся в образовательном пространстве Лицея», на котором участники не только познакомились с теоретическими выкладками, но и поработали в группах над проектом, создали «проектный» продукт по предложенной теме, провели его презентацию и рефлексию.
30 апреля на базе Лицея проходила I районная научно-практическая конференция учащихся начальной школы «Юные исследователи», девизом которой стали слова: «Удивляйся! Исследуй! Совершай открытия!». Всю организацию и подготовку документации к конференции взяли на себя руководитель ШЮИ Парамонова Т.В. и зам. директора по УВР Александренко А.А. Конференция прошла на высоком уровне, получила положительные отзывы. На ней были представлены 10 исследовательских и проектных работ из 6-ти школ района. Лицей был представлен 5-ю работами. Все работы наших учеников получили самые высокие оценки: «Как вывести цыплят в исскуственных условиях» - 1а, рук. Пичушкина И.В., «Кодекс дружбы» и «Моя детская площадка «Солнечный город» - 2а, рук. Александренко А.Е., «Загадки вулканов» и «Первые шаги в химии» - 4а, рук. Тишкина И.С.
В целом можно сделать следующие выводы:
- в целом в Лицее возрос качественный показатель успеваемости учащихся, уровень их личностной активности,
- вырос профессиональный уровень педагогического коллектива,
- идет овладение исследовательскими умениями.
^ Перечень открытых мероприятий и уроков, проведенных на базе МОУ Лицея №17 г.о. Химки в 2007-2008 учебном году.
| №п/п | Время проведения | Название мероприятия | Уровень проведения | Количество участников |
| 1 | август | Обучающий семинар по теме «Об организации работы УС МОУ» | для директоров МОУ г.о. Химки | 30 |
| 2 | октябрь | Открытый педсовет в форме круглого стола по теме «Реализация программы профильного образования в Лицее. Индивидуальные учебные планы» | для зам. директоров МОУ г.о. Химки | 34 |
| 3 | ноябрь - июнь | Консультации для зам. директоров школ района, переходящих на работу по индивидуальным образовательным траекториям | для зам. директоров МОУ г.о. Химки | 6 |
| 4 | декабрь | Обучающий семинар по теме «Об организации работы УС МОУ» | региональный, для директоров МОУ г.о. Химки и г. Красногорска, председателей УС. | 45 |
| 5 | январь | Обучающий семинар по теме «Организация деятельности органов ученического самоуправления МОУ». | для членов органов ученического самоуправления МОУ г.о. Химки | 34 |
| 6 | февраль | Обучающий семинар по теме «Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся в образовательном пространстве Лицея» | региональный, для руководителей МОУ | 47 |
| 7 | февраль | Семинар по теме «Современные технологии профильного обучения» | для учителей математики МОУ г.о. Химки | 37 |
| 8 | май | Круглый стол по теме «Организация деятельности органов ученического самоуправления и роль учащихся в деятельности УС». | для членов органов ученического самоуправления МОУ г.о. Химки | 22 |
| 9 | май | I районная научно-практическая конференция для учащихся начальной школы «Юные исследователи». | для юных исследователей МОУ г.о. Химки | 72 |
| 10 | Октябрь - май | Спецкурс-практикум по теме «Классный руководитель (воспитатель): назначение, проблемы, педагогические основы и методика деятельности» (рук. канд. пед. наук, доцент МПГУ Маленкова Л.И.) | для учителей – классных руководителей МОУ г.о. Химки | 47 |
^ 8. Анализ научно – методической работы и ее результаты
Основным темой научно-методической работы педколлектива в 2007-2008 учебном году является «Гуманизация целостного педагогического процесса.». В рамках данного направления учителя Лицея успешно работали над формированием метоумений у учащихся в условиях здоровье сберегающей системы образования.
Целостность педагогического процесса обеспечивается гармоническим единством всех его компонентов: процесса обучения, процесса воспитания, процесса развития и процесса управления, при условии, что в ответ на изменение одного или нескольких компонентов, следует изменение всей структуры целостного процесса.
Для успешной реализации гуманизации целостного педагогического процесса, педагогический коллектив продолжал работать над созданием в Лицее следующих педагогических условий:
- признание личности ученика и учителя, их опыта и социальных позиций в качестве основы педагогического процесса,
- создание условий успешности обучения каждому ученику и учителю,
учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в учебном процессе, а также учет закономерностей усвоения школьниками знаний, способов деятельности и опыта эмоционально-ценностных отношений,
- готовность учителя к перестройке определенных личностных установок,
- ориентация процесса обучения на сотворчество ученика и учителя,
- создание учащимся условий для самовыражения и поиска новых моделей обучения,
- активизация учащихся на уроке и во внеурочное время, включая их в различные виды деятельности и самостоятельное приобретение знаний,
- выдвижение развивающих, проблемно – поисковых методов на первые позиции в обучении школьников, уменьшение доли репродуктивного и объяснительно-иллюстративного обучения,
- интеграция предметных областей знаний для становления у учеников научной картины мира,
- осуществление гуманитаризации обучения путем насыщения учебных дисциплин общечеловеческими ценностями и смыслами,
- экологическое воспитание школьников,
- совершенствование системы контроля и оценивания результатов обучения,
- ответственность учителя за научную обоснованность, педагогическую целесообразность, адекватность выбора путей и средств обучения детей,
- координация работы всех социальных институтов в оказании помощи детям,
- мотивационное управление ученическими коллективами,
- активизация взаимодействия учительского, ученического и родительского коллективов.
Для реализации гуманизации целостного педагогического процесса, направленного на развитие личности учителя и ученика, педагогический коллектив лицея решал следующие задачи:
1. ^ Разработка и реализация способов социализации учащихся с расширением социального партнерства:
Решая названную задачу, классные руководители, учителя – предметники продолжают накопление знаний об ученике как субъекте учебно-воспитательного процесса. Выявляют индивидуальные запросы и интересы учащихся и их родителей, включая предпочтения в выборе профессии.
Осуществляется постоянная информационно-консультативная помощь родителям по проблемам социализации и развития ребенка с привлечением к сотрудничеству с педколлективом Лицея Центра психолого-педагогической диагностики «Успех», Центра «Семья», ЦПОМ и СМИ Химкинского района. За счет этого осуществляется идивидуализация и коррекция содержания и средств и методов обучения, воспитания и развития. Вместе с тем происходит адаптация ученика к школе и развития культуры выбора в условиях профильного обучения, что сегодня является очень важным.
Продолжается привлечение к сотрудничеству вузов для создания старшеклассникам ситуации выбора дальнейшего образовательного пути и реализации идеи непрерывности образования. Расширено количество вузов за счет привлечения к сотрудничеству Института международных экономических отношений.
В 2007-2008 уч.г. Лицей продолжил тесное сотрудничество с МПГУ. 2 выпускника Лицея изъявили желание обучаться в данном учебном заведении. Преподаватель данного вуза Маленкова Л.И., канд. пед. наук, доцент МПГУ. в течение всего учебного года на базе Лицея вела спецкурс-практикум «Классный руководитель (воспитатель): назначение, проблемы, педагогические основы и методика деятельности». 47 учителей района прошли обучение на спецкурсе. Учителя получили основы методики организации воспитательной системы класса, познакомились с современными технологиями организации детского коллектива. Администрация Лицея во главе с директором Куманяеевой Л.А. стремится, чтобы не только учителя Лицея постоянно совершенствовали свое профессиональное мастерство, но и коллеги в районе.
Портфолио – перспективная форма представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика. В этом учебном году были созданы портфолио личностного роста ученика в начальной школе. Приступили к созданию портфолио в средней школе. Для этого была проделана большая работа: разработано Положение о портфолио ученика, прописаны функциональные обязанности участников образовательного процесса при внедрении в практику портфолио как метода оценивания. Мы надеемся, что портфолио выпускника сможет служить дополнением к результатам ЕГЭ или каких-либо иных форм экзаменов – при поступлении в вуз, поскольку наиболее полно покрывает тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при любой экзаменационной процедуре. Портфолио в качестве накопительной оценки отразит устойчивые и долговременные образовательные результаты, компенсируя эффект случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена, тестирования.
Продолжается включение лицеистов в разные виды общественно-полезной деятельности для обретения опыта охраны окружающей среды и оздоровления детей района и привлечение для этого к сотрудничеству организаций Химкинского района, Москвы и Московской области, занимающихся названными проблемами.
В 2007-2008 уч. году расширилась социально-полезная деятельности туристического клуба «СОВА», созданного педагогами, учащимися и выпускниками лицея. Были привлечены к работе клуба «СОВА» учащиеся других школ. Организация и проведение тренировок с ними осуществляется средствами учащихся лицея №17. Помимо этого средствами туристического клуба «СОВА» происходит организация и проведение районного турслета.
Все это, несомненно, способствует оздоровлению лицеистов, становлению позитивного отношения к спорту как досуговой деятельности и здоровому образу жизни. У членов клуба «СОВА» наблюдается развитие коммуникативных умений, чувства команды, поддержки, взаимопомощи, освоение социальных ролей. Лицеисты приобретают опыт участия в организации и реализации социальной программы, это необходимый опыт для тех, кто будет жить в условиях гражданского общества.
Продолжалась и работа с одаренными детьми. Осуществлялось взаимодействия с учреждениями высшего и дополнительного образования и отдельными специалистами и организация и проведение занятий для одаренных детей, организация учебной и исследовательской работы для данной категории учащихся. Организация и проведение предметных недель и декад, позволяющих удовлетворить познавательные потребности учащихся. Организация и проведение творческих конкурсов для выявления одаренных и талантливых детей. Организация и проведение интеллектуальных марафонов, викторин, турниров смекалистых. В Лицее в 2007- 2008 учебном году проводилась интеллектуальная викторина «Что и Где», историческая игра по Средневековью, математический турнир и многое другое. Учащиеся Лицея приняли активное участие во многих мероприятиях, проводимых в районе. Так команда Лицея «ГЕРОИ» заняла II место в межшкольной интеллектуально-ролевой игре «Что и где», успешно выступили наши ребята в конкурсе-тренинге «Социальный проект школьника», команда 10-х классов заняла I место в деловой игре «Экономический саммит», две команды 6-х классов награждены дипломами I степени за участие в экономической игре, а команда 9-х классов получила диплом III степени за участие в игре-конкурсе «Азбука потребителя».
2. Организация теоретической подготовки учителя, направленной на развитие его личности и создание научного базиса для обеспечения качественно нового уровня развития учащихся:
В 2006-2007 уч.г. педагогический коллектив Лицея получил грант в Приоритетном национальном проекте «Образование ». Весь педагогический коллектив трудился на победу в этом проекте. В этом учебном году в Лицее был оборудован информационный центр на полученный грант в размере
1 000 000 рублей, а учителя успешно осваивали новое оборудование центра: проводили уроки по разным предметам, классные часы.
В настоящее время формулируются и реализуются проекты: «Создание воспитывающей среды в Лицее через исследовательскую деятельность школьников и экстремальный туризм», который должен объединить всех школьников от начального до старшего звена, «Переход на индивидуальные образовательные траектории».
В 2007-2008 уч.г. проводились педагогические советы, направленные на анализ учебно-воспитательного процесса, накопление эмпирического материала и осуществление координации работы методических объединений. Решению этой задачи были посвящены педсоветы: «Реализация программы профильного обучения в Лицее», на который были приглашены заместители директоров и «Анализ воспитательной работы Лицея».
Учителя Лицея посещают открытые уроки коллег с целью обмена опытом. В основном это осуществляется во время проведения предметных недель.
Осуществляется тематический персональный кон троль: посещение уроков молодых спе циалистов и вновь прибывших учителей. Выявляются и предупреждаются профес сиональные затруднения у учителей.
В этом учебном году 13 учителей лицея повысили свое профессиональное мастерство, обучаясь на различных курсах повышения квалификации (Рыбаковская М.Э., Болбас С. А. , Бормашова Н А., Витченко Н. И., Косовцева Н. И., Куманяева Л. А., Шарко Н. В., Шульженко Н. Ю., Енгел Т.И., Чурсина М.Э., Юркойть О.Е., Соколова Т.В., Немушкина И.В.), Куманяева Л.А. и Чурсина М.В. обучались за этот год дважды
3. Осуществить научно обоснованное изменение содержания общеобразовательной подготовки учащихся с учетом выполнения стандартов, осуществления гуманитаризации образования и обеспечения образовательного уровня выпускников лицея, достаточного для поступления в высшую школу и продолжения образования в ней:
Продолжается отбор учебных предметов в учебный план на основании профильного обучения: углубленное изучение математики, физики, информатики, химии, биологии, английского языка.
Определяются дидактические ориентиры изменения содержания образования в профильных классах (как профилирующих, так и не профилирующих дисциплин). Дано теоретическое обоснование учебного плана Лицея. Разработанные учебные материалы, обогащают и углубляют содержание профилирующих предметов
В 2007-2008 учебном году учащиеся 10 класса Лицея работали по индивидуальным учебным планам, что дало положительные результаты:
- устранена перегрузка учащихся,
- дети стали более мотивированы к изучению выбранных предметов т.к. прослеживается четкая динамика УО и КАО: результаты весенней сессии – УО – 95%, КАО – 86%,
- большее количество учеников 10-х классов стали участвовать в исследовательской, проектной деятельности, в олимпиадах и конкурсах,
- разносоставные группы повышают адаптационные возможности учащихся,
- отмечается личностный рост учителя.
Разработаны элективные курсы в профильном обучении (углубляющие и расширяющие учебный материал).
Таким образом, Лицей стремится к реализации эффективного профильного обучения в старшей школе и предпрофильного - в основной, характеризующегося преемственностью по отношению к другим формам дифференциации.
^ 4. Осуществление внедрения в практику работы Лицея новых подходов, технологий и методик развития, обучения и воспитания учащихся:
Продолжена работа по реализации личностно-деятельностного подхода в обучении. Осуществляется целенаправленное формирование учебно-познавательной деятельности, общеучебных и специальных умений.
Оптимизирована работа группы «Развитие», направленной на подготовку дошкольников к обучению в начальной школе. Продолжается отработка программ развивающего обучения на разных ступенях обучения, развитие компьютерной грамотности у учащихся и развитие курса инженерной графики у учащихся 10 -11 классов физико-математического профиля.
Смена позиции учителя и ученика в обучении от диктаторства к сотрудничеству: становления субъектной позиции ученика в учении, становление у учителя позиции организатора самостоятельной деятельности учащихся. Развитие навыков проектирования процесса обучения у учителя и управления процессом постоянного изменения развивающегося ребенка.
^ Анализ деятельности педсоветов.
В 2007-2008учебном году в Лицее было проведено 9 педсоветов.
В августе был проведен традиционный педсовет, посвященный итогам прошедшего учебного года, где директором Лицея Куманяевой Л.А. и завучами Поташниковой Е.М., Корнеевой Н.И., Косовцевой Н.И., Чалых Л.В. был дан всесторонний анализ деятельности педагогического коллектива за прошедший учебный год и поставлены задачи на новый учебный год.
В ноябре 2007г. прошел педсовет на тему «Реализация программы профильного образования в Лицее». Педсовет проводился в открытой форме.
На этот педсовет были приглашены заместители директоров школ район, на нем они познакомились с нашим опытом перехода на индивидуальные учебные планы, высказали свое мнение. После этого открытого педагогического совета зам. директора по УВР Поташникова Е.М. проводила консультации для заместителей директоров школ района, которые намечают в перспективе перейти на индивидуальные планы обучения.
Этому педсовету предшествовала работа учителей на заседаниях МО. На них учителя познакомились с теорией успешного развития. Пришли к выводу, что переход на индивидуальные образовательные траектории в Лицее был необходим.
В январе 2008г. в Лицее был проведен педсовет «Проектная и исследовательская деятельность в образовательном пространстве Лицея». Проектная и исследовательская деятельность - одно из самых значительных и интересных направлений в работе Лицея. Ею занимаются и на уроках и во внеурочное время. Проектно-исследовательская деятельность учащихся обозначена как актуальный вид учебно-познавательной деятельности в профильной школе Программой модернизации образования до 2010 г. и концепцией профильного образования на старшей ступени общего образования. Учитывая социальный заказ учащихся и их родителей, а так же потребность современного социума, педагогический коллектив занимается этим направлением. Названная деятельность позволяет школьникам не только получить теоретические знания в рамках углубления и расширения предметной области, но и создает идеальные условия для практической реализации знаний и получения первых профессиональных навыков в рамках углубляемой дисциплины. Проектно-исследовательская деятельность учащихся позволяет достигать педагогические цели работы в сфере реализации компетентностного подхода, который заключается, прежде всего, в обучении использованию любых приобретенных знаний и умений в максимально разнообразных реальных жизненных ситуациях и умению принимать эффективные решения в проблемных ситуациях.
Исследовательские работы в Лицее пишут, в основном, учащиеся профильных 10 -11 классов и предпрофильных 8 -9 классов. С каждым учебным годом увеличивается количество юных исследователей, возрастает качество работ и молодеет средний состав учеников. Все звенья лицея, начиная с начальной школы и заканчивая старшим звеном, активно включаются в эту работу. В этом учебном году создана Школа юных исследователей, которая объединила всех любознательных ребят в Лицее. На педсовете был обобщен большой опыт работы Лицея в этом направлении и рассмотрены перспективы работы на будущее.
Исследовательская деятельность учащихся – деятельность, связанная с решением учащимися творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (явление – описание – модель).
Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата, с заранее выработанными представлениями о конечном продукте (замысел – проектирование – продукт).
Исследовательская и проектная деятельность с точки зрения учащегося:
- это деятельность позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат,
- это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде целей и задач,
- это возможность что-то делать сообща, максимально используя все ресурсы, - это результат как найденный способ решения практической проблемы,
- это важный интересный и значимый результат для самих открывателей, который для них останется на всю жизнь.
Исследовательская и проектная деятельность с точки зрения учителя:
- дидактическое средство, позволяющее реализовать компетентностный подход в обучении, т.е. научить целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрение в определенной ситуации.
В апреле прошел педсовет на тему «Диагностика в планировании воспитательной работы с учащимися». В ходе педсовета получили освещение следующие вопросы: изучение отношения учащихся к организации жизни в классном коллективе, возможные приемы совместного планирования с учащимися.
На этом педагогическом совете учителя не только познакомились с различными методиками планирования воспитательной работы, но и при работе в группах сформулировали основные задачи воспитания:
- активное формирование школьного самоуправления и создание
условий для проявления неформального лидерства учащихся
классах и в Лицее;
- создание критериев воспитанности учащихся и возможностей для
их проявления;
- обеспечение новых подходов к организации воспитательного процесса и внедрение современных технологий в воспитательный процесс;
- создание условий для активного участия семьи в воспитательной
системе лицея;
- вовлечение учащихся лицея в активную жизнь в социуме и в общественных организациях;
- поддержание традиций и обычаев внеклассной работы в Лицее;
- формирование коллектива единомышленников для создания воспитательной системы Лицея;
- создание внутрилицейской сети коллективов дополнительного образования;
- повышение методической и профессиональной культуры участников воспитательного процесса.
В мае – июне прошли педсоветы по допуску к экзаменам, переводу учащихся в следующие классы, выпуску из Лицея.
Подводя итоги прошедшего года, следует отметить, что все тематические педсоветы проходили в интерактивной форме, что учителя принимали в работе педсовета активное участие, высказывали свое мнение, отстаивали его. Педсоветы в Лицее – это по-настоящему высший коллективный орган руководства Лицеем, одна из форм повышения квалификации учителей Лицея.